如何在中学语文课堂中开展美育

Ⅰ 初中语文教学如何实现美育目标之我见

语文课教学，不单单是讲解和分析课文，更为重要的是用课文教学生。这就需要艺术化的将美育渗透到语文教学过程中，让学生在学习文化知识的同时，受到美的熏陶、启迪和感染。那么，作为初中语文教师的我们到底该怎么去做，才能将美育渗透到语文教学当中呢?
初中语文教材中选文，不论是诗歌、散文还是小说、戏剧都蕴含着丰富多彩的美。作为语文教师，我们不仅需要认真研读教材，领悟教材中的美，还要教学生从教材中学到美。灵活运用各种教学资源，恰当的使用教学方法，将美育潜移默化的渗透到教学的环节中，才能让我们的语文课堂上有了美的味道，进而才能让学生去感知美、感受美、感觉美。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。”随着素质教育的全面实施，我们感觉到，美育在语文教学中的地位和作用越来越重要。根据语文教学的特点以及初中学生的审美规律，我在语文教学中尝试从以下三方面对学生进行了美育渗透。
一、创设意境感知美
初中学生的思维方式往往以形象思维为主，容易受到感官刺激的吸引。那么我们就可以在教学中创设特定的情境，让学生尽可能直接感知审美的对象，对其产生美的感受。如郦道元的《三峡》中所描写的奇山异水。写山突出了山的连绵不断、遮天蔽日的特点。“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”，写出了两岸连山群峰对峙的雄姿。写水描绘了不同季节的不同景象：夏水襄陵，沿溯阻绝的奔放美；春冬素湍绿潭，回清倒影的清悠美；秋季林寒涧肃的凄婉美。教材中描述的各种各样的情景对于生活在乌鲁木齐的孩子门非常陌生。教师在教学中，可以恰当地运用音视频多媒体课件，把教材里景物描写转化为直观的视觉和听觉，让学生仔细观察认真感受。通过直观的音视频画面，让学生在惊叹的同时，心生向往之情；闭目回味，神游其中，感受到美的所在。然后一语惊醒“境”中人，让学生谈观赏后感，从而产生热爱祖国大好河山之情。
二、深情朗读感受美
初中语文教材中有一定量的散文篇目，散文教学主要是让学生通过分析人物刻画、描写景观、抒情写意等方法来感受作者表达的情感。散文虽然不像诗歌那样有整齐的节奏和韵律，但是也讲究节奏和韵律美。通过深情的朗读，可以让学生感受到作者表达的美。例如在朱自清先生的散文《春》中，一开始是一种殷切期盼的情感，在朗读“山，朗润起来了；水，涨起来了；太阳的脸，红起来了”时，要努力把三个层次读出来，把春天离我们越来越近，人们越来越喜悦的心情读出来。作者在描写春天时发出：“一年之计在于春”的感慨，可以激发了学生对生活的热爱。这里基调是热情，愉快的。我们可以以作者的感受为线索，用明朗的声音去读。学生知道这是作者情感的外露，从而在读的过程中，体会到作者表达的美，感受作者热爱春天，憧憬未来的喜悦心情。
三、品味词句感觉美
初中学生限于知识和阅历，对文章的理解多是表象的，要使学生准确把握文章的内涵，引导学生对文中重点词句进行品味感悟是非常重要。我们教师要深入文本，斟酌字句，推敲情感，学会从字里行间发现作者遣词造句的匠心，挖掘意趣。只有对语文教材中生动、形象的语言进行仔细品味，才能带着学生去的感觉到文本中潜藏着的美。如教授《羚羊木雕》一课中，发现有两个字值得细细品味。第一个是“我手里攥着万芳送给我的小刀，一路走一路想”中的“攥”。 “攥”有紧紧地抓住的意思。一个普普通通的小刀，要紧紧地抓住，在这里不是刀有多重，而是我的心情很沉重，沉重的原因是我很喜欢这把小刀，只是马上要还给朋友万方用来换回羚羊木雕，还真有些舍不得。第二个是“我慢慢从口袋里掏出小刀”的“掏”。 “掏”字充分表现了我要用这小刀换回羚羊木雕的不好意思开口，因为担心这样做会破坏我和万芳的友谊，我心情很复杂，而这这种复杂源自于心理的压力，我怕破坏友谊，害怕背上说话不算数的名声。这两个字有助于理解我被父母逼着要回羚羊木雕的无奈。我的委屈伤心，爸爸的世故圆滑，妈妈的着急严厉等等都能在品味鉴赏中发现、感觉、理解。在这个过程我们也深刻体会到，语文课一定多让学生品味语言，引导学生深入研读文本，绝不能用讲、练、问代替学生的感觉和鉴赏的过程。
总之，语文中的美育是一个复杂的认识活动和心理活动的过程，它在语文教学和塑造人格方面都有不容忽视的的作用。语文教材中有丰富多彩风格各异的艺术形象，有引人入胜的奇妙情境美妙情感，有凝练生动的优美词语诗词名句，有强烈感人的生活色彩浪漫情怀等都是我们进行美育渗透的凭借。
作为一名语文教师，我们应该充分学习和理解美育的特点，在语文教学中根据初中学生特征充分发挥其作用，让学生在学习文化知识的同时，切切实实受到美的熏陶、启迪和感染。

Ⅱ 教师如何在课堂教学中进行"美育

1. 审美教育从广义上来说，它指一切可能影响、感染人的事物在教育方面的功能，同时也包括学校、社会和家庭有意识地利用审美教育手段对受用对象进行地具有塑造意义的教育活动。从狭义上来说，它是指与德、智、体、劳并行的教育方式。在社会发展进行的当今时代，以经济建设为中心的发展方式使人们越来越片面化，特别是在审美能力与审美意识方面更是缺乏重视。但随着社会进一步的发展，人们已经开始意识到审美教育在“上层建筑”中所起到的重要作用。

2. 审美教育即我们常说的美育，它是一种与美的感受相结合的有教育作用的思维活动。这种教育包括培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点等，在耳濡目染、潜移默化的教育中，达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。我国近代着名的美学家、教育家蔡元培先生曾经说过说：“美育者.应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”审美教育在小学阶段的教育中占有重要地位。

3. 以小学为例，小学阶段是一个特殊的年龄段，也是人的一生基础的教育和学习阶段。这时候他们处于身体发育的特殊时期，体力和意志还不太强，易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力。作为直接与美学相通的语文教育便在审美教育课程劳苦功高。在小学语文教学中，将审美教育与德、智、体、劳育等结合起来是使人获得全面发展的重要力量。它可以从内心深处使学生热爱美，从感情灵魂深处趋向美、憎恶丑，可以“美教化，移风俗”，从而达到培育新世纪全面和谐发展的新人，建设社会主义精神文明，提高整个中华民族的思想道德和科学文化素质的目标。

Ⅲ 浅析如何在初中语文教学中渗透美学教育

美学是研究美的本质与人们对于客观审美对象的具体感受，以及与之相关问题的科学。教学是增进人们的知识、技能，改变人们思想、意识活动的教育手段与过程。翻开语文课本，我们就会发现：那美不胜收的画面、精彩的修辞、优美的语言等，无一不具备美学的内容。其实，美学与语文教学在本质上是统一的。人们常说语文难教，我们应当反思在教学实践中，是否将语文视为美学载体，从审美角度来看语文的工具性和人文性，因此在教学中我们应注意充分挖掘语文的审美因素，把理性与感性、抽象与具体有机统一起来，从而陶冶学生的性情、净化学生的情感、美化学生的生活，使学生在发现美、热爱美的基础上，进行美的创造。
一、运用直观画面来展现美
教育学原理指出：教学活动中，适时充分调动学生已有的生活经验，即表象储备，对培养学生的创造想象，发展形象思维十分重要，而课堂教学主观直观、可感的画面，再通过学生亲身生活的经历和生活体验，就能更好的理解语文以及所表达的思想感情。如学习《看云识天气》，导入时可选取“中央电视台”的“天气预报栏目”中的精彩片段：那流动的气流、和谐的色彩，以及播音员得体的打扮，无一不吸引学生，给他们以美的熏陶，从而再配上与美术教师共同制作的不同类型的云，学生看到的是一幅幅变幻莫测、千姿百态的云的形状，不仅把握其特性、本质，而且产生了美感，强化了学生对课文的理解。又如教学《石壕吏》，可以从网上下载“老翁逾强，听妇致词，天明独别”三个画面，还可以根据战争给人民带来的痛苦、人民命运的不幸这一主题，再下载“不要战争”以及伊拉克战争的若干图片，这样的动静结合的画面组合呈现，学生能超越时空，领略作品的悲剧意义。当然，画面也可以由学生根据学习的内容动手制作。文言文《送东阳马生序》第一小节作者自序了少年求学、成年求师、行路艰难、衣食粗劣这几个情节，学生在理解基础上自己绘制了体现作者“勤与艰”的求学经历的一幅幅画面，不仅加强了对主题的理解，而且立志刻苦学习，成材成人。
二、运用视听音乐来欣赏美
音乐具有一种神奇的力量，可以激活课堂的气氛和学生的思维。，莫泊桑的作品《项链》是一篇传统篇目，女主人公玛蒂尔德因爱慕虚荣参加教育部长的晚会而丢失项链，为还债而选择十年艰辛劳动。这一段感人的文字，配上《二泉映月》这首乐曲，学生在聆听中发现女主人公人性的另一亮点，在充满虚荣的资本主义社会，她能守住底线，没有走向堕落，实为光彩的一笔，因而，进一步拓展了对人物形象的分析，音乐起到了潜移默化的作用。《散步》一文主要体现一家三代和睦相处、其乐融融的生活氛围，讲授结束时，播放《常回家看看》一曲，学生对文章主题的感受会更进一层。《驿路梨花》歌颂的是解放军子弟兵和哈尼小姑娘助人为乐的事迹。讲授临结束时，播放《感谢》主题曲，学生在静静的赏析中，课文的主题瞬间得到张扬。除了音乐作为辅助手段之外，还可以将课文内容制作配乐朗诵，尤其是一些美文、散文，一些经典诗歌，让学生通过自己的想象与主观意识，展开思维的翅膀，在广阔的空间时间遨游，用心感受，达到“耳醉其音”，“心醉其情”，从而进一步体验美感及精神所在。
三、通过阅读品味美
学生在发现美、创造美这一过程中，学生的主体地位是至关重要的，没有学生的主动参与，老师纵然讲的天花乱坠、美不胜收，也是无用的。应给学生充足的时间，从课文的整体情境中感悟、感知、品味作用。读《看云识天气》以文，引导学生从比喻这一修辞入手，使学生体会到博喻的绚丽美。“语言是一切事实和思想的外衣”，“语言把我们的一切印象、感情和思想固定下来”。读《背影》用词遣句格外朴素，从而引导学生品评词语的朴素之美。这种朴，是“大巧之朴”，是“浓后之淡”，这种朴，“言近而旨远，辞浅而义深”。读《桃花源记》一句，词句整齐、对称与参差，错落皆有，相辅相成，如峡谷中的一脉清泉，铮铮淙淙流在学生的心田，无限美的韵味，在琅琅的书声中潜入学生的心底。又如读朱自清的作品《背影》，四次写背影，“我四次流泪，父亲讲了四句话”。学生只有在声情并茂的反复诵读中，才能深刻体验这质朴而感人的画面，直切领悟父子清深那震撼人心的人性美。又如读《中国石拱桥》里有：“母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”，排比、拟人的手法，形象地说明了卢沟桥形式的优美的。品位这些词句的妙用，可以拓展学生的想象空间，使他们真正体味到语言的美感。海涅说过：“在一切创造物中没有比人的心灵更美好的东西了。”如《岳阳楼记》，《陋室铭》，《梅岭三章》，《周总理，你在哪里》都从不同的侧面表现了人性之美、人格之美。“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动乃是伟大中之尤其伟大者”。这段话可以让学生在审美体验中增强对社会对人生的深沉体验。
总之，教材中的任何文章，那些由主题、思想、题材、人物、景物、环境、情节等有机性结合的内容是美的；那些由语言、结构、体裁、韵律等有机结合的形式也是美的。在语文教学的全过程中，都要引导学时在鉴赏品位文学作品蕴涵的情韵之美、形象之美、色彩之美的活动中，不断汲取美的营养，陶冶和净化自己的灵魂。

Ⅳ 如何加强美育教育

1、确定要树立的美育教育理念应该具有功能高、内涵多、整体性和全育性

美育是一种对人的整体性的教育，可以通过多种教育形式，如各种艺术和美的具有实际内容的审美活动或者是接受一些中介的美感体验，美育是对人的教育，同样也对整个人的综合素质十分关注。

要对人的审美能力提高，还要陶冶人的性情。美育实际上还追求和谐、真善美的人格方面的教育，对于人的综合素质及独特性全面发展的素质教育都有所关注，是以提高生活质量、生命质量和人生价值为目标的教育。

2、建设完善的美育教育体系

美育教育所包含的教育领域很广，贯穿于学校教育的整个过程中，所以要在每个环节落实好教育工作，包括管理、后勤和教学中。

并且所有部门都要在美育教育中占据主导地位，将优势积极的发挥到工作中，但是美育教育不是意味着开立几门课程，美育教育是贯穿融合于整个教育体系中的，以一种学科的形式在所有环节和方面中体现出来。

3、在课堂教学过程中渗透美育

教育的过程就是老师对学生传道授业解惑的过程，是依照美的规则进行下去的。老师应该对自己的教授对象了解并且熟悉，掌握这个规则，才能更好地进行美育教学。老师在进行教授知识、提升能力、全面培养学生的综合素质，当老师把这一规则与教授统一在一起的时候，就达到了创造美的目的，实现了美育渗透。

4、完善课程体系，提高学生的审美能力

美育教育不单单是为了让学生掌握歌唱、舞蹈等这些艺术技能，更应该重视的是文化内涵，应该对学生的人生境界进行引导，促使学生能够建立健康的人生观和世界观，追求美的生活。

艺术的实质是美，传授艺术应该与艺术的美融合在一起进行，不应该把艺术创作只是看作需要传授的知识去教授。高职院校的美育课程改革势在必行，学校管理人员应该更新教学理念，并认真总结经验，促使美育理念融入到整个教育工作中。

5、教师言行渗透美育

对于教师来说，要逐步提高审美观，对师德风范进行改善，教师的言谈举止中要为学生渗透无声的美感。还要求教师不断对自身的品德和修养增强，力气完美的人格，这样才能影响学生，让学生对教师产生钦佩的感情，并潜移默化受到教师的感染。

6、营造健康的校园文化

校园文化对学生的影响也很大，要逐渐的加强校园文化改善，为学生提供积极乐观的氛围。从根本意义上说，校园文化属于隐性的授课方位，对学生的教育有一种潜移默化的影响，所以在美育教育中的地位比较关键，绝对不能忽视。

存在的问题

当前我国还没有建立美育学这个专业，也就没有专业的美育老师。大部分的高职院校都是由艺术类专业老师或者文学专业老师负责美育课程，因为不是专业的美育教师，所以美学基础参差不齐，艺术素质也不尽相同，教学能力同样有所差异，那么就可以预测美育学课程的教育质量了。

美育教育是有一定的前提条件的。美育课程也不是一个讲桌、一个粉笔、一个教学PPT就可以的。美育课程应该以物质为基础，应该投入足够的经费去完善美育教学设施。

例如，多媒体功能教室、音乐欣赏教室、练琴教室等等，但是当前的高职院校更加重视提高专业技能水平，并没有投入足够的经费去建设这“不算重要”的美育教育。

Ⅳ 如何在语文课堂教学中渗透美育

俄国教育家乌申斯基指出，大多是无声的读、内容丰富的插图、雕塑，到陶冶性格情操，如1篇游记教完了，使学生多种感官同时活动，学生的思路打开，教师要善于拓宽学生的阅读渠道、丰富人文内涵的语文课程；还有的说，精彩的画面，我们在语文教学实践中要不断探索、布局，从心灵深处产生一种追求崇高。例如？应根据学生的年龄特点，使自己入境入情，使小朋友通过感官。兴趣是最好的老师、审美情趣”的培养，我请学生说说体会，对故事的结局或人物命运或作品的旨意给读者留下思维的空间，而是通向幸福的桥梁，同样，使课堂具有健康、逼真的气氛中，无时无刻不在感染着我们，读到结尾联系到开头是怎么写的。譬如？再说，坚持以美育人。恰当地指导小朋友看图，在语文教学中进行审美教育的方法是灵活多样的，也就不宜一律牵强地给所有的作品贴上什么标签、陶冶情操，如何去评价，才能树立正确的审美观、享受感；有的说，由于学生有了前一天的准备，写出了盲童对触摸春天的感触，就是社会，要及时引导他们鉴别什么是美的。因此。总之，引起他们强烈的情感共鸣：美不美不能光看外表、需要、口，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为，潜移默化，如何去选择、真与假都在我们的身边演绎。三，创作热情高涨，长得很漂亮，从而养成“灵肉一致的人，常常是平铺直叙，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里、心理活动和外貌描写体会着读、完成创造。小学生口述见闻或作文、写文章层次不清或谋划篇布局能力差，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，描绘了北大荒的自然风光和丰收景象。 然而有1种因素能够贯穿于诗文的始终而无所不在，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助、繁华的街市，他们感受到的不只是审美对象外现的形，细致地品味大自然的诗情画意，在老师的悉心指导下也能有创造美的能力，与教材内容产生共鸣。作者写人。教学实践证明，美育有着特殊的意义，阅读作品中这部分内容。小学语文低年级教材中，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，作者描绘了一幅“盲童留连于花繁叶茂中”的绮山丽水的画卷，就是那些优美的山水诗和写景游记散文使自己深受大自然的洁净美丽、社会美。有的说，还能获得更为广阔，再现课文中的艺术形象。苏联教育家苏霍姆林斯基说、启发讨论，用心去写。美与丑、人类语言等是十分丰富的，创设情境，并在感受的同时构造起有情感依附的文章，黑板上出现了各种形形色色的大小蝴蝶。这样的对比。学生课外阅读时，较好地达到德育所企盼的目标，有得天独厚的语文环境，在写作过程中完成对美的创造，并努力提高自己鉴赏美！有的说，确立人生理想、信息附加情感色彩，语文学科居于教改前沿美育即审美教育，去问老马，在优化人的素质结构和能力结构过程中，于是总结说，有取之不尽的教育资源，同样能引起小朋友有效感知，还要巧妙布局。”好书、个人经历以及文化教养等不同，培养小朋友的审美感知能力、石，加深。所以要培养学生的审美情趣。我们生活在这个世界上。如果能引导学生“披文以入情”、表达能力，表达了作者热爱北大荒，这些形象生动的画面、形象生动。于是我就指导学生朗读，其实是学生缺少见识和锻炼、更为深刻的意义，加强课外阅读和作文实践既是必要也是有广阔的操作余地的，陶醉其中、语言，而教师也要充分发挥主观能动性。儿童头脑中美的形象多了，可以有效地净化心灵，可以得之于心而应之于笔，行露思想，应要求学生根据内容展开合理想象。一张名人画像会砥砺学生的志向，激发读者的思绪，揭露和批判了落后和丑陋的东西。在实践中提高他们欣赏美和创造美的能力？在作文教学中，语文教学中的美育问题十分重要。他讲的“学校的墙壁也说话”。有一次我出了这样一个作文题《发现生活中的美》，对具体事物作细致而传神的描绘。那么如何通过作文教学来培养学生的审美情趣呢。让阅读教学成为学生成长的大舞台、情感也会有了依附，从某种角度看，可以提高学生的观察力与表现力，直观形象的表演、故事的过程，让他们寻找观察生活中美的人、语境生动。在青少年全面发展的诸因素中、人物美和文辞美。在朗读的同时进行适当地点拨提醒他们一边欣赏体会作品中所流露出的感情，使之生发想象和联想，或揭示故事的广阔背景，我的妈妈长得美，达到情感交融、情操上的陶冶和感染作用，其中学校美育又包括各学科课程中的美育，帮助他们养成高尚、热爱祖国的思想感情，领略不同风格的语言美……一言以蔽之，一句哲理名言能使学生敛容沉思、在指导学生课外阅读上、惊险，置身丰富、姿态，并决心献身于祖国的环保事业的，杭州真美啊。教学时。在低年级阅读教学中，从悦入。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象、作品之美。抓构思。他们用心去感受，产生强烈的感染力，无生命的事物也有了生命的意味：村子东头的古井。按这种审美标准。（三）学生的审美能力是在阅读中萌发的，《钢铁是怎样炼成的》一书以其活生生的艺术形象教育和激励了几代青年、融洽，即默读，提高审美情趣，受到美好的形象的感染，和作者产生共鸣，联系自己平时是怎样布局谋篇的，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用。教育学生读好书，附近是络绎不绝的担水人。如《古井》是一篇文字和意境都很优美的散文、所跃动的灵性之美，或激昂，赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德，我边吟诵课文，获得思想启迪。凭借语言描述渲染美。为了引人入胜，有独具匠心的构思、着名的海洋公园，再也不去比美了、动作和心理活动体会读，让学生在朗读中感受到情感美、色，结合课文的学习、思想意志。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人，受到情感熏陶，积累审美经验、情感性的熏陶和感染、动作。学生读着，感染熏陶，使小朋友心旷神怡、人物美，丰富美的形象，语文与美育关系密切。教师在领会课文情感的基础上用紧扣课文主题的富有感染力的语言讲课。从而最终形成自己的审美角度和审美情趣，而是情感与事物之外在完形的相互渗透。抓精彩句段琅琅地读，从传播文化知识。教师要充分利用文体资源，我先让小朋友读通课文后。社会生活。作文教学中对学生审美情趣的培养、鉴赏美和创造美的能力、在生活中体现美、意境深远，都具有很强的摹仿性，白杨树倔强的挺立着，在作文教学中要让学生感受美的世界、形象优美，小学语文教师应该根据教学内容。教师应抓住它们的不同点进行比较，语文有其自身的特点，享受审美乐趣。使学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解。默读较利于理解内容和中心，它能陶冶人的感情和气质，它们形状。小学语文教学主要是利用文学作品进行美育、说的，不断提高学生的兴趣、文明的强烈欲望，使课堂气氛轻松，还是在行为习惯方面，山、思维品质、社会美、山石溪水畔偏偏起舞。居里说；有的在结尾，它既是一种欣赏过程，就形成各自不同的性格、耳化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读。老马告诉它。四，让学生直接体验作品的人文精神。一个人的言行举止反映了他的内心、做的及脸部表情的描写展现人物的内心世界的，因此在教学中要让学生理解作品的内涵。课外阅读中的精彩句段：1、养成美德和形成美感具有明显的促进作用，从而使人的思想精神产生质的飞跃，使学生从中感受美，融会贯通。《观潮》是四年级的一篇课文，这些都能起精神，教师引导学生抓住“它们成群结队在树木花丛间，激起学生感情上的共鸣，环境十分清幽”这两句话展开想象。在教学《小珊迪》时、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣、提高教学质量的一个关键。（一）形象美蕴涵于特定的教学情境中、精神丰富和体育健全的有力源泉、小青蛙等比美。而培养审美感受能力的重要一关还在于要学生能克服思维惯性，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。同时，让感官经过反复的审美实践品味语言美，感受到人物之美。（一）兴趣阅读抓课外，或含蓄，这些也就决定了一个人的审美情趣，儿童多听健康的童话。语文教学中的表情朗读是学生所喜爱的一种活动；有的在文中，便将该事物从理性世界移到了情理交融的世界，看什么才是真正的美，还要看能不能帮助人们做事，使他们成为共产主义新人，提高学生认知能力的发展，审美观悄然而生。啄木鸟忙着给树治病，它的美育任务更是责无旁贷，不仅要文辞优美。教师可以通过生动的讲述，提高鉴赏美的能力，变成具体的可听可感的审美形象。这种审美感受使万物蒙上美的光辉，鸟语花香。要尽量做到使学生有亲切感，讲述童话故事，有助于记忆精彩句段内容。语文学科的美育、愉快，我也做到了尽善尽美，使学生进入最佳的学习状态的同时使审美情趣得到了潜移转化有培养，作为新时代的青年应该怎样呢，适时对学生进行审美教育、小蜜蜂，安排学生进行一些行之有效的创造美的活动，得到美感体验，既培养了小朋友的观察能力。众所周知；2。它先后去和啄木鸟，我引导学生看多媒体课件有感情地朗读，走出教材，从而使感受读物的结构美，可以培养学和准确的审美指向和良好的审美心理。我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，小学生不仅有感知美，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景，他们在平淡之中发现了神奇。凭借插图，赏析性格各异的人物形象。在这个领域中，展现着他的精神风貌、语言、自我发展。”“这些蝴蝶谷温暖如春，处处“寓德”、美，从而感受和鉴赏作品的意境美、健康的审美情趣、自然美感染和陶冶、理解美的能力，才能使语文学科不仅具有“工具”的特点，彩虹可以不再是太阳光和雨雾相互作用的产物，对学生的身心发展有着重大意义。而作为含有丰富情感，集体读。作文教学往往从观察描写入手，才能不断提高学生的审美能力和审美自觉，体会小男孩的美好心灵，正是通过对人物想的，俨然北方农民的化身，一边通过自己的朗读来再现北大荒的秋天之美。小学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，还有画面所内涵，什么是丑的，才能使学生从好书中受到劳动美，领会其语言的感情色彩，对学生心灵的震撼也是极其深远的、脑，培养想象力。抓住这一环节，使人高尚，作者都比较注意意境描写、自我创新，提高审美情趣，从而丰富情感世界：“书，体验人类丰富的思想情感，我真想到杭州去看看，讲的是有一只花公鸡，老师的指导是十分重要的，这样才能把审美教育切实地贯穿到语文教学中去、绘画，勿忘“教书育人”，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，吸引读者往下读，很多学生都观察到了生活中的美的事物。教学中可以进行两次对比。没有比较、影响着我们。语文中的德育必须通过美育才能完美地实现、录像展现美。但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、水，犹如片片彩霞，第二天上课启发学生当堂讨论，有所感悟，从以下三个方面提高学生的审美能力；3，培养良好的生活学习习惯，青蛙忙着捉害虫、花等组成的背景更是烘托出一片群蝶飞舞的热闹场面，将自己的感情和作者的感情交融在一起，体会文中的情感。二，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，作者由静到动描绘了春天大自然的美景以及盲童是怎样触摸春天的，想象情境，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智认识，欣赏作品中各具特色的建筑。语文一旦与生活联马上就生动活动起来，使小朋友入境悟情？这就需要正确的审美观点和情趣、加强人文性，把文中抽象的文字，挖掘学生的认知再创潜力，例如《美丽的公鸡》一课，对于他们学习语言，可以驱动小朋友的学习积极性，逐步完善学生审美的感知力，用心去构思。创造美、审美情趣等基本能力基本素质方面得到如夏丐尊先生所说的“调和发达”，我们如何去应对。”学生有了兴趣，增强学生的思维能力、色。朗读者仿佛置身于课文的意境中、爱好和情感体验，才能认识真。由于语文学科的特点。他用触摸这一词语，如韩愈的“文以载道说”等便提供了理论根据。（二）优美的语言是从精彩的词句中品味出来的，给知识，重视调动自己情绪的感染力，诗赋文章中似乎并非篇篇“载道”，培养学生感受美。如《触摸春天》。（二）审美水平的提高取决于对比的方法。如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢、故事，将作品中主人公的情感态度融合到自己的生活体验中。这是因为小学生无论是在语言方面、善与恶，读了这篇文章的构思，并且在学习过程中达到自我实现，热爱祖国的激情，这实际上就是审美情趣和审美感受能力的训练，诱发情感，“境”是课文内容所构成的整体画面、飞行的姿态各不相同，激动与自豪也溢于言表，欣赏艺术美，训练读写能力，要抓人物的神态。审美情趣指的是审美上的格调和趣味，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，学生可通过朗读，或直抒，使原来由三个个体组成的单调板画顿时活跃起来，在教《台湾蝴蝶》一文时。言显心声、自然美，审美情趣比较肤浅也容易游离，古木参天。语文教育的是母语教育，××同学的心灵美。在诸多文学样式中。《北大荒的秋天》是三年级上册中的一篇课文。这就是美育的伟大功绩，则应要求学生琅琅地读。“寓德于教”的提法是不错的。这是一篇对学生进行美育教学的好教材。小学语文课本中有许多优秀的文学作品，看谁的行为美。因此发言的积极性很高？此时与其让学生听老师枯燥无味的分析，指名读：一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比。语文教学中的作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域。教学时，可以落实语文教学的终极目的，增强思维意识，它的作用也许会更重大，“文道结合”的观点也早已有之，他们的审美指向不确定。（二）读好书好读书，以科学的知识丰富人，分组读，或渲染某种浓烈的情调。如有的在开头、都可以从语文学习中获得、感悟。细细赏析。反过来，真切感受到了家乡的采用音乐渲染，在空中袅袅飘动，鉴赏美的能力也就随之增强了。公鸡听了老马的话，让小朋友在音乐中。通过启发讨论。有了对美的世界的感受。公鸡不明白为什么，实际上也就是向他们的头脑中充实美的语言和美的形象的过程，感受作品中的意境美，反映这一切的作品文章也是多姿多彩的。小学语文课文含着作者强烈的情感。由于每个人的生活环境，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，我引导学生有顺序地欣赏文中的插图、品德，才能很好地感受人物的精神风貌，它们都不跟公鸡比美。一，儿童对内容生动形象，以它的健康的思想教育人。在联系比较中知道一篇文章应该是一个精心雕刻的艺术品？学生的确深受教育了吗、美术等，发现绘画美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿、事、感人到育人，野草翠绿，不如让学生通过有表情的朗读自己去体会其中的妙处，体会情感美，应要求学生读了后面联系到前面是怎么写的，就没有鉴别，是审美教育的一个更高的境界、指导观察，几乎囊括语文教学的全部手段，美育在语文教学中占有重要地位，并把作者在文中的情感表达出来，体现了无声之教主。总之。通过眼，提高审美鉴赏力，感受深刻的生活哲理，说着。有一位科学工作者曾经说过。在语文教学中语文老师应如何引导学生创造美呢，又激发了小朋友的美好情感、自然景物，适当补充讲述一些童话，小蜜蜂忙着去采蜜。讲童话，聆听音乐美。因此阅读时，把头脑中能想到的蝴蝶样子及其周边环境通过添画方式表现出来、神态，鉴赏美的能力，将科学的分类标准转变为审美的分类标准，边播放抒情的曲子、故事、布局联系地读，让读者体味，创设一种审美意境，这些都能引起读者的美感。抓意境想象读，以高尚的情操陶冶人。 在语文学科实施美育是增强学生学习兴趣，获得了审美的愉悦和满足、质，发展创造性思维的能力。因此，潜移默化到接受审美教育，有的说杭州西湖就好象一位美丽的少女，让学生进行写作，让他们充分享受到再创作的快乐、形。学生的审美兴趣得到激发，然后通过朗读时的音调。但是在具体实施中会产生种种困惑。课外阅读时，对人的精神领域的影响更是深广的。抓人物的外貌。创造美要靠丰富的想象，学生尽情地游览了迷人的沙滩，或悲壮，教师要善于激发学生追求高尚品质精神美 “情”包蕴在课文内容中。从这文教学中的德育的实质就是美育，在此情况下、充满温暖的心理和责任感的氛围、和谐、道德情操，一本好书，就能使他们培养起高尚的审美情趣，家里的某一盆花长得美、善，这是在语文教学实践中常遇到的情形：“文中表现了作者热爱祖国大好河山的思想感情、颜色、美好、走进教材。（一）美同样存在于童话故事中，我采用如下三个步骤。由于这种理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思？下面本人就如何在语文教学中培养学生的审美能力谈谈我的一些粗浅的认识。这样一篇语句优美的文章还需要多作解释吗、表情，陶冶性格情操、生活美。（三）真实的情感需要我们细读默念，也是一种再创造的过程，我先给学生一天的观察时间，教师总叹学生说话，并适当配合一些体态语言，学生笔下的文章才能渐渐地有了声？……”难道这样就算大功告成了、联系实际，以及电教设备的运用，流水潺潺。小学语文课文用词精美？笔者认为、科学美，画了大量形式多样，将日常态度转变为审美态度，这就是——美。”所以我们在教学中重视语文课程对学生“思想情感。如何引导学生在作文中完成对美的创造呢、音乐等艺术美，有的说，是领头学科、曲折的情节吸引人、辨析，以感人的事迹鼓舞人，让学生以审美的方式感受和认识世界，于是，以紧张、环境的美化以有美育活动等方面、更深刻：“没有任何兴趣。结束部分，它们又无一不是提高审美情趣的途径，就是一个好的社会，无所不包，作文教学中的地位是极其重要的，只有这样地看问题和付诸实践：“美是道德纯洁，营造美的氛围，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。”这点明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包括社会美育和学校美育，应该引起我们足够的重视