小学语文教材共有多少万字

Ⅰ 义务教育语文课程标准是什么

2021部编版小学语文课程标准如下：

(一)识字与写字

1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

三、课程标准的设计思路

1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

编辑推荐

义务教育各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容、框架及教学和评价建议。

2005年，义务教育各学科课程标准实验稿颁布，标志着中国基础教育课程新一轮改革正式启动。经过十年的实践探索，课程改革取得显着成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。

随着基础教育课程改革的不断深化，为了适应全面实施素质教育的要求，提高义务教育质量。

Ⅱ 小学语文教材（1-12册）总字数40万字，你认为合适吗说明理由

这个实在是可以计算的：

一名中国的小学生，如果按照从幼儿园到六年级毕业总计七年计算，每年200个学习日，七年总计1,400个学习日，这还不算有些幼儿园是半日制。

如果这1,400个学习日都用来学习中国的所有课程，根据人民教育出版社的网站，大约有
《语文》(12册)，
《数学》(12册)，
《科学》(12册)，
《英语》(8册)，
《信息技术》(10册)，
《品德与生活》/《品德与社会》(12册)，
《音乐》(12册)，
《美术》(12册)，
《体育与健康》(3册)
等九门课程。

如果按照每年平均一百万字的学校阅读量计算，九门课程每门需要阅读111,111个字每年。

那么，400,000/12*2=66,667每年字数

66,667/111,111*100%=60%

虽然只达到了平均阅读字数的60%，但是，由于其他各科几乎全都是用汉字阅读的，这种汉字阅读量已经太多了！

为什么呢？很多人都希望学会英语英文，而阅读汉字是绝对学不会英语英文的。如果希望学会学好英语英文的话，至少达到双语双文的水平，也只能各占一半的总量，就是全年汉字的总量是50万，英文字的总量也是50万，才有希望学会汉语，也学会英语，至少达到二者水平接近。

除非，根本就不想让大家学会学好英语英文！

进步提高。

Ⅲ 小学阅读量达到多少万字

小学阅读量达到145万字以上。
《语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读总量的要求是：
第一学段（1-2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3-4年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5-6年级）：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
课外阅读建议如下：
1、童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；
2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；
3、故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；
4、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
5、长篇文学名着，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

Ⅳ 小学语文课程标准中小学生每学期的阅读量是多少

本人专注于速读记忆能力研究8年以上，同时有幸成为快速阅读协会会员。对于如何增强记忆力和快速阅读效率，速读记忆力专家普遍认为，只要通过训练，通过学习，记忆力是可以成倍提高的，中文的速记，和快速阅读是分不开的，给你介绍下我中文速读速记的经验：

1、快速阅读的技巧就是一眼看上去，能够阅读多个字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去过多思考，习惯性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同时，学习效率自然也就提高了。

2、快速阅读的技巧有利于提高学习效率，主要是复习课本的效率，读的速度快，相同的时间可以重复读好几遍，自然记住的就快了。但是，快速阅读是一种方法，也是一种习惯，很多人以为学习了理论知识，就能够领悟到快速阅读的方法，其实不是的。快速阅读既然是一种方法，那么首先要懂得方法，其次，快速阅读还是一种习惯，那么既然是习惯，就需要练习，只有勤加练习，才有可能提高。所以，建议平时要多刻意的在实战的时候多训练自己的速度。

3、快速阅读主要针对考试或者学习的人，能够提高记忆力和学习效率。我孩子高考和后来的公务员考试都是用《精英特快速阅读来训练》速读的，精英特是快速阅读加快速记忆，她以前的阅读速度在300字，记忆力不行，在2008年的时候就学习精英特，高考的成功很大程度上市因为学习速读。包括现在的公务员考试，也是因为这个，大大提高复习效率。

4、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，我建议学习一下精英特，精英特速读也是我们协会认可的。

Ⅳ 语文课程标准规定,小学阶段课外阅读总量应是万字

刚刚网络了一下，是这样的：
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于
145
万字，背诵优秀诗文
160
篇（段）
。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这
一目标？
1999
年
10
月，我们通过深入调查，多方面论证，提出了“小学语文课外阅读教学
研究”这一课题，并申报立项，
2003
年
12
月水利通过结题验收。

就目力所见，
省内外绝大部分从事小学语文教学研究的教育机构都没有把小学语文课外
阅读教学作为语文教学的一个重要分支进行专项研究，
而是纳入
“大语文”
的阅读教学研究
范畴。
江苏省昆山市玉峰实验学校在推进
“新教育实验研究”
的过程中，
触角已伸到语文课
外阅读领域，提倡“博览群书、厚积薄发”
；我市王石中心小学、蒋垛中心小学对加强小学
语文课外阅读教学超前进行了有益的尝试，在全市举行了“课外阅读教学现场会”
，市教研
室、
教科室领导在会上专门进行了动员，
这一切都为我校进行小学语文课外阅读教学研究提
供了宝贵的经验、
注入了新的活力，
大大增强了我们的信心。
为使研究工作严密、
有序地进
行，
我们对我校近年来的语文教学情况进行了一次全方位的调查研究，
对小学语文课外阅读
教学研究作了可行性分析。从调查中我们发现，由于受应试教育的影响，
“题海战役”挤去
了学生大量的读书时间，
学生怕读书，
也没有时间读书。
小学生的语文阅读量严重不够、
语
文积淀浅薄，教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学
习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”
。加之
“利欲熏心”
，为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。教师可
怜的功利心，
严重挫伤了学生的学习积极性，
忽视了学生口头语言及其书面语言表达能力的
培养，使原本生动、形象的语文教学变得索然无味，教师不再认真钻研教材、研究教法，只
凭机械讲授、盲目练习来完成教学任务。小学生谈“课”色变，
“讲”
、
“练”式教学把学生
变成了接受知识的容器，
扼杀了他们的创造性，
给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，
他
们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

鉴于此，
我们认为：
加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素质的重要途径。
只有
加强语文课外阅读教学，
才可以丰富学生的语文积累，
提高口头语言表达能力和书面语言表
达能力，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。因此，我们对前
一阶段的研究成果进行了全方位的梳理，
加入了
“新教育实验”
的大军，
在总课题组朱永新
先生、
储昌楼老师和市教研室李宜华主任的亲切关心、
指导下，
觉得对已经结题的
“小学语
文课外阅读教学研究”课题进行深化研究，提出“营造书香校园，建构课外阅读教学体系”
这一子课题。

不知道解决你的疑问没有？

Ⅵ 教育部要求小学四年级学生课外阅读总量是多少字，背古诗词多少篇

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。

Ⅶ 小学语文有多少汉字

按照《全日制义务教育语文课程标准》相关规定，小学阶段应该要掌握3000个汉字。读完小学阶段，我们要累计识字3000个，会写2500个左右。达到基本的会说会写的要求。

Ⅷ 小学四年级上册语文书约有多少字

约有100000000000字

Ⅸ 《语文新课程标准》中小学一至六年级课外阅读总量是多少

总量不少于145万字，这是根据语文新课标提出的各阶段的阅读要求加和得出。

(9)小学语文教材共有多少万字扩展阅读：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要

求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力，18

种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。课程结构是课程目标转

化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。

Ⅹ 《语文课程标准》小学阶段学生课外阅读总量应该是多少万字以上

《语文课程标准》小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上。

详析：《语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：

第一学段（1—2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段（3—4年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段（5—6年级）：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

(10)小学语文教材共有多少万字扩展阅读：

语文学习的阶段目标

第三学段(5～6年级)

(一)识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于154万字。