小学语文五年级作文多少字

⑴ 小学五年级写作文一般多少字

小学生作文字数没有固定的限制，因为要看体裁。
如果体裁不好写，字数要求会比较少一些。比如说说明文，周记，短篇童话（或故事）等。
如果是记叙文，相对要求字数就多一些。也就是说老师会根据体裁和难易度来规定作文的最低字数。
大体上一般在350到600字之间。

⑵ 五年级作文写多少字

我从事过语文教学工作,小学五年级的孩子应该停留在作文无话可写,或者逻辑不很清晰的程度.但从字数上来说,应该是俩页作文本纸（480--560）左右,应从表述逻辑和字数上加以训练,为初中的学习打好基础.
希望可以帮助你!

⑶ 小学作文要写多少个字

一年级，看图写话，造句。（一句话即可）二年级，看图写话，口述。（一个小段落）三年级，正式要求写作文。（150字）四年级，简单的记叙文。（200-300字）五年级，记叙文或说明文。（300-400字）六年级，使用语文修辞的记叙文。（500-600字）一年级训练目标：1、对写话有兴趣。2、能够把句子写完整、通顺。训练内容：1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写一两句完整、通顺的话。2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习使用“。?!”。训练形式：观察写话、用词造句、仿句练习。二年级 目标：1、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物。2、能写几句连贯、通顺的话。3、能写留言条、请假条。学写简单的日记。内容：1、能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话。逐步向连句成段过渡。2、能用几个词语写几句连贯、通顺的话。3、会写留言条、请假条。学写简单的日记。形式：看图写话、观察日记、用词造句、连句成段、结合阅读练习仿写、续写。三年级目标：1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。2、能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句。3、课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。内容：1、通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段。2、用一段连贯的话写下来，字数不少于250字。3、能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。形式：仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。四年级目标：1、能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。2、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。3、能用简单的书信、便条进行书面交际。4、能修改有明显错误的词句。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于300字左右。内容：1、能围绕习作要求，自主收集习作素材。2、能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来。3、学写书信、便条，掌握其格式。4、能修改有明显错误的短文。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于300字左右。形式：书信练习；修改短文；学习命题及自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。五年级目标：1、懂得写作是为了自我表达和与他人交流。2、学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。3、学写板报稿、建议书。自拟题目，学习编写作文提纲。4、能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字左右。内容：1、能审清题意，围绕中心选材。2、初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯。培养先列提纲后作文的习惯。3、学写板报、建议书，掌握其格式。形式：板报及建议书的练习；习作的互评互改；命题或自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。六年级目标：1、有自我表达和与人交流的欲望。2、能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚。学写会议记录和读书笔记。3、能根据习作要求自主选材，编写作文提纲。4、能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于400字左右。内容：1、能围绕目标系统地搜集、整理材料。2、能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。3、能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。4、能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。形式：综合练习；会议记录；命题或自由作文；文章修改。低年级
从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段，以帮助学生作好写话、作文的准备。在写的方面，要求比较低。从形式上看，有造句、看图写话及写简单的应用文；从内容上看，有用学过的部分词语写通顺的句子，理清顺序错乱的句子；有按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话；能写留言条、请假条；学习使用句号、问号、逗号、感叹号。中年级
作文是中年级一项很重要的语文学习内容。中年级是小学作文训练由段到篇的过度阶段。训练的重点是写片段，同时进行简单的篇的训练。中年级的作文训练，从形式上看，有看图写话，有观察练笔，有记叙问的初步训练，也有常用应用文的练习。从内容上看，有写景状物的，有记人写事的，还有写通知、日记、书信等等。从写作要求上看，首先是重视内容，要学会选择合适材料；二是要把内容写具体，不说假话、空话；三是要做到语句完整，句与句连得起来，能把片段写清楚，篇的训练是要注意段与段之间的联系，安排好叙述的顺序；四是学习使用冒号、引号，能修改有明显错误的句子。训练的重点是“用词要准确”、“把句子写通顺”和“把一段话写清楚”。高年级
高年级是小学作文训练的重要阶段，既担负一些作文重点项目的训练任务，同时又注意小学阶段作文知识的综合运用。从形式上看，有观察练笔，有看图作文，有记叙文的初步训练，有改写训练，还有常用应用文的练习，从内容上看，有写景状物的，有记人记事的，有写信写表扬稿的，还有修改作文的简单联系。从要求上看，观察事物能抓住重点、特点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，能用正确的词句表达自己的思想感情；练习按要求或自拟题目作文；学习编写作文提纲。能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文；学西表扬稿和简单的建议书、会议记录和读书笔记；学习使用书名号、省略号、认识破折号；学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文小学作文要求、六、各年级的具体教学要求，五年制小学、一年级、小学三年级作文200字，汉语拼音、1．能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节，学会拼音方法、能谙练地拼读音节、有条件的可以慢慢做到直呼音节，学读轻声、能利用汉语拼音帮忙识字、浏览、进修普通话，2．能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得精确、工整，识字、写字、3．学会经常利用汉字450个摆布，把握汉字的基本笔划、笔顺规则、间架结构和经常利用的偏旁部首，4．能借助汉语拼音读准字音，能按汉字的基本笔划、笔顺、偏旁和结构，分析、记忆字形、能初步理解字义、5．学过的词语能精确读、写，懂自得思、大部分能在口头说话中应用，一部分能在书面说话中应用，6．练惯用铅笔写字、写得精确、端正、整洁、执笔方法和写字姿式精确，培养良好的写字习惯、7．会遵循田字格里的范字写字，培养写字乐趣、8．进修利用和保管写字用具，听话、措辞、9．能听懂他人说的一段话和一件简单的事，能听懂老师的发问和同窗的回答，10．听话能集中重视力，不随便插话、11．进修说普通话、能用完全的语句回答老师提出的题目，看图或观察简单事物今后，能说几句意思完全、连贯的话，12．能当众措辞、口齿清楚、声音清脆、进修利用礼貌说话、浏览、13．进修精确、流利、有感情地朗读课文，要求发音精确、声音清脆。按句逗搁浅、不唱读、能背诵指定的课文、14．能理解课文中的词语和句子，能结合句子理解词语、懂得一句话表达一个完全的意思，15．熟悉自然段、了解课文内容、16．能浏览浅显的注音读物，初步了解内容、17．读书的姿式精确、养成爱护保重书本的良好习惯，作文、18．能用学过的部分词语写完全、通顺的句子，19．进修观察简单的图画和事物，练习写句子、20．进修利用句号、问号。

⑷ 小学生的小练笔应该是多少字

一年级的写一句话，二年级50字，三年级100字，四年级150字，五年级200字，六年级250字。

在语文课本中经常有小练笔，都是仿写课文上的文章。

练习包括两种练习：学生学习课文后，为了加深理解记忆而进行的习题练习，和工人士兵等人为了获得熟练技巧而经常进行某种动作的实践技巧练习。如：课堂练习、课后练习、练习开车床、练习电焊、练习炒菜、练习大刀、练习射击、练习队形。

“小练笔”有以下二个显着特征：

一是“小”。就其篇幅而言，短小精悍；就其章法看，不求其成“体统”，只要达到训练目的、训练要求即可，不限于结构的完整。

二是“活”。

1、形式灵活。既可对课文某一内容编写、扩写、续写，又可借鉴课文的某种句式特点仿写。

2、内容灵活。可以写物、写景、抒情。

3、练笔时间灵活。可安排在全篇课文学完之后，也可安排在某段课文学完之后。在不影响阅读教学任务完成的情况下，训练的时间可短，可长。

以上内容参考网络——练笔

⑸ 小学语文作文要求

一年级：要求会写完整的话，能交代时间、地点、人物及事件，并能发挥想象，不会写的字可用拼音代替。
二年级：会写一段50字以上的话，要求语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。
三年级：会写150字以上的小短文，要求会分段，有开头段、结尾段（即三段式），语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。
四年级：会写300字以上的文章，要求会分段，有开头段、结尾段并会点题，语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。
五年级：会写350字以上的文章，要求会分段，有开头段、结尾段并会点题，语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。
六年级：会写400字以上的文章，要求会分段，有开头段、结尾段并会点题，语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。

第一学段:1-2年级写话
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段：3-4年级习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5、根据表达的需要，使用冒号、引号。
6、能用简短的书信便条进行书面交际。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
第三学段：5-6年级习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
5、学写读书笔记和常见应用文。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

⑹ 小学五年级上册语文作文一般多少字

五年级是400字，六年级是600字

⑺ 小学五年级作文基本要写多少字

根据老师的要求来的。

小学五年级的孩子应该停留在作文无话可写，或者逻辑不很清晰的程度。但从字数上说，一般是俩页作文本纸（480--560）左右，应从表述逻辑和字数上加以训练，为初中的学习打好基础。

小学作文要求字数（参考）：

一年级：50－100字；

二年级：150－250字；

三年级：300字左右；

四年级：350－450字；

五年级：500字左右；

六年级：550－600字．

每个班级的老师安排不同，有的老师性格温和善良，就会布置少点；有的老师严厉严格，就会布置多点。

(7)小学语文五年级作文多少字扩展阅读：

一、作文内容分数值比例：

1、作文题目恰当（5％1．5分）

2、思想健康，中心明确（25％7．5分）

3、内容与题目相符，描写具体、生动（30％9分）

4、条理清楚，段落分明（10％3分）

5、语句通顺（20％6分）

6、会用标点，错别字少（10％3分）错别字每个扣0．5分，标点错误每个扣0．5分，扣足3分为止。

附：书写工整、美观（卷面分3分）卷面太乱，字迹潦草酌情扣1—3分。

二、评分参考：（以总分30分为例）

一类文（27—30）：

1、字迹工整、美观；

2、写作文题目；

3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；

4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；

5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；

6、正确使用标点符号；

⑻ 小学五年级上册语文园地一作文400字

小学五年级上册语文作文——我的心爱之物

我有许多掉落下来的乳牙，那是妈妈精心为我收藏的。妈妈告诉我，她收藏这些乳牙是因为，当打开盒盖观看这些小小的乳牙的时候，会想起我童年时活泼、快乐的样子。 这些乳牙指头指甲那么小，它们有的是正方形的。

形状各不相同，有趣极了。它们的颜色有的是黄色的，有的是雪白雪白的，还有几颗牙齿是黄里带黑的。用小手轻轻抚摸乳牙，硬邦邦的，光滑的。这些收藏起来的乳牙有的是它自己掉落下来的，有的是爸爸将乳牙拔下，还有的是请求牙医拔了的。

记得爸爸第一次给我拔牙的时候我忐忑不安，不知道爸爸拔牙有多痛，正后悔当初为什么要告诉爸爸，可是一言既出，驷马难追。

爸爸先是把我摇晃乳牙用细线套上，我吓得闭上眼睛，随着＂啪嗒＂一声，牙齿掉落在了地上，原来爸爸那住细线猛地一拔，将我的乳牙拔下，我立刻把小手上的棉花塞在拔下乳牙的位置上。

每当我看到这十一颗已掉落的乳牙，会使我怀念另一颗普普通通的乳牙，因为那颗乳牙是请教医生拔下的，我也不记得医生拔下那颗乳牙后把它放置在哪里，只顾自己嘴里的疼痛。

当妈妈询问医生在什么地方的时候，已经晚了，医生早已把它扔进了垃圾桶，里面有数不胜数的牙齿，根本辨认不清楚那颗是我的乳牙。妈妈无可奈何，那时的我感到莫名其妙，如今我才知道我的每一颗牙齿对我是那样珍贵。

⑼ 小学各个年级的作文字数大概是多少

一年级，看图写话，造句（一句话即可）二年级，看图写话，口述（一个小段落）三年级，正式要求写作文（150字）

四年级，简单的记叙文（200－300字）五年级，记叙文或说明文（300－400字）六年级，使用语文修辞的记叙文（500－600字）。

在小学阶段作文写作的相关的一些常识。在小学阶段，分为低中高三个学段。第一个学段就是一二年级，这个学段是写话学段，要求也很简单，只要对写话感兴趣，能够运用一些常用的标点，一些生活中的词语即可。

第二个学段是三四年级要求是能够观察周围世界，把内容写清楚，运用平时自己积累的材料，包括具有新鲜感的句子，并且能够修改自己的作文，包括修改标点。很明显要求已经提高了不少。

在《新课标2011版》中小学段是没有具体写作字数的明确要求的（或许是我没找到）。但是我们可以曲线救国，在中学段是有明确要求的，在字数上也做了很详细的说明。

第四学段也就是初中的写作要求（这里不作详细解读），要求必然比小学要高，其中包括表达方式的恰当运用，以及简单的议论文习作要求。在字数上的规定是每学年一般不少于14次习作，其他练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作。

标准是这么要求的，这是一年一个学年的要求，分配到每学期每个月每个星期的练习量其实也没有多大，每星期一篇作文，再加一两篇日记或者周记基本就够了。但是，这只是保底，并没有封顶哦。

(9)小学语文五年级作文多少字扩展阅读

写作技巧

1、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。

只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。

这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。

2、把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。

在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。

3、要选择恰当的事例。

选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。

⑽ 小学五年级写作文一般多少字

其实，本书最早的写作计划里，没有这一部分的，是应很多学生家长的要求增加了这一部分，引导孩子读书，培养孩子读书的兴趣；教会孩子写作文，把口语转化成书面语。这两个方面，别说一般家长，就是很多老师也觉得无处下手，有很多家长向我请教应该咋办。我把自己的做法说给他们，家长们都说收益很大，很希望我能把它写成文章，他们好认真学习，切实的学着去做。

写作文，孩子害怕，家长也害怕，都觉得很难。一是我们把写作文看得太神圣，太过高大上；二是我们没有掌握写作文的一些方法和技巧。下面我就同家长聊聊孩子作文的一些事。

不同学龄段的作文达标的标准。

我们必须知晓的孩子在不同学龄段的作文达标的标准。我现在就说给大家。

（一）小学阶段作文达标的标准

能写出“六要素”齐全，内容健康，简单的记叙文，字数一般400——500字。

什么是简单的记叙文呢？它包括两种文章，一是写事的，二是写人的。

写事的作文，要求一事一文，就是一篇文章，要求孩子把一件事的时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过和事件的结局等“六要素”写完整，写清楚，就可以了。

写人的作文，要求一人一事一文，就是一篇文章只要求写一个人物，只写这个人物的一个特点，只用一件事情来表现人物的这一个特点。弄清了这个标准，各位家长是不是觉得小学生作文很好写呢？要达到这个标准，小学生作文训练还分四步走：

第一步 小学三年级，作文起步阶段

学三年级，作文起步阶段，也叫写话阶段。我们很多家长没有注意这个阶段，这是个很重要的教给孩子把口语转化成书面语的过程。就是引导孩子把自己要说的话写下来。为了培养孩子说话和写文章要围绕一件事来写。所以，老师在布置写话作业的时候，有一个大致内容要求。这个一般写50——150字。

第二步 小学四年级，作文转正阶段

作文字数一般要求300——350字。为什么叫作文转正阶段呢？从四年级开始，由写话，正式转入写出文章。

那么，写话和正式作文的区别是什么？

从形式上来看，写话，没有题目，或说不要求有题目，没有篇章布局要求。而正式作文，必须要有题目，要有篇章布局，结构要完整。

从内容上看，写话，不需要叙事的完整性，对一件事的叙述，可以是残缺的，不完整的，而正式作文要求对一件事的叙述完整，也就是“六要素”齐全。

从主题要求看，写话是没有主题的，它要么写一个场景，要么写个事件的片段。而正式作文是要求有主题的，一篇文章，要么写出自己的一个感想，要么写出自己的一种情绪，要么表现一种高尚的品德，要么表达一个思想，要么写出自己的看法和见解。总之，无主题不作文，没有主题，你写出的文章，就是一堆废话，写了等于没写。

在这个阶段，家长指导的重点有三个：一是指导孩子拟订作文题目，如果老师给了作文题目，在写作文时，一定要写上作文题目；二是检查孩子作文叙事是否完整；三是指导孩子用语言表达出文章的主题。

第三步 小学五年级，作文升级阶段

小学五年级，作文升级阶段，作文字数一般要求400——450字。这个阶段，要求学生的作文，不光写清一件事情，而是要通过事件来写人物。写出人物的一个性格特点或优秀品德。

这个阶段，家长对学生的作文指导重点有四个：一是帮助学生寻找描写对象，如果老师有明确要求，就按老师的要求写；二是确立表现被描写人物的哪一个性格特点，或哪一个优秀品质；三是帮助孩子从被描写人物的日常行为中寻找能表现上面选定的性格特点或优秀品质的事件。四是事件叙述时，要指导孩子要有所侧重，重点写出能表现那个性格特点或优秀品质的方面。

第四步 小学六年级，作文提升阶段

小学六年级，作文提升阶段，作文字数一般要求450——500字。这个阶段的学生，由儿童转向少年，对外界事物有了一定的观察和思考，因此，对学生的作文相应的提出更高要求。主要表现在四个方面：

一是要求作文叙事时，要有细节描写；

二是事件叙述或人物描写中要加进景物或场景描写。

三是人物描写中要加进外貌描写；

四是在行文当中要写出自己的真实的情感。表现出自己的喜怒哀乐，褒扬批判等感情。

（二）初中阶段学生作文达标标准

初中阶段学生作文要写出层次清楚，主题突出，感情真挚，夹叙夹议的文章和介绍事物的说明文。字数要求600——650字。它分三个阶段来完成：

第一阶段 七年级，作文内容走向复杂阶段

作文字数要求500——550字。作文的复杂性主要表现在三个方面：

一是作文命题形式变得复杂：半命题作文，要求补充完整题目；话题作文，自拟题目；给材料作文，自拟题目。孩子看到这种作文就有些茫然，家长就要指导孩子学会自拟题目。这里，我必须强调一点，题目从哪里来？是从你要表达的主题中来，所以，只有先确立了文章的主题，才能拟出好的标题。

二是叙事变得复杂。单一事件的记叙文要写出事件背景，揭示它的意义，写出你的看法或观点，写出事件重点方面的细节；多件事件叙述要抓住与主题相关的方面做重点叙述，学会剪材，做到详略得当，与主题直接相关的方面要详写，关系不大的方面要略写，甚至不写。

写人记叙文，变得复杂。要求写出人物性格或品质的多面性和复杂性，要写出一个立体的人物，要通过多件事件来表现人物的性格和品质的多面性、复杂性。

一般一篇作文至少要选取人物的3——5件事情来写，而且，不要求事件叙述的完整性，只需叙述与人物性格或品质有关的片段和方面。这对孩子对作文素材的剪裁能力要求更高。家长要给予指导。

三是要求学生写真事，抒真情。要求孩子选取的事件，所写得人物，都必须是自己生活中的真人真事，抒发的是自己真实的情感。

第二阶段 八年级，作文种类增加和艺术性增强阶段

作文字数550——600字。文体种类增加了事物说明文写作。

这一阶段的记叙文方面总的要求的文章要写的细腻生动，使文章既变得丰满厚实，又有艺术性。这就要求学生作文时既要写出细节，又要运用很多写作手法和修辞手法主要体现在下面几个方面：一是引导学生，学会使用不同的修辞格，使文章语言丰富和形象起来；二是引导学生学习使用多种写作手法，使文章有更好的表现力。

第一，注意文章的整体布局安排，列写作提纲。

七年级以前，学生的作文相应来说内容简单，很容易把握，八年级以后作文内容变得复杂，就必须列作文写作提纲，在写文章之前安排好文章的结构，选择好文章准备使用的素材，这样才能使文章布局合理，选材得当，条理清晰，层次清楚，逻辑关系正确。（后附写作提纲制定方法）

第二，巧用叙述顺序，增加文章的艺术性

七年级以前，学生写作，全都是按照事件发展的顺序来记叙事件，这样的文章缺少艺术性，八年级开始我们可以考虑，运用倒叙为文章设置悬念，吸引读者，增加文章的可读性；可以运用插叙为文章设置“包袱”，增加文章的情趣；可以运用补叙为文章设置“突兀”，增加文章的质疑性，吸引读者思考问题，从而使文章结构复杂多变，增加文章结构上的艺术性。

第三，运用多种写作手法，增加文章的艺术性

比如，运用拟人手法，赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果；运用象征手法，把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种情感，增强了文章的表现力；运用对比手法，通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题；运用欲扬先抑，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果等等，通过这些写作手法的使用，增强文章的艺术性。

第四，运用多种修辞格，增强文章语言的表现力

比如，运用比喻，把甲事物比喻成乙事物，将表达的内容写得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使人易于理解；运用拟人，把某物当成人来写，使具体事物人格化，从而达到形象生动的效果；运用夸张，突出人物或事物某一特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象；运用排比，加强语势和语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情等等，通过修辞手法的运用，增加了文章语言的表现力。

第五，通过句式的变化，增加文章语言的形式美

比如，通过倒装句的运用，使作者要强调的内容，得到凸显；通过被动句式，突出主动者与被动者关系；通过“把”字句的运用，将实施者的意图表达得更清楚；通过独词句，突出强调的内容，抒发更强领的情感等等，通过句式的灵活使用，使文章的语言更具表现力。

第六，通过炼字，使文章的语言表达更加准确。

炼字的过程，实际上是同意词的选用过程，我们知道，一个意思可以用很多不同的同意词来表达，八年级起，要求学生要注意选用最符合语境的词语表达更丰富的含义，使文章语言表达更久准确和严密。

第七，长短句交叉使用，骈句与散句交叉使用，使文章语言形式富于变化，具有形式美。

中国传统美讲究对称美和整齐美，所以，格律诗和骈文，一度时期，倍受推崇，但由于人们审美疲劳的出现，词和散文，这些长短句交叉的语言形式，更受人没喜欢，所以，我们在写文章时一定要长短句交叉使用，骈句与散句交叉使用，使文章的句子和句式富于变化，更有文章语言形式上的美。

第八，写出细节，使文章更加细腻感人

细节描写：是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。

细节描写包括：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。

细节描写的作用：

1、细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。

2、细节描写能推动故事情节的发展。

3、可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。

4、细节描写深化了文章的主题。

细节描写的重要性：

运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。

着名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”

江苏高考作文阅卷组长何永康教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。

对比效果：

A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久，终于走上了讲台……

B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》

A（原文）她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。

B（改文）她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。）（《淑女的吃相》）

细节描写种类：

①动作细节描写

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》）

②肖像细节描写

如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”

③心理活动细节描写

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

④环境的细节描写

“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”（《在阅览室里》）

“立体”式结构形式：

细节描写时要多角度多层次地刻画，这样才能把人物的精神面貌集中传神地展现出来。构成细节描写的要素主要有这样一些：人物典型化的语言、动作、心理、肖像、情态、服饰以及与之相关的场景等。教材选用的课文中有大量精典的细节描写，稍作分析，便会发现，尽管刻画人物不一样，但在写法上有共同点，都是选择两三个角度精雕细刻的。

下面结合几例高考满分作文中的细节描写，探究细节描写的几种灵活变化，体会细节描写的“立体”效果。

①神情＋动作＋心理

学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子，走过去，坐好。喝一口？谢了，我有。“红牛”缩了回去。我这瓶怎么样，要不，来一口？是“丫丫”的罐装露露。我浅笑，拿出自己的水瓶，对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水，经我一摇，都兴奋起来，四处游曳，恰似我们奋争了十二年的心，今天都不失时机地亢奋起来。

这段细节描写将自己敦实的个性、淡然的心态以及临上考场奋发向上的斗志生动形象地刻画出来，让人眼前一亮。

②肖像＋情态＋动作

校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步…… 2007年北京考生《沉默的父爱》

这段细节描写充分调用了父亲独具个性的神情与动作，将一位质朴坚毅的父亲浓墨重彩地描画出来，虽然父亲沉默无语，但父亲那深沉复杂的眼神与情深意厚的手部动作是对儿子的嘱托也是热切的鼓励，文字中蕴含的父爱令人潸然，更令人肃然起敬。这就是细节的力量。

③心理＋动作

时间好像在那一刻停止,周围静得可怕,就如同我沉沉的心。那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去，只有我知道，我对学习是多么的渴望，可家中……母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳…… 2007年山东考生《母亲手中的稻草绳》

这一段细节描写，犹如电影镜头，将一家三口的“立体”呈现在读者面前，“我”的真切的心理、母亲编稻草绳手的“一颠一颠”以及父亲狼下决心的“捏”烟的动作，将一个家庭面临的困境与父母对子女的深情厚意清晰地表达出来，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。

④语言＋动作

好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。2007年湖南考生《诗意地生活》

这一处细节描写读来让人叹为观止，不得不佩服作者敏锐的观察和细腻的表达。“爷爷奶奶”典型化的语言飘荡着浓郁的乡土气息，奶奶的举止动作弥漫着多么简朴诗意的生活滋味。“于细微处见真情”，这难道不是平凡生活中的“诗意”吗？

⑤神态＋场景

老根又收到了六封信，正准备煮上地瓜粥给将回来的儿子吃，却又收到了第七封信，小根退学了，要去打工。老根红着眼看信，“爸，我读不读大学不要紧，重要的是不能再让你受苦受累，不然我会后悔一辈子的。”这是一个没有蝉叫声的夏天，没有人敢吵到老根，因为他的眼睛里有火。2007年福建考生《季节》

这是一处很成功的细节描写。作为父亲的老根无法为儿子交付学费，只能眼巴巴地看着儿子小根退学打工。父亲的心情是十分复杂的。作者通过“红着眼”“眼睛里有火”细节恰如其分地表现了老根的心理，并巧妙通过人物活动的特定场景“一个没有蝉叫声的夏天”进一步衬托了老根的心情。

方法探究：

（一）选用典型细节，真实细致描绘。

抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出人物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常见常用的方法之一。

1、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能偷……”

2、尽管是冬天，罗庚依然在帐台上看他的数学书。鼻涕流下时，他用左手在鼻子上一抹，往旁边一甩，没有甩掉，右手还在不停地写……

3、主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动

（二）精心锤炼词语，巧妙运用修辞

为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用 浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。

1、成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（《藤野先生》）

2、（掌柜）忽然说：“孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢！”……掌柜伸出头来，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱！”……到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱!”到了第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”（《孔乙己》）

展开想象，扩展句子补充细节：

原句：她骂他混蛋。

展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

A、她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言）

B、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）

C、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）

D、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）

细节描写的技巧：

① 仔细观察生活，捕捉生活瞬间

② 选用典型细节，真实再现情景

③ 精心锤炼词语，巧妙运用修辞

④ 运用联想想象，揣摩人物情感

运用细节描写应注意：

1、要真实,要符合生活实际；

2、要有选择，为表现中心服务；

3、要新颖，切忌一般化。

八年级作文增加了说明文的写作。要求学生通过对经典说明文的阅读，对说明文相关知识的学习和掌握，能够用说明性的语言写出事物说明文。一般是按时间顺序或空间方位顺序，说明一个事物。这个我编写的另一部书《语文实战操典》上，有详细说明和训练，各位家长可以参看一下。这里因篇幅的原因，就不详写。

第三阶段 九年级，作文的升华阶段

字数600——650字。这一阶段，要求孩子能写出夹叙夹议的文章，就是在写叙事或写人的记叙文时，不光叙事，更要写出自己的情感，自己的思考，自己对事物的认识，或对人物的评价。记叙的语言中，加进议论和抒情的语句或语段。将作者的情感和思想注入文章，使读者因受到作者的情感的感染，而接受作者的思想和观点。这个我编写的另一部书《语文实战操典》上，有详细说明和训练，各位家长可以参看一下。这里因篇幅的原因，就不详写。

夹叙夹议是散文最常用的手法，也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。“叙”是抒情、议论的基础，否则抒情议论将变得空洞；“议”是“叙”的升华、深化，使文章的内蕴丰富，所以说是“枝繁叶茂”。但散文中的“叙”与“议”与记叙文与议论文不同，可引导学生阅读中领悟。并在写作训练中练习，学会和提高夹叙夹议的能力。

夹叙夹议的作文就是以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。这类作文要写好，一定要注意处理好“议”，议是叙述点睛之笔，所以议不能为主，议要恰到好处，使文章的主题得到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。

（一）何谓“夹叙夹议”？

把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中，就是夹叙夹议。

（二）“夹叙夹议”适合哪些文体？记叙类(记叙文、散文)和议论类(议论文)

1、文章中的议论的作用：用议论深化主题，揭示自己的思想和看法。

2、“叙”与“议”的关系：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。

（三）表达形式

夹叙夹议主要有以下三种表达形式:一是先议后叙(概括式)。这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题。二是先叙后议(总结式)。这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。三是边叙边议(包容式)，即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看点。

（四）夹叙夹议文章的写法

不能写出来油是油，水是水，叙与议不能有机有序结合，其要领可概括为"引、析、点、联、结"五步法。具体地说，就是:

1. 引：文章一开头:就把供料中最能提炼出观点、论点或最能加以引申和发挥的中心语句、关键语引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章内容成为“有源之水”、“有本之木”，做到紧扣供料展开议论。

2. 析：对所引用的材料，从不同角度--或正反，或今昔，或中外，或褒贬，进行一分为二的辩证分析，为亮出论点张本。但分析不宜过多、过长，以避免就事论事，喧宾夺主。

3.点：在分析所引供料的基础上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提炼出来的论点。承上启下，过渡到联系社会、生活、思想实际，选用论据对论点加以论证。论点力求鲜明和深刻，语句力求概括和凝练。

4. 联：紧扣论点联系实际，运用典型论据，或举实例，或讲道理，通过最佳论证方法，或正反对比，或比喻证明，用喻证法，或层层递进，对论点展开论证。

5. 结：对论证过程的内容加以提纲挈领式的归纳总结，得出结论。做到既符合供料的主旨；又紧扣从供料中提炼出来的论点。

（五）夹叙夹议文章的特点:

夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性，议论插入要自然。

（三）高中阶段学生作文达标标准

高中阶段，要求学生写出800字以上的具有文学性，观点正确突出，论证充分，条理清晰的具有文学性的论说文。也分三个阶段：

第一阶段 高一阶段，由记叙文走向议论文

这个阶段，要求学生写出论点鲜明正确，论证符合逻辑，论据详实充分的议论文。（参看我的另一本书《语文实战操典》）

第二阶段 高二阶段，议论文提升阶段

这个阶段，学生已经在校学习十年之久，不光研读了大量的课文，更记忆了大量的古诗文，又阅读了大量的中外名着；也有了一定的历史文化积累和一些生活之中的文化熏陶，因此，这个学龄段学生的作文应该体现出一定的文化底蕴，学生的作文内容，应当引用大量的历史事件、名人事例、中外神话传说、寓言、名人名言、中外古今诗词和经典篇章，使学生的作文更有文化气息，从而更有文学性，以便朝高考作文迈进。人们给这一阶段的作文起了个名字叫“文化作文”。（参看我的另一本书《语文实战操典》）

第三阶段 高三阶段，议论文升华阶段

这个阶段，学生的作文要求有这些特点：文艺性与说理性的结合；论辩性与抒情性的统一；作文主题要新颖别致。这个阶段的作文走向杂文化。（参看我的另一本书《语文实战操典》）