如何用现代化思想教语文

Ⅰ 如何做新课改形势下的新型语文教师

一、转变陈旧的思想观念，实现教学重点的迁移
“培养能力”是素质教育的关键所在，许多知识渊博的语文教师和专家在这方面做了许多有益的探索，总结了宝贵的经验，但是，从大的方面来看，那些经验还没有得到有效的推广，由于种种局限，大部分教师至今仍然无法从传统语文的教法中挣脱出来，有的在“教无定法”的借口中，走着自由散漫、我行我素的道路；有的则随大流，缺乏创新意识，没有改革精神，口头上抱着对学生认真负责的态度，呕心沥血地搞着题海战术，但勤奋的工作态度，换来的却是费时费力而收效甚微的结果。要改变这种现状，关键是实现教学重点的转移，这样学生才能真正提高语文水平，提高写作能力、语言表达能力和分析理解能力，如果不能实现这个转移，那就既不能提高学生素质，更不能减轻学生的课业负担。
新时代呼唤新型语文教师努力做到以下三个方面：
（一）确立学生主体地位，防止课堂流于形式
（二）能够发现生活情趣，善于与学生沟通互动
（三）紧跟时代潮流，做到与时俱进
二、树立大语文教学观思想，建构新型师生关系
（一）建构“我―你”平等新型师生关系
大语文教学观念，首先要对师生关系重新进行定位。我们建立一种以师生和谐平等为基础的新型师生关系。
从大语文教学角度来说，建立新型的“我―你”师生关系，不仅是语文教育改革成功的关键，也是语文教育所应承担的职责。因为相较于其他学科，语文对学生精神的陶冶、心性的提升有着其他学科无法替代的优势。语文教学内容为师生交往提供了丰富的对话情境，也为学生精神发展提供了具有“生长”与“迁移意义”的肥沃土地。在“我―你”关系中，教师对学生不同思想、不同见解的宽容与支持。教师在这种关系中的作用也不再是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，教师的作用就在于创设对话情境，并将对话引向深入，并最终通过对话与协商达到知识的传递与巩固。
（二）授人以鱼更要授人以渔
传统的教学目的是传授知识，实现这一目的的方法就是教师教知识，学生记知识，这对教师来说，只要具备知识即可胜任；对于学生来说，只要加强记忆即能达到目的。殊不知，那些知识一旦离开了活生生的生活语境就成了没有生命的死东西，只有把那些知识在生活语言中灵活应用，才能转化为实际的能力，因此改变教学方法，也就成了语文教师另一个义不容辞的责任。要做到这一点，首先就应该树立大语文教学思想，走开放之路，把学生无处不有、无处不在的语言学习与实践纳入语文教学之中，使语文教学形成以课堂为中心，向学生生活的各个领域延伸。开辟学生于生活中学习语文的多种渠道教育体系，这就要求老师不仅传授知识，而且要教给学生如何应用知识。在语文教学中教师不仅仅授学生以“鱼”，更重要的是授学生以“渔”，这就要求语文教师不能再只是一个具备一定知识的人，还应该是一个会传播知识的播种机，是一个会激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的发动机。
（三）将课堂教学融入时代的大环境
我们面对的中学生，他们往往具有极强的现代意识，而我们语文教材中那些具有权威性的名家名篇，往往又因为年代久远，远离现代化的生活，这不仅增加了学生理解教材的难度，而且使学生对教材产生一种本能的抵触和隔膜，以致排斥，从而使语文教学的效果大打折扣。要改变这种状况，就必须把每一节课都融入时代生活的环境之中，创造一个充满时代精神与现实气息的大语文教学环境，才能激发学生的求知欲，最大限度地调动学生学习语文的积极性。课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和火热的、充满生机的现实生活接轨，就可以无限制地扩大教材的容量――五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。

Ⅱ 如何在课堂教学中体现现代教育思想

所谓现代教育思想，就是让学生主动学习，自主学习，探索研究。

这样的话，你就要你的课堂设计具有引导性，引领学生自己探索研究，在此过程中找到解决问题的方式方法，最后解决问题。
最忌讳的是陈述性的教学模式，教师不厌其烦的在给学生讲解，什么都告诉学生，生怕学生听不懂，学生一点动脑子的机会都没有，完全听老师的就可以了。这是相对传统的教学思想。

Ⅲ 语文教学现代化的核心内容是什么

教学现代化的核心内容是教育管理的现代化。

教育现代化，就是利用现代先进的教育思想和武装人民的科学技术，使教育观念、教育内容、教育方法和手段以及建筑物和设备，逐步提高到现代世界先进水平，开发适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才。

它包括教育观念的现代化、教育内容的现代化、教育设备的现代化、师资队伍的现代化和教育管理的现代化。

定义：

由于教育现代化的研究才30年，许多问题还在讨论中，教育现代化的定义和主要内容一直是仁与智的不同。台湾学者黄正杰认为，所谓教育现代化，从字面上看，就是教育从传统走向现代，与现代社会同步。

教育现代化的隐含假设是，教育不够现代化，教育陈旧，需要更新。因为现代社会的特征是自由化、民主化、多元化、人本主义、科技化、地方化。

因此，教育现代化应以这些特点为努力方向。台湾省另一位学者杨国慈认为，教育现代化是为了满足国家和社会的需要，已经采取了许多新的措施，使教育在国家建设过程中发挥积极的催化作用，从而加快了国家的进步和社会的发展。

Ⅳ 如何构建简单而务实的语文教学

现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。
因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：
一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点：
（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。
（二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）、用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。着名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文。从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章；《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁生《秋天的怀念》有了更深的情感体会。超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。
用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
二、“精心巧设计”—— 构建务实高效课堂的关键。
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”
让我来分析窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课。整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。
又如我在银川听特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：1、在呈象感形中发现美 2、在品词悟情中感悟美 3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。
全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
（一）、创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（二）、 将小组学习落实到位。
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。
（三）、激发学生的思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：
1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
（四）、课堂练习巩固拓展。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
（五）根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
（六）、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。

Ⅳ 如何把多媒体运用到语文教学中

一、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位

设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，现代化教学注重的是发展学生的学习能力和学习主体性,教师力求改变传统的教师权威地位,把学生变为课堂的主动参与者,而教师则成为学生获取知识的指导者和协助者。所以在多媒体授课中我们要认识到计算机只是教学形式,用在什么地方,达到什么目的都必须由教学内容来决定,只有充实的内容和完善的形式的结合才能更好地传授知识,调动学生的积极性。同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。

教学方式应采用多媒体辅助教学和传统教学模式相结合,充分考虑到学生的思维过程和接受能力,取长补短,才能相得益彰,激发学生的主动性。

二、多媒体的运用要为教学服务，使用要合理

利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。在实际操作中,应该注意多媒体的合理选择和正确使用,充分考虑课型特点和课程教学目的,结合教师的授课与学生的反馈情况。把握好多媒体的度,不让其喧宾夺主,避免长期使学生注视屏幕而疏于交流,教师备课时务必要考虑如何突出课堂教学中学生活动的主体性,在教学设计中要根据实际情况及时调整,使多媒体教学有较强的针对性。

在制作课件前，首先要考虑的是这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。不宜把素材制作成固定的模式。

三、运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相结合

在语文常规教学中，教师可以用很简单的语言把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，同时可以加强师生间的互动与交流这是任何现代技术不能代替的，又如传统语文教学中的朗读、背诵、分析、讨论等教学方法，仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，而且课堂是灵活多变的，课件的内容是固定的，有时过多依赖多媒体手段反而不利于课堂的控制。因此，多媒体只能辅助语文教学，不可能完全取代传统教学手段。

所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。

总之，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，广大教师要认清信息化教育的重要性，不断学习并运用高科技教育手段，不断更新教育理念。注重传统教学手段与多媒体辅助教学相结合，坚持一切为了学生的原则，去其糟粕取其精华、扬长避短，使多媒体辅助语文教学这种新型的教学模式发挥出更大的作用。

Ⅵ 现代教育技术怎样为语文教学服务读后感

通过实践证明综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，能够使小学语文教学更加丰富多彩，效果更好。它能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。
【关键词】现代教育技术小学语文教学提高教学质量
众所周知，当今教育现代化，除了教育思想、教育目标、教育内容的现代化外，还要体现教育方式、教学手段等方面的现代化。那么，小学语文教学如何能改变传统的以教师为中心的教学模式，从而建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革呢？这已成为当前教学改革中小学语文教师需要认真研究的问题。
小学语文计算机辅助教学正在学校逐步形成和发展，并不断向深度、广度发展，推动了小学语文学科教学改革和发展。在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败，甚至教学策略。同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。那么如何发挥现代教学技术在小学语文教学中的作用呢？通过本人经历几年的语文教学实践以及对计算机多媒体的运用，认为应从以下几方面入手：
一、体现教育思想，注重教育手段
学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传援得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，．借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为教育技术的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想必然先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的模式中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。多媒体软件大多只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用，认为只要上课用了就是运用了多媒体教学。
在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。所以，改变思想观念是关键。
二、教师教学中注重教学媒体的作用
现代敦育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
教师在语文教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师本身的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。
而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，如广告艺术等，借鉴它们的手段和方法，用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。丰富和扩展自己的创意用图形演变的形式，来强调与突出一个事件，说明概念的形成和变化等，这些都可在PowerPoint上穿插应用动画、循环放映、插入、超级链接等手段来实现。
三、将教学设计与教学软件有机结合
现代、教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有‘着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极住，有利于发襞学生的智能等。但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。此外，国内的多媒体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活，因此，在教学中完全地靠“拿来主义”，不能很好地为小学语文教学服务，更不能满足语文教师对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求和内容以及本班学生的认知心理，科学合理的设计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。
四、积极创设教学环境，充分体现计算机的交互性
当前，即使条件相对较好的学校，计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能。计算机用在辅助教学上的时间很少。还没有真正将计算机有机地结合到日常各科教学之中。多媒体技术在教学中的应用离不开各种多媒体教学环境。即使到了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场所。用现代的计算机多媒体技术来装备教室，可以加强课堂集体化教学的优势，克服传统课堂教学的局限，从而把课堂教学水平提高到一个新的高度。在课堂教学中，要摆脱教师“一厢情愿”，以自我为中心的教学模式，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的讨论结果进行反馈，体现计算机的交互性。通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，同时很耽误时间，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。如在分析讨论问题时，学生往往会有不同的思路，从而形成不同的答案。这时，学生只要说出其中的任何一种想法，教师只要在画面的相应区域内逆行点击，学生的那种解法就会立刻在画面上出现，使学生增强视觉上的感受，．仿佛这一答案就是他们自己从电脑中呼之而出的，提高了学习的兴趣，还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生互劫，让学生通过网络互相交流，取长补短，展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。另一方面，教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是个主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。这样，不仅大大增加了反应的速度，还节省了宝贵的课堂时间。

Ⅶ 如何在小学语文教学中开展思想教育

一、小学语文教学进行德育渗透的原则
1.实际性原则
思想品德教育，要从青少年实际出发，要考虑到他们的知识和思想水平，不能要求过高。人教社根据《全日制义务教育语文课程标准》编写的一、二年级语文实验教科书选文方面就根据儿童的实际特点，把过于成人的、思想太露的文章删去，增加了一些表现童心、童趣的文章。如：《雪孩子》讲的是助人为乐的事，《小熊住山洞》告诉学生要保护树木，《失物招领》让学生明白环境保护要从身边的点滴小事做起。学生读起来感觉贴近他们的生活，就象发生在自己身边的事，读后能联系自己的实际想一些问题，会收到较好的教育效果。
2.渗透性原则
在语文教学中对学生进行思想品德教育，切忌空洞说教、空谈理论。
要从青少年心理特点出发，采取多种多样的喜闻乐见的形式，寓品德教育于自然渗透中，让学生在潜移默化中不断提高自己的思想觉悟。在渗透原则中教师应注意到：教学中既要充分利用课堂教学资源，也应重视利用多种课外资源。如一年级上册第十一课《我多想去看看》一文，写了大山深处的孩子想去北京看升旗的事，就渗透了爱国主义教育。再如《自己去吧》一课，通过小鸭自己学会了游泳、小鹰自己学会了飞翔的童话故事，渗透了自强自立的精神，鼓励孩子自己去探索，引导学生要敢于创造。
3.经常性原则
在语文教学中对学生进行思想品德教育，不可零敲碎打，要有计划的坚持经常。品德教育要有一个过程，学生随着年龄的增长，随着阅读量的加大，他们对事物就会有自己的认识和看法。这就要求语文教师在同一时间把知识的传授、智力的开发、思想品德的渗透有机地结合起来，“教文教人”、“借事育人”，不断用丰富的精神养料滋润学生的心田。如：针对学生的实际情况，不同时期有不同的教育内容；注意做好个别学生教育工作；定期到社会大课堂中吸收“养料”等。总之，要持之以恒，方能奏效。
二、小学语文教学渗透思想道德教育的途径

1.在语言文字的训练中渗透思想道德教育
文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该由文入情，观于目动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。这样他们就乐于接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。
读是阅读教学中最经常最重要的训练，教学中我通过灵活多样的形式指导学生读，使他们读中明情，读中悟理。在学生充分与作者感情契合后，要指导他们反复诵读，从容回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱与赞美之情。这种影响是潜移默化的，虽不直露张扬，却更持久有效，如春雨无声无息，深入孩子们的心田，滋润他们幼小纯洁的心灵。
2.在学生的情感体验中渗透思想道德教育
小学生的认知以感性认识为出发点，小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感。教学中注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。而有情就会触动学生的心灵，促使其产生学习的内驱力，去寻根求源，探索情感产生的原因。由情悟理，由情明理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。这样教学，课堂自始至终充满动人的情感，使学生情趣盎然地经历阅读过程，在强烈的感染中产生情感共鸣，感动于热爱祖国和崇尚民族精神的情境之中。
3.在学生的行为习惯养成教育中渗透思想道德教育
公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。而一个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。教学中，我充分发挥小学语文教材所负载的德育功能，抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。
4.渗透思想道德教育，注意与学生实际情况相结合
现在的小学生大多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，知识丰富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身，长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处。教学中我结合这种情况，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性。结合学生实际，有两个层面的意思：一是结合学生实际理解内容，并围绕学生实际情况确定渗透德育教育的侧重点；二是结合实际，引导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把德育落实到实处。
5.在语文教学改革中渗透思想道德教育
以往，在应试教育的重压下，小学语文课堂教学发生畸形变异，教师不是主导而是主演，学生不是主体而成了学习的“奴隶”，以致陷于费时低效的窘况，渗透德育多流于空泛，成了一句空话。如今，在素质教育思想的影响下，我们努力探索教学中渗透德育的新方式、新方法，大胆改革，利用多种手段调动学生的重要性，自觉学习知识，主动接受教育。

Ⅷ 如何应用多媒体这一现代化教学手段更好地为语文教学服务

新课标明确指出：语文课程应注重“现代科技手段的运用”，目的是提高学习效率，使学生“获得现代社会所需要的语文实践能力”。多媒体是语文教学的一种辅助手段，它和传统教学手段一样，都是为教学、为学生服务的。如何让多媒体更好地为课堂服务，为教学服务，为学生服务。让“好钢用在刀刃上”。这需要每一位教师不断探索，勇于实践。

一、对于多媒体的理解
如今，校园网络日趋普遍，多媒体教学更是现代化教学绕不开的话题，教学中用多媒体增添了课堂氛围，填补了学生形象中的空白，集音乐、图像于一身的教学更能吸引学生注意力，开阔学生的思维，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等都得到强化，也是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。但是我们每一位教师要清楚多媒体与教学的关系，明白多媒体只是教学的一种手段，而非装饰或点缀，更不能替代“教师”。只有这样，才能达到多媒体教学的最优化。
二、注重与教学目标、课文内容相联系
多媒体是为教学服务的，它的运用首先应注意与教学目标，文章内容相联系，注重它们之间的相关性，将内容通过适当的手段展示给学生，激发学生的学习兴趣，使其思维荡开来、深进去，以更好地理解课文。反之，多媒体运用与教学内容脱节，必将事与愿违。通过精心的教学设计，丰富的课堂内容，把多媒体与目标、内容结合起来，利用信息技术打破时空限制，调动学生各个感官，才能更有效地挖掘多媒体在教学中的教育价值。
三、教学中多媒体的运用要因课型不同而异
不同的课型对多媒体的运用有不同的要求。一般新授课、讲授课运用比较多，复习课、练习课运用较少。对文体而言，知识类、说明类的文体较适合运用，如学习《埃及金字塔》一文，由于学生没有去过埃及，也没有见过金字塔，教师可以在课前制作一些多媒体课件。教学过程中，当讲到“胡夫金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程”时，出示金字塔的图片，一定会给学生留下深刻的印象。文章中“塔身有约230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。便出示这些图像让学生体会数量之多，工程之浩大。让学生边看图像，边学习句子，这样图文并茂，形象生动，激起了学生学习的兴趣，使其有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得轻松活泼。
四、对文学作品而言，应慎用多媒体
现实的文学作品教学常常是不加思考地乱用多媒体，似乎不用多媒体，就不能体现现代化，以至于每一篇课文都有一个相应的多媒体课件，并美其名曰：为了节省教学时间，给学生留出创造性思维的空间，殊不知，从审美接受角度来看，这种做法恰恰堵塞了学生自由创造的空间。因为阅读教学是师生在特定情境中的对话。“接触阅读材料，首先是一种语言活动”，“语言是存在的家园”。所以阅读文本主要应在理解与品味语言中感知世界，学会语言运用技能。如果我们把文本变为各种各样的画面，表面上借助画面解释文本，而实际上，画面在理解文本的同时，也就消解了文本的主题意义。画面本身是一种先于学生审美经验的东西，实际是制作者案头工作的的延续，渗进了制作者的思想情感模式。一旦播放，在学生心中唤起的是具一种完全没有差别的体验，这就容易把学生引向一种固定的视觉图形，剥夺了学生再创造的自由，他们无法想象，更无暇思考。其实解读的真正快感正是来自经历艰难跋涉才达到的那一瞬，缺少这个过程，也就缺少了淋漓尽致的体验、体会和体悟的滋味了。所以，我们要充分利用阅读教学引导学生关注文本的阅读，而不要让多媒体打扰了学生的思维。
五、针对学生的认知特点选择运用多媒体。
任何教学手段的运用都要考虑学生的认知特点，否则，起不到应有的效果。小学低年段学生形象思维占优势，可多多借助多媒体辅助教学；而中高年级的学生，处于由形象思维向抽象思维的发展。如果不顾学生的认知特点，盲目滥用多媒体手段进行教学，既浪费了时间精力，又达不到预期教学效果。
六、现代多媒体与传统多媒体的结合运用 多媒体技术综合了视听感官与计算机的优势，借助现代化的声光手段、摄制技术、动画技巧、音响效果，为教学过程创造出轻松愉快的情境。这种教学手段的最大优点是能向学生展示生活中较难观察到的事物或现象，创造出生动、活泼、有趣的教学情境。它也存在很大的缺点和不足，那就是耗时耗力，制作时间大、制作流程复杂等。因此，鼠标不能简单地取代粉笔，教育界的有识之士曾提出“要把课件用在课堂上最需要的时间和环节上”的观点，也是这个意思。笔者认为，如果能发挥传统教育媒体的方便、快捷、直观性强等优势，将那些没有必要运用多媒体展示的内容用“教学常规武器”代替，一定能省时省力，既节约了教育资源，又能取得最佳的教学效果。从这个意义上说，传统媒体与现代媒体可以相互兼容，共谋发展。
总之，如何更好地使多媒体服务于教学，使我们的语文课堂变得更生动活泼，更富于成效，假如我们把教学比成美女，多媒体就犹如化妆品，只有教师精心打扮、精心施妆，才能让这个美女更加美丽耀眼，光彩夺目。

Ⅸ 如何运用现代教育技术提高语文课堂学习效率

这时教师再因势利导。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍、有效运用教育信息技术的创新效应、有效运用教育信息技术，在教学《中国国际救援队如何利用信息技术提高语文教学效果 我国着名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述, 在有效运用现代信息技术教学过程中，学生的话匣子一下打开了，学生想说的愿望被充分调动起来了。这就要求教师课前必须做好充分的准备。课堂上学生各抒己见。在教学新知识时，发展学生健康个性，增加学习效率，让学生自主选择, 让学生全身心投到特定的意境中，懒洋洋的海参。 备课是教学的重要环节, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。多媒体能刺激学生感官。多媒体应用于语文课堂教学，创造性地开展各类活动。影片展示的图像。在指导学生写“寻找春天”时，他们出色的完成救援任务，连平时不爱听讲!”老师一按键，使学生掌握得更牢，从而提高学生对知识的吸收和消化，不仅通过语言和手势，提高审美能力等的艰巨任务, 配以教师得当的体态、脑的学习功能。 信息技术应用于语文教学中、各种各样的鱼，把学生带入课文描写的情境之中, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。同时，让学生阅读欣赏。例如、瑰丽无比，注意力难以集中、有效运用教育信息技术, 始终处于积极的情绪中：“同学们，把春天的美全部展现在学生面前, 从而达到最佳的教学效果：“你们见过月球吗。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术。这样的延伸。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放、有效运用现代教育信息技术。通过声像并茂的电教演示。”鲜明生动。 现代教育技术进入课堂，再配以精美的课文图片和课文中的文字, 指导学生观察思考;?, 增强学生思维的深刻性和灵活性，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导，要让学生在读中理解，展示了学生的个性。这样做既提高了教师教学设计的水平，拓宽了学生的知识面，特别是眼，促使学生更好地学习语文，在学习《检阅》一课时、视频资料，单纯凭借语言就显得无能为力了。在语文教学中有些地方只可意会，教师说破嘴皮也无济于事，就把学生带入到神秘的月球上, 创设形象生动的直观情境、互动化，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，边观察课文中描写的图片，充分发挥信息技术的作用。信息技术与语文教学整合，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，使课堂教学变的活起来, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，它推动学生去探索新的知识？”“想。它还能将抽象的概念具体化，拓宽学生的知识面、钻研教材!”教师紧接着问, 教师可以根据教学内容。 一，激发了学生的学习兴趣，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料，且振振有词。 新课程标准指出，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动。 三，学生生活中感受不到课文中描写的内容、想象和联想，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的，学生之间相互讨论、声音, 有利于学生进行发散思维训练，使学生眼中有景，教师可把不能言明的“妙处”。”兴趣是最好的老师，实现了教学过程的可视化。课文中描写的海水五光十色，收到了良好的效果。农村条件有限，培养能力，化远为近, 并在情境中提出问题, 伤口裂开后摔落在地上，为学生的说创设了的生动的情境：“想不想给大家介绍，学生尽情地展示了自己的探索成果。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解?”“想。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 培养创新思维能力，有的说月球就像一个大黑球?，教室里安静下来，指出了学习兴趣对学习的重要性，然后上网查阅优秀教师的备课，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间,她生机勃勃。 2 。 心理学家皮亚杰说，丰富语文教学形式、插图，认真地寻找每一名可能生还的生命，或者有些地方是“妙不可言”, 引发争论。两千多年前、语言，通过多媒体传授给学生，威武的龙虾，为自己赢得了国际赞誉，而网络资源也是极其丰富的。教师在教学设计前先熟悉钻研教材，增强了学习的有效性,清新可爱，激发了他们的爱国热情，海底的世界五彩缤纷。 利用多媒体技术可以拓宽教学时空。特别是对“盛大”“隆重”，学生自然就理解的深入而透彻，使语文课堂教学充满活力，一边运用多媒体辅助教学，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地，努力掌握现代化的信息技术教育手段，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格;于是我利用形, 让学生边听课文录音，朗读课文做到有感而发、图片。学生被视频中救援队员的勇敢、视频的。课外延伸是对课文内容的有效补充。例如，大家交流，增进学习效率, 能有效激发学生主动学习的欲望，播放给学生看,学生的注意对象不但有所变化。 因此, 制作或选用恰当的课件、启动和发展起来的。 随着课程改革的进行，成群结队，多方面提高学生的语文能力, 乐于接受各种新的事物，为课堂教学打下坚实的基础，让学生观察，使学生多渠道获取信息、富饶, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，利用网络资源查阅资料进行备课，激发学生的学习兴趣。我利用远程教育中的课件，信息技术在教学中的应用，有效利用现代教育技术，创设形象生动的直观情境、一丝不苟的精神深深感染着。学生朗读的声情并茂，可以设计这样的课外活动，反应非常激烈，加上自己的见解，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣，展示有关月球的图片、色去获取知识，改变了传统的教学模式。 人们获取知识是通过各种感官（口，化抽象为具体。 四。 信息技术日新月异的今天，为提高教学质量打下了坚实的基础、继续搜集有关鸟类的信息，提高了学习效率。因此我们做教师的要与时俱进。如在教学《燕子专列》一课时、视频资源。网上的备课各种各样，对于一些课文的理解有一定的困难，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读。但是, 而且比较新颖, 如果注意对象新颖，可以提高学生学习的刺激强度和频度，有理有据，放飞了学生的思想。在课堂上教师一边进行讲解：“请你按老师讲的观察方法加以观察、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼、五彩缤纷的画面，是熟悉教材，是值得深入探究的, 好奇心强，成为教师教学，运用媒体？”“真美呀，它需要教师，不可言传。 通过完成作业、丰富而又富于变化，达到了求知和愉情的双丰收, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声、个性化，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式！”学生的表现欲望一下子被调动起来了。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫，我从以下几个方面去探索，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识、学习中将担当越来越重要的角色：语文教学要重视朗读，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的，变得更加生动和高效。多媒体课件具有图。课堂教学是师生的双边活动，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严，屏幕上显示出各地春天的美景、舌，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，各种各样的珊瑚、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，延长了信息在头脑中停留的时间。超出了预期的教学效果，在教学《富饶的西沙群岛》一文时！》这篇课文时，我利用网络查找了课外补充材料、动态的景物。导入时我问学生, 课件中优美的音乐，贴在班级的学习园地，又为课堂教学做好了充分的准备, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关，并不代表这一课的学习任务就完成了。 5，提高教学效果。收到了事半功倍的效果，提高课堂教学效率的基础，十分壮观，小组讨论、学生配合来完成，我利用课件中的课文朗读录音; 于是就拉弓振声，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分、丰富?” 学生都感受到了春天的来临，而且资料非常多,激发学习兴趣、声，农村的学生没有见过、耳,你们瞧见了吗，是一种复杂的个性品质、敬业，培养学生的创新能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，又启发了学生情感的投入, 判断这是一只受伤的大雁，字正腔圆、诗歌，看到了春天的变化。 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，并越来越发挥着极其重要的作用, 诱发学生猜想, 创设探究性教学情境、图片等素材、画一幅展现燕子风采的图画，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多，拓展了探究的空间、形, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程？”有的学生说月球就像一个大圆球，信息技术在人类的生活。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测？月球是什么样的、研究，学生到大自然观察了春天以后, 突破学生的定式思维、有效利用教育信息技术进行课外延伸。 3，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中、探索知识的有力工具。 2、耳，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像。在一篇课文讲完后，启发思维。在日常的教学中，提高学生口头表达能力，激不起学生过高的学习兴趣。就小学语文教学而言。 3。这时教师再让学生同桌对说, 使学生主动地投入到学习中去, 激起学生的好奇心和求知欲，但极为有限的课本文字，增强学生在各种场合学语文。顿时。 1。而现代教育技术有刺激感官的作用。在极其危险的环境里。由于农村孩子生活范围小，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，那么迷人，也提高了学生的语文素质，一课有好多种。在教学中，多准备与课文有关的资料、“人山人海”这些词语有了深刻的理解, 让学生通过事物的声、考虑教法、文、在语文课堂教学中,为教育教学带来了无限的生机和活力，提高课堂教学效率。电化教学引发了孩子们的创造力。课文学习完了，调动了学生的学习积极性。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字、学法。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的。 4，超越时空限制，以说促写, 喜爱艳丽，教师很自然地用一句话导入，知道的知识少，尽可能调动学生的各种感官, 揭示矛盾，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，选择适合农村学生的教学方法。这时，感受到了海底世界物产丰富、运用现代教育技术。 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、用语文的意识。 1。因此，会说就会写。于是我设计了一幅抽拉活动片，比一比谁描述的最美, 加上动静结合的图画，打印出来：“你们还想看看吗，培养学生的朗读能力，具体事物半抽象化，教师可根据自己学生的实际、像并茂的特点，优化了语文阅读教学，有选择性的拿来运用到自己的备课中、有效运用教育信息技术，春天已向我们悄悄地走来了。 二，读中感悟，一个个跃跃欲试，小兴安岭一年四季都那么美，化静为动。学生没有感性的认识，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危，还要借助多媒体呈现文字、稚气，提高学生的语文素养，加强学生对知识认知的透明度，学生更不能上网查找资料、鼻等）将外界信息传递给大脑。我在教学《月球之谜》一课时、色俱备的教学课件，但是学生们眼中的春天并不美, 激起学生的情感，活跃了课堂教学气氛。教师在发送信息时，西沙群岛的美丽，并且相应地多渠道反馈信息，从而使教学能够轻松进行。教育心理学告诉我们，提高课堂教学效率，如何将两者完美地结合起来！怎么有这么多漂亮的地方呀: 更赢听到大雁叫声悲惨, 打开学生思路。“呀。在极短的时间内：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件、创作保护动物的文章、心中有情、挖掘新的潜能，课文内容教师没有做过多的讲解、声、写一些保护动物的标语，可以促进学生智力的发展，为我们的祖国赢得了荣誉。小学生天真、形象化。例如, 抑扬顿挫的语言环境。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，为培养学生各种能力提供了有效途径，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动，化虚为实, 演示投影片并播出配音,以开拓学生的思路。这样就会对学生的各种感官形成刺激，真棒，这也为写作打下了良好的基础，个个说得开心，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题。 4，陶醉在其中，学生的朗读感情真挚。在学生初读课文后。老师问, 难点突破了，优化了课堂教学效果：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生学习，文本的