‘壹’ 高考语文阅读理解和作文总的占分比例是多少
一般情况下，直接的阅读理解35分，间接的阅读理解（古文、诗词背诵和赏析）35分；作文60分；其他20分。由此可以看出，阅读和作文的能力是提高语文成绩的关键。
1、坚持做阅读理解。如果能够做到每天至少练习一篇阅读那就更好了。做完之后与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。
2、坚持课内外阅读。语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力，只依靠课内的阅读是不够的，还需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你读的书越多，你就越知道怎么选。
对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。
1、坚持练笔。练笔可以采取以下几种方式：一是养成写日记的习惯；二是及时记下自己的生活中或阅读中的一些理解和感受；三是根据考卷中的一些作文题，进行特定的训练。
2、坚持积累写作素材。①背诵中积累。教材中优美语句、篇章、精彩片断，都是很好的素材。②现实生活中吸收积累，在日常生活中，不论是学习、休息、文娱体育活动，还是走街串巷，或是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多想、多吸收。③阅读中积累，这又回到了我前面说的“坚持课内外阅读”，阅读的过程中，要多注意收集摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事或名言精句等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海和文章中。
‘贰’ 成年人一年要保证多少万字的阅读量
现在都拿手机看新闻，看微博，看评论，几乎每天阅读量都在1万字以上。这么一算，一年下来起码也有三四百万字的阅读量。
阅读对人的提高是有好处的，例如，阅读多了就会发现，原来很多人写的东西真的没法看——语法不通，错别字不断。
言归正传，回答楼主的问题，根据教育学家的观点，一个高考学生年阅读量需要100万字以上，那么其高考语文的得高分率就能高出很多。按照这个观点，我们姑且把年阅读量100万字作为一个基础标准。如此，对我们的工作和学习都有帮助。
‘叁’ 高考试卷阅读量多少字
之前的高考强调阅读的质量,一般整份试卷阅读量在六七千字,新高考加大了难度,试卷阅读量增加到了一万字以上。
‘肆’ 新课标对高中语文阅读能力的要求
1、要求阅读速度更快
高考语文对阅读速度和阅读量要求更高，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字;阅读题量也增加了，2017年高考的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的题量，比2017年悄悄增加了5%~8%;今后还要增加。
2、要求阅读面更广
体现语文的跨学科思维
内容涉及——文学、历史、哲学、科技、艺术、博物。
阅读面狭窄或不阅读的高中生会看不懂一些题目中的术语，或者对涉及的人物、事件一无所知而影响思考。等等。未来高考语文的考查范围，远远超出现在高中语文教学所教内容。
3、阅读题型有变化
高考阅读题型的变化趋势，更多地体现在思辨性方面。
思辨性阅读应该包含两个维度：第一是强调思维过程的反思性;第二是强调理性态度的重要性。
语文学科的内容决定它往往是感性特质的，因此在语文学科内强调批判性思维主要就是让学生能够形成对于知识生成过程诸环节要素的敏感性和反思习惯，在面对某种知识或意见时，能对其本身的可靠性进行独立的、有条理的分析与考察。
——黄玉峰《如何看待经典及如何看待思辨》
要求学生积极掌握阅读方法，把阅读与思维结合起来，逐步做到以批判的态度、反思的精神、理性的思考进行阅读，乃至了解社会、认识人生、看待生命。
不读书，或者不喜欢阅读，后患无穷。今后，所有科目都将进一步考验阅读水平，阅读不行卷子做不完，别的科目的题目也看不懂——数学审题有障碍，政史地三科都牵涉诸多文学文化知识甚至有的题目就是文言文呈现!阅读、语文水平欠佳，做题速度、理解水平等都会受到很大影响，有的学生甚至连题目都没时间做完。
‘伍’ 高考语文阅读题多少字
1、 高考语文阅读理解和作文总的占分比例是80%左右。 2、高考语文题型分布及分值比例（一）考试内容、题量及赋分情况 1.语言知识和语言表达，8题，28分 2.文学常识和名句名篇，1题，6分 3.古诗文阅读，5题，25分 4.现代文阅读，7题，31分 5.写作，1题，60分（二）各类题型分值比例 1．单项选择题30分占20% 2．古文理解翻译题 3．填空题 4．简答题 5．写作题(3-5三项)120分占80%
‘陆’ 2020年高考文综阅读量多少字
文字阅读量大概是1千多字左右，但是需要自己阅读量充足
‘柒’ 高考语文阅读量是多少
150分。而江苏是160分，选文科的还有40分的语文加试题。本人是江苏省文科生。
‘捌’ 2020高考语文全国二卷总计字数是多少
2020高考语文全国二卷总计字数是多少？挺多的吧，阅读字数特别多，反正我觉得啊，二卷的卷面难度比较大。
‘玖’ 高考语文对课外阅读量要求大吗学习语文重要的是培养什么能力，这可以通过阅读量解决吗
为什么要增加语文高考的分值？理由有三。第一，语文学科属于基础学科，对学生思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用，这种对一个人成长的“覆盖性”影响，是其他任何学科都难于取代的。语文学好了，能为其他学科的学习打下基础，语文学科可以说是“基础的基础”。着名的数学家苏步青院士就说过，“数、理、化当然重要，但语文却是各门学科的最基本的工具。语文学得好，有较高的阅读写作水平，就有助于学好其它学科，有助于知识的增长和思想的开展。反之，如果语文学得不好，数、理、化等其它学科也就学不好，常常是一知半解。”他强调的就是语文的基础性。苏步青先生曾向教育部长建议，如果允许复旦大学单独招生，第一天考语文，及格的再参加以后的考试，语文不及格的就直接淘汰。苏步青担任复旦校长时，就把语文列为自主招生考试必考科目之一，并说：“其他科目可以不考，但语文一定要考。”看来，语文的基础性决定了它不应当和其他学科等量齐观，适当增加高考语文的分值是完全必要的。理由之二，语文又是综合性、实践性很强的学科，它的培养目标不只是知识和能力，还应当延伸到整体素养。新颁布的义务教育语文课程标准就把“语文素养”当作核心的终端的课程目标。而“素养”的考察是比较难于量化的，光靠一些知识性的题目，或者局限于一些具体的能力测试，都难于检测总体的语文素养。高考之所以要考作文，也是希望通过作文来考察考生的语文素养，因为作文有赖于综合能力，包括语言运用能力及其背后的思维力、审美力、文风，等等，其实就是素养。而这么些年来，高考作文的分值一直在60分左右，显然不够，难于承担“综合考察”的担子。多年来，我和许多专家都呼吁增加高考作文和整个语文考试的分值，理由就是原来150分的“盘子”不够大，需要扩大一点，才“盛”得下语文素养综合考察的内容。理由之三，是现在母语学习普遍不受重视，语文教学已经被边缘化。因为语文素养提升要靠大量阅读，要长期积累，很难依赖“短促突击”的复习去提高考分，许多学生甚至认为语文学不学都差不多，这势必放逐语文，把本该学语文的时间挤出来给英语或其他“好拿分”的学科。有的学校甚至公开要语文给其他学科“让路”。适当增加语文分值，将有利于恢复语文应有的地位，让全社会重视母语教育。现在很多人眼睛只盯着分值的增减，而不看整个改革的方案，不同学科立场就难免有片面的争执。就说英语的分值降低吧，其配套措施是平时增加等级考试，最终退出高考，实行社会化考试。其实是更重视英语，也更符合英语教学的规律。同样，语文分值提高也并非万事大吉，重要的是要改进现有的普遍的语文教学模式，往多读书以提升素养的方向靠拢，摆脱应试教育的束缚。当然，语文高考命题和阅卷也必须改革，增加科学性和公平性。高考改革牵涉方方面面，需要积累，稳妥推进，最终的目标应当指向高考的社会化以及整个高校招生制度的改革。有百利无一弊的改革是不存在的，既然踏出这一步，就要超越坐而论道，勇敢前行，不断实践与完善。(window.cproArray=window.cproArray||[]).push({id:"u2280119"});北京高考方案公布，在学科成绩呈现的分值上有了调整。最为显着的变化是语文调高了分值，从150分变成180分；英语降低了分值，从150分变为100分。另有一个版本的说法是，英语用等级呈现。这与近一段社会舆论的呼吁有关。在现实教育中的学科课程地位上，母语被边缘化，而英语热度很高。两个语言学科，一中一外，民众偏爱于外，这的确是不正常的。换句话说，大众未来生活中，常用的，用来滋养人生和传承文化的学科，这是一个对于本国民众最为有用的学科，其学习被忽视；而另外操习外国语言，绝大多数人，一生并不应用的学科，其学习不断被追高，占用了国人大部分学习时间和精力，这是教育的空耗表现。高考方案的调整是一种适应性改变，符合绝大多数人的意愿，对于课程建设和坚持教育教学的正确导向是必要的。然而，这个以分数差异来体现学科地位的做法，本身却未必是科学的。在总分计量，并以总分排位来决定高校录取结果的条件下，一个学科的分数高低和这个结果相关度很高。学生学习中体现出来的学科优势，其分值的高低变化与其获取的升学结果影响很大。语文学科调升分值。之后需要解决的问题也很多，即怎么考来保持高考的客观和准确，维系公平程度，这是考试不可回避的问题。语文学科教学有其特殊性。其中有一个特点，是大众普遍看到的，即它是缓见效的学科，如读书是语文实现提高素养的重要渠道，多读书无疑是需要鼓励的，可是多读多少文字，这个总量需要积累到什么时候，才能在个体上有差异化的表现呢？此外，语文在听说读写能力的提高，也缺少有效的训练和指导方法，按照目前的做题、讲解的思路，学生需要比别人多做多少题才能有显着地能力的差异呢？这也是很难说清楚的。现实语境里，少听了课，未必投注很多精力应用在语文课程上的学生，其成绩表现也不落后。所以，语文学科教师在教学有效性上是缺乏说服力和值得学生信赖的。在提高学科考试分值后，引发社会重视母语学习的新的环境里，我们的语文老师无疑需要破解目前这个语文学习高耗而低效的困局。每一节课，每一篇课文的认知，都应该是有效的；在做题和做题之外，寻找思维发展的途径与方法，让语文学习可教，教而有效。这自然需要引导语文教学研究走科学化道路。以语感为学习增值途径，也许适应在私塾、书院语文环境里，精英学习，不计时间消耗的学习，可是在大众普及性教育，在工业化社会更为重视效率的环境条件下，语文学习的增值势必需要引发足够重视。也即是在语感之外，更要研究语理，找到语言发展的规律，同时适应规律来组织有效的语文教学。语文考试中主观性命题总量很多，我们以为这是语文学科的学习特点，即表达中需要有个性化，而思考具有高度灵活性，如此因素决定的。这个命题的认同带来的结果就是，现实考试中，语文学科的考试数据的信度、效度和区分度都是不好的。与其他学科比较，语文成绩是不是更为可信，实现学习能力的区分，社会并不认同。在自主招生中，学校更愿意把数理化的成绩作为学生学习智能的体现。为此，语文学科命题的科学化、客观与公平等都要考量，要进行变革。再有一个难题，就是作文评价。作文是个性化的写作，在审美上也表现为多样发散特点。若把作文的模式和标准更为细化，具体化，则作文就教死了，成为八股文；而若保持开放与自由表达，则无疑会带来作文评价上的难题。以现实评价看，作文成绩趋中，区分度非常不好。在语文学科总分增值的前提条件下，作文的分值或许会被增加，这更加彰显出作文评价上的困窘。而且，现在看这是国际测量上都没有很好解决的问题。以分值变化来导向学科的社会重视程度的调整，在理论上或许会产生积极效果。然而，在技术层面的问题还有多多，若操作上不能有效解决如上问题，这个改革的预期也是很难实现的。语文在文学的一面，表现出艺术的特征，其实和美术、音乐近似，是归属于艺术门类的。美术和音乐的在个体才能上的差异化表现，决定了它们的课程评价需要在纸笔客观评价之外，另寻出路。语文若完全归入科学化评价，也许会损失它的文学属性，以及在审美、创造、开放性思维上的优势表现。语文占分少，不被社会重视；而提升分数引起社会关注，更需要这个学科的教学和评价增加有效性和客观度，这在短期内是学科的不解难题。也许未来学业的评价需要适度脱离一切服务招生的思维。满足学段学习的监测要求，提供基本水平的测量结果，而且凡是所学都要纳入考评，增加审视的学科。数据的宽度增加了，其实也会为大学自主招生提供选择性。目前急需破解的危局是中小学和大学都在抢夺生源的大战。以分数，少数学科的成绩来抢夺所谓优质生源，势必导致这几门学科的成绩被重视，而不考的不学，不是从学生发展需要出发。学科分数叠加，累积总分，作为录取学生的基本依据，这其实并不科学，也不合理，我们坚持这个做法只是因为这成为习惯，被社会普遍接受了。高校不同专业在录取学生上应该体现不同的需求，即他们在几个考试学科分数之外，需要在更能支持学生专业发展的学科上有所考虑。可是目前的高考关注点极少，不能为更为宽广的学科学习做出学业效果的评价。也许今天以添加考试学科的做法不会被社会接受，可是学什么就考什么这是必然趋势，应该做一些舆论准备，而且把考评的分数评价逐步转化为有一定模糊度的等级评价。
‘拾’ 新高考改革后，语文阅读量要求特别高，是吗
新高考改革后，语文的阅读量相对会有所提高，更加注重语文学习。