语文运用什么作用

❶ 语文在生活中有什么作用

语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。
语文是衡量人才知识与素质的标准之一

❷ 语文有什么作用

语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。

1、以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。典型化选材，时代使然，政治倾向使然。不如此，则无法落实教育的正规性、倾向性、先进性和高效率。

2、以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。

3、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。语文教育，从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。

语文定义：

语文是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。一是听、说、读、写、译的语言文字的能力，也就是运用书面语和口语的能力。

一是记忆和理解语言和文化的知识，也就是语言学和文化学。任何语种都属于语文的范畴，文艺文和实用文都是语文中的文章体裁，不仅仅是指文学的东西才是语文。

“语文”一词，收入词典的时间较晚，1951年才收入有关词典（据《呼吁母语课程重新命名》）。但《辞海》和《辞源》一直未收编作注。《现代汉语词典》的解法是“‘语言和文字’也指‘语言和文学的简称’”。

《新华词典》注为“‘语言和文学’，也指‘语言和文章’或‘语言和文学’”。这些工具书，因都没有把“语文”作学科名来解，对“语文教育问题”几乎不起好作用。

❸ 语文表现手法有哪些作用是什么

表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

❹ 语文引用的作用有哪些

1、引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

2、引用具体的事例；（作用同举例子）

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解

3、引用具体的数据；（作用同列数字）

为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。

4、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

5、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。

(4)语文运用什么作用扩展阅读

引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分明引和暗引两种。

明引指直接引用原文,并加上引号,或者是只引用原文大意,不加引号,但是都注明原文的出处。

暗引指不说明引文出处,而将其编织在自已的话语中，或是引用原句，或是只引大意。运用引用辞格,既可使文章言简意赅，有助于说理抒情;又可增加文采，增强表现力。

1、明引（直接引用）

孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤于弟子。

2、暗引（间接引用）

失败乃成功之母，你千万不要气馁。

❺ 你是如何学习语文语文在生活的作用是

谈谈学习语文的重要性

语言文字是我们学习和日常生活时必不可少的工具，也是我们进行生产和社会交流不可缺少的工具。只要是生活在社会上的人，谁也离不开它。在当今信息化、网络化、数字化、知识化的现代社会里，迫切要求我们努力学习语言文字这一工具科目，迫切要求工人、农民、解放军和各行各业的人们学习语文。不管是你参加工作也好、还是正在学习的中小学学生、大学生也好、参加生产劳动也好，都得学习语文，都得在实际生活中运用语文工具。因此。认真学习语言文字是摆在我们面前的重要任务，必须下功夫把它学到手、运用到实际生活中去。
改革开放以来，由于各级教育主管部门的重视和指令性文件的下达，语文教育取得了巨大的成绩。各级相关执行部门按照文件意思执行有好有误。学校是执行的主要部门，各个学校执行下来也是有对有错。广大教育工作者和受教育者不同程度的对语文学习予以重视。各种人学习语文的方法、效果、做法也有所不同。要掌握这个工具必须想办法、动脑筋，必须知道如何学习好语文的具体途径，把学习语文的过程弄清楚、搞明白，真正学以致用。
怎样学习语文？如何把语文学好？我们的从古至今的学者文人已积累了丰富的经验，我们的先辈和先进人物也曾提出过许多重要的指示，只要我们虚心学习，认真探究，理解其精神实质，就会在实际工作得到运用，但是应该接受不同的意见的，包括正面的和反面的意见。
学习语文，一是阅读问题，一是写作问题。这两个问题运用得好，就一定有一定效果。检验学习效果的办法不能单纯用考试这一唯一方式来衡量。
一谈阅读问题。阅读是学习语文知识的主要途径。我们从阅读中可以积累知识，发展思维，提高应对现代社会的技能和技巧。我们学习识字、语音、词汇、语法、修辞、语用、写作方法等语文知识，都得通过阅读来培养，阅读能力不是一天两天的事情，是要经过很长时间的积累才能提高的。阅读是写作的基础，所以从来学习语文的人没有不从阅读开始起步的。
阅读的范围一定要广。毛泽东同志曾说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。”毛泽东同志是我们学习语文的榜样。第一，要向人民群众学习语言，第二，要从外国语言中吸收我们所需要的成份，第三，我们还要学习古人语言中有生命的东西。我们读的书要多、要广、要杂。只要书中所表现的有时代意义、对我们生活有用，就得采用加以吸收。不管是理论书、文艺书、科学书、历史传记、报刊杂志，也不管是中国的、外国的、古代的、现代的、学者专家的的着作，工人农民的创作，民间的故事传说，都可以广泛阅读，用心浏览，汲取其中对我们有作用的知识营养，为我们所用。
学习语文必须做到以下几点：其一，应该是循序渐进，由浅入深。读书切忌好高骛远，嫌浅近的东西读得没有兴趣，专喜读高深的；往往认为已经懂得的东西不必花时间去读，专门去读懂得很少的东西或者完全不懂得的东西。怎样做的结果是劳而少功，事倍功半，越读越不感兴趣。我们读书应该，先读浅的、懂得的，后读深的，不懂的。这样才能够步步深入，引人入胜。其二，应该多读篇幅短的，少读篇幅长的。篇幅长的文章，一时不容易读懂，常常因为学习和工作挤得紧，弄得半途而废，造成阅读没有兴趣。所以应该多读篇幅短的，卷幅少的，易于读懂读完的东西，长的多留待时间允许的条件下去读。其三，应该多用脑筋，多动笔。无论读什么书，都必须认真过细，文字要看懂，道理要弄通。最重要的是多用脑筋想一想；看书上的话语，那些是对的，又为什么对；那些是错的，又为什么是错的。在看懂的基础上，还应该多动笔，在所读书的字里行间和眉头加圈加点、写提纲，标出重点；重要的语句还应该用笔记本把它们摘抄下来，还可以写出心得体会，提出自己的疑问和意见。这样动笔，作记号，从来都是被人重视的读书方法。我们现代人仍可以尽量采用。其四，应该备置字典、词典。新华字典、现代汉语词典是我们手边的工具。遇到难字新词，不能不把字音读准，词意弄懂。随着社会的发展与进步，新词也随时在出现、发展、变化和更新。
在我们广泛阅读的基础上，应该选一些文章作为范文进行精读。这个功夫十分重要 。历来会写文章的人，大都有丰富的社会实践经验和读书经验，也有几十篇甚至几百篇文章精读熟读、终身不忘的范文。我们读的范文不必太多， 但是必须一是做到钻得深、懂得透，二是做到多读熟读，反复背诵。这样在会 在实际生活中运用起来才会得心应手、水到渠成。读一篇文章，就得把字音读准，句意弄清，每一段的要旨，全篇的中心思想、写作特点，一一料理清楚。作者
写文章写了什么？怎样写的？为什么要这样写，而不那么写？都要经过深思熟虑、仔细分析、认真研究，使其彻底了然于心，没有疑问。这是读文章的第一
步功夫。
第二步功夫是多读熟读可以采用默读和朗读结合的方法，用密咏恬吟和高声朗读相结合的方法进行反复的诵读。这样反复的诵读，可以帮助我们更加深入地理解文章作品的思想内容，分析作品的写作技巧，体会作品的风格和神味，还可以从作品的思想感情中得到启发和感染。这对于我们的写作是有很大好处的。提笔写作时，一些熟读的文章作品会涌现于脑海，起到发起笔端的积极作用，也帮助我们推陈出新创作更好的文章作品来。
“读书破万卷，下笔如有神”、“口不绝于六艺之文，手不停于百家之文”，这分别是杜甫、韩愈留下的读书经验。这充分说明了熟读的功夫一定要下，写作起来才不会无话可写的。阅读必须与自然、社会、环境、人物联系起来。
读文章与作品，必须注意选择思想性和艺术性都好的文章与作品来读。自己爱读的文章反复读、经常读、仔细读、研究读，百读不厌，百背不烦。
阅读的作用是巨大的，须在学习过程中提高认识、引起重视、记住弄清。
二谈写作问题。写作能力的培养，是我们学习过程中的基本功，必须加强训练。我们读书是靠文字来说理、叙事、达意、表情、抒情。要想把事记清、理说得明、意达得好、情表得妙、思放得开，非经过足够的大量的训练才能做得好。它就象打篮球一样经常训练才能掌握篮球的基本要领，运用起来才会是会得心应手。经常训练是写作的首要任务。
我们要使文字能够合理的使用，为我们的生活服务，为我们的事业服务，就必须为动脑多写，使写作成为熟练的技能技巧。那么多练多写又如何达到呢？戏要经常唱，琴要经常弹，笔要经常动。熟能生巧是学习写作的经验，也是公认的真理。学习写作也不例外。
在校的中小学生、大学生，应该重视学校规定的常规作文训练，认真把每次老师布置的作文当任务来完成。同时，注意利用课外的时间，写读书笔记，记日记，办墙报，写会议记录、新闻稿件、书信、杂文、日常生活记录。抓住一切机会去训练写作技能，不要让灵感从脑里溜走。
写作是很有用的。中小学、大学生必须完成老师规定的作文次数，把每次作文认认真真当任务来完成，不能马虎应付。习惯的养成是非一日之功的，把写日记、写读书笔记当习惯养成，写作能力才会逐步提高。练习太少，写作能力是难易提高的，所以多练习的功夫是用养成习惯逐步培养的和提高的。
写作注意的问题是多写自己说的话。我手写我口是学习写作的基本方法。
训练写作必须老老实实。眼里看到什么就写什么，心里有什么话就写什么话。不断写、经常练，培养如实表达思想感情表达意见的能力。
弄虚作假是写不好文章的。可是社会上偏偏有这么一些人不高兴说自己的话，偏爱说别人已经说过的现成话；不注意写自己耳闻目见、认识明确的事物；偏偏爱写自己没有懂或者半懂不懂的东西。一个问题或者一个题目到手，不是首先运用自己的思维，提出自己的观点，而是东翻西找，寻找参考资料，抄抄摘摘，连缀成篇。结果是生搬硬套，矛盾百出，不能自圆其说，毫无逻辑性；甚至连自己看不懂的东西也抄进去。这样做的结果往往是没有掌握写作的真情，步入旁门左道，走错了路。
写作应该从周围事物、日常生活的实际情况的描写记叙入手，用朴素的语言文字把自己的真情实感写出来，反映事情本来面目。至于范围大小、内容多少，用什么文体、题材则是另外考虑的问题。
培养写作能力还必须弄懂字的写法和读音，懂得如何遣词造句，析清章节段落，积累丰富的词语，运用合理的格式进行谋篇布局、定体选枝，撰写好各种文体的文章。
文章写得好与坏是与选词造句的关系十分密切的。言简意明、文从字顺、话语通顺是学习写作的基本方法。有些人写文章喜欢用偏僻字句，矫揉造作深奥的一般人看不懂的词句；有些人又惯于外语化的长句，使用不恰当的形容词。这样苦心经营的结果，必然是让人看不懂，弄不明。文章明白易懂才是我们追求的目标。所以用词造句要浅显简明，段落章节要析分清楚，标点符号要使用恰当。必须使写出来的文章，文从字顺，鲜明准确，让人读起来一目了然，并且有轻松爽朗的愉快感觉才好。
文章的体裁不同，格式也就不一样，象书信、报告的格式就不同于论文、游记的格式。要运用语言文字准确，必须注意培养社会经验，结合实际学习语言文字，掌握语言的特点，用好文字，知晓语言是思维的工具、交际的工具，认知世界的工具，音义结合的符号系统，是靠组合和替换来进行运转的。
培养写作能力，还要在写作时充分利用阅读中得来的语文知识，不断的结合社会实际，开创写作的生活源泉。社会生活才是写作取之不尽用之不竭的源泉。
写作的进步也不是容易的事情。我们务必要把写作与阅读结合起来。在写作训练中，有意识、有目的的在阅读过程中获得文字知识、语音知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识、语用知识、写作知识，常备工具书，并在实际生活中加以运用，这样可以掌握得更牢固，运用得更灵活，从而转化为自己写作的技能技巧，运用到实际生活中去。
在实际写作的过程中，必须学习写说理文、记叙文、说明文、抒情文、议论文，写好各种文体的文章，做到随时随地在生活中汲取取之不尽用之不竭的素材，然后将素材加工成为文章。
生活圈子窄，接触实际少，写作的东西必然哗然寡味，空洞无物、贫乏浅显。多参加社会实践活动，从我们的生活实际中、社会实践里，不断发现和接触新事物、新问题；更要从新事物、新问题的分析、研究中不断的训练自己的思考问题的能力，丰富自己的思想感情，提高自己的思想认识，发展运用语言文字的能力，为写作开辟广阔的力量源泉。
我们还必须重视写字，写好字，少写错别字。写字教学必须与写作紧密联系起来，在实际运用中更要注意，加以重视。字迹必须书写工整，潦草、错乱的字是没有人想看的。写字要成为平时养成的功夫，多练字才会写得好。
语文确实重要。我们在学习语文的过程中要注意：一.阅读不能贪多图快。难字不懂，必须查字典；词语不知，一定要查词典；理论不知，要学习时事和社会知识，要把理论与实际结合起来进行学习。囫囵吞枣，必然没有枣味；博览群书还得把书本知识和实际结合起来。二.文章要写得短小精悍。毛泽东说“空话连篇，言之无物的长文章，正象懒婆娘的裹脚又长又臭。”短文写好，就有坚实的写作基础，知识丰富了，就必然有话可说。不要搞什么万字文章比赛。三.要重视应用文写作。书信、报告、记录、广告、便条、通知的写作也必须训练。到实际生活中语文知识就会得到运用。四.要使用国家规定的常用字，不能忽视字的教学。五.加强课外语文生活知识学习。要在各种生活环境中虚心学习社会语文知识。
总之，我们只有认真学习语言文字，检查学习中存在的问题，端正学习
态度，改进学习方法，虚心向广大人民群众学习、向古人学习、向前辈及外
国人的学习阅读与写作的经验，树立学习的信心与恒心，勤学苦练，脚踏实
地，实实在在的在社会、生活、课堂、课外去学习实际的语文知识。这样做
才会在学习语文过程中培养能力，训练思维，使我们学习的语文知识成为技
能技巧。学习语文知识的过程其实就是掌握适应现实生活的实际本领。在实
际生活中我们运用语言文字进行各项活动才会自然、流畅、明白、清楚，得
心应手，无拘无束。

❻ 语文中的修辞手法有哪些及其作用

语文中的常用的修辞手法有：夸张、排比、反复、设问、反问等等。其含义及作用列举如下：

（1）夸张。为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。

作用：鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。

（2）排比。把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

（3）反复。为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上

作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

（4）设问。为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。强烈情感。

作用：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。加强语气，突出了什么，表达作者某情感。

（5）反问。又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

❼ 语文在生活中的作用是什么 写的文艺点，有条理

语文不仅仅是在生活中方便人与人之间的交流,也传承了中国传统文化,包含了古人智慧的结晶.跟可以用幽默的语调,提出批评然而解除了尴尬.

❽ 语文手法分类及作用

一、表现手法有哪些及作用
表现手法有托物言志、借景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、衬托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、以乐衬哀、渲染、虚实结合、欲扬先抑、设置悬念等，作用都是作者为了更好地表情达意。

二、表现手法定义
①表达方式

(记叙、描写、抒情、议论、说明)；

②表现手法

（衬托、象征、照应、反衬、烘托、渲染、虚笔、大手笔、层递、深化主旨、点面结合、主次、远近、通感、白描、绘声绘色、对比、联想、想象、类比、修辞等）

③选材剪裁

④结构技巧

（承上启下、悬念、首尾呼应、虚实结合、前后照应、铺陈、铺张、铺垫、伏笔、起承转合等）

⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法

（比喻、比拟、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等。

一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。

三、表达方式、写作方法和修辞手法区别
表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。 记叙文主要以记叙和描写为主，其中兼有说明、抒情和议论；说明文主要以说明为主，也有叙述、议论甚至描写；议论文以议论为主，兼有记叙、说明或是抒情

写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。

修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。

总之，表达方式是就文章的写作内容而言，写作方法（表现手法）是就文学作品写作的具体技法而言，而修辞手法是就语言修辞效果而言。因为角度不同，说法也就有一定差异，对此，应注意区分。

❾ 语文在生活中有什么作用

（一）语文是考试的工具
在片面追求升学率人的眼里，学习就是为了考试，强调某一学科重要，稍离开考试人们更不信。语文这个工具，考试确实离不开，不仅中考、高考要占很多分，就连考工、考干、转正、升级考试，语文是必考科，语文的重要性由此可见一斑。
（二）语文是学好其他学科的工具
只有识了字，读懂句子的含义，会分析文章的篇章结构，才能有可能读得懂其他学科教科书，这也是每位同学都明白的道理。
（三）语文是做人的工具
用这个工具我们可以打开自己的心灵世界，认识自己内心深处真善美与假丑恶的斗争，认识自己的勤与懒、公与私、制约与放纵、追求理想与及时行乐在自己心灵上所占的位置及方方面面的矛盾冲突，然后因势利导、扬善抑恶、扶公去私，使自己成为真正有益于人民与社会的人。
（四）语文是生活的工具
只要活着，就要用它与外界交往，每天睁开眼要看书看报，看各种文学材料，这是读；每天打开收音机，或与人交谈就要听，听新闻、听评书、听别人说话；每天张嘴就要说，说日常用语，说自己的意见；每天提起笔就要写，写字、写条子、写应用文。听说读写能力增强了，这个工具用好了，人们就会觉得生活充满欢乐、充满阳光。
（五）语文是认识和改造客观世界的工具
这是人们追求高层次精神生活的需要，认识自己的生活世界必须通过语言、文字。同样，人只有通过语言、文字才有可能表达自己对改造这个世界的看法。
二、语文学习方法（一）怎样读总体语文材料许多同学说，学别的学科，知识结构很清楚，循序渐进的学就是了，学语文，不在知该怎样学，学些什么，别的学科少上几节课，心理很着急，怕落下课程，语文呢，多学几节课和少学几节课没有多大关系，甚至多听一个月课和少听一个月课区别不大，为什么会这样呢？原因就在于没有一张语文知识结构图，以至思维的列车一进入语文知识的原野，就迷失方向，找不清道路，东一头，西一头乱撞，不知该驶向何方，自然就产生了学跟不学没什么区别的心理。哪里有语文知识结构图呢？教材里就有，不过要靠你自己去归纳，怎么归纳，先把几册初中语文教材都集中起来，低年级的同学可以向高年级的同学去借，有了教材就可以着手进行分析归纳了。初中教材有几百篇课文，编者的意图，不仅仅是让学生读懂一篇篇文章，更重要的是希望通过教材的学习，掌握较系统的语文知识，提高听说读写能力，教材中系统的语文知识大致有四部分：基础知识、文言文、阅读和写作，这是第一层次。再进一步分析，就会发现，基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点等方面，文言文中包括字、实词、虚词、句式等方面，阅读和写作包括中心、选材、结构、表达、语言、体裁等方面，这是第二层，再进一步分析，每个方面又包括若干知识点，如修辞就包括比喻、拟人、排比、对偶等，这是第三层次。把教材知识划分为不同的层次，再把握了一、二、三层次这些主要的知识结构，总体语文教材怎样读，总共要学哪些知识，哪些先学，哪些后学，哪些是已知的，哪些是未知的，进行在语文知识的原野上，一个层次一个层次，一个类别一个类别的征服语文知识目标，这样就不会感觉语文知识混乱，学习无从下手了。（二）怎样读一册语文教材有的同学学语文缺乏整体观念，说不清从一册教材中应主要学些什么。这样，学每篇文章的时候，深浅度就掌握不好，该认真学的没有认真学，课文中不需要研究的地方却用了很多时间去纠缠，怎样从整体角度去学一册语文教材呢？一般来说，每当放假前，学校都要提前发下一学期的书，拿到新书以后，首先该做的事就是学教材分析。1、列生字表。生字一般讲是指教材下面加拼音的字，要把现代文生字和文言文生字分开列表，如果有兴趣或有时间，也可以再找一找没有注音的字还有多少不认识的，也列入表中。2、列新词表。把课文中加注解并要求掌握的词列成表，重点是动词、形容词、必要的名词也列入表内，现代文、文言文要分列。3、列文学常识表。按照年代顺序列出这册教材涉及的文学常识简表，包括作家姓名、生活年代、作品名称、结选何处等栏目。重要的作家还应加上备注栏目，写上他们的字、号、代表作品、名言等。4、课文归类。分析统计本册书共几个单元，记叙问、说明文、议论文、文言文各占几个单元。5、习题归类。统计后写清本册书各篇课文后一共有多少道思考题，多少道练习题，再将练习题分成4种类型：字词句练习题多少道？语法、修辞、逻辑题多少道？听说练习多少道？读写训练多少道？6、知识短文归类。本册教材知识短文共多少篇，其中听说读写短文几篇？汉语知识短文几篇？7、书后附录分析、写清本册教材的书后附录是什么，分析对我们学好语文有什么作用。教材分析写完了，假期再订一个自学时间表，每天拿出半小时学语文，学什么？首先学习在教材分析中所列的生字表、生词表、文学常识简表。这些知识老师不讲，自己也都能学会，自己学会文言文字词，这些文言文，大部分都能自己翻译，然后，自己读知识短文，书后练习有的可以做，要求背诵的课文，开学前就开始背，这样没到开学时，一本新教材中主要的知识大部分都能学会，开学后，一边巩固已有知识，一边听老师讲课，效果就更好，学习也越来越主动。（三）怎样读一类文章中学生掌握各类体裁文章的基本特点，这样才能提高阅读水平，将同类体裁文章比较着读，按其特征列表，是一种高效率的读书方法。（四）怎样读一篇文章读一篇文章的方法很多，有“浏览法”、“设疑法”、“五步读书法”、“十步读书法”、“圈点摘要法”等等。本文介绍魏书生“四遍八步法”。四遍就是一篇文章读四次；八步，就是完成八项任务。第一遍跳读。完成第一步识记作者及文章概况；第二步识记主要的人、事、物或观点。每分钟达到1500字或更快。第二遍速读。每分钟1000字。完成第三步复述内容，第四步理清结构层次的任务。第三遍细读。每分钟200字，完成第五步掌握字、词、句；第六步圈点摘要重要部分；第七步归纳中心思想的任务。第四遍精读。完成第八步分析写作特色的任务。三、语文题型及解法（一）基础知识的积累和运用语文是一门工具性很强的基础学科。基础知识内容庞杂，分类精细，试题灵活多样，通常出现在试卷的第一部分。大致在近几年形成以下考点：1、语音：正确使用汉语拼音方案，正确识记现代汉语普通话常见字字音。2、汉字：正确识记常用的现代汉语的字形，书写工整。3、标点：正确使用标点符号。4、词语：掌握单义词和多义词、同义词和反义词，褒义词和贬义词，词语在语言环境中的实际运用。能辨析词性。5、句子：能运用学过的短语、单句、复句等语法常识，辨析并改正常见的语病；理解不同句式的表达作用；根据表达需要变换句式。6、修辞：辨识和运用常见的修辞手法，即比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复等八种修辞格。7、记住重要作家作品，能默写规定的片段与名句。8、语言运用的准确性和生动性、多样性。9、正确诵读诗文，掌握节奏和语调。10、翻译文言词句。近年常识类题型大规模淡出，标点、语法、修辞等考点开始弱化。造句、仿写、续写结合的形式取代旧有的修辞题型。诗文默写分值逐步加大。除考查课内语段和句子外，对课外名言名句和谚语、俗语的考查日益引起重视，题型也由直接默写过渡到理解和运用型默写上面。常规题型如字（音形义）词语的辨析及运用、文学常识、修改题等将保持稳定，但主观题型增加，选择题型逐渐减少，理解运用题型增多，单纯识记类题型减少。书写能力题异军突起。近两年试卷，“田字格”随处可见，“卷面分”几乎卷卷都有。语言运用的考查进一步多样化。想象题、仿写题、评析题、创作题、情景题、综合阅读题、生活实用题等创新题型层出不穷，题型更为灵活多变，着重考查学生对语文知识的掌握理解和思维应变能力。命题贴近学生的生活实际，注意生活与语文的联系。基本于上述命题特点和趋势，学生在复习时应重视语文基础知识，但是不要死记硬背，应学会在理解的基础上灵活运用。在具体复习过程中，既要勤于实践，更要勤于思考，多问几个为什么，对问题要从多角度来思维，明确练习题的训练目的，顺利解决考查相同能力但内容已有变化的由课内知识迁移到课外的问题，达到举一反三，事半功倍的复习效果。1、填空题作为一种主观题型，填空题在试卷中基础部分中的考查里占比重日益上升，越来越多地在同一知识点上取代原有的选择题型，甚至整体取代。形式上呈现综合考察多，单项考察少；考察理解运用的多，考查纯知识少的趋势。内容上则开始注重小课堂与大课堂联系；注重书本知识和社会生活的联系。与提供答案的选择题相比，填空题首先要求的就是准确识记教材要求记的内容：名篇名句、文学常识、字、词、诗文大意；其次要仔细辨析题干，从题干的提示中寻找答题线索，完全遵照要求防止出现误写、错写和偏离要求的情况。2、选择题选择题是语文基础考查的传统题型。目前选择题比重有所下降，但仍然是许多地方的“主打”题型。它内容覆盖面广，几乎涉及了语文 “双基”的各个方面，它题型种类多样，从不同角度对语文能力进行考查，注重语言的积累和运用，淡化语法，注重能力的考查，减少单纯知识，考生对这一题型不容有任何闪失。选择题与填空题的共同基础是语文“双基”。从这一点来说，选择题答好的关键也是准确掌握基础知识的各个知识点。但是，与注重识记准确的填空题相比较，选择题也有自己的方法和技巧。选择题最常用的方法是“排除法”。即一一去掉不合题意的选项正确答案就脱颖而出了。事实上，对某些简单的选择题而言，排除法在大多数情况下都可以奏效。但对那些设题方式灵活，内容新颖的试题，使用排除法并不总是能让我们迅速找到答案的。需要在每个选项中反复比较，找到最符合题意要求的。如反复比较之下，仍无法确定答案时，就要借助于人的“直觉”了。当然，这种“直觉”不是猜题，而是经过长期语文学习和训练而形成的语感。当然这是一种无奈之下的选择，我们更应当通过知识的准确掌握，语文思维和创造能力的自主发挥选出答案。语言带有多义性，在大意相同的情况下，同一种意思的语言表达可能不完全一致，这样，即使正确的答案和我们心中所想的可能还不一致，这样，即使正确的答案和我们心中所想的可能还不一致，这时候，就需要在把握大意的基础上，寻找最接近答案的选项。3、简答题在语文基础理论的考查中，简答题在试卷中所占比重不是很大，但是，这类题却是对学生语文综合能力要求最高，应试难度最大的题型。它对学生知识积累的要求已从语文扩展到其他学科，由校园延伸到社会生活的各个方面；对学生能力的要求已从单一发展到综合，体现语文与生活的联系，归根结底考查的是在生活中“用语文”的能力，从某种意义上说，简答题是检验教学中能力培养成果的“试金石”，对语文教学的发展方向具有一定程度的指导意义。简答题的内容体现了语文学科人文性、思想性、工具性的特点，分两大类：一类是考查学生对人类优秀文化成果的继承，包括文言文翻译能力和文学作品的整体解读能力；一类是考查学生在学习和生活中规范、准确、生动、凝练地介绍和说明事物、表情达意的水平，包括改错、仿写、续写、扩写和综合运用。4、文段修改题文段修改题是近年出现的一种新题型。这种题型注重对考生的语文基础知识和所掌握的写作方法，进行综合性考查。文章修改包括语言修改和写法修改两个方面。语言修改即“遣词造句”方面错误的修改，它包括词语的选择、运用、搭配，句式成分的搭配、句子的选用等。写法修改即“谋篇布局”方面问题的修改，它主要包括写作方法、写作技巧、文章结构、材料的选用与安排等方面。正确地修改文章，在于准确地诊断文章毛病，掌握常用而且有效的诊断方法。常用的诊断方法有：1、查成分，看句子结构是否完整，成分搭配是否恰当；2、查枝节，删去重复啰嗦及可有可无的文字；3、查句意，看是否存在句式杂糅现象，看语序是否合理；4、析关联，看句子衔接是否严密，要不要加、改关联词；5、析关系，看句间关系合不合理，前后意思是否一致；6、析色彩，斟酌词语的感情色彩和文章的语体色彩；7、防歧义，看句意有无歧义，表达是否含糊不清；8、理文脉，看内容是否前后贯通，材料是否与中心思想一致，材料安排详略是否妥当，上下文是否呼应；9、抓头尾，看开头是否偏题，结尾有无冗繁空洞的毛病，等等。（二）现代文阅读现代文阅读的考点及解法如下：1、整体感知文段大概内容方法：（1）了解背景，明确用意；（2）把握感情基调，体会精神面貌；（3）理清思路，掌握线索；（4）把握文意，了解意图；（5）理清结构，揣摩中心。2、概括段意，提炼中心概括段意方法：（1）抓段落中心句；（2）由表及里提练；（3）抓文段中的强调点。如段中几层意思有主有次则取主舍次，如几层意思并列则联结归纳。提练中心方法：（1）抓住标题；（2）抓住开头结尾；（3）抓住表达方式中的议论句；（4）抓住文章材料。3、理解词语的语境义（1）掌握词语本义；（2）分析词语在文句中的表意作用；（3）联系文段内容，理解词语内涵。

❿ 语文表现手法及其具体作用有哪些

不同文体的表现手法

抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
小说体：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
古诗词：赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志、欲扬先抑、联想、想象、语序倒置
编辑本段
具体表现手法

托物言志 借景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 对比 衬托 卒章显志 象征 想象 联想
照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 以乐衬哀 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情 欲扬先抑
夸张 拟人 设置悬念 点面结合 开门见山 伏笔照应 开篇点题首尾呼应