语文什么是目标转换

A. 语文学科的目标是什么我追赶的目标是达成这个目标，我怎样做

语文学科的目标就是培养读写能力，具备文字功底和文学素养，它也是学习其他科目的基础，是每个人必须具备的最基本的能力，要想达成这个目标，就要多阅读一些经典的文学名着，并写读书笔记，写出自己的心得体会。

语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。

历史起源：

语文一词出现的历史并不长。1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文”课。

五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。

在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学甚至扩张到其他国家的一门主课。

B. 为什么要学习语文

原因：

语文是工具，运用于人们的交际交流、学习发展，同时语文也是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉。语文还是个载体，承载着公民的人文素养，提供审美体验。语文是基础，语文基础打不好，数理化肯定也学不好。

所以，语文听说读写是基本功，重点是读写。学生在家庭里会时刻进行口语练习，除了口语还有一些需要训练的要素，重点是阅读和写作，语文是载体。

钟南山是今年的抗疫英雄、功勋人物，在接受记者采访的时候特别讲到语文，他说：“我经过了至少七十几年的学习，最大的体会就是要学好基本功，只有具备了最基本的知识以后，你才能够往上走。学好基本功，最重要的就是要学好语文，这样才懂得如何对事情进行分析总结。”

C. 什么是语文教育目标中的智育目标可以通过什么手段来实现这些目标

智育目标分别在各科教学大纲中有所规定。在智育中也应当结合智育内容特点对学生进行辩证唯物主义世界观教育，培养学生良好的道德品质和心理品质。但在这里我们根据智育自身特殊的任务，把智育目标分为知识、技能、智力和能力三类。

（一）知识、技能的教育目标

知识与技能方面的目标可按不同根据，划分不同类型。这里我们为了便于中学教师掌握，依据各类课程性质大体分为以下几类。

1．掌握语文、外语、数学等学科的基础知识，掌握听、说、读、写、算以及使用电脑的方法与技能。

2．通过物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等学科的学习，初步认识自然规律和社会规律，系统地掌握这些学科的基础知识，包括注意掌握现代科学理论知识。

3．掌握文学、音乐、美术等方面的基础知识，具有一般的文化艺术修养和初步的艺术创造技能。

4．具有体育卫生保健方面的知识和技能。

在给学生间接的书本知识的同时，注意掌握必要的直接经验的知识。

（二）智力与能力的发展目标

智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征，多数学者按其适应性分为一般能力和特殊能力两类，也有学者分为智力、专门能力、创造力三类。智力多指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等。专门能力是适合某专门领域要求的特殊能力，如音乐能力、数学能力、教育能力等。也有学者将能力分为认识能力和操作能力。前者指智力，后者指外部的动手操作的能力。

根据上述理解，智力和能力发展目标包括以下方面：

1．观察力能有目的地、按计划观察事物，养成观察的兴趣，能主动地观察、认识对象；能根据具体对象按一定顺序全面地观察事物的各个方面；具有敏锐地、持久而稳定地观察事物的能力；学会作观察记录和总结。

2．记忆力有明确的记忆任务和积极的记忆态度，具有记忆的敏捷性、持久性、准确性、备用性等品质；懂得在理解基础上记忆，不死记硬背；善于采用多种方式记忆，增强记忆效果；懂得合理地组织复习，做到及时地、经常地复习，懂得运用分散复习法、尝试回忆法等。

3．想象力具有好奇心、求知欲和各种良好的想象力的品质，即想象力的现实性，想象力的生动性，想象力的丰富性，想象力的主动性，想象力的独创性；具有创造的愿望、动机和兴趣，能不受旧习惯和已有结论的束缚，发展大胆开拓、新颖奇特的想象力。

4．思维力具有一定的分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理能力以及思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性等良好品质，基本上具有适应现代化建设和科学技术发展要求的现代思维方式。

5．操作能力掌握操作思维、操作技能、操作动作。具有操作的准确性、迅速性、协调性、灵活性等品质。

操作能力具有将观念的东西转化为实际的物质成果的作用，是适应、改变客观世界活动方面的因素。

6．创造力具有创造意识和创造感；具有辐射思维、辐辏思维、侧向思维、逆向思维、批判思维的能力；并具有灵活性、流畅性、独特性等思维品质。

对智力、能力发展目标还可以提出专门能力，这里是指以学科性质为依据进行分类，学科的性质不同，与其相应的智力与能力发展的目标也不同。文、理两大类学科中的语文能力和数学能力构成智力与能力的基础成分，具有代表性，故说明之。

1．语文能力：包括以概括为基础的听、说、读、写四种能力。

听的能力语音分辨力、语义理解力、逻辑判断力、联想与想象力、内容概括力、分析与批判力、情感感受力、作出反应的响应力等；表现为听写能力、听记能力、听辨能力、听析能力、听赏能力、听评能力。

说的能力运用语音、词汇、语法的能力，生动、准确的表达力，迅速灵活的应变力，联想、发现的创造力等；表现为朗读能力、背诵能力，演讲能力，论辩能力等。

读的能力准确理解能力、分析与综合能力、评价与鉴赏能力、发现与创造能力、选择书籍和读书方法的能力、使用工具书的能力、速读能力、跳读能力。

写的能力观察能力、准确地运用字、词、句、篇等基础知识的能力，掌握多种文体特点的能力，迅速写出观点鲜明、选材恰当的文章的能力，又表现为审题能力、立意能力、选材能力、组材能力，语言润色能力、加工修改能力。

D. 什么是语文课程的三维目标它们之间有什么关系

课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”
关系：
在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾的主要方面。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程和方法、情感态度和价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度和价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程和方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其它二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是语文新课程追求的目标。

E. 语文课堂教学目标是指什么

语文课堂教学目标，是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
具体地来说，语文课堂教学目标就是语文课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程标准倡导的语文课堂教学目标有三个方面：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。在教学过程中，语文课堂教学目标起着十分重要的作用。教学活动以课堂教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。
新课标标准理念下，语文课堂教学目标的确定与表述，与传统教学目标表述中的本质区别，就在于将过程和方法、情感态度和价值观有机的融入其中。例如，有的教师把《孙权劝学》的课堂教学目标确定了4项：1、了解文意，理解文章内容。2、把握本文刻画人物形象的方法。3、积累一些重要文言词语，提高阅读文言文的能力。4、使学生懂得学无止境的道理。这种课堂教学目标的表述，只是让学生从课文中了解什么、把握什么、积累什么，突出的是知识与能力上的要求，而没有过程和方法的注入，与传统的语文课堂教学目标的表述没有本质区别，不符合新课标对语文课堂教学目标设计的要求。
由此看来，明确语文课堂教学目标的内涵，对搞好语文课堂教学有特别重要的意义。它是做好语文教案设计的基础，是开展语文课堂教学的前提。

F. 什么是语文课程目标

在语文课程教学的过程中
为了实现语文教学大纲的要求
根据学校以及学生的实际水平
所制定的课程实现目标

G. 语文的双向目标是什么

（一）

有时人们由于忙于具体的过程事务，而常常忘记的自己的最终目标。我们的语文教育或许就存在这样的情况，老师们忙于对一篇篇课文深入地分析，却忘记了学习语文的最终目标。因此有必要在此重申一下我们为什么要学习语文，学习语文的目标是什么。

语文教育应达到以下三个目标：理解能力的培养，表达能力的培养，人的品格的培养．

一、 理解能力的培养

理解能力分为三个层次：识字、文章意思的理解和作者思想和精神的领会。

（一）识字

识字是教育过程中最先遭遇的一场硬战。《小学语文课程标准》要求学生小学毕业时要认识3000左右个汉字。不少学生在这人生第一战中就打得不漂亮，这严重影响了他们接下来的学习任务的完成。

小学语文教师在帮助学生打好这场战争的过程中，目标是非常明确的，也是非常尽职尽责的，他们布置学生抄生字，抄课文，有的甚至不厌其烦地抄，五遍、十遍地抄。但是，这是一种急功近利的行为，是错误的做法。识字应该通过阅读来完成，而不是为识字而识字地抄字、抄文。对一个字的掌握包括音、形、义三个方面。而音、义两项，孩子们从小耳濡目染，常用字的音和义都已经基本掌握了，只是还不认识它们的形，还不能把音、形、义联系起来。学母语比学外语容易，也就体现在这里。学外语时，学习一个单词你得同时掌握它的音、形、义。母语只需要认字形就可以了，认字形应通过阅读来完成。要认一个字，如果能反复的看到它，经常看到它，自然而然地就认得了，要做到经常看到，反复看到，最好的办法就是阅读。

只要方法得当，二年级的学生就能完成认识3000千字的任务。学生学完拼音后就可以引导他们阅读注音材料。开始可以选择一些短小精悍且故事生动的注音本，在老师和家长的陪同下读，或与孩子一起读，这样有助于孩子更顺利地认识拼音，当学生基本掌握了拼读规则时，自然而然，他便能够独立自读了。开始必须采用朗读的形式，声调还要抑扬顿挫，要声情并茂，这样才能让孩子更好地融入到故事情节当中，能提高孩子的阅读兴趣。一般孩子看完30万字的注音材料，也就是说3000个常用字每个字都看过100次以后，学生就基本能够掌握教学大纲所要求的3000个常用字了。30万字是怎样的概念呢？2001年岳麓书社出版的《三国演义》（600页）是64万字。600页的《三国演义》改成注音材料，大约1200页，每天只要看三到四页书就可以了。

总之，通过阅读来完成识字任务是最好的，最正确的方法。希望老师们多指导学生进行阅读，少抄生字和课文。

（二）文章理解

学语文的第一个大目标的第二个层次是读懂文章。也就是一般而言的阅读理解能力的培养。这一能力是相当重要的。人们要相互了解对方的想法，最重要的是要与他人交谈，要阅读他人写的文章，而阅读又显得更为重要。

阅读理解能力在人的一生当中的重要性本来无需多说，然而在此还得说。许多小学生的数学应用题不会做（其实不仅是数学，其他科目的许多题目他也不会做，只是数学问题更早被注意到，而其他科目暂时没有被注意到而已）。你知道为什么吗？原来他们读不懂题目。有些学生看题目是认题目当中的字，甚至字都认不了，题目意思他根本不理解，不知道题目要求他做什么。这种学生一看到那好几行的应用题题目，头就晕了，他还怎么解题呢？

许多高中生，课文都读得结结巴巴的不通顺。不爱开口、不爱读课文是许多学生的通病。不读、不看怎么能提高阅读理解能力呢。高考的语文试卷就是三大块，即阅读理解、文言文（仍属于阅读理解）和写作这三部分。分值比大约是60：20：70。这说明高考出题者考查学生的目标是明确的。

养成良好的阅读习惯要从小开始。前面说过从学完拼音开始就可以培养学生的阅读习惯了，为了检查看书的效果，看完后可以以讲故事的方式让学生复述。

老师、家长和学生自己可以制订阅读计划。规定每天看多少页。然后认真严格落实计划，落实计划比制订计划要难得多。读书，一方面是很有趣的，书能让你回到古代世界，也能让你驰骋于未来世界，书能让你遨游太空，也能让你深入到于原子，电子的微观境界。。。然而读书，也是一件很枯燥的事，得很有耐心，得耐得住寂寞。

很多孩子没有阅读的习惯。他们的课余时间全让电视、电脑给占了。回到家中书包还没来得及放下便直奔电视，按下按钮，沉浸的无穷无尽的连续剧当中。

家长们不知有没有注意观察过自己的孩子在看电视的神情。他们是如此地投入，他们的思想完全跟着电视情节，简直达到了如痴如醉的程度。任何一个孩子如果能像看电视一样看书、学习，何愁书看不好，学习成绩差！只要孩子们每天能用一个小时看书，天天坚持，日积月累，他的阅读理解能力还会提不高吗，还会有看不懂的文章吗？

（三） 对作者思想和精神的领会

以上所说的对文章的理解还是较低层次的理解，而对作者精神的理解才是理解能力的高级形式。大凡一个思想家，他都有比较明确、系统的思想体系。而其思想体系总是体现在他的各种各样的文章中。要全面了解一个人的思想，必须纵观他的全部作品然后加以分析综合才能得到作者的思想体系的轮廓。我想作为中学生也许并不要求他能达到这一层次。但作为一个人，超出考试、升学以外的要求来说，则必须达到这样的阅读理解能力。否则看了人家的书还不知他的思想，又有什么用呢？

能理解作者的精神，才能向他人学习，才能真正站地巨人的肩膀上，才能继承前人的思想精神，人类文化才能得到不断的传承。社会才能进步。

H. 小学语文教学目标是什么

1、主张“和谐”。在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一；在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一；在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。

2、主张“本真”。语文教育应基于本真的儿童，应真正从儿童需要出发，遵循儿童认知特点，联系儿童生活世界；语文教育应追求本真的课堂，教学目标应当切实，教学过程应当真实，教学风格应当朴实。

(8)语文什么是目标转换扩展阅读：

语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界(自然、他人、社会)进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。

在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点，终身学习是每个公民的基本素养。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。

教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。

I. 小学语文学习的目标是什么

小学语文学习的总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

J. 语文课程的总目标是什么

语文课程的总目标是什么？
1语文学习过程中，要培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。

2要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的学习方法。

4在发展语言能力和同时，发展思维以力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

6学会汉语拼音，以说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解，欣赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性二，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9具有日常口语交际的基要能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10学会使用常用的语文工具书。初步具备收集和处理信息的能力。