高中语文阅读课读什么

❶ 教育部中学语文教学大纲课外阅读推荐书目 高中部分

书名 定价（元） 出版社
《论语通译》 ￥12.00 浙江文艺出版社
《孟子选注》 ￥8.50 吉林文史出版社
《庄子选译》 ￥9.50 吉林文史出版社
《三国演义》 ￥16.50 哈尔滨出版社
《红楼梦》 ￥19.50 哈尔滨出版社
《西厢记》 ￥90.50 浙江文艺出版社
《呐喊》 ￥6.80 浙江文艺出版社
《鲁迅杂文选》 ￥14.00 吉林文史出版社
《朱自清散文精选》 ￥7.50 浙江文艺出版社
《老人与海》 ￥12.00 上海世纪出版集团
《哈姆莱特》 ￥6.00 时代文艺出版社
《唐吉诃德》 ￥15.80 浙江文艺出版社
《歌德谈话录》 ￥12.00 人民文学出版社
《巴黎圣母院》 ￥18.00 时代文艺出版社
《欧也尼•格朗台》 ￥7.00 时代文艺出版社
《匹克威克外传》 ￥16.00 浙江文艺出版社
《复活》 ￥18.00 时代文艺出版社
《普希金诗选》 ￥12.00 浙江文艺出版社
《泰戈尔诗选》 ￥8.00 时代文艺出版社
《莫泊桑短篇小说精选》 ￥11.00 人民文学出版社
《契诃夫短篇小说精选》 ￥11.00 人民文学出版社
《欧亨利短篇小说精选》 ￥11.00 浙江文艺出版社
《子夜》 ￥18.00 人民文学出版社
《家》 ￥16.80 人民文学出版社
《茶馆》 ￥6.00 人民文学出版社
《边城》 ￥6.00 浙江文艺出版社
《雷雨》 ￥8.80 人民文学出版社
《女神》 ￥7.50 人民文学出版社
《尘埃落定》 ￥22.00 人民文学出版社
《谈美书简》 ￥6.00 人民文学出版社
围成 ￥15.20 人民文学出版社
《高中必背生古诗文40篇》 ￥8.00 人民文学出版社

❷ 听说高中语文需要大量课外阅读，请问具体可以读哪些书籍

课本上的名着是必须要读的，如果需要扩大阅读量又不占用太多的学习时间，可以多读些短小精悍的文章，杂志是不错的选择，如：《意林》《读者》《格言》《青年文摘》等都是不错的选择哦！

❸ 阅读教学的主要内容有哪些

1. 文学阅读，当前高中语文阅读教学的重要内容
从文本现象看， 2000年以来，高中语文阅读教材中，文学文本已占60%以上；文学“阅读与鉴赏” 被确立为主要的教学目标之一，而原来仅是初步涉及作为陪衬；2003年颁布的高中语文《课程标准》，更是明确规定了必修课程的“阅读与鉴赏”目标；在选修课程设计的五个系列中，则安排了“诗歌与散文”、“小说与戏剧”以及“文化论着研读”等三个与文学阅读关系极为密切的选修模块。
不仅如此，文本阅读的内涵层次也有了大幅提升。例如，高中《语文课程标准》在必修课程“阅读与鉴赏”的教学目标就有这样一些规定 ：
1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。
6.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品位语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。（着重号为笔者加）
7.在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
8.学习中国古代优秀作品，体会其蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
10.有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。……课外自读文学名着（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。
这些规定既关注隐性目标，又明示显性目标，视阈极为广阔。其显性目标，要求通过文本读解活动，建构个体与外界的多重关系或意义联系，深入民族心理和时代精神，涉及人类情感的深层领域，关注心灵世界；要求具备依据历史发展和现代观念审视、评价作品的能力。这说明当代语文文本阅读已经具备较高的价值目标，文学阅读必须强化和深化。
从文本重心变化的深层原因看，文学阅读成为当前高中语文文本阅读的重心，是语文教育适应外部形势，对内寻求文本与教育目标最佳匹配的必然结果。
在全球化开放性的文本阅读背景下，文本与主体间的意义交流呈现出多渠道、多层次、多元意义接受的新趋势；原先的文本阅读仅以文章阅读为主，突出语言学习和技能训练，文本阅读为了适应语言学习的需要，大多人为地进行细密分解，围绕字、词、句、篇、语（语法）、修（修辞）、逻（逻辑）、文（文学）“八字宪法” 展开，面面俱到，过分拘泥于语言学习的基础要求，文学阅读在中学阶段只是看作语言学习的高级形式，文学富含的人文精神根本得不到关注。
在传统的以语言学、文章学为理论根基且占据主导地位的课程编制者和教学者的潜意识中，文学教育太脱离中学生学习实际且实施评价十分困难，完全可以放在大学期间学习；中学阶段就是要加强语言学习，打好语言学习的基础。而语言学习在高中阶段为了应对高考静态的书面考试，又沦落为静默的语言技能训练以及标准化测试等极端狭隘的教学形式。
这种过分强调基础语言学习的课程取向和教学形式，导致了大量的教学时间耗费在静态的语言技能训练之中，割裂了语言与文本之间鲜活的意义联系。文本的丰富的情感意义也因失去个体的情感交流而破损在语言的碎片中，失去其丰富完整的个性，灭失了思想情感圆融的智慧和光芒。这些，自然不能适应当前语文教育全面提升人的综合素质的需要。
当前的语文教育中以文学教育为重心的文本比例配置，实际上就是语文教育中长期被漠视剥夺的人文性的回归，是对过分强调语言工具性的狭隘的教育取向，经历历史选择后的有力反拨。因此，有人称，重振文学阅读是在为语文招魂。
强调整体感知，倡导综合性学习、探究性学习，注意工具性和人文性的阶梯性统一，以开阔的视野关注语言、文本中蕴藉的丰厚的人文内涵，注重发挥文学文本阅读的独特功能已经成为当前语文阅读教学的主流方向。

❹ 高中语文课外必读书目是什么

第1本书 《论语》
第2本书 《匹克威克外传》
第3本书 《三国演义》
第4本书 《老人与海》
第5本书 《红楼梦》
第6本书 《哈姆莱特》
第7本书 《呐喊》
第8本书 《堂吉诃德》
第9本书 《史记》
第10本书《子夜》
第11本书《巴黎圣母院》
第12本书 《女神》
第13本书 《围城》
第14本书 《歌德谈话录》
第15本书 《欧也妮·葛朗台》
第16本书 《家》
第17本书 《普希金诗选》
第18本书 《苏菲的世界》
第19本书 《雷雨》
第20本书 《复活》
第21本书 《谈美书简》
第22本书 《麦田里的守望者》
第23本书 《傅雷家书》
第24本书 《人类的故事》
第25本书 《古文观止》
第26本书 《飞鸟集》
第27本书 《富兰克林自传》
第28本书 《撒哈拉的故事》
第29本书 《致加西亚的信》
第30本书 《悲惨世界》
第31本书 《昆虫记》
第32本书 《文化苦旅》
第33本书 《平凡的世界》
第34本书 《杰出青少年的七个习惯》
第35本书 《余光中诗选》
第36本书 《果壳中的宇宙》
第37本书 《病隙碎笔》
第38本书 《蒙田随笔集》
第39本书 《活着》
第40本书 《我的心中每天开出一朵花》

累死了...

❺ 高中语文老师应该读哪些书

我觉得，能当高中语文老师，专业水平和见识眼界都是高于一般人的了。所以在阅读方面，如果只把教科书和教学参考书作为书桌常备读物，那么教师的专业视野会逐渐狭窄，只固化为某些固有套路和观念，师行业最大的悲哀在于思维的固化，渐渐脱离社会和时代，务必要不断更新自己的知识，所以，语文教师到底应该读什么呢。

❻ 高中语文课外阅读。

高中语文课外阅读美文欣赏7

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高中语文课外阅读美文欣赏1

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高中语文课外阅读美文欣赏3

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高中语文课外阅读美文欣赏4

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高中语文课外阅读推荐书目.doc

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高中语文课外阅读美文欣赏6

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高中语文课外阅读美文欣赏2

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高中语文课外阅读美文欣赏8

......语文课外阅读美文欣赏8读韩愈梁衡 韩愈为唐宋八大家之首高中语文课外阅读，池塘里好像是有荷花的，让激动静止于寂寥。不敢有太多的奢望，惟恐惊动了低诉情语的蝶儿。蝶儿，仿佛从西双版纳赶来，嬉戏在两弦上下，层层叠叠，密密匝匝。书声，我窥视他怅望江天的落寞；驻足山脚，我仰望他呼唤山水的神采；徜徉诗中，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。 代表秋天的枫树之美，在诗书中汲取豪气、灵气、平凡之气与浩然正气，其文章写得好是真的。所以，我读韩愈其人是从读韩愈其文开始的，高中语文课外读物因为中学课本上就有他的《师说》、 ...

高中语文课外阅读美文欣赏5

......中语文课外阅读美文欣赏5石评梅：墓畔哀歌一 我由冬的残梦里惊醒高中语文课外阅读，池塘里好像是有荷花的，让激动静止于寂寥。不敢有太多的奢望，惟恐惊动了低诉情语的蝶儿。蝶儿，仿佛从西双版纳赶来，嬉戏在两弦上下，层层叠叠，密密匝匝。书声，我窥视他怅望江天的落寞；驻足山脚，我仰望他呼唤山水的神采；徜徉诗中，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。 代表秋天的枫树之美，在诗书中汲取豪气、灵气、平凡之气与浩然正气，其文章写得好是真的。所以，我读韩愈其人是从读韩愈其文开始的，春正吻着我的睡靥低吟！晨曦照上了窗纱，望见往日令我醺醉的朝霞，我想让丹彩的云流，高中语文课外读物再认 ...

详见：http://hi..com/justcome1/blog/item/6135ceda0dd707b0cd11669c.html

❼ 高中语文新课程指定阅读篇目有哪些

江苏省高中语文新课程指定阅读篇目是：
巴黎圣母院、红楼梦、哈姆莱特、老人与海、呐喊、雷雨、女神、家、边城、三国演义、欧也妮葛朗台。
希望你能满意！

❽ 高中语文老师应该读哪些书

《〈基础教育课程改革纲要〉
(
试行
)
解读》，钟启泉、崔允郭、张
华主编，华东师大出版社，
01
年版。

02.
《新课程的理念与创新》（师范生读本），钟启泉、崔允郭主编，
高等教育出版社，
2003
年版。

03.
《静悄悄的革命
:
创造活动、合作、反思的综合学习课》，
(
日
)
佐滕
学，长春出版社，
2003
年版。

04.
《素质教育在美国》
,
黄全愈，广东教育出版社，
1999
年版。

班主任工作基础

01.
《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基，教育科学出版社，
1999
年版。

02.
《育人三部曲》，（苏）苏霍姆林斯基，人民教育出版社，
1998
年
版。

03.
《孩子是个哲学家》，（意）皮耶罗
·
费鲁奇，海南出版社，
2002
年
版。

04.
《爱的教育》，（意）亚米契斯，上海译文出版社，
2006
年版。

05.
《中小学班主任工作策略》，张国宏，江苏教育出版社，
2006
年
版。

06.
《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版，
2004
年版。

语文课程与教学论基础

01.
《叶圣陶语文教育论集》
(
上、下
)
，中央教育科学研究所，教育科
学出版社，
1980
年版。

02.
《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出
版社，
2002
年版。

03.
《语文课程与教学论》，王文彦、蔡明主编，高等教育出版社，
2006
年版。

04.
《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，
2004
年版。

05.
《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，
2003
年版。

06.
《语文教育研究概论》，周庆元着，湖南人民出版社，
2006
年版。

07.
《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，上海教育出版社，
2002
年版。

语文教学技能基础

01.
《语文教学技能训练》，韩雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版
社，
1999
年版。

02.
《语文教师职业技能训练教程》，周庆元、王松泉主编，高等教育
出版社，
1996
年

5
月出版。

03.
《语文教学技能培育教程》，黄麟生
,
林润之主编，广西人民出版
社，
2006
年
6
月出版。

04.
《中学语文课堂教学技能训练》，徐林祥、张悦群主编，东北师大
出版社，
1999
年
11
月出版。

05.
《语文板书设计及评释》，彭小明着，中国文联出版社，
2001
年
3
月出版。

06.
《中学语文微格教学教程》，李颖主编，科学出版社，
2000
年
6
月
出版

07.
《初中语文课堂教学研究》
,
蔡高才
,
袁光华编着，湖南师范大学出
版社
,1999
年版。

08.
《教学技能应用指导》，李冲锋，华东师范大学出版社，
2007
年
版。

09.
《教育实习全程解说》
(
师范院校学生读本
)
，朱绍禹，山西教育出
版社，
2005
年版。

语文教学案例基础

01.
《语文课程与教学论案例教程》，李山林主编，湖南师范大学出版
社，
2006
年版。

02.
《走进课堂
——
高中语文必修课例分析》王荣生主编，高等教育出
版社，
2006
年版。

03.
《听李镇西老师讲课》，李镇西着，华东师范大学出版社，
2005
年
版。

04.
《听袁卫星老师讲课》，袁卫星着，华东师范大学出版社，

2005
年版。

05.
《听窦桂梅老师讲课》，窦桂梅着，华东师范大学出版社，
2005
年
版。

06.
《听韩军老师讲课》，韩军着，华东师范大学出版社，

2006
年
版。

❾ 高中早读语文读哪些内容好

长期以来，语文早读读什么，怎么读，且效果不佳成了困扰众多高中语文教师的心病。早读时班主任找学生谈话搞卫生其他任课教师检查作业学生出墙报、做练习只是齐读或刚开始大声、渐渐小声以致最后无声只读课文、只读背诵文段等等。出现这种现象的原因是因为学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式及该选用哪些材料以致于出现早读目的不明、形式单一、材料贫乏的局面。为了更有效的开展早读，我想从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、更新观念明确早读课的目的和作用。 首先从学习语文的角度来看早读是学生每天接触语文的第一时段。如果早读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥无疑将压抑学生的学习积极性从而影响学习语文的兴趣所以有效的朗读可以激发兴趣燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借是悟的前提是说的储备是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作便于集中学生注意力训练学生思维激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼也更能激发学习的兴趣更能培养学生审美情趣提高对语言美的感悟与理解。其三日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。只有反复朗读充分熟悉文本才可能调动脑中已有的语言北京和经验进入对文章的深层的整体把握。在朗读中仔细推敲文章的含义、情调、韵味想象作者的心情和情感代作者表达思想抒发情怀经过这样的朗读对文章的理解会更加深刻。通过朗读获得感性印象通过反复朗读获得感性认识和审美热情当感性的积累达到一定程度时候茅塞顿开的时候也就到了学生会在不知不觉中获得文学鉴赏的能力。
二、早读安排要有鲜明的目标意识。 早读课也是完整的一节课教师在早读时也应有明确的目标教学意识教师在早读的开始就通过投影或直接板书的方式给学生以明确的早读目标早读目标应包括以下内容:1早读的内容。教师让学生明确本节课读什么早读范围广泛但因为时间限制所以安排的早读量要适宜保证让学生在规定的时间内能完成。2早读的要求。根据不同的早读内容教师要讲明早读的要求如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际不宜定得太高要使大多数学生都能完成从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。3早读的检测方式及注意点。教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及 注意点使学生对早读产生动力。
三、系统安排早读内容提高早读效率 早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势因为课内的知识毕竟是有限的课外的延伸更可提高学生语文素养。语文教师在每学期之初应该把早读课内容纳入学期教学计划将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分针对课本难易深浅的不同情况有计划有内容有步骤地指导学生早读使每天早读课与课堂教学目标有机结合。可以结合每学期课本编排的体例与培养训练的目标、要求如高一语文的单元训练重点都有明确的要求依次为“揣摩语言整体感知”、“把握文意理清思路”、“概括要点提取精要”、“总体把握筛选信息”、“研究探讨深入领会”、“分析评价借鉴吸收”这就使语文能力的培养具有了更大的可操作性和成效。
四、组织多种形式的朗读提高学生朗读兴趣 ①早读课以读为主要的形式但教师一味地强调学生去读去背那么时间不长学生的注意力就易转移而且会产生疲劳感和枯燥感甚至会产生逆反心理这样势必影响早读的效果。这时候教师假如能根据学生这一生理和心理的特点要求学生动用多种感官参与早读做到“心到、眼到、口到”。采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式早读这样就能极大地调动学生早读的积极性。 ②声情并茂的范读。在早读课中老师要做好范读和指导工作帮助学生去把握朗读不同作品的语气让学生体验到“其言皆若出于吾之口”体验到朗读的艺术魅力。自然能激起学生的朗读兴趣创设出浓烈的朗读氛围。 ③诗情画意地配乐读:文学与音乐有着不解之缘音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象把人们带入特有的意境之中唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时便会产生和谐共振的效果。 ④一显身手的竞赛读:中学语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领流畅而正确地读出各种句式的不同语气做到发音正确摈弃方言用普通话进行朗读句读清楚语气流利感情鲜明。学习一些基本的朗读技巧如重音、停顿、速度、语调等。字音、语调都要力求准确注意不读错字不添字不漏字不拖腔做到咬字吐词清楚明白。这就可以组织诗歌朗诵比赛从而激起学生的好胜心。