高一语文课堂如何高效进行

1. 如何提升高中语文课堂教学的有效性

一、教师角色的转化
在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。教师需要从过去单向的独白式表演者的角色中解放出来，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者。传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，使课堂教学成了教师的“个人秀”。在这种“独白”式的教学中，教师忠诚于学科知识，却背弃了学生；关注的是自己的表演，忽视的是学生的反应与参与；体现了独断与专制，忘却了民主与平等。在这样的课堂中，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，从而把学生置于“失语”的境地。老师讲得津津有味，学生未必听得带劲，人的注意力有强有弱，学生参与教学活动太少的话，难免思想开小差。
二、深入了解学生，找准教学起点
着名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说，这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念，也就是我们常说的“最近发展区理论”。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点，不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。
三、培养学生的兴趣
兴趣是学生学习一切知识的精神与力量源泉。学生对这门课缺乏兴趣，任你讲得天花乱坠，学生却感到索然无味，因为他缺少了一种学习的内驱力。但兴趣是不能强求的，要顺其自然、着力培养。兴趣的形成不是一蹴而就的，它需要不断地强化和积累。为了提升学生对语文课的学习兴趣，我主要采取了以下几种做法:
可开展课前三分钟演讲。每周要求有一个大的演讲话题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，可以是一篇文质兼美的文章，可以讲笑话，进行成语接龙，讲身边的故事、校园新闻，说绕口令，即兴讲故事（随便找几个词语，编一个完整的故事）等。学生演讲充满个性而富有创造性，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台。实践证明，学生们也恰恰找到了这种感觉，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待、一种满足。
要合理使用多媒体设备。多媒体是声音、图像、文字等的组合，随着我校教学条件的改善，高一年级所有班级都配备了多媒体设备。多媒体教学具有优化教学过程、获得最佳教学结果的功效。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生的学习动机和调动学生的学习积极性。当然，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示，忽视对教材具体语言文字的感知体会，忽视对诵读、语感的培养，限制学生的想象与创造。教师可把学生在生活中少接触、不易见到、无法体验的内容，借助多媒体的音像材料加以表现，从而帮助学生更好地理解课文；可以用来激发兴趣、渲染气氛、营造意境，使学生尽快进入文本。
四、 重视学习方式，使课堂教学省时而高效
一直以来，学生学习主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。
1.不排斥接受学习。任何一门基础性的科学，都有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。此时教师应该注意与学生进行心灵的沟通，如果学生都用眼睛追着你，随着老师的思路专注思考，点点头，适时答出老师的问题，当老师与他眼神相碰的时候，学生的眼神里充满自信，我们心里会很高兴，因为他们学会了；相反，如果学生眉头紧锁，眼神中有一种疑惑，见到老师的眼神就避开，我们得到的信息反馈则是学生不会、没听懂，那么我们还要换个角度再讲解。不管怎样，学生整个思绪随教师思路亢奋的教学起伏也是一种互动，一气呵成也是一种互动，而且是一种比较高级的互动。

2. 高一语文怎么学才能提高有什么窍门

高一语文怎么学才能提高？有什么窍门？

3.每天大声朗读和背诵是必要的。通读课本上的每一篇课文，脱口而出课本上要求背诵的所有文章。为了开阔作文的视野，还应该读一些与时俱进的正规刊物的优秀时代篇章。从形式到内容，从结构到语言，我们都应该去揣摩、吸收和运用它们。长此以往，不知不觉中，你就会有非常规范的语感和良好的语言习惯，从而提高你的语文素养水平。学会听课，提高听课效率，听课过程中不要走神，注意力不要集中。标出老师正确解释的内容。

3. 如何打造高中语文高效课堂

邓璞（西安电子科技大学附中 陕西 西安 710000） 【摘 要】提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，再根据所教班级的实际情况，实施一套有效的教学策略，促进学生主动学习。良好的课堂纪律是有效实施课堂教学的保障。 【关键词】课堂教学；主动学习；效率 “向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么,我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的的问题，为此，笔者在此发表一点浅见，以期能够抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。 要提高语文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、基础现状。对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果，这一点教师必须花大力气去研究，研究教材、研究教法、尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则,生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙，那些着名教师或专家的教学方法我们往往只学到其形而未能领会到其精神实质。如果盲目的使用，教学效率不一定就会提高。 良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系，如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围；班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理；班上有一套奖勤罚懒，奖惩分明，科学化、严格化与人性化相结合的规章制度，这些均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高，而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提，在维护纪律方面要注意两点：1、遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合。2、以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅，这样，有助于教学效率的提高。 提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，如果只会摆花架子，若没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师首先得具有精深的本学科的知识，教师除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要对深入研究每一年的高考，教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识：1、基础知识，其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生（尤其教育比较落后的地方来的学生）的薄弱环节，还有在这几年的教学中，我发现初高中的语文教材有一定的脱节，由于受中考指挥棒的影响，中考考纲已明确规定，语法知识不参与中考，所以初中教学对语法不大重视，虽然说附录上有，但老师不会好好的讲，学生也不会认真的学，到了高中，特别是在分析病句和文言文中的语法现象时，就必须涉及到主谓宾定状补等语法知识，所以高中教师还要给学生补充一下这方面的语法知识。2、高考真题。现在的高中考生都要面对一座共同的独木桥----高考，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外的关注，所以教师必须深入的研究每一年的高考试题，然后有选择、有征对性、系统地对学生进行训练，也能收到较好的教学效果，这些同样有助于教学效率的提高。3、学习方法指导。教师得有丰富的心理学教育学等方面的知识，，教学上结合他们的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践，不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识，俗话说：文史哲不分家。所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识，有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情，有时，适当的在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”更是妙趣横生，能收到意想不到的效果，实践证明，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外，和谐的课堂气氛，张驰有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响，教师要努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在下面如坐春风，而知识就“随风潜入夜，润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然，学生不能在课堂上一直保持最佳状态，教师还要适当调节教学节奏，使之张驰有度，同时，力求在教学形式上多样化，不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学，让“快乐语文”走进我们的学习生活中。 以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，主要还要看学生是否是在主动的学习，只有学生能够主动的学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为：“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”（〈〈教育心理学〉〉张大均主编）才能叫主动学习。如何让学生装主动学习呢？我认为：1、开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。2、语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考。两者均可以不同程度的促使学生主动学习。3、重视学生中的非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。4、中学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学生。5、积极开展正确的学习评价，在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真的批改，通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情。同样能促使学生在课堂上主动地学习。 总之，教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，就能有效的提高课堂教学效率。

4. 如何建立高中语文高效课堂

如何建立高中语文高效课堂
目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。教师可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。
一、课前三分钟活动的探索
1.演讲的形式。
学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、导语的探索
课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。着名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”
1．设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。
2．短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
3．创设情境，营造氛围。
选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。

三、教学过程的探索
1．课堂提问。
用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。
2．灵活处理课堂教学。
课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。
（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。
（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索
1．培养学生良好的预习习惯。
预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。
（1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。
（2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。
（3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。
（4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。
2．课外阅读。
阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。
3．课外练笔。
在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。

5. 如何使语文课堂更高效

要认真备好每一节课。
要求学生做好课前预习，做好预习笔记
一 演一演，知内容
诗人、哲学家尼采说：“有人的地方就有表演”。 课堂表演，即是在语文课堂教学中，让学生扮演课文人物的角色，进行一些表演，从而促进学生理解课文内容。语文课堂的表演一般采用朗读表演和动作表演。让学生通过表演在活动中学习，学生自会兴趣盎然。兴趣是最好的老师，为了表演好角色，学生会积极主动性地参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”。 而且文中人物的动作、语言，一颦一笑，学生可以亲身体验，文本中人物的感受便凸显在眼前了。这对于分析人物形象，概括人物性格特征有着极大的帮助。
初中语文教材中，不是所有的课文都需要表演，也不是所有的课文都适合表演。一般说来，小说、记叙文、戏剧、寓言、童话等文体比较适合作为表演材料提供给学生。选定材料后，师生要认真钻研教材，抓住课文的重点、难点，使之在表演中较好地反映出来，通过表演突出教学重点，突破教学难点，提升语文课堂教学的效果。
二 分一分，析层次
《语文课程标准》没有将分段分层训练例为考试的范围。分段分层训练带有很大的主观性，不同的人对同一篇文章的结构与层次往往因为不同的角度，会得出完全不同的结果。有些语文老师便将这一训练内容踢出自己的课堂，尤其是在一些公开课上。分段分层能够训练学生的思维条理性和把握文章结构的能力，也是提高学生阅读能力的重要策略。
虽然考试淡化了分段分层，但是段落划分的方式、方法还是要进行渗透的。对于分段分层训练，应该就课文的特点来定，有些课文结构很有特点的，就可以用分段的练习让学生理清课文的脉络、结构，没必要每篇文章都来分段。
我曾经听过扬州树人集团潘军老师的一节课，上的是《皇帝的新装》。在引导学生分段时，潘老师设置了这样一个情境：现在，有导演要把《皇帝的新装》拍成电视剧，分几集拍？每集什么标题？此种构思让人耳目一新，学生在此过程中充当了编剧的角色，情绪一下子被调动起来了，纷纷举手提出自己的意见。这个课堂实践活动不仅让学生明晰了课文的结构，掌握了分段分层的一种方法，还活跃了课堂气氛，使学生乐学，爱学。
三 仿一仿，学写作
大多数学生害怕写作文，大多数老师害怕讲作文，无论是老师还是学生，一提到作文就头疼。如何提高学生作文水平？老师们绞尽了脑汁，一直在苦苦寻觅好办法，却常常舍近求远，忽视了我们身边最直接可供利用的素材--语文课本。其实初中语文课本名篇佳作荟萃，可称得上是一处取之不尽，用之不竭的宝藏。如果我们能充分发挥它的作用，对指导学生习作将大有裨益。

6. 如何提高高中语文课堂的学习效率

提高语文课堂效率的策略
1.教学目标明确化
教学目标是教育思想、教育观念的具体反映,是实施课堂教学的主要依据,也是评价课堂的基本标尺,提高课堂效率的关键之一就是要设立明确合理的教学目标。在教授新课前,语文教师可以先进行集体备课,再根据本班情况及时调整教案,比如通过与学生谈话,了解学生已有的认知基础和需求,以便确定可行的符合学情的教学目标。

2.课堂导入精彩化
导课是高中语文课堂教学中十分重要的一个环节,关系着整个教学目标的完成和教学效果的好坏。导语的设计除了要为讲解课文环节做好铺垫外,还要与结课环节做到首尾呼应,使整篇课文达到浑然一体的艺术效果。如《长亭送别》一课,教师可以先让学生们展开联想,说出他们所熟知的爱情故事,老师再总结概括:“从关关雎鸠的吟唱到孟姜女哭长城的凄美,爱情在文学作品中始终占据着不可替代的位置。今天我们要学习的《西厢记》讲述的是富千金与穷书生的爱情故事,而这节课我们要欣赏的便是其最精彩的一折。”这样的导课让学生们会有意识地将《西厢记》中主人公的形象与他们以前所知的爱情故事中的主角相比较,从而达到完成本课的教学难点即分析艺术形象崔莺莺的典型意义的目的。
3.学习过程自主化
新一轮的课程改革以人的全面发展为目标,强调课堂是一个动态的生成过程,教师、文本、学生之间应是对话关系,在对话的过程中学习语文,强调学生在教学中的主体地位。因此,语文教师要把课堂教学的核心地位还给学生,充分发挥学生学习的积极性和主动性。如讲授《地坛》时,教师简要介绍史铁生人生经历和创作情况,介绍时不对其人其文做任何评价,鼓励学生自己阅读文本。之后引导学生以小组合作方式,交流自己初读文本的体验与感受。在学生感悟、交流、汇报的基础上,教师引导学生对这些集中关注的文本内容再行归纳整理。然后再指导学生在阅读思考的前提下,回忆自己所阅读过的关于体悟母爱的文字,谈谈个体对这些文字的理解与感悟,以及困惑;尝试与课文中体验母爱的文段进行比较,分析它们在表现情感、借助物象、选用表现手法等方面的异同。
4.教学评价多元化
新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状,提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价,以增进评价者与被评价者之间的沟通、了解,更好地促进被评价者的自我发展,促进宽松、和谐、民主的课堂教学氛围的生成。比如教师在让学生鉴赏王维的《山居即事》的表达技巧时,可以让学生先写下答案,然后同桌交换互评,对照正确答案模仿阅卷老师,酌情打分。这样可以激发学生学习的积极性,激活学生思维,让学生对问题的认识更加深刻,起到了教师评价所起不到的作用。另外,教师在评价时不仅要关注学生的现实表现,更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在本人已有水平上的发展。对学生的课堂表现,应以鼓励。
四、结束语
课堂是教师和学生共同的家园,教师应该把教学过程看作是对话、沟通、合作的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的和高质量的互动,从而提高课堂教学效率。

参考文献
[1]吴冰沁等编着 走进高中语文教学现场[M].北京:首都师范大学出版社，2007。

7. 高中语文高效课堂如何才能高效

高中语文高效课堂的课堂教学要以学生为主体，充分调动学生的课堂积极性，学生活动的参与度和认知度是评价课堂教学高效的手段之一。由于高中语文高效课堂实施的比较晚，再加上传统的教育教学观念影响，以及高中知识难度和容量的增大，还有学生进入青春期后害羞不愿意上课表达自己的想法，这些因素就要求我们要把调动学生的积极性和课堂的参与度，尽量让每一个学生都能参与课堂教学中，发表自己的看法和体会，而现实情况是现在的高中语文课堂学生重视程度不够，许多学生把语文课当成睡觉课和娱乐课，我校的一位领导说过，能保证一节课学生都不睡觉就是高效课，说得很正确。因此，对于高中语文课堂教学调动学生的积极性和让学生参与教学活动，这样的高中语文课堂教学才能达到真正的高效。