如何上好一堂培智语文课

㈠ 怎样上好语文课

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

㈡ 如何上好一节语文课

上好一节语文课，我认为教好语文很不容易，语文是最容易教的也是最难教好的。为什么我有此感慨呢？从教这十余年，我深有体会，汉语是我们的母语，这为语文教学提供了很好的语言环境，也是能教好语文的有利条件，但是，这并不是说有了有利条件就能教好学生学好语文，老师要求很高，语文学科的特点要求老师要有专业知识，专业技能，不单纯的语言文字教育教学，要求语文老师博览群书，博学多识。还要求语文课学生愿意上，听得进去，这就要求老师要有调动学生积极性，走进学生中间，做好师生互动，完成教与学二者之间的衔接。老师的敬业和爱心必不可少，老师的状态直接影响学生，特别是初中生，心智还不成熟，引导的好坏直接影响学生的成绩，所以，要想让学生学好，首先老师要教好！举个例子，外国老师是这么上《灰姑娘》的：这是一位美国教师带学生学习童话故事《灰姑娘》的课堂教学。同大多数教师一样，这位教师首先带学生阅读，之后在复述中帮助学生熟悉故事，正确把握其中的字音、句词等。接下来，老师就开始提问。第一个问题是：这个故事里面你最喜欢谁，最不喜欢谁？为什么？
自然，所有学生都回答说：最喜欢灰姑娘，最不喜欢灰姑娘的后妈和她的女儿。因为，灰姑娘漂亮、善良，灰姑娘的后妈和她的女儿太坏。
老师问第二个问题：假如你是灰姑娘的后妈，你会愿意灰姑娘参加王子的舞会吗？记着，一定要老实地回答哟――
学生开始沉默，然后讨论，最后有一个小男孩举手。老师叫起他来，他吸了一口气，很认真地讲道：假如我是灰姑娘的后妈，我也不希望灰姑娘参加舞会，因为她太漂亮了，假如她参加舞会，那么我的女儿就不可能有机会成为王后了……
这时，老师很意味深长地说道：所以说，后妈不一定就是坏人，只是她不能像爱自己的孩子一样去爱别人的孩子！
所有的学生听到这里都频频点头。

㈢ 浅谈怎样上好语文课

上好语文课三个要点:

1. 趣味性.在课堂上要注重与学生的交流与互动,比如时常提问并对回答的学生进行鼓励和补充,前提要对语文课做好准备工作,备课必不可少.其次,在语文课学生积极性不大时,可以通过引入故事,增强趣味性.

2. 严谨性.要想成就较完美的语文课堂,必须要有严谨的备课,踏实的作风,老师应该时刻注意管理课堂,并提升课堂效率.

3. 学会组织课堂,如果教师的课堂组织合理，那么学生不仅会很好的掌握知识，同时还能在整个语文课堂教学的强化正确的价值观以及人生观，进而完善学生的德智等多方面的教育.语文课程在高中的教学活动当中具有举足轻重的地位，如何能让高中的语文课堂教学活动进行得更好，这是很关键的。并且整个语文教学课程对于学生的个性养成都具有非常重要的作用，好地吸引学生的注意力，使学生能够更好地进行课堂语文学习.
   

㈣ 浅谈如何上好一堂优质语文课

如何上好一堂成功的语文课
随着素质教育推进，语文教师在新课程标准理念的指导下，教学思想和教学方式发生了巨大的变化，如何改变“少、慢、差、废”的低效教学的现状，朝着“多、快、好、省”的 高效优质课堂方向发展，是我们每位语文教师思索的问题。今天，我就从什么是优质高效课、精心备课、重视激励评价、激发情感朗读、注重情境创设、学生自主合作探究能力的培养，这六个方面与大家一起探讨。
一、什么是优质高效课
到底怎样的语文课才是一堂优质课呢？我查了很多资料，都没有具体的标准，说简单一点，我们可以这样认为，优质课就是仁者见仁，智者见智。我们可以从三个方面去审视：1.这堂课是否关注学生的发展，是否关注效益意识；2.这堂课是否朴实；3.这堂课是否体现语文价值。其中第一点体现了语文教学的课程目标，而且体现了在单位时间里工作效率问题；第二体现了语文教学的原生态，使好课人人能上；第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。
（一）一堂好的阅读课是一堂不累的课
一节阅读课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的好与坏，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中终始兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课，一节好课。 “横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。
（二）一堂好的阅读课是一堂朴实的课。
一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。一节好课不要求十全十美，课堂变得太完美，没有一点差错，缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的成长和进步，因为教学本来就是一门遗憾的艺术。因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂。好的阅读课不必追求教学过程十分流畅。我想一堂好的阅读课它的教学过程流畅应该表现在问题设计上清清楚楚，让人一目了然，并且富有层次性，让学生跳一跳才能搞得到，教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下进步和成长。“简简单单教语文，扎扎实实提质量，才是语文课堂的改革方向。
（三）好的阅读课是一堂能体现语文价值的课
好的阅读课要做到工具性和人文性的统一，既打好语文学习基础，又重视语文的熏陶感染作用，在进行语文实践，掌握语文知识和能力的同时进行人文熏陶。只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。所以，一堂好的阅读课要看学生有没有充分地读，有没有读和写的结合，有没有掌握一些自己读懂语文的方法。教师要找到典型的字词、典型的句段，让学生举一反三，达到事半功倍的效果。另外要重视语言积累，因为，它是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。
一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。
二、精心备课，打造优质高效课堂。
三、重视激励评价，实施高效教学
教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。教师对学生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。课堂评价语，主要是指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现，如对问题的回答等，所进行的语言评价。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语，以获得课堂的最佳效应。那么，教师该如何恰到好处地使用课堂评价语呢?
（ 一）鼓励性评价——自然、真诚
如特级教师孙建锋在教学《最大的麦穗》时，这样指导朗读：
师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗?
师：你读得正确、流利，但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，要给学生提要求，既要让他们听得清，又要让他们记得住，那么苏格拉底的话该怎样读？（该生再次朗读，把“最大的”、“只许进，不许退”强调得清楚、自然。）
师：真为你高兴，因为你一遍比一遍读得好!
在这个片段中，孙老师根据学生朗读的特点进行鼓励，肯定了学生朗读成功的地方，但也不是百分之百的赞扬，而是在赞美中有鞭

㈤ 浅谈教师如何上好一堂语文课

一、课堂阅读要放松
首先正确深入的文本解读是上好一堂课基础和关键，只有在正确解读文本的基础上才有好的教学设计，才有好的教学实施。那么如何正确深入的解读文本呢？我国着名的美学家朱光潜说过这样一句话：慢慢走，欣赏啊！他说人生是一道风景，我们要慢慢地欣赏，慢慢地品味，读书更是一道风景，优秀作品值得我们慢慢走，欣赏啊！让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。最能打动自己是什么地方，产生第一感觉。一句话，就是我们在阅读文本时是一种放松的心态阅读。
二、课堂教学要务实
新课程改革倡导以学生为本，学生是学习的主体。着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实。
三、课堂上必须有情感
一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文，那么，如何使语文课充满激情呢？
1.要使学生在上课之初就要入情。
这要求教师要准备一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础，从而使得学生在以后的课程中步步深入。例如：我在讲授《长城》一课时，我先给同学们讲授了有关长城的故事如：定城砖的传说、孟姜女哭长城。学生听完了，开始对学习这篇课文充满了欲望。这也为上好这节课做好了准备。
2.在感受课文描写的形象中动情。
学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。这就要求教师在讲解课文的时候通过不同的手段向学生们展示课文中的形象，比如说可以通过音乐的形式，例如，我在授《观潮》一课时，我通过播放声音，让学生有了形象的感受。就这样让学生去认识，去感受教材中寓寄情感的形象。儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。所以教师在展示课文的意境，可以通过图画的形式向学生展现课文中的形象，以及其它多种形式。
3.最重要的是让学生们“移情”
通过自己的感受来理解课文中蕴含的情。“移情”要通过读来实现，所谓“书读百遍，其义自现”就是这个道理。而“精读”是必经之途，所谓“精读”即是读课文精彩片断、词句，读出其神韵。学生在前阶段的细读中，往往顾及情节的发展变化，顾及不到语言较深的内涵，所以我们应该认识课文语言不仅是承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读时，要引导学生更深地理解语言，从而使激起的情感深化，在学生动情之时，随即导入课文中的传神之笔。
在教学中教师适时地融入自己的某些情感，有时更能激发学生的热情。用自己的情感溶化学生、用自己的心唤醒学生的心。
四、课堂中要关爱学生
1、爱的平等
我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。
2、爱的巧妙
爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力。只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。
总之，我希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。而不是钻进应试教育里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。

㈥ 如何有效上一节语文课

一、语文课上要充分体现“语文味儿”
那么，何谓“语文味儿”？“语文味儿”就是要求教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。一节好的语文课，教师首先要重视培养学生的学习兴趣，调动学生品味文章中的重点词句的积极性。通过对重点词句的理解、感悟，帮助学生把好词佳句积累下来，并且在语用训练中能够准确应用。只有这样的课，才能称之为“语文课”。
要上好一节语文课，首先要备好课。教师在备课时要紧紧围绕语言文字训练设计教学流程，在课堂教学中，教师要让学生进行充分的听、说、读、写训练，促使学生得到全面的发展。
“语文味儿”要怎样在语文课上体现出来的呢？
（一）一节好的语文课应该书声琅琅。
阅读教学要以读为本。有效的朗读，可以培养学生认真阅读的习惯；有效的朗读，可以提高学生的识记能力；有效的朗读，可以帮助学生理解文本，培养他们的阅读；有效的朗读，可以培养学生良好的语感。
崔峦先生曾经讲过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有朗朗书声的阅读课，没有学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。”诚然，阅读课上要听到学生朗朗的读书声，但是，如果教师没有根据文本提出相应的问题让学生进行思考，而学生也只是毫无目的地随意读书，这样的课堂能成为“书声琅琅”的课堂吗？答案当然是否定的。因为，朗读的真正目的是为了帮助学生理解、感悟、积累、运用语言。因此，教师应根据具体情况设计相应的朗读指导，一定要做到目的明确，让学生在读书的过程中充分地感知、体会和理解文中的语言文字，既不是坐在座位上被动地听取老师地讲解，也不是脱离文本去任意地发表自己的见解。
一节语文课，朗读的过程不仅能让学生学习语言文字，同时还可以使学生的思想感情受到熏陶感染。因此，在理解文本的基础上，指导学生有感情地朗读就显得尤为重要。因为，学生如果能在读文时读出相应的感情去感染他人，并且使自己的感情得到升华。要让学生做到有感情的朗读，就必须让他们能够更充分地理解文本中的重点语句。因为，如果学生根本不懂文本语言文字的意思，只是把自己认识的汉字简单累加地读出来，他们的内心是不会产生所要表达的情感的。所以，在日常的阅读课上，我们要坚决反对学生在读书时“千人一调”，一定要让学生读出自己的理解和感受。
（二）一节好的语文课应该注重语言文字的训练。
语文课要教学生学语言文字。一节好的语文课，教师要抓住文本中的好词好句指导学生进行理解。理解词句的方法多种多样，有查字典理解词语，联系上下文理解词语，同义词、近义词更换理解词语，出示两组句子进行比较来理解句子的好处等。好的语文课，教师要教学生学会学习的方法，能独立理解词句，并进而掌握好词好句，运用到自己的写作中。
（三）一节好的语文课应当重视课后问答题的教学。
课后问题能促使学生读书，有助于理解课文的思想内容。问题是思想的向导，课后的问题都是编者精心设计的。要让学生能够准确地回答课后的问题，就必须让学生好好读书；带着问题读书去寻找答案，这就是思考。认真回答课后的问题，还能训练学生的说写能力，有利于发展学生的思维，培养学生的探索精神、动脑筋的习惯。因此，一节好的语文课，教师应指导学生正确解答课后问题。
二、语文课上应该注重以学生为本
上好一节语文课，首先要充分发挥学生的主体地位，让学生成为真正的课堂的主人。教师在课堂教学中只起到辅导作用，这样，也才能使课堂教学更有效。有效的课堂，可以通过40分钟的课堂教学，让每个学生都学有所得。学生们可以在这样的课堂上学习知识，提高能力，获得积极的情感体验，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。
《语文课程标准》中指出:“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
以学生为本的阅读课不但要关注学生的独特体验，还要培养学生终身学习的能力，为他们的终身发展奠基。课堂教学过程中，教师要关注学生的表现，要调动学生的积极性，让他们能够主动地参与到学习中来。在学生们自己阅读文本后，让他们表达自己对语言文字的理解，对于那些独到的见解，教师要表现出支持与赞赏。虽然要尊重学生的个性体验，但是，教师还是要进行适当的引导，要让学生在有独特体验的同时，还要有正确的情感体验，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高学生的语文素养，培养他们的创新精神和创新能力。
关注学生的兴趣特点。
有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点，营造儿童感兴趣的课堂教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。
（二）关注学生的心智水平。
作为一名教育工作者，我们应该清楚地认识到儿童的心智发展水平、认知规律和成人是不一样的。课堂教学过程中，我们要以学生的情感体验为准，不能认为自己感动了，学生就一定会感动。我们要认真地观察、了解儿童的内心世界，仔细琢磨学生的情感变化，并且多进行换位思考。在这样的不但引导中，促使学生的心智水平得到提升。
（三）关注学生的知识能力。
我们的教学对象是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。因此，教师在课堂教学过程中就要关注学生的具体课堂表现。
三、语文课应该重视创新
新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”所以，在语文课堂上，就要为学生创设支持的环境，鼓励学生发现问题，并且乐于对感兴趣的事情提出问题，赋予失误独特新颖的意义，使自己和他人都获得满足。

㈦ 如何把一节语文课上得让人印象深刻

周三上午，我们一起聆听了沈老师为我们执教的教研课《马牛羊》。这节课教学内容简单，就“马、牛”这两个生字的教学，但是听课下来，却一点不觉得枯燥乏味，整堂课气氛活泼，形式多样，但沈老师的这堂课教学形式新颖，把这堂课上的非常精彩，给听课者耳目一新的感觉这群天真的孩子在和谐的气氛中快乐地学习着。我认为这堂课主要有以下特点：
1、形式多样，气氛活跃。
众所周知，培智低年级学生情感外显、好动，喜欢丰富多彩的形式和有趣的活动。根据学生这一特点，沈老师采取了循序渐进，动静结合，灵活多样的活动形式。 比如说学习生字“马”，沈老师首先播放视频，通过观看视频激起学生学习“马”的兴趣，在学生情绪高昂的状态下，进行“马”的教学，在进行完“马”的教学以后，根据学生特点和课堂内容，沈老师让学生跳一跳《小骑士》。在进行“牛”的教学时，让学生模仿“牛”，品尝牛肉制品，最后跳动物模仿操，整个教学过程中，学生动脑、动口、动手、还动脚，他们的积极性被全面提高，个个情绪高涨。在学生情绪高涨状态下进行教学活动，效果无疑是好的。
2、充满耐心，遵循小步子多循环。
培智学生的记忆特点是识记缓慢遗忘快，在一开始，沈老师就复习了以前所学过的简单笔画，为这节课所进行的写字教学奠定基础。在马、牛的教学中，读一读，然后分析字形，书空，写一写，每一个步骤不急不躁，“马”的书写是个难点，学生在书写时，沈老师一个个地看过去，有些学生书写不到位，沈老师更是握着他的手写。进行展示讲评时，对写的好的学生打上一个美丽的五角星，这样集体批改，能更大地激发学生的书写积极性。很多学生都是城市里的孩子，平时不经常见到马和牛，更别提知道它们的用途了。在了解马、牛对我们的帮助这一环节时，沈老师出示了很多图片，学生通过观看图片，了解了马、牛对我们的帮助，同时无形之中进行了口头组词，可谓一举两得。
总而言之，这堂课根据学生特点进行设计，学生个个参与，快乐学习，教学效果很好。

㈧ 怎样备好一堂培智语文课

我是一名特殊教育学校的语文教师。因为智弱儿童由于智力的缺陷，最简单的内容他们都难以掌握，他们怎么能理解教材中其它内容呢。我曾经深深地怀疑过我的教学行为是否有意义，但经过一段时间对学生的观察，从同行们的教学实践中我学到了很多，也领悟很多。现代心理学和神经生理学证明：人类具有无限的发展潜能。人脑的发育变化，一方面在很大程度上取决于遗传信息，另一方面又受到后天环境和教育的极大影响。智弱儿童虽有智力残疾，但如果有适宜的学习环境和接受有效的教育，他们同样具有学习潜能。
我在备特校语文课时，根据教学目标、智弱学生的可接受性，有意识地引导学生亲自动脑、动口、动手，参与教学实践活动，理解教学内容，掌握知识技能。
智弱儿童的思维具有直观性、形象性、刻板性，离不开感知的对象，离不开行动。他们通过各器官的活动，可以刺激大脑皮层相应区域的兴奋，使同一内容的学习在大脑皮层多处留下痕迹，并且把注意力引导教学活动中，经过手脑并用，建立鲜明、清晰、正确的表象，并激活脑细胞，促进大脑生理机能的和谐发展。
在语文教学实践中，依据相关的教育理论，注意针对智弱儿童的心理特点，引导学生在语文课上进行了“我来当个小画家，又读又画真快乐”的创新教学尝试，充分调动他们的多种感官参与认知活动，激发他们的学习兴趣，让学生积极主动地投入语文课的学习活动中。
画画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点，能使人的认识走出直接认识的范围，引导学生亲手画画，可以用清晰可感的画面进一步理解语言文字，理解课文内容，提高课堂教学效果。在具体的语文教学中，我是这样做的：1、引导学生读读画画，解决教材中提出的问题。
《我是谁，请你猜》（全日制培智教材语文第六册）语言训练课写的是三则谜语。谜底分别是小鸡、山羊和狗。谜面根据这三种小动物的叫声、外貌和生活习性，并配以图画编成押韵的儿歌。教学时，我把准备好的图片小鸡、山羊、狗发给同学们，让学生带着问题去临摹：说出动物的外貌特征和生活习性。我巡回指导每位学生画出动物的轮廓，再指导涂色，最后让学生概括出三种动物的外貌特征和生活习性。小鸡：穿着黄衣服，脑袋圆，嘴巴尖，叽叽叫，喜欢吃虫子和小米等；山羊：白颜色，有胡子，咩咩叫，吃青草等；狗：大耳朵，汪汪叫，爱吃骨头等。在学生充分感知的基础上，听录音，猜谜语，学生很容易说出谜底，并且对着三种动物有了整体认识，增强了记忆力。这样学生学得轻松、开心，教师教得轻松、愉快。2、引导学生读读画画，把握课文重点。
《司马光》（全日制培智教材语文第六册）一课的重点是通过学习，使学生知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。在教学中，我引导学生反复阅读课文第四段，根据课文内容，指导学生描出司马光砸缸的简图，引导学生自己说出图的内容，结合动画，理解重点词语：举、砸、砸破等词语。这样在画的过程中，让学生体验出司马光的沉着、机智、勇敢，既提高了学生的学习兴趣，又理解了课文的重点。（1）“我来当个小画家，又读又画真快乐”的教学尝试使我受益非浅。首先我发现“阅读结合画图”的教法对智弱学生学习语文很有帮助，这样有利于培养他们的动手能力、理解能力、想象能力、思维能力以及创造能力。因为人的大脑里有一些富有创造性的特殊区域，在通常状态下，这些区域处于“休眠”状态，只有当人手脑并用，从事一些精细灵巧的工作时，才能把这些区域“激活”
。在朗读课文的基础上，动手画一画课文的内容，可以调用智弱学生原有的经验储备和知识储备，使学生接纳所学的新知识。（2）其次，以读促画，以画解意的教学过程的过程使学生成为课堂中的主体，教师只是起到主导的作用。这样的学习既主动，又充满情趣，学生的阅读能力也得到了较快提高。
当然，并不是每篇课文都适合画画，而且智弱儿童的绘画能力也极其有限。因此，在教学中，一定要把握好教材特点，如果教材合适，就不应放弃让学生动手作画的机会。无论学生画的是美是丑，都是在教师的点拨下，通过自己的理解来创作画面，这是一种积极主动的学习。
培智语文教学需要每位教师能投入新观念，使语文教学能摆脱传统教学模式，让智弱儿童在课堂上自觉愉快地读一读、画一画、说一说，充分发现他们的学习潜能。

㈨ 浅谈如何上好一堂语文课

怎样才能教得好学生又学得好呢？我是试着从以下几个方面做的：
一、老师要专业敬业还要博学有爱心
我认为教好语文很不容易，语文是最容易教的也是最难教好的。为什么我有此感慨呢？从教这十余年，我深有体会，汉语是我们的母语，这为语文教学提供了很好的语言环境，也是能教好语文的有利条件，但是，这并不是说有了有利条件就能教好学生学好语文，老师要求很高，语文学科的特点要求老师要有专业知识，专业技能，不单纯的语言文字教育教学，要求语文老师博览群书，博学多识。还要求语文课学生愿意上，听得进去，这就要求老师要有调动学生积极性，走进学生中间，做好师生互动，完成教与学二者之间的衔接。老师的敬业和爱心必不可少，老师的状态直接影响学生，特别是初中生，心智还不成熟，引导的好坏直接影响学生的成绩，所以，要想让学生学好，首先老师要教好！举个例子，外国老师是这么上《灰姑娘》的：这是一位美国教师带学生学习童话故事《灰姑娘》的课堂教学。同大多数教师一样，这位教师首先带学生阅读，之后在复述中帮助学生熟悉故事，正确把握其中的字音、句词等。接下来，老师就开始提问。第一个问题是：这个故事里面你最喜欢谁，最不喜欢谁？为什么？
自然，所有学生都回答说：最喜欢灰姑娘，最不喜欢灰姑娘的后妈和她的女儿。因为，灰姑娘漂亮、善良，灰姑娘的后妈和她的女儿太坏。
老师问第二个问题：假如你是灰姑娘的后妈，你会愿意灰姑娘参加王子的舞会吗？记着，一定要老实地回答哟――
学生开始沉默，然后讨论，最后有一个小男孩举手。老师叫起他来，他吸了一口气，很认真地讲道：假如我是灰姑娘的后妈，我也不希望灰姑娘参加舞会，因为她太漂亮了，假如她参加舞会，那么我的女儿就不可能有机会成为王后了……
这时，老师很意味深长地说道：所以说，后妈不一定就是坏人，只是她不能像爱自己的孩子一样去爱别人的孩子！
所有的学生听到这里都频频点头。
老师接着又问：是谁帮助灰姑娘去参加了舞会？
学生们兴奋地大声讲道：是仙女。
那么，除了仙女，还有谁呢？老师继续问道。
还有小老鼠、大南瓜、小虫虫……
老师立即接道：对了！所以，我们每个人都需要朋友，除了像小仙女这样的朋友，我们还需要像小老鼠、大南瓜和小虫虫这样的朋友……
所有的学生都笑了。
老师接着又问：大家想想，灰姑娘的后妈不答应灰姑娘去参加舞会，还把她关了起来，也没有其他人知道并且帮助灰姑娘，那最终是谁决定要让灰姑娘参加舞会并且成为了王后的呢？
学生们认真想了想之后，回答说：是灰姑娘自己！
老师说：对了！记住，你们也许有一个故事中那样不爱自己的后妈，也许没有人知道并且帮助你，但你自己一定不能放弃自己，一定要为自己喜欢做的事情努力争取……所以说，假如这个世界没有人爱你，你要怎样？
爱自己！所有的孩子举着小手大声地喊着。
最后，老师问道：这个故事里你们有没有读出来一些不合理的地方？
立即有学生站起往返答：“有啊。仙女不是说，到午夜十二点的时候，所有的一切都要变回原样，那为什么水晶鞋没有变回去呢？”
“真好！”老师夸奖道，“可见，犯错误并不是一件可怕的事情，连这么伟大的作家都会犯错误。再有，你们这么小就能看出作家的错误来，相信未来你们一定可以成为比这位作家更伟大的作家……”
所有的孩子雀跃般欢呼着。一节课结束了。
所以若想学生聚精会神的听你上课，必须老师要先教好。
二、走进学生心里，激发学习兴趣
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。走进学生心里，唤起共鸣，才能激起他们的学习兴趣。语文老师在平时的教学中潜移默化的影响学生，借助语文这一教学载体，也可以借助作文这个平台，让学生说出心里话，展现自己的心里，走进他们，做他们的良师益友，好的鼓励，不好的找原因及时解决，解决不了的可以帮他们出主意，引导好他们，树立一个客观而又具体的目标，帮助他们去实现，学习上是老师，思想上是平等对话者，生活中是好朋友，这样学生思想动态老师了如指掌，帮助学生树立远大理想和志向，从点滴做起，学好每一门功课，成就自己精彩人生，学习中寻找快乐，激起他们信心，才能焕发出学习兴趣，学好习，不仅仅是语文！这便是学生要学的问题。
三、开展丰富多彩的活动课是上好语文课的根本
开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。生活是语文不竭的动力，只有融入生活，才会为语文提源头活水，才能让语文焕发出生命的活