小学语文在哪里唱歌

㈠ 小学语文汽车在什么唱歌

汽车在欢快地唱歌。可以添加形容词

㈡ 面试小学语文老师需要才艺表演，大家建议一下表演什么

小学语文老师面试才艺表演，可以表演：

1、朗诵（背诵文学作品，可自选）。

2、声乐（歌曲一首，唱法不限）。

3、形体（舞蹈、体操、武术等）。

4、表演（单、双人小品） 特长展示，如：唱歌、跳舞、朗诵、乐器演奏、小品表演等。

注意事项

面试时注意言行举止：求职者在面试的过程中尽量保持自然的风格，不要刻意做作，注意聆听和理解面试官的问题，做简炼精要的回答。不要拖沓冗长，不要简单无物，更不要答非所问。本着不卑不亢的态度，诚实的回答问题，不要追求语言词藻的华丽。对于工作经验的介绍要详细和精炼，对于自己的求职意向，职业规划要有贴合实际的设想。

以上内容参考：网络-面试技巧

㈢ 小学语文小鸟在树枝上( )唱歌 括号里填什么

欢快

㈣ 小学一年级语文题，看图写一写.什么小青蛙在荷叶上唱歌，什么小鸭和...

可爱的小青蛙在荷叶上唱歌,美丽的小鸭和河里的小虾正在欢快地跳舞。

㈤ 二年级下册语文练习册小鸟在哪里唱歌

小鸟在枝头唱歌。
二年级在小学阶段是过渡期，是比较重要的一个阶段
小学6年，可以分为三个阶段
一二年级：
孩子非常依赖父母，也是行为习惯养成的关键时期。能够让家长的努力产生事半功倍效果的，也就是一二年级这个阶段。孩子对学习的学习态度，在课堂上的表现，在学校老师心目中的形象，都将直接影响到孩子性格特点的形成。
三四年级：
孩子由依赖父母到独立能力增强的转型期，会开始主动积极地接受知识，很多机智的表现，会不时的让父母惊叹。三年级是道坎，父母要重视！
五六年级：
孩子全力自主、吸收知识的时期。我们会发现，这时候我们口头上能教他们的东西已经差不多了，作为家长在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与条件，借助书本给孩子传递丰厚的知识。

㈥ 哪里可以免费下载人教版小学语文课文的朗读音频在网上找了很久都没找到。急求！谢谢！

人教版小学语文课文朗读音频有
1、好好听故事，20000个儿童故事，人教版的小学语文课文朗读包括小学语文课文朗读第一册至小学语文课文朗读十二册，共12个专辑，366篇课文，1681分钟的专辑音频，专业播音员播音，好好听故事网拥有国家教育科学“十一五”课题研究项目：利用有声读物，提高学生语文素养。对培养孩子的标准普通话，听力，视力都有好处。

㈦ 小学二年级语文题。春天来了,小溪什么地唱起了动听的歌

春天来了，小溪(淙淙 )地流淌，小鹿停下匆忙的脚步，(咕噜咕噜)地喝水;蒙蒙细雨(滴滴答答 )地弹奏着《春的圆舞曲》，小青蛙(呱呱 )地合着节拍唱起了歌儿;雷公公(轰隆隆 )地擂响了大鼓，惊得绿叶上的水珠(啪 )的一声落下来，打了个滚儿，又回到了大地妈妈的怀里。谢谢采纳！
1.按照例句的写法,描写夏天.例：春天来了,小溪唱起了歌儿,绿草和鲜花也赶来报到.夏天来了,--------
问题描述：

1.按照例句的写法,描写夏天.例：春天来了,小溪唱起了歌儿,绿草和鲜花也赶来报到.夏天来了,________
1.按照例句的写法,描写夏天.
例：春天来了,小溪唱起了歌儿,绿草和鲜花也赶来报到.
夏天来了,_____________________________.
1个回答 分类：语文 2014-11-24
问题解答：

我来补答
知了哼起了曲儿,蜻蜓和睡莲也赶来报到.
再问： 我们走到天涯海角。我们不会忘记恩师的教诲。用关联词连成一句话。
再答： 我们即使走到天涯海角，也不会忘记恩师的教诲。
再问： 这一点仍性，同院子其他花比起来，不是明显非常可贵吗？改为一般陈述句。最后一个问题！加20,。
再答： “这一点仍性”是不是打错了？没有逻辑额
再问： 这一点韧性，打错了~(@^_^@)~
再答： 这一点韧性，同院子其他花比起来，明显非常可贵。或者 同院子其他花比起来，这一点韧性明显非常可贵。这样可能会好一点。

㈧ 小学语文小鸟在树枝上( )唱歌

快乐地

欢快地，不错，字在低段学过了，也能掌握意思。

用“叽叽喳喳”地唱歌，比较好，切合实际，但这几个字小学低段没有学过。
“婉转地”不符合小学语文的特点，婉转一词没有在低段教学中学过，学生不能理解意思，更别说“婉转悠扬地”了。

顺便一提，抄的时候，注意“唱歌”是动作，要使用“地”，而不能照着前面几位的回答写成“的”，否则是错的。

㈨ 如何在小学语文教学中运用多媒体教学

随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与语文教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是在小学语文教学中，它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，大大延长了学生有意注意的时间，提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。 一、创设故事情境，将枯燥的内容趣味化，增加学生学习的兴趣 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。因此教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，辅助多媒体，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音多功能的作用。 例如：在教学ba的四声时，笔者将多媒体穿插于故事中。故事的主人公是小明。教师：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢弹琴，那小明喜欢什么呢？”（课件出示喇叭画面，接着出现音节ba.)以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，小明出去玩，走到田边，看到了什么？”（课件出示小男孩拔萝卜的画面）以多种形式练读ba。“小明继续走啊走，走到射击馆，又看到了什么？”（课件出示小女孩打靶的画面）多种形式练读ba。“小明看到这么多有趣的事情，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（课件出示爸爸的画面）一个由课件辅助的故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。 在复习汉语拼音时，课件出示配乐故事画面：星期天，老师带着小朋友到野生动物园里参观。来到动物园里，他们看见了大象、河马、犀牛在河里洗澡，老虎、狮子正在睡懒觉，梅花鹿、山羊、斑马正在练习长跑，猴子在爬树，长颈鹿、野鸡、孔雀正在找食物吃。他们都想和你们交朋友，正准备作自本人介绍呢。（小动物身上都有相应的名字拼音卡片）生动有趣的故事，形象直观的画面深深吸引了学生，有利于学生在枯燥的复习课上集中注意力。小动物身上的名字拼音卡片为读准音节作好了铺垫。学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，发挥创造力，有利于更好地学习。 二、创设画面情境，有助于提高学生的朗读水平 小学的课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。 例如：在指导朗读课文《回声》的第一自然段时，运用多媒体展示回声这个童话故事发生的背景，即第一自然段所描写的景象。这时教师相机指导：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，像个大月亮，多美呀！看到这么美的景色高兴吗？大家读的时候要放慢些，美一些，边读头脑里边浮现出屏慕上美丽的画面。又如教学第二自然段时，先出示两个句子：（1）小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”（2）那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”目的是让学生区别出这两个句子，哪句是小青蛙说的，哪句是小青蛙听到的。接着用多媒体播放“原声”和“回声”的读法，让学生通过倾听，用心去感受两句话读法的区别。让学生在直观感受内化后，把上面两句话朗读起来，通过同桌对读的方法达到会读，读好的目的。 又如课文《王冕学画》的第二自然段是要求背诵的。教师可先通过动画演示第二自然段的内容，同时播放配乐朗诵，让学生真切地感受到大雨过后湖里荷花的鲜活、美丽。把学生带入迷人的情境之中，引导学生朗读欣赏，再单独出示湖水、荷花、花瓣、荷叶的画面，让学生独个欣赏、理解、朗读、背诵。 二、创设游戏情境，有效地提高学生识字的效率 识字教学是小学语文的教学重点，也是难点。主要表现在识字量大，字形复杂，容易混淆。学生学得索然无味且效率不高。如果将多媒体教学寓于识字教学中，效果就大不相同了。 心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。”在识字教学中，辅助多媒体教学有利于让学生自由发挥想象识记生字。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而孩子的一个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。作为教师，一定要珍视孩子的这些小“发现”，及时肯定学生的这种“发现”，充分维护他们的想象力，增强学生自信心。 例如：在教学《小猴子下山》这一课的生字时，先在大屏幕上出示“非、棵、片、瓜、圆、回、可、空”让学生先观察，然后举手说说你记住了哪个字，是怎么记住的。这时，马上就有学生举手了，说：“老师，我记住了‘可’，就是小河的‘河’去掉三点水，就成了‘可’。”课件显示：河——可，并且伴有动听的音乐和赞美的声音：“你真聪明！”又有一个学生马上站起来说：“老师，我还有一种方法记住‘可’，就是‘丁’和‘口’组成‘可’。”学生表现出了浓厚的兴趣，纷纷举手发言。 对于一、二年级的学生而言，学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个难题呢。通过实践，笔者发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义，制作一些形式新颖，内容丰富，趣味性强的复习题课件，寓教于乐。 如巩固要求会认的字，可以通过“摘苹果”的游戏完成。即学生读正确了，苹果就掉下来。教师就奖一个“小苹果”给这位学生。而对于一些容易混淆的字可采取“小兔采蘑菇”的游戏吸引学生的注意力。在区别“园、原、圆”时，分别写有“草圆、花原、园桌”的是毒蘑菇，而写有“花园、草原、圆桌、果园”的为香蘑菇。然后把这些蘑菇混在一起，请学生帮小兔采蘑菇，学生学得兴趣盎然，在不知不觉中巩固了生字，达到了事半功倍的效果。 四、创设生活情境，培养学生口语交际能力 在教学中，教学情境的设置具有重要的作用。在口语交际的教学中，一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。有关研究表明，语言的表达是与其心理素质及环境紧密联系的。事实上，一些学生在课堂上说话声音小，语音含混不清，表达困难，在课外则声音大，乐于表达。一个重要的原因就是课外活动为学生创设良好的情境，为学生的口语交际提供重要交际的自由天地，这种情境有利于激发学生交际的兴趣。而在传统的课堂上，气氛比较紧张，少数人会表现出羞涩，发言时大脑一片空白，难于表达自己的感情。这样，就要求本人们在课堂教学中创设一定的情境，淡化课堂气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，为学生提供一个自由想象的空间、自由表达的氛围。利用CAI课件就是创设情境的一种有效的方法