语文阅读要求一分钟阅读多少字

① 小学 第三学段学生默读一般读物每分钟不少于多少字

语文新课程标准在九年义务教育四个学段的阅读板块对于默读都有明确的要求，第一学段开始学习默读，到第二学段要求初步学会默读，再到第三学段对于默读要求要有一定速度，最后到第四学段要求养成默读习惯。语文新课程标准要求，第一学段“学习默读，做到不出声，不指读”；第二学段“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问”；第三学段“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”；第四学段“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。语文教学实践证明，默读作为阅读主体的内部精神活动，既适宜于逐字逐句推敲的精读，又适宜于大致了解的浏览，是语文阅读教学不可或缺的重要手段，其作用是多方面的。语文新课程标准依照学习的渐进规律，明确提出默读的合理目标，作为语文教师应该在语文教学中加以落实。

首先，默读有利于提高阅读速度。默读时通过视觉接受文字符号，直接发送给大脑，立即进行译码处理，不需要像朗读那样将文字转为口语，需要通过口、耳结合的中间媒介，才能进行理解。现代社会要求提高阅读速度，默读实际就是快速阅读的理想方式。

其次，默读能促进思考，帮助理解。一般情况下，朗读借助于视觉、听觉等感官的协调作用，有助于识记、背诵，而默读则要潜心专注，认真读懂，有思考默读，有助于理解文本内容。

第三，默读在阅读教学中能充分照顾到不同层次阅读理解能力的学生。对于某些在理解上稍微有难度的课文，在默读中，理解能力好点的学生可以反复咀嚼、品味，理解能力稍欠缺的，遇到课文的难点可以多读几遍，加深体会，还可以停下阅读向老师、同学质疑或自行思考。

第四，默读的实用价值高。因为默读速度快，就能读更多的文章，了解并积累更多的知识和信息。因为默读不出声，不相互影响，能保证环境的安静，便于更集中地思考，理解读物的内容，且不易疲劳，易于持久。

很多语文教师虽然在不同学段的阅读教学中使用默读这一教学手段，但是纵观阅读教学中的默读，有的把默读等同于朗读不加以纠正，有的在该朗读时要求学生默读，有的在该学生默读思考时要求朗读，还有的干脆在阅读教学中舍弃了默读。这就使默读成为了可有可无的阅读形式，使我们的语文教学无法有效培养和提高学生的默读能力。

一、各学段坚持训练默读能力

小学低段开始涉及学习默读，语文教师在低中两学段要从默读的姿势、用眼、用脑、用手等方面，开始指导训练学生学习默读，重点要求不出声、不动唇、不手指，第三、四学段进一步要求学生默读时做到眼到、心到、手到，最好还要经常带着问题动笔圈、勾、划、写，因为只有眼、脑、手结合，才能提高默读的效果。语文教师要注意在阅读教学和阅读指导课中用好默读，及时纠正学生中不正确的默读方式。

二、寻找语文教学中的默读时机

1. 根据课后思考题对学生进行默读训练

2. 对此可以从三个方面进行。首先是在对课文内容有整体了解的基础上为理解某个重点内容采用默读。如《童年的发现》课后思考练习题：“默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。”《自己的花是让别人看的》课后思考练习题：“默读课文，想一想，作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？”这种类型的思考题，答案在文中比较明显，采取默读形式解决问题既省时又省力。

3. 其次是根据课文内容谈体会谈感悟时采用默读。《卖火柴的小女孩》课后思考题：“默读课文，说说小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，从中你体会到什么？”这种需要对文本进行深层次理解的问题采用默读能激发学生认真思考，并有效梳理出自己的见解。

4. 再次是对整篇文章内容进行梳理、归纳时采用默读。如《草船借箭》课后思考题：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”这类较长篇幅的故事，在导入课文学习后就需要让学生在默读中对文本进行梳理、归纳，最后总结出课文所诉事情的前因后果和主要内容。

5. 2.利用篇幅较长的课文进行默读训练

6. 篇幅较长的课文在梳理文章内容和结构时一般不适宜朗读，而默读却能彰显其不可替代的功能。不管是小学高年级还是初中阶段的语文学习，都有很多篇幅较长的课文在预习或是教学时更多地使用默读这种阅读形式。如《鲁滨孙漂流记》、《故乡》、《我的叔叔于勒》等较长篇幅的课文，要想在有限的时间内完成文章的梳理，必须引导学生通过默读俯瞰全篇。

7. 3.针对课文学习的难点进行默读训练

8. 在学习某些课文时，遇到理解的难点或瓶颈，需要组织学生通过反复默读对课文的前后内容或相关的链接资料进行分析理解。如学习小说《孔乙己》时，要求根据贯穿孔乙己故事的众人的哄笑来体会小说的主旨，这是有一定难度的，这就需要学生通过默读寻找文中的几处“哄笑”，分别体会他们为什么而笑，再从默读中联系全文体会作者这样安排的用意。

9. 4.自主合作探究学习时可进行默读训练

10. 语文新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”阅读教学过程中，在自主学习和小组合作探究学习前先默读，在默读中思考问题形成自己的观点，再进行合作探究，可更好达到交流学习的目的。

11. 三、通过阅读指导课对学生进行默读训练

12. 为了提高学生的写作能力和见识，语文教师都会有专门的阅读指导课，并给学生安排适当的课外阅读任务。学生在完成相关阅读任务时都采用默读，所以教师必须根据学生年龄特点提出相应的默读任务。通过长期的课内外安排的阅读任务训练，学生的默读能力将会得到大幅度提高。

13. 四、开展专门进行默读训练的活动课

14. 根据各学段学生的年龄特点，我选择相关课文材料和适合的课外读物，开设测试学生默读能力的竞赛活动课。利用学生喜好活动和力争上游的心理适时开展有意义的默读比赛，通过比赛形成学生喜欢读书看报的氛围，促进学生默读能力的提高。

15. 正如语文新课程标准在“实施建议”部分所说：“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。”语文教师在培养提高学生默读能力时，要遵循科学适度的原则，把握好时机，找准方法，循序渐进，真正让学生掌握默读的方法，达到“此时无声胜有声”的阅读效果。
    

② 初中生的语文阅读速度是多少

初中生默读一般读物每分钟不少于 300字，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。

怎样提高阅读速度呢？英国作家尼基·斯坦顿在《沟通圣经：听说读写全方位沟通技巧》一书中提出了可行性建议。具体如下：

①进行纸质阅读

在这里我们最好先知道，人们在屏幕上阅读的效率，往往比不上在纸张上阅读的效率，而且电子屏幕比纸张更刺眼、伤眼，因此如果有长篇的、重要的或困难的内容，最好能打印出来。

②不同的内容，不同的速度

在这个阶段，很可能什么样的内容你都以同样的方式和同样的速度阅读。但是只要稍微想一下，你就会发现自己花太多时间在简单的内容上，结果就没有足够的时间花在比较困难的内容上。因此，增进阅读速度的目的，其实是在扩大阅读速度的范围，这样你就能够更有弹性，不必什么内容都以同样缓慢的速度阅读。加上不断的练习，最后你不管阅读什么内容， 甚至是非常困难的内容，速度都会比以前快。

③眼睛的移动

许多人阅读缺乏效率，是因为眼睛移动的方式不理想，但是自己都不知道。我们的眼睛常常会注视某一个字或某几个字，辨识广度自然狭小。我们要尽量减少注视每一行的次数，有的人一次注视就能把整行看清楚，阅读的速度也就越快。而有的人需要进行很多次的注视，往往是因为眼部运动和大脑运作的不良习惯。比如，有的人喜欢回视，也就是在阅读的时候跳回前面看过的地方。这样的话，阅读速度自然很慢。

④默读和想象

速度慢的读者还常常习惯在阅读的同时去注意字的发声，或者是动嘴默念或在心里默念。这往往是小时候读书认字时留下来的习惯。调查显示，大声朗读时，一般人的阅读速度只能达到每分钟125字；如果是动嘴默念或在心里默念，也一定会把你的阅读速度降低到每分钟200字以下。这个习惯的确会影响阅读速度，而且也会影响到对整体意义的掌握，容易把注意力放在个别的单字上面，而不是句子整体的意义。

如何判断自己是否有默念的习惯呢？阅读的时候把食指放在嘴唇上，如果你的嘴唇在动，你就会在手指上感觉到。这个做法也可以用来纠正，如果你发现嘴唇在动，那就把手指贴紧嘴唇，让嘴唇动不了！

⑤舒适的环境

阅读的环境不舒适会影响到阅读的顺畅度，但是如果太舒适也可能让你分心。

一张舒适度适中的椅子，高度适当，前面放一张桌子，应该就是认真阅读最合适的姿势。同时，良好的光线很重要。虽然一般认为台灯是最佳的光线来源，但是从后上方来的光源其实最好，因为它不刺眼。

还有，就是你的视力，有可能你的视力正在退化，你自己却不知道，因为眼睛的肌肉会加倍努力，以弥补视力上的缺陷。有眼睛疲劳或头痛等症状，你的阅读还是会受到影响。

另外，进行多次而短暂的休息，胜过逼自己一口气连续阅读好几个小时之后，精疲力竭才给自己一个长时间的休息。

这里，强调两点：

①这里介绍的阅读技巧主要针对以信息或判断为阅读目的的阅读爱好者，可以更有效地利用时间。对于以消遣为目的的阅读者则没有要求，因为消遣阅读所带来的乐趣，就在于细细咀嚼其中的文字和影像，享受其带来的特殊效果。

②也许你会担心阅读速度的提高会影响理解效果，实践证明速读和理解这两者其实密切相关，而且许多人常发现自己阅读速度增快后，理解能力也增进了，这才是最理想的进步。关于这一点，我也在尝试体验中。

阅读就跟开车一样：一开始还在练习的时候，你不是很有自信，因此会开得很慢，很少开到三挡以上。但是等你经验多了，你就能够视路况随意上下换挡，几乎连想都不用想。阅读也是这样。如果你多加练习阅读的技巧，最后就会更有自信，能够视阅读的内容和目的随时调整阅读方式。

③ 初一语文的阅读量是多少呢一般一分钟要读懂多少字

我们老师跟我们说过 一分钟最少600字 低于600字的起码 自己的语文水平不行 每天起码抽出30分钟阅读 要80000字以上 才行

④ 小学生语文新课标课外阅读的要求

小学语文新课标对阅读的要求
第一学段（1～2年级）
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。 第二学段（3～4年级） （二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗
意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

⑤ 高考语文阅读一篇1000字的文章,最低应在几分钟内完成

15分钟左右，最多20分钟。
高考一共三篇文章，加文言文阅读一共四篇。每篇15分，一共一小时左右，除此之外还有古诗文默写，和一些小题20来分钟。最后是作文，我们剩余的是构思写作，时间是一个小时。
PS合理规划时间及答题顺序，如果觉得论述类文本过于枯燥，可以先做古诗文默写等。

⑥ 高考语文阅读速度（每分）为多少

快点，有目的的读

⑦ 人的阅读速度大概是每分钟多少字

一般人的阅读速度平均为（300～500）字／分钟，阅读不能仅仅以速度来定义。科学阅读的一个基本原则是，阅读不能简单机械地重复，而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解，而不是阅读的次数。

有人阅读很快，但不得要领，收效甚微。阅读速度与效果之间的合理匹配决定于阅读的目的。如果阅读是为了理解某些概念或获得某些重要知识，那就需要选择慢节奏的精读、研读。对应于这一目标，注意力的投入需要较多地偏向理解及相关的思维过程。

阅读的益处

阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。所谓“活到老，学到老”，具体而言，主要指的就是阅读。

它是生命的一种“马拉松”，是锲而不舍的长期追求，是由量变到质变的不断飞跃与提升……说到底，阅读就是人生的一种修炼，与成长、成功相伴，修炼到家的，便可“得道成仙”；舍弃这种修炼或偶尔为之者，有可能“言语无味”。

不论从事何种行业，只要我们经常阅读，将其内化为一种自觉行为——生命的自为存在，便是一个有福之人。书香弥漫的人生岁月，能在有限的生命时间欣赏无限的生命美景，可使我们活得更加丰富与智慧、充实与从容，人生也因此更加精彩。