1. 如何学好语文解语文阅读题咋写最好如何写作文
阅读经典的语句，摘抄经典的语句，组成自己独特的语言，久而久之，脑袋都装有自己的独特的语言。
要想学好语言，首先要多多阅读文章，修改自己的语句，常常学会运用经典语句模仿写法，给自己一定的空间领域，去阅读更多感言。
2. 语文阅读理解怎么做
你好，很高兴为你解答:
做好语文阅读理解题第一步：审题
1、考纲规定的考点繁多，先读题干，有助于我们迅速了解该语文阅读理解题涉及到的考点，做到心中有数;
2、命题人往往就文本中的主要对象和重要信息进行命题，先读题干，有助于我们迅速把握文本的要点，例如文中出现的主要人物、事物、景物，文章的关键语句，以及文章的主旨内涵等;
3、一篇完整的文章一旦删减，难免出现表述模糊、前后不一致等情况，从而影响我们的阅读，先读题干，明确的题干表述，有助于我们迅速理清文本内容，避免在某些模糊的内容上纠结。
大约题干中出现的信息依照它出现的顺序大致分为四类：范围，对象，角度，要求。
把握这一点，可以让我们避免答非所问，或犯形式上的错误。
通过对语文阅读理解题的审，大致了解考点及题型，并意识到文章的写作对象及重要内容。
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做好语文阅读理解题第二步：阅读
语文阅读理解题干审完之后，我们就可以带着题干告诉我们的信息进入第二个步骤：“阅”。
“阅”是不是泛泛地读一遍就可以了呢?明显不是。泛泛阅读正是学生对文章理解不全面、不透彻，甚至看不懂文章的原因所在。
所以，“阅”有阅的步骤和技巧。
第一，边读边勾语文阅读理解题画出文中的重要信息，包括总领句、总结句、过渡句、主旨句及其他与理解主旨相关的抒情句和议论句。这些都是文章中的瑰宝。
第二，在做语文阅读理解题过程中，或者读完全篇，根据段意中心和段间关系对全文进行划分层次，并圈出文中出现的写作对象。
完成这个阶段，我们就把一个整体进行了分解，大概明确了它由几大块构成，它主要的写作对象以及它的重要信息所出现的位置。
语文阅读理解题操作要求：
第一，一定要标示出文中的关键信息和对象，为了跟后面“答”步骤的勾画区分开，可以用铅笔;
第二，分层要合理，不然会影响对整个文章的理解，这一点要多加训练;
第三，注意分层、勾画信息都不是目的，而是手段，是为了更好的把握文章而采取的手段，所以如果拿到一篇文章一遍读下来能迅速达到第二阶段，那第一阶段将是不必要的。但就目前学生的现状而言，第一阶段明显还是必要的。
做好语文阅读理解题第三步：答题
我们做好了“审”的步骤和“阅”的步骤，“答”其实就很简单了。但要答得全面、准确，就有一些语文阅读理解题步骤和技巧需要遵循：
答题步骤：
第一，根据要求，判断题型。
所谓语文阅读理解题型，根据考查的范围，可以分为局部题和全文题;根据答题的方向和内容，可以分为角度题和信息题。不同题型，答法不同。
语文阅读理解题要根据题型，确定答法。
对于角度型题目，要有角度意识，注意从它固有的几个角度切入思考问题，从而保证答题的全面性、完整性和准确性。关于答题的角度，这一点我们会在后面几讲题型专题中进行详细解读。
对于文本型题目，则把题干给出的“对象”代入原文，确定考查的区域，并以此区域为中心，寻找并确认答题信息区。根据条件、要求在答题信息区进行勾画相关信息。整合信息，归纳总结。根据要求对信息筛选、整合并归纳总结，然后分条作答。在“答”这个步骤中，注意“审”这个步骤在题干中圈出来的重要信息，尤其是“角度”和“要求”。注意是概括还是分析。一定要分条分点作答，尽量层次分明，条理清晰，重点突出。
3. 如何解答语文阅读题
从远处看，它在迎春花碧绿的枝叶上点了几点黄，像一块绿布上沾着几滴黄色的颜料。从近处看，迎春花有的全部都开了，露出了嫩黄色的花蕊，旁边还有一圈橙黄色的直线呢！有的花只展开了三四片花瓣，犹如一位小姑娘正在打扮自己，不想让别人发现，所以低着小脑袋。还有的迎春花还是花骨朵儿，她们还在里面上胭脂，把她们的小脸蛋涂成黄色，装扮好花蕊，等待自己开放。没有开放的花骨朵儿外表透着一层淡红色，是小孩把它故意涂成红色的吗？
4. 语文阅读怎么理解
``阅读理解的方法
1把层次分出来
2主要内容
3中心
这些都是可以概括的\
然后就是语句分析
让分析的句子``
不要光看`这一句
前后几句都看看
在联想下中心
就很轻松了
最后``1:抓关键词语,把每段的关键词语和关键的语句挑出来,连接成文章的主要内容..
2:找出时间,地点,人物,经过...
中心
1:对我门来说最好的方法就是多读
,彻底了解文章的意思,这样最好.`这是做语文阅读理解的回答
5. 语文阅读解题方法
第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的
6. 关于如何做语文阅读理解的方法
浅谈如何提高解答语文阅读分析题的效益
王 水 萍
随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大，如何提高学生解答阅读分析题的效益，已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。本人以为，如果在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练，也许会有事半功倍的效果。
一、反复阅读选文
平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。
品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
二、抓住文体特征
阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
三、准确把握材料
每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：
1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。
3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、区别题型作答
读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。
1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。
2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。
3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。
4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。
阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。
参考资料：http://wshp.ntzx.cn/jxyj.htm
如何提高阅读能力
一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。
另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。
阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。
学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：
一．养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：
如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？
也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。
二．自己学写长句，克服长难句障碍
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。
同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。
三．文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。
以上是就如何提高阅读能力的一些浅见陋识，权当诸君笑资谈助。惟信：考试多变化，惟能者胜出。（编辑：石金瑞）
（伍凌 重庆新东方国内部词汇与阅读主讲教师）
参考资料:http://www.51ielts.com/disp.asp?num=27623&news_class=0106
参考资料：http://www.51ielts.com/disp.asp?num=27623&news_class=0106
7. 如何解决小学语文阅读过程中的读好的问题
一、让学生成为阅读教学过程的主体
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在对话过程中，对话各方的地位应该是平等的。因此在阅读教学中，教师、学生都是阅读教学的主体，都具有阅读教学中自主性、独立性和创新性的责任，教师和学生，二者相辅相成、缺一不可。基于这一认识，我们应该认识到，阅读教学中，学生是主体，而不是教师的附庸，学生的主体地位，教师无法也不能够代替，不能剥夺；这一过程中教师亦是主体，教师并不会因为学生是主体而退居次要的或者可有可无的地位。因此，教学过程是师生共创的。叶圣陶先生曾指出在阅读教学中有两个“要不得”。一是教师就像往口袋里放东西一样滔滔不绝地满堂灌的教学方式要不得；二是仅仅让学生跟着自己走，让学生想教师之所想、答教师之所问的课堂教学也是要不得的。看看我们的教学现状，这两个“要不得”确确是我们许多教师采用的教学模式。虽然，语文考试已经不再把语文课文作为命题内容，但有许多教师仍然是一篇篇课文照本宣科的去教去讲，学生在阅读教学中依然是被动地接受者，这样地教学模式，怎能不效率低下？
叶圣陶先生曾经指出：“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的‘讲’，而且要求讲‘深’，讲‘透’，那才好。”时过境迁，可我们有多少教师的教学方法依然故我啊！我们的教师应该懂得，语文教学并不能在一讲一听之间事情就完成了，不像交付一样东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。这种以教师讲解为主的教学，学生虽然很轻松，听不听可以随便。但是，久而久之，学生会习惯了什么都听教师讲，变得永远离不开教师了。
可见，要解决效率低下的问题，教师必须更新思想，更换观念。坚决反对和摒弃以教师讲解为主的课堂教学，让学生自己先去理解语文教本中一篇篇的文章，去理解，去揣摩，去得到知识。揣摩不出的，教师再给予帮助。阅读教学只有让学生试着理解、揣摩，教师在学生不能理解之处给予帮助，两者完美结合也许能解决阅读教学效率低下的问题。
二、教师要把自己真正定位“帮助者”的角色
教师在课堂教学中应该是什么样的角色呢？在过去的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式中，教师是主角，学生是被动接受者，这种教学忽视了学生个性的张扬和学生未来发展等问题。随着大力提倡素质教育，教师的角色也在发生着变化。专家指出：“作为教师我们不能，的确不能，直接传递信息；相反，当我们帮助他人在他们和我们的思维成果以及我们和其他人我们的教学行为才发生作用。”这就是说，教师并不是只把自己的思考结果预先告诉给学生，而是要在学生阐述了自己的思维成果之后，担当起帮助者、协调者的角色。
帮助：是指在学生阐述了自己的思维成果之后，教师给予评析、补充、纠正；协调：是指教师要给予归纳、融合。教师只有这样定位自己的角色，才能更好地指导学生完成阅读教学的学习任务。叶圣陶先生早就说过：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程。”我们必须明确教师主要不是把现成的知识教给学生，而是帮助学生学会学习，这样的教才能使学生受用一辈子。
教师在课堂教学中如何做才能担当“帮助者”的角色呢?关键是待学生预习之后，给他们纠正，补充，阐发。这就是说，在适当的时机(如学生百思不得其解的时候)给予帮助，做到“不愤不启”“不悱不发”，只有这样，才能实现学生对课文的真正理解和学习语文的自我能力。
叶圣陶先生说过这样一段话：“‘讲’当然是必要的。问题可能在如何看待‘讲’和怎么‘讲’。说到如何看待‘讲’，我有个朦胧的想头。教师教任何功课(不限于语文)，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’?学生人了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了?这是多么好的境界啊!……语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”“老师不是来讲书的，尤其不是来‘逐句逐句地翻’，把文言翻为白话，把白话翻为另一个说法的白话的。他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参证比较处给他们指示。”
叶圣陶先生讲得是何等的正确，何等的透彻。要实现“教是为了不教”的教学目的，教师务必把自己定位为帮助者的角色：启发、引导、点拨、点明、指示。
8. 如何解决语文阅读时的问题
平时要多读文章，而且要各类文章都读。做阅读题要用心读文章，一遍没读透就再读一遍，一定要了解文章的中心思想，答题时就可以围绕中心思想答题，审题要认真要抓关键字，答题要答全面，要多角度思考问题。有时候答案就在文中。
9. 阅读理解怎样解
这个问题明显提得宽泛了，不知楼主说的是哪种文体。不一样的文体，具体解决的方法是不同的。但既然楼主这样问的话，我就宽泛的答吧^-^
阅读理解主要还是看文章，你可以先通读一遍，时间不要太长，看看文章具体讲的是什么内容，在这时先不要细致分析。然后初步看一下题，大概多少道，然后带着这些问题，精读文章，在原文中寻找答案。能用原文回答的话就用，不能的话自己概括，要注意标出你写的观点的每一条，给老师留下好印象。
文言文阅读尽量弄懂意思再做题，实在不会的字词先跳过去。
10. 如何理解语文阅读
要多读多想多思考哦~~
加油啊~你的名字里是不是有 璇 这个字啊 我也是~~嘿嘿~~
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理.
2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：
一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使;执策而临之，策，马鞭.在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。