1. 怎么批改语文作业
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。 （2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
2. 语文作业怎么批阅
现今的高中生背负着父母与老师的殷切希望，有着繁重的课业负担和强大的课业压力，导致不少同学自从进入高中后就与课外书绝缘。而反之呢，则是一些同学一心只沉迷于课外书之中。究竟我们该怎样对待课外书呢？我们课题小组就是从这里入手的。
首先，我们进行了分小组校内外民意调查，主要采用问卷形式。共发出问卷200份，其中100份针对同学，100份针对家长。共收回家长问卷71份，学生问卷，93份，共计164份。根据问卷结果表明，家长完全支持读课外书的14人，支持读部分课外书的有27人，反对读课外书的有30人，即支持率57.7%，反对率42.3%；同学支持选择性读课外书的有65人，支持读所有课外书的有28人，即支持率100%。通过调查结果我们不难看出，课外书在同学们心中的地位是不可替代的，而家长们允许读课外书的比率也是非常之高。可以看出家长对课外书并没有采取赶尽杀绝的态度。
下面我们再来看一下家长和同学们在课外书是否影响学习上的态度。根据调查结果表明，家长和同学们普遍认为：如果选择性的读课外书可以丰富大脑的知识，缓解大脑疲劳。这样，课外书便使同学们劳逸结合，也就达到了帮助学习的目的。
接下来，让我们看一下家长和同学们共同支持的课外书有哪些，同样采取问卷调查形式获得资料。共发出问卷150份，全部收回，达到预期目的。其中名着占29%，科普读物占24%，文学读物占26%，其他类图书占21%。名着与文学读物家长支持比较多。在调查中我们发现，当今的中学生朋友似乎只对自己感兴趣的课外书加以阅读，这可能也是中学生在选择课外书的一个弊端吧！
中学生在选则课外书时上还存在了许多问题。原因是不同的书籍有着不同的特点，学生大多数并不能很好的认识。例如古代的书籍很少能读懂，他们的思想内涵太丰富，与当时的社会环境相联系，理解十分困难；现代的书籍，形式多样，内容更加的丰富，距离我们不是很远，但是却不易分辨，利益分明。名着一类，揭示了社会的现象，让我们了解历史的发展，了解世界的变革；科学一类，我们了解到了身边一些现象的实质，一些我们解释不了的科学问题。但是古今中外的不少禁书也是名着，虽然有一些专门从事此研究的学者，但中学生的时间有限，并没有足够的时间去细细的琢磨其中的糟粕到底在哪里，所以读过后也就一并接受了。在科学方面，许多同学经常把科普和科幻混为一潭。并不是所有科幻读物都会让人为其中的主人公的冒险精神所折服，反而笑话百出。我就看过这样一则：文章的序言部分声名“本故事纯属虚构，若有雷同，纯属巧合。”可开篇第一句话就是“这是一个真实的故事！”所以读书一定要有选择性。我们在调查后具体总结了两点经验给同学们：首先，选择对我们成长有促进和鼓舞作用，对学习写作等有帮助的书籍，此点适用于大多数同学；其次，是选择感兴趣的图书，通过自己的决定来提高自己想提高的方面，但此点仅适用于那些有一定判断能力的同学。
我们在调查过程中还发现了一个问题，那就是中学生是在什么时间内读课外书的。大多数同学是在自习课、写作业时、甚至是课堂上！很少有在家里读的。这个便会影响到大部分课内时间。同学们有时认为没什么大不了的，反正是自己的时间，而且阅读的课外书可以对学习有帮助，回家后，阅读的时间是没有的。我举一个例子：比如说在语文课上，老师讲到关键部分时突然发现下面有人看课外书。没收上来却是自己推荐的中外名着。那这名同学的做法就是对的吗？就不会受到批评了吗？答案当然是否定的。所以说，课外书的阅读时间十分重要。我们给大家的建议是在所有的学习任务都完成后，或是在学校，或是在家里阅读。这时，既可以把自己认为精彩的部分记录下来，也不必冒着被老师或家长发现的危险，何乐而不为呢？
最后我们为中学生朋友们提的建议，是有关一些我们不适合去读的课外书。由于事物都有两面，所以一定有利弊之分。我们看的言情小说，其中的许多思想腐蚀，而且空想占大部分比例，是一些浪漫却又不太可能实现的幻想，它可以让同学们想入非非，占据我们的时间，影响我们的学习。还有一些社会上的杂志，里面的内容与大家现在的思想不能贯通。由于现在的高中生都处于成长的朦胧阶段，所以很容易受其他思想的诱导。所这应该是一个令人注意的问题。
课外书是为了丰富我们的业余生活，读课外书也是自我提高的一个良好途径。但是需要正确的选择，合理的利用。在我们抠开理想大门之前，书籍就成为了我们丰富自己的介质。所以可以肯定的说，把握书籍，我们就把握了成功的机会，呵呵看把
3. 如何有效发挥语文作业批改的功能
1、批改时要写清出错的地方，提出更改的建议。
2、针对学生出错的地方，出针对性的练习。
3、针对批改的地方，讲解一下这样改的好处。
4、督促学生自己去认真看批改的地方，进行相关方面的深入学习。
4. 如何提高批改语文作业的有效策略
1.正确为学生布置语文作业。要让一个班里的学生都达到教师统一的要求（成绩、思考问题或回答问题），这是不可能的，也和素质教育提倡的培养德、智、体、美、劳全面发展的学生的目的相互矛盾。新课标要求：教师要合理、科学地安排练习，注重因材施教，根据不同层次的学生布置分层作业，在数量上要有弹性，不搞“一刀切”，既要加强基础知识的练习，又不能加重学生的课业负担。因此，笔者建议作业的布置遵循以下几条：一 是对不同的学生（学习对象）提出不同的层次要求；二是对学习 成绩较好（且成绩起伏不大）的学生要严上加严，除固定的作业外，还可以为他们“加料”，增加阅读量、书写量等；对成绩起伏较大的学生，布置难度相对较小的作业，并加以单独辅导；对学习一直较差的（后进生、学困生）学生，布置最少量的作业，给他们留更多的（阅读、书写等）课余时间，适当加强对他们的辅导，让不同层次的学生组成学习小组，使他们相互学习，共同进步。 2.教师树立正确的思想。教师要有良好的思想准备，清醒地了解、掌握学生的心理及思想反应，及时发现他们作业书写中些许进步，并给予他们及时的表扬鼓励。要以点带面，鼓励多于批评。对作业写得不好的学生，要及时发现他们的闪光点并进行表扬，对作业写得优秀的学生也要进行表扬。 3.正确使用评语及各种鼓励方式。评语对学生的作业也有一定的激励作用，正确使用好的激励性的评语，比把学生叫到办公室批评一顿效果好得多
5. 浅谈小学语文教师如何批改作业
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点： （1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。 具体做法如下： （1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。 （2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。 实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。 二、改革批改作业的符号 数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。 《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
6. 爱作业怎么批改语文
小学 语文作业的批改方法
作业的批改是语文教学中一个不可或缺的环节，教师必须要在这个环节灵活融入各种教学措施，下面为大家带来了小学语文作业的批改方法。
一、学生自己批改，增强能动
自我反省是最好的学习方式，学生自批自改，迫使学生对自己的思维过程进行认真地回顾和检查，通过自我反思，在大脑中建立起正确的思维方法，从而使今后的学习活动更加能动，这是教师批改作业难以达到的教育效果。
传统的作业批改方式是教师批改作业后，要求学生根据批改结果进行纠错，这两个环节之间往往是有时间间隔的，不利于学生及时明确和解决自己的问题。学生在完成作业后，立即进行检查标记，课后再在小组同学或教师的协助下进行有效的订正。
教师应在最初的培训中让学生明确作业问题标记的规则：用图文标示出习题册上的作业问题，在纠错册上进行纠错。学生的纠错册由小组长批阅，如果学生还是做错了，则在习题册的空白处做出第二次问题标一记，并再一次在纠错册上订正。
如果还是没有解决，再做出标记和订正。这样做的目的，是让学生盯住问题不放，使学生对自己的作业纠错情况一目了然，并且使学生日后的复习更有针对性。
二、学生相互批改，共同促进
互批互改有利于学生相互竞争，相互学习，共同提高。一般可以采用三种方式：
一是成立语文学习小组，将学生分为若干组，由小组成员轮流批改本组的作业。
二是采用小组互改的方式，如把不同水平的四个学生安排成一小组，小组内互相讨论批改，并把批改的情况汇总给老师。
三是打乱顺序，让学生交换改作业，学生都有自尊心，都希望自己的作业是最好的，所以他们在批改别人作业的时候很认真，希望能挑出毛病，这样无形中就提高了学生的学习兴趣。每次作业量不宜大，且注重基础性、典型性和简单的应用性。
对于做得滴水不漏的作业，特别是有独到见解的，批改者不但打“√”，而且简要地写上赞语。同学们常写道：“真棒”、“妙”、“太好了!向你学习“等。对于在细节上做得不太完美的作业，学生相互批改时予以仔细的订正，或只想提示一下。
比如，有的同学写道：“解法欠妥，相信你能发现，并予纠正”。对于做作业有困难的同学，笔者常让成绩好的同学与他们结对，并予以个别关心。作业改好后，给一个简要的总体评价。打一个等第。如：优(或A)、良(或B)。对做得较差的作业，不打等第。
有的同学写道：“可否重做一下，相信你能做对，试试看。”“是否需要我与你合作一下?”写一个简短的评语，并签名，注上批改日期。评语由优点和期望这两部分组成。
比如，有的同学写道：“解法正确，希望你也相信你下次做作业时能做到书写工整。”“做得好，向你学习，希望你下次做得更好。”
三、教师当面批改，及时沟通
面对面批改方式，是指在课堂时间允许的条件下对班级中一部分学生的作业进行批改，通过现场解说，促进他们积极改正，这种方式突破了传统的背后批改的方式，形式新颖，效果明显。
首先，教师可以针对成绩较优异的学生进行面对面批改，促进学生看到自己的长处，积极改正自己“粗心”“浮躁”等小缺点。例如，有一个学生作业完成速度非常快，正确率也比较高，但是写字非常潦草，在他写完作业之后，我会叫他上来当面批改作业，指出他的缺点，经过几次之后，学生的字迹变得清晰了。
其次，还可以当面批改基础较弱的学生的作业，及时了解学生没有掌握的知识点，进行适当的点拨，并鼓励学生课后下功夫，提高作业完成效率。同学之间相互批改的作业中，因粗心而改得不妥或出现疏漏，笔者有时予以纠正;对于难以胜任批改作业的同学，笔者帮助他们批改一下，并予以鼓励;有时让成绩好的学生协助他们批改。
7. 如何批改好小学语文作业
小学语文不宜用对错好坏来区分,应该多以该作文的文字来引导小学生多思多想,增加趣味性和想象力.
8. 小学一年级学生的语文作业该怎么批改才最有效
答--您想要问什么？小学一年级语文都是在学习拼音的基础上来识字的，所以就要孩子们学好拼音写好拼音字母。
9. 语文作业批改优点怎么写
可以写这个学生作业完成得非常好，保质保量，而且书写认真，字迹工整。以及从他的写作业情况能看出这个孩子的学习态度是否是端正的。是否能以一种认真的态度去对待学习。