‘壹’ 汉语是最美的语言，请问美在哪里
“汉语是世界上最美的语言。”读完都德的《最后一课》，我禁不住从心灵深出说出这样一句话。
小弗郎士，原来是一个十分贪玩，厌学的孩子，甚至觉得普鲁士士兵在阿尔萨斯的土地上操练的景象，“比分词用法有趣多了”。但普鲁士侵略者强行剥夺阿尔萨斯，洛林人民学习祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔先生，全体学生以及镇上人们的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是爱法兰西。因此，他们把对侵略者的恨和对祖国的爱都凝聚在这“最后一课”上。小弗郎士也逐步变得成熟起来，带着爱国主义感情学习，对敌人更加憎恨，对老师更加理解和同情。然而，时光匆匆，阿尔萨斯人很快沦为亡国奴，不懂祖国的语言成为他们最大的不幸。联系现实生活，在我们当中，不也有许多类似于小弗郎士的学生吗？他们讨厌学语文，不愿说普通话，不愿学语法，不愿写作文，连写字也马马虎虎。一些学生模仿社会上那种流里流气的摸样，经常口出脏话，造出荒谬的词汇和句子骂人。这是什么行为？这是对祖国语言的亵渎！一个人，不爱自己的国家，不爱自己国家的语言，该是多么可耻，可恨而又可悲啊！如果我们每个人都能够努力学习，懂得自己国家的语言，正确地运用自己国家的语言，那么，站在外国人面前，我们就可以问心无愧地说：“我们是中国人。是炎黄子孙。”
我们祖先创造的文字比任何国家的文字都要科学。就拿一个“歪”字来说吧，这个会意字上面是个“不”字，下面是个“正”字，若上下连在一起，就变成“歪”了，“不正”了，走到邪路上去了。这就提醒人们，要做善事，做正当事，做一个光明正大的人。
我们的祖先创造的词汇比任何国家的词汇更丰富，更富有战斗力。记得有这样一个小故事：一位美国记者不带善意地问周总理这样一个问题，你作为一位大国的总理，为什么还要用美国产的“派克”钢笔？周总理很敏锐地回答了他：那钢笔是朝鲜战场上的战利品，是一位朋友送来，作为纪念品的。这平凡而又犀利的一席话，捍卫了祖国的尊严，那位记者先生自知没趣，哑言退出。
韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最准确。”做为中国人，我们可以自豪地说：“我们中国的语言也是世界上最美的语言，而且比其他任何一个国家的语言都要准确。”
愿每个中国人都能够努力学习好自己祖国的语言，把祖国的语言看作是最宝贵的语言，而不要像小弗郎士那样留下遗憾。我们只有爱祖国的语言，才能当之无愧地说：“我们是中国人！”
‘贰’ 语文之美美在哪作文
语文之美美在哪里？语文之美美在文字的优美不情感的交融
‘叁’ 小学语文教学语言美
谈课文的语言美及其教学
日期：2005-01-29 地址： 作者：
小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。实施素质教育中的小语教学，应高度重视引导学生体会课文的语言美，从而激发学生热爱祖国的语言文字，培养民族感情。
课文中的语言美，主要表现在以下几个方面：
一、 语言的思想美
“语言是思想的表现”，课文通过语言充分表现了中华民族的伦理美和智慧美。如《田忌骞马》表现了古代劳动人民的智慧，《挑山工》表现了现代中国人民锲而不舍、奋发向上的精神……即便是译文，如《穷人》、《小珊迪》、《夜莺之歌》也反映了全人类的共同美德，如善良、富有同情心以及反抗 侵略等。
二、 语言的规范美
一位着名的外国语言学家说过：“你应注意的首先是，不论说哪一种语言，都要力求纯正，遵守语法，我们决不违反语法。”汉语主张遣词造句的目的是“达意”。孔子说：“辞达而已矣！”意思是说，能把意思表达清楚就可以了。小学语文课文，大都是典范的白话文，语言不仅合乎现代汉语的规范，而且合乎不同文体的语言规范。如《白杨》、《可爱的草塘》等课文，都符合文艺语体的语言特点，具有情意性、形象性、变异性和独创性等特征。《鲸》、《太阳》等常识性课文则具有科学语体的特点，语言运用讲究精确性和简明性。
三、 语言的艺术美
孔子说过“情欲信，辞欲巧”，“言之无文，行而不远”，强调的是语言的技巧，文章的文采。在讲求"达意"的同时追求艺术美，是中国文化的优良传统。在小学语文课文中，词语成色丰富多彩，句式配合灵活多样，修辞方式异彩纷呈，韵律节奏感强，章法布局富有变化，语言的艺术美令人陶醉。如《落花生》的语言朴素美，清新隽永，耐人寻味；《五彩池》语言的绚丽美，浓墨重彩，直扑眼帘；《狼牙山五壮士》则具语言的雄壮美，激越人心，直捣心田。</P><P> 引导学生体会语言美，应做到以下两个方面：
(1)寻找合适的角度。不同的文章，语言美有不同的特点，即使是同一文体的文章，在语言的运用上也是各有特色的。如同为写景的课文，《海上日出》一文长短句错落有致，不管是默读，还是朗读，都能使人感到太阳初升时的那种跃动着的朝气；〈趵突泉〉句式则比较整齐，有一种近似"赋"的韵味，使人品味到一种欣赏大自然风光的逸致。因此，在引导学生体会语言美时，可从"语言文字是怎样表达思想感情"的角度切入，去体会语言美的特点。
(2)运用恰当的方法。方法之妙，全在运用得当。应根据课文的语言特点，选择体会方法。
①比较分析法。有的文章，用词造句匠心独运，即使是非常普通的词语用在具体有语境中都有很强的表现力。对这类词语，可引导学生用比较分析的方法去领领会其中的奥妙。如《燕子》文中“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哪”，句中用的为什么是“几痕”，而不用"几根"，只有通过比较，才能品味出来。此外，对运用修辞手法的句子，含义深刻的句子，也常用比较分析法。
②逐词品析法。有的句子较长，含有丰富的信息，表达非常深刻的感情，可引导逐词品析。如《少年闰土》文中的“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角的天空”，句子含义深刻，必须引导逐词理解。如“一些事”指什么事？闰土在海边时，“他们都和我”在什么地方？“天空”前面为什么要加上“高墙上的”、“四角的”等词语？
③朗读法。朗读不仅有助于理解思想内容，而且能体会到语言的韵味，如语言的节奏美、音韵美、意境美等，没有反复的咏诵是难以体会的。运用朗读法时，应引导学生学习运用朗读技巧，如重音、快慢、停顿和语气等，读得多了，就能"得心应口"，即使是即兴演讲，也能张口即来，并合乎语言规范。
④想象法。有的课文，有鲜明的意境，应引导学生通过想象入境。可采用挂图、投影等直观方法帮助学生入境，要求学生边看图像边想象文中的语句，把图文联系起来，再离开图，边读文边想象文中所造之境，最后让学生既离开文也离开图而用自己的话把文中的意境描述出来。
⑤体味法。应在反复中进行，综合运用各种方法。如《落花生》一文，对话部分可用朗读法，对话中父亲对花生与石榴的评述，可用想象法，文中的中心句可用比较法、联系实际法等。综合运用各种体会语言的方法，可以更深刻地体会《落花生》所表现的思想美。
⑥积累法。对文中的优美词句，应引导学生摘录，熟读成诵。积累多了，表达的时候就会自然从笔端流出。 (《小学语文教学》2000年5期)
‘肆’ 汉语的语言美体现在哪些方面
用词上，词藻可华丽，可朴实，可冗长，可精简，灵活万变，
语感上，节奏韵律强，跌宕起伏，给人听觉享受，
书写上，可一笔一划，可一气呵成，具有视觉冲击美，
历史渊源上，中华文明上下5千年的进步离不开它。。。
‘伍’ 短文中语言美吗美在哪里
语言美，亦称“言语美”。语言在具体运用过程中所显示的美。心灵美外化的信息形态。有内容和形式两方面。前者以伦理美为中心，体现道德原则，如和气、文雅、谦逊、礼貌等；后者体现规范美和艺术美，如词语妥贴、语句规范、结构平直、逻辑严谨、节奏抑扬等。语形美、章法美组成语言结构形式的整体美，体现和强化语言的内容美。