语文魅力是什么

1. 《语文的魅力 》一千字作文

语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……
语文是论语说文的孔子；是逍遥云游的庄周；是投江求索的屈子啊；是壮心不已的曹孟德；她还是编织梦幻的安徒生！
语文是李太白的将进酒；是苏东坡的明月几时有；是关汉卿的窦娥冤；是吴承恩的西游记；是巴尔扎克的人间喜剧！
语文是一望无际的蒹葭苍苍，是珠落玉盘的琵琶，是诸葛孔明的锦囊妙计，是用自己美丽、丰韵、娇媚换取人生体验的玛蒂尔德。
语文是眩目的先秦散文、诸子百家；是皎皎的汉宫秋月、赋体先贤；是小桥流水人家里的杂剧；是谁解其中味里的红楼一梦；是一千人眼中不同的哈姆雷特！
语文是滋养生命、净化心灵的营养；是唤起良知、增加善念的召唤；是远离鸡虫得失和无谓争斗的规劝；是高度凝练、充满智慧的表达；是愉悦、轻逸、趣味、莞尔……
语文是殿堂，巍峨而冷峻；是大厦，文明而庄严；有着一条条迷人的雨线，每一根线条都洋溢着生命的真谛。语文是鲜花，悦目而幽香；是你的后花园，丰润而妩媚；有着一串串诗意的忧伤、温暖、清凉。
语文很重要。它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。
生活处处有语文
语文在现代，成了每个人生活中必须有可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。
语文并不只是一本书，也不只是一段话，而是生活。每天人们的口语交流，报纸上的各类信息，电视上铺天盖地的广告，还仅仅是生活中的一小部分的语文。语文是上下几千年，纵横千万里的记录者，语文是生活的真实缩影。
有人说，语文是快乐的，这里有活生生的人，有曲折的故事，有诙谐的语言-------有人说，语文是美丽的，这里有美丽的风景如“春天”，有美丽的父爱如“背影”，有美丽的书法如“兰亭”--------有人说，语文是人生，一篇真情的文章，一席精彩的话语，一腔圆润的朗诵，一手美妙的字迹------都能改变我们的人生。有人说，语文是饱含生命的，它让我们感到生命脉搏的跳动。总之，语文是如此之精彩。
语
文无处不在，我们总能不自觉时接触语文。看到繁花满地，就想到“夜来风雨声，花落知多少。”看到骄阳如火，蝉声鸣叫时，就会想起“意欲捕鸣蝉，忽然闭口
立。”当荷花亭亭玉立，荷叶无边，会想起：“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”朋友相聚，又要告别，心中便于工作会念起“海内存知已，天涯若比邻。”语
文，真是太精彩了！
语文陪伴着代代人，真实地记录了一个又一个脚印。正因为有了语文，我们的智慧火花才会闪现，我们创作的热情才会激昂。语文在生活中，不断地让我们体验，给我们启迪。
精彩的语文，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。让我们在清闲午后，在落日黄昏，用心灵去品尝语文的精彩吧！

2. 语文的魅力

语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴文是论语说文的孔子；是逍遥云游的庄周；是投江求瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……

语索的屈子啊；是壮心不已的曹孟德；她还是编织梦幻的安徒生！

语文是李太白的将进酒；是苏东坡的明月几时有；是关汉卿的窦娥冤；是吴承恩的西游记；是巴尔扎克的人间喜剧！

语文是一望无际的蒹葭苍苍，是珠落玉盘的琵琶，是诸葛孔明的锦囊妙计，是用自己美丽、丰韵、娇媚换取人生体验的玛蒂尔德。

语文是眩目的先秦散文、诸子百家；是皎皎的汉宫秋月、赋体先贤；是小桥流水人家里的杂剧；是谁解其中味里的红楼一梦；是一千人眼中不同的哈姆雷特！

语文是滋养生命、净化心灵的营养；是唤起良知、增加善念的召唤；是远离鸡虫得失和无谓争斗的规劝；是高度凝练、充满智慧的表达；是愉悦、轻逸、趣味、莞尔……

语文是殿堂，巍峨而冷峻；是大厦，文明而庄严；有着一条条迷人的雨线，每一根线条都洋溢着生命的真谛。语文是鲜花，悦目而幽香；是你的后花园，丰润而妩媚；有着一串串诗意的忧伤、温暖、清凉。

语文很重要。它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。

3. 语文中文字的魅力体现于哪里

看了几个人的回答，才明白楼主的问题，我都快晕了。你问题问的文字的魅力，但是从你回答别人问题来看，你是说的汉字的魅力，文字和汉字怎能雷同？（你仔细看你的所有问题和追问，都将文字和汉字混淆了）汉字的魅力，其实就是实用性，不论是字体变更，还是如今的汉字简化，无一不是为了方便人们使用。上面有个人说的很对，就是一个符号系统。

4. 语文究竟有哪些魅力,请你给同学们说一说

有一个年轻人,在野心勃勃地做着一个课题——“魅力语文”.魅力语文,一个宏大的主题.面对这一主题,沉思良久,我忽然想到：什么时候,我们的语文变得没有魅力了呢?你看,“举头望明月,低头思故乡,“但愿人长久,千里共婵娟”,“山一程,水一程,身向榆关那畔行.夜深千帐灯.风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成.故园无此声”,“小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头”——这亘古不变的乡愁不就是语文吗?语文原本就是如此令人魂牵梦绕、夜难成寐的啊,她怎么会没有魅力了呢?你看,“三十功名尘与土,八千里路云和月.莫等闲、白了少年头,空悲切”,“僵卧孤村不自哀,尚思为国戌轮台.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”——这千古奔涌的爱国情怀不就是语文吗?语文原本就是这样令人热血沸腾、慷慨激昂的啊,她怎么会没有魅力了呢?你看,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,“黄河之水天上来,奔流到海不复回”,“野旷天低树,风清月近人”——这大自然的山山水水不就是语文吗?语文就是这样让人赏心悦目、流连忘返的啊,她怎么会没有魅力了呢?你看,就连“茅檐低小,溪上青青草”“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼.最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”的寻常村居风光中,也流溢着让人感动的语文； 就连“爆竹声中一岁除,东风送暖入屠苏”的民俗节日中,也饱含着让人温暖的语文； 就连“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的“哥们”友情中,也蕴蓄着真诚的语文…… 让我们感动、让我们温暖、让我们感受人间真情的语文怎么会没有魅力了呢?你看,老庄孔子教给我们人生的智慧,李白苏轼陶冶我们豪放的性情,曹雪芹让我们体味酸甜苦辣的人生百味,柏拉图、苏格拉底、莎士比亚、托尔斯泰、歌德、爱因斯坦为我们的心田播撒下民主、平等、自由、博爱、科学和理性的种子……这都是语文啊!她让我们突破时空的阻隔,与今古圣贤对话,和中外精英交流,语文怎么会没有魅力了呢?原来,不是语文没有了魅力,而是我们的语文教育阉割了语文,让语文成为一只“风干的丝瓜”,失去了生命的光泽和弹性,失去了自然的绿色和气息,于是,语文在不知不觉间“死”掉了,或者说接近“死”掉了—— 我们曾经用政治说教代替了美丽的语文,“万岁”“斗争”是一个时代里语文世界最流行的语词,语文因此变得粗暴凌厉、面目可憎； 我们曾经用分析解剖代替了语文,段落大意、主题思想成了语文的全部,语文因此变得枯燥无味,令人厌倦； 我们曾经用五花八门的训练、测试代替了语文,语文因此而成为学生不堪忍受的精神负担； 我们曾经用多媒体、用网络、用图画、用音乐来演绎语文,语文因此而失去了文字的纯洁和思想的厚度,变得非驴非马,莫名其妙…… 正是这些“非语文”,让语文失去了她原本的魅力,让语文的学习味同嚼蜡.现在,在美丽的太湖之滨,一位年轻的小学语文老师,提出了“魅力语文”的概念.他在教育理念上努力追求语文教育的真谛,让自己的教学思想对接语文的学科之魂；他在课堂上努力追求天然本色的教学艺术,引领孩子们用自己纯洁的心灵去触摸语言文字内在的诗情和画意；他在文章着作中充分论述语文的魅力,试图影响更多老师探讨语文的魅力；他在演讲报告中大声疾呼：让小学语文充满魅力…… 我们真是感到发自内心的欣喜和激动啊：一位年轻的老师,面对着如此博大纷繁、群雄并起的语文教育世界,勇敢地亮出自己的旗帜,果断地迈开探索的步伐,我们感受到一种新鲜的气息扑面而来.变化,就这样开始了!有人赞赏,也必然有人不屑甚至反对,但不管我们持一种什么样的态度,我们都应当呵护这种勇于探索的精神,因为,正是有了一代代这样的探索者,世界,才有了今日的精彩和热闹.我们还无法预测这位年轻人会在“魅力语文”的路上走多远,无法预测“魅力语文”这枚“石子”会在语文教育的海洋里留下什么样的涟漪,但这都不妨碍我们记住这位年轻人的名字——强洪权.

5. 语文的魅力的介绍

本书是写给中小学生看的，融知识性、趣味性、文学性于一体的通俗语文读物。全书由语言、知识、阅读、口语和写作五个部分组成，这些语言学习中间的关键问题，在作者生动有趣的叙述中，显得是那么的简单而清晰。如在关于阅读的介绍中，作者就告诉学生，学习语言本身就是愉快的精神旅游，读书不仅可以使人美丽，而且还可以使我们享受文学的温馨，同时作者还告诉我们如何找到学习语言的感觉和方法。作者引用了大量生活、文献及文学作品

6. 语文的魅力的内容提要

的材料，也吸收了近近一些比较新的观点和材料，把语文的奥秘解说得非常到位，使学生容易产生学习的兴趣。
这本书不仅是写给学生的，同时也是写给教师尤其是语文教师的，她能够让大家更加自觉地认识语文教师的使命和价值，更加热爱自己的职业与角色。

7. 语文的魅力是什么

我们生活离不开语文，语文是人们进行交流的工具。你口中讲的语言，手下写的文字，都属于语文。举个简单的例子来说吧，我们是学生，学生就要学习，学习就一定要听、说、读、写，那你听的、说的、读的、写的又是什么呢？听的是语言，说的是语言，读的是文字，写的也是文字，它们都是语文的一部分。由此看来，语文在生活中的作用之巨大就显而易见了。总之，生活是离不开语文的，语文在生活中占有举足轻重的地位。

语文在生活中不仅仅起到交际工具的作用，更是调剂生活、陶冶情操的重要手段。语文给人精神上的震撼是巨大的。一个人心浮气躁时，一篇优美的散文可以使他心如止水；一个人情绪低落时，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心；一个人茫茫然、终日无所事事时，一本《钢铁是怎样炼成的》可以使明白生命的意义，不再庸庸碌碌地生活。语文带给生活的影响是无法比拟的。

对这一点，我深有感触。我十分热爱语文，尤其热爱语文带给我的那种震撼，特别是诗词，她无穷的魅力使我如痴如醉。诗词有豪放的，有婉约的，有幻想的，有写实的，凡此种种，各有千秋。如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这些优美的诗句曾无数次打动我的心灵，陶冶我的性情，使我沉醉其中，感受到诗人们的悲与欢、爱与恨。诗歌不仅是一道精神上的珍馐佳肴，也是一剂强心剂。读了岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”，你怎能再得过且过，浪费宝贵的青春年华？读了陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，你怎能再无动于衷，坐以待毙？我的心情有点激动了，我已开始为我自己所写的文章所鼓舞，我觉得我的手已无法停止。这就是语文的魅力。

8. 语文课的魅力在哪里

我们仍然发现，很多课堂学生并没有成为真正的主人。课堂上始终有一只有形或无形的手在牵着学生走。究其原因，很多教师解释说，课堂时间有限，学生自主探究耗时低效，不能如期完成教学任务。其实，我们不得不承认，很多时候是教师低估了学生潜在的能力，担心他们走弯路，不给他们尝试的机会，长此以往，学生潜在的创新思维就这样被教师们的“好心”给扼杀了。其实，语文课的最大魅力在于师生平等对话，通过思想的碰撞、心灵的交流，彼此都能感觉到生命活力的涌动，都能得到自由和谐的发展。曾听过一位名师执教《与朱元思书》——学生刚刚接触课文，教师就请一名同学当小老师，范读课文；接着教师边示范边作解释：“开头两句‘风烟俱净，天山共色’，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句‘从流飘荡，任意东西’，要显得特别自在；而‘自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝’应当带着欣赏的态度，非常陶醉……”这位教师将自己对文本的解读与体验强加给了学生，代替、束缚了学生的思维。事实上，学生初次接触一篇课文时，教师大可不必忙于范读，应放手让学生先按自己的理解去读，同学们也许真的能读出不同的味道来呢！也许一开始的时候是会慢一些，但是，走一步，再走一步，相信会做得越来越好。培根有一句着名的话，“慢点，你就会快起来”，说的就是这个道理。我们再来欣赏下面的课例片段——教完余光中的《乡愁》之后，教师请学生欣赏席慕蓉的《乡愁》，并比较两首诗的异同。生1：这两首诗都表现了作者的乡愁。师：不错，这是两首诗的相同点，除此之外还有吗？生2：两首诗都运用了比喻。师：乡愁本来是抽象的，作者借助于具体的形象把它表现出来，引起读者的联想和想象。生3：我觉得两首诗在形式上不一样。师：能不能具体说说？生3：余诗分了四节，每节的句数和字数基本上一样多，看上去比较整齐，而席诗看上去参差不齐。师：说得非常好。还有吗？生4：席诗表达感情比较朦胧含蓄，余诗比较直接清晰。师：同学们说了这么多，老师也忍不住想说说自己的感受。我觉得这两首诗风格不一样。如果把余诗比作一杯陈年老酒，那席诗就是一杯温热的咖啡……在这一课例中，教师已经不只是知识的传播者了，更多的是一名参与者、引导者、升华者，教师把发现和探究的权利给了学生，同时不着痕迹地及时引导、适时强化。《礼记·学记》说“善问者师逸而功倍”，其实，善教者也是这样的呀！值得一提的是，学生在课堂中主体地位的确立，是以一定的参与度为保障的。只有少数学生展示才华的课绝不是好课。“万紫千红才是春”，真正的富有魅力的好课，能够让绝大多数甚至所有学生都积极主动地参与到教学活动的各个环节，让不同层次的学生都学有所得。

9. 作文《语文的魅力》怎么写

随风潜入夜，润物细无声。

我搜寻着你的魅力，为此，我守候千年。只为与你邂逅。

唐代诗人李白仰天长叹“明月几时有”，又把酒临风问“今昔是何年”。这是一种洒脱，一种老生狂放的气质，一种俯仰天地的霸气。因此他获得了诗仙之美名，留下千古华章名句。

同样具有伟大人格的还有史学大家司马迁，他在受刑后，忍受着巨大痛苦。他愤怒着，愤怒如火山般爆发，低诉着对这不公平世界的呓语，不，他不会屈服于统治者的淫威。可以证明他的，便只有那只笔了。一滴血疾字，两行泪浇花。不屈化作《史记》。这是一部血泪着成的名史，它维护了一个男人的尊严，尊严。

毛泽东独立橘子洲头，豪情万丈，意气风发。指点江山，激扬文字，是个志存高远的少年。他拥有着君临天下的大气，领导着无产阶级叩响了新中国的大门。

语文，在对这些不朽的灵魂赞美的同时，我们也赞美着你，是你造就了人才，促进了社会的和谐与发展。

语文，你的魅力无处不在。你如春雨般滋润着万物，使大地上的一切生灵露出欣欣向荣的景象。你造就了一个又一个伟大的人格，使他们屹立在历史的风雨中永垂不朽。你影响着同我一样的学子，期待着与你会晤，畅叙心中倾慕、赞美之情。

在我心中，你是一幅色彩缤纷、线条优美的画卷，能让我感受到生活的美妙、世界的神奇；你是一曲余音绕梁、三日不绝的仙乐，能让我领悟到高山的淳朴、流水的真挚。作为良师，你能给予我的，是需要我辛勤劳作的土地。你是一行行前人的足迹，引领我登上书山的峰顶。你是一句句殷切的叮咛，提醒我拾起遗漏的点滴。我对你怀揣着无限敬意。

我流连于祖国名山大川，徜徉在故乡的小桥流水旁，只为在芸芸众生中寻找到你的足迹。你就像那“润物细无声”的春雨，滋润着我的心田。回首着与你邂逅的日子，每一天都使我欣喜不已。在我还未想好能否迎接得起未来的挑战时，你早已背起行囊，豪情万丈地对我说：“军号已经吹响，钢枪正需檫亮。未来向你走来，东方已露出曙光。时间不允许你再犹豫；空间，不允许你再逃避。”我明白了，智慧在我脑袋里，只有充满自信与乐观，决不能留下遗憾和叹息。

你那神秘面纱后，隐藏着一颗怎样的心，是有对莘莘学子的殷殷期盼，以及对社会美好和谐的衷心祝愿呢。

你的身影奔波在社会中，构成了一道靓丽的风景线，请允许我从这道美丽的风景画卷中撷取一幅动人的画卷吧。

小男孩看见妈妈为年迈的奶奶洗脚，年幼如他，也吃力地端着水，摇摇晃晃，想为劳累的妈妈洗去一天疲劳。而妈妈则享受着儿子的孝心。一屋子欢声笑语。想必，那小男孩心中早已播下爱的种子，日后开的花结的果必是善良之花果。恍惚之中，我似乎看见那笑声之后所蕴涵的无穷能量，对，那是祖国的希望，民族复兴的曙光。

语文的魅力，是一种指引人积极向上的精神力量。生活处处有语文，语文，是一盏不灭的灯，照亮了人们心中的真、善、美。照亮了社会的和谐，也照亮了祖国的希望。

10. 语文的魅力和重要性

一、语文教师是魅力语文的核心资源。教师是教学的主导者，教师在教学活动中不仅“传道授业解惑”，更要对学生进行学科教育。教师为学生所接受，则“亲其师而信其道”；教师如缺乏吸引力，则往往事倍功半，学生不买帐。教师对教材的处理，对语文课程的设计等，则直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。因而，教师的魅力在语文教学中显得尤为重要。教师的魅力由以下几个方面构成：

思想个性魅力
思想是客观存在被人脑改造的结果，是一个人基于一定的知识而形成的世界观、人生观和价值观。个性指的是人具有稳定性的有别于他人的性格特征。个性应该是基于思想的一种自然产生的特征，而不是玩出来，做出来的。玩个性恰恰是没有个性，玩出来的个性会让人觉得做作、肤浅。有魅力的语文老师应该具有自己的思想和个性，学生认为有思想个性的老师与众不同，对你往往会信任甚至尊崇。语文老师应该思想深刻灵活，观念新不刻板，个性鲜明不迂腐顽固。这样的语文教师，处理教材才会灵活大胆，感染力强，容易吸引学生。假如语文教师思想保守，观点陈旧落后，只会拾人牙慧、人云亦云，那就激不起学生学习的兴趣，撞不出学生思想的火花，让本来主题深刻、含义丰富的内容变得索然无味。

人格魅力
所谓人格是指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。教师不仅教书，还要育人，语文老师向学生传播的不仅仅是知识，更应该是人世间的真、善、美，应该是进步、文明、正义的道德品质。要给学生这些道德品质的影响，语文教师必须具有良好的道德情操。正直、真诚、谦虚、表里如一、不畏强权、不趋炎附势、敢做敢为等人格品质很受学生欢迎。如果学生了解到自己的老师是一位有浩然正气、疾恶如仇、不溜须拍马、坚贞不屈的好老师，那么学生就会看到活着的屈原、文天祥、朱自清，就会对老师产生一种信赖感，被老师引力，从而提高教学效果。相反，如果课堂上讲得头头是道、滔滔不绝，但在课外却让学生了解到自己的教师在利益面前斤斤计较、在领导面前卑躬屈膝、在权势的家长面前唯唯诺诺、在出身低微的家长面前颐指气使，道德品质低下，那么学生就会对这位教师失去信任，从而产生厌恶情绪，不会跟着你学。

性格魅力
性格是一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。语文教师的性格与教学效果有着密切的关系。马卡连柯认为，培养一个人，就是培养一个人的个性、性格。他把教育目的归结为“人的个性的培养计划”，又把性格看作是个性的核心。乌申斯基说，只能用性格来形成性格。从某种程度上说，学生就是教师的影子。一位坚强、乐观、豁达的语文教师，他有可能教出来同样性格的学生；而性格软弱的教师，他可能教育出具有同样性格的学生来。一位语文教师应该具有情绪饱满、乐观向上、坚韧顽强、刚直不阿的性格，这样才能让学生看到一个健康、有活力的教师，才能吸引学生，影响学生。

学识修养魅力
“要给学生一碗水，自己得有一桶水”，说的是教师要有丰富的知识储备，有较强的学识修养，才能在教学上应对自如、才游刃有余、高屋建瓴。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”语文学科内容广博，涉及文理、中外、古今的方方面面。一个语文教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘。一个在知识上不能满足学生，解决不了学生的问题的老师当然不会受到欢迎。只有具备了渊博的知识学养，表现出深厚的专业能力和较高的修为水平，才能在学生面前树立威望，让学生不得不佩服教师的文学功底，崇拜教师的修养魅力，从而提高教学质量。

兴趣魅力
每个人都会有自己的兴趣爱好，如果老师的兴趣爱好健康广泛，或接近学生的星期爱好，则会激起学生对你的亲近感，找到共同语言。一个语文教师如果有了学习兴趣、科研兴趣、体育活动兴趣和艺术活动兴趣等，那么既能激发起学生的某种兴趣，引导其兴趣发展，又能有助于教学工作。

另外，语文教师的语言魅力、风格魅力等也是构成教师魅力的重要内容。

二、教材是魅力语文的重要资源。

利用教材本身魅力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，是实施魅力语文的一大途径。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力。语文教材内容广博，涉及文史理工等人文学科、社会科学和自然科学，其中不少内容生动有趣，贴近学生生活与思想，很受学生欢迎；语文课本中每篇课文都是经过精选的文质兼备的好文章，或通过震撼人心的哲理，或用美好真挚的情感，或用生动优美的语言，或用精工巧妙的结构吸引读者，打动读者。尤其是大多数文学作品，往往用诚挚的情感和高尚的精神激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些理、情因素，用深刻的事理和美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。

三、教学方法是实施魅力语文的关键环节。

一个有魅力的语文教师当然要有灵活有效的教学方法。教师组织课堂、处理教材、调节课堂气氛的能力，不仅影响到教学效果，还会影响到学生的学习兴趣。用教学方法来增强语文的魅力，要求语文教师首先要有扎实的教学基本功，从板书、教态、语言到导入、提问、结课等都要有自己的风格。更关键的是，教师的教法要不拘一格，敢于突破，敢于创新，根据教学内容和学生情况，大胆尝试，不断创造新课型新教法，这样才能使自己的教学有新的活力，赢得学生的欢迎。

四、新的教学手段为魅力语文拓展空间。

现在，以多媒体为主的信息技术逐渐普及，这为语文教学提供了新的资源，如知识量的增多、课型的丰富、课程的改变等等。信息技术运用于语文教学，其优势在于能将抽象的事理和知识用直观、形象的视图表达出来，易于学生理解和接受，提高课堂的生动性和效果；通过信息技术，还能促使新鲜、实用的教学模式和教学的产生；信息技术还能促使学生能真正成为学习的主人。信息技术在“魅力语文”中可以大有作为。