A. 语文教学如何将情感目标落到实处
语文落实到实处是讲字词句段落实到实处，然后进行管理
B. 语文教学该如何重视情感、态度、价值观的正确导向
情感、态度、价值观语文教学要落实目标之语文教学要重视们正确导向必须要做下几点:
(1)明确导向重点高尚道德情操和健康审美情趣要让学生认知过程伴随着情感过程让学生学会分清真与假、与非、善与恶、美与丑做出价值判断从而做出肯定或否定、喜欢或厌恶等同反应语文学习过程逐步形成健康情感、积极学习态度和人生态度、正确价值观
(2)要重视熏陶感染、潜移默化避免贴标签式教育要善于创设情境注重学生自主性化体验活动让学生参与学习活动自主感悟、自主判断、自我教育比要声情并茂朗读体现和表现课文情感具体语言环境体会人物高尚品格领会课文蕴含道理要总理性化课文分析之再加上学了课文有收获、懂得了道理、举出了生活例子、我们现应该办等表态式环节进行概念化说教
(3)教师要努力提高自身语文素养
教师基本功过硬缺乏教学热情善于表达情感教学语言没有美感必会严重地影响着高尚情操和审美情趣培养教师定要提高朗读能力讲究语言艺术丰富自己情感善于领悟和表现语言美能情感、态度、价值观方面给学生做好示范通过教学互动、相互感染激发学生对语文学习兴趣丰富学生情感体验培养学生审美情趣促进学生形成正确价值观和积极人生态度
C. 如何落实语文教学中培养情感态度价值观
现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用,认为这些方面的培养比知识更重要.因此,现代语文课堂目标更突出情感态度和学习能力.新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”,还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养.因此,现代的语文教学,不仅要用好教材,更要广开各种有利的资源,使这些资源为阅读教学服务,让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂,从而让学生在学习语文的同时,更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦.现在,《新课标》在这方面特别注重将情感、态度和价值观的培养融入到语文听读写能力的培养中.在我们语文教学中应该加强对学生情感态度价值观方面的教育.一、用“爱”实现情感态度教育的培养.我们知道影响人的三大因素是：遗传、环境、教育.在精神上我们没有给孩子创造一个宽松的、爱的环境吗?这样说可能有的人要反对了,“我们还不够爱孩子吗?现在的孩子多幸福啊!”问题恰恰出在这里,我们真的知道孩子们要什么吗?物欲的一再满足与需求导致精神更加空虚,孩子们的精神世界是饥渴的,他们需要的是爱的滋润.没有爱就没有教育,如果没有这种共识,研究再多的教材,也是枉然.总的来说,我认为语文教学是滋润孩子心田的最佳阵地,工具性和人文性的特点使语文学科有无与伦比的优势.总之,只要教师心中有爱,处处把学生放在首位,那“爱”就能浇灌学生,学生带着“爱”的情感读课文,效果明显.所谓教学方法,但教无定法,只要从“爱”出发,任何障碍都不再是障碍,任何困惑都不再是困惑.二、用“方法”实现情感态度价值观 在语文教学中,“情感、态度、价值观”目标的落实应结合语文教育的特点,注重熏陶感染,潜移默化,将其渗透于教学过程之中,这正好体现出在落实“情感、态度、价值观”目标时的“过程与方法”问题.可以从以下几方面入手：（一）加强朗读教学 现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,对话的中心是每一个学生个人,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,因此必须强调学生阅读的自主性和独立性.新课程标准特别强调要加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读.“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课,不是好的语文课.” （二）重视阅读感受和体验.既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同,那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应.因此,教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情,并说出、写出读后的感受和体验,使学生受到文本情感因素的熏陶、感染,而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践.（三）教师的言传身教 情感、态度、价值观,是一种主观选择,是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应.这些反应都是建立在主体前此所真正持有的,对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的,都是建立在主体性认识与感情基础上的.因此,语文教师不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动,使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确的情感、态度和价值观,还要用自已的人生态度和价值选择去影响学生,用身体力行的示范活动如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示,随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观.总之,在现代社会,单纯地强调语文知识系统和完整,不但难以做到,而且学习难掌握,为了有更多的方法获取知识而学习,只有这样,才能让静态的语文知识成为有价值,不断更新的活知识,使学生的语文基础迅速转变为学习语文的方法,这种方法不仅在课堂,更重要延伸到课外.让学生用自己的方法,使语文知识与其它学科知识得到整合,语文能力得到综合运用.
D. 如何落实在语文教学中培养情感态度价值观
鱼对水说：我永远不会离开你，因为离开你，我无法生存。
水说：我知道，可是如果你的心不在呢？
我不是鱼，你也不是水，我不离开你是因为我爱你，
可是，你的心里有我吗？
鱼对水说：我很寂寞，因为我只能待在水里。
水说：我知道，因为我的心里装着你的寂寞。
我不是鱼，你也不是水，我寂寞是因为我思念你，
可是，远方的你能感受到吗？
E. 怎样落实语文教学中的情感教育
语文课堂是充满灵气生机的空间,既是教师引导学生与课文作者心灵的交流,更是师生之间,生生之间心灵对话。学生积极上进的学习态度,来自学生内在的心理需求,来自学生对语文教学的浓厚的兴趣,来自学生对语文课积极的情感体验和感情陶冶之后所产生的强烈的阅读.
F. 如何在语文教学中落实情感态度价值观目标
1、在汉字教学中培养 汉字不仅是一种言语符号，还传承着中华民族悠久灿烂的文化。教学中，我们应充分利用它的优势，使学生学习汉字的过程成为认识世界、丰富情感、辨明事理的过程。如在教学汉字“磊”这一字时，我充分利用多媒体课件辅助教学：画面中小河里和边滩上都有许多的鹅卵石，当由远及近呈现岸上的鹅卵石时我告诉学生：这些石头当洪水到来时也会被水淹没，但是当水退了之后，便会坦坦荡荡地露出来，于是，人们便依照这个特点，形象地创造出了“磊”这个字。（同时画面出现三个“石”字逐渐靠近最后形成“磊”字，这会使学生感受到一个汉字就是一幅画，它就是劳动人民的智慧的结晶，从而产生对祖国汉字文化的深深地热爱之情）。它的本意是三块石头放在一起，就表示有很多的石头的意思。但因它们明摆在那里，让人一眼就能看得清清楚楚，所以人们经常用它来表示人的心胸和作为，于是，人们便说心地光明正大、没有丝毫掩饰的是“光明磊落”。我们小学生从小就要养成做人做事都要光明磊落的好习惯。通过这段教学，让学生在潜移默化中培养了健全的人格和良好的道德品质。课外，我们还可以通过开展“字医生”活动，让学生利用课余时间到街头巷尾去寻找错别字，
2 并把它记录下来，然后拿到学校来集体交流。在交流中，学生更容易掌握易错的汉字，这比空洞的说教、反复的训练更为直观,效果会更好。同时，在活动中也尊重了孩子的情感体验,使他们树立了自信心。 2、在阅读教学中培养 阅读教学是语文教学进行情感、态度、价值观渗透的主阵地。因而，在实际教学中要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到思想和感情的熏陶，形成正确的价值观。如在教学《燕子专列》一文时，我首先通过唱儿歌《小燕子》、感情朗读第一课《燕子》中的第二段内容来导入新课，让学生从唱中、从读中感受到小燕子的活泼可爱，为理解后面的内容作了感情铺垫。其次，我让学生默读课文，了解瑞士政府在寒冷的冬天用空调专列将面临死亡的燕子送到温暖的地方的故事，初步感知瑞士政府和人民的善良。然后引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，再观看图片，学生谈此时的心情（着急、担心等）；然后带着感情再次朗读。接着播放CAI、音乐，教师范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代讲解和分析。再出示本文中的重点词语，通过多次的朗读了解瑞士人民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟。最后引导学生说出对贝蒂想说的话，读说结合，使学生的情感得到及时宣泄，从而体验人类对鸟儿博大的爱心，形成正确的情感态度和价值观。至此，教学效果也水到渠成，学生定会联想到平时里看到的小动物们，从而会产生倍加爱惜之情，情感态度得到完美体现。
3、在作文教学中培养
作文教学在学生的情感态度价值观方面有着举足轻重的作用。因为它涉及的知识面广泛，内容较多样，对语言表述能力的要求也相对较高。良好的情感态度与价值观便成了是写好作文的前提。那么，在作文教学中如何培养学生的情感、态度与价值观呢？我认为：第一，要注意作文题目的选择，题目的选择要切合学生的生活实际，使他们在作文中有话可谈，激发他们潜在的写作热情。第二，要注意作文过程中的指导。可以指导他们写作素材和写作方法，引导他们用发现的眼光去观察身边的事物，寻找它的美。让他们走进生活，回味生活，进而表达生活，达到情景交融，以培养学生的情感。此外，还可以把学生带到大自然中去，让学生在草地上漫步，在花丛中嬉戏，去品味山泉的味道，去嗅出泥土的芳香。学生在用眼观察、用鼻品味、用手触摸、用心感悟中体味自然之美。直面大自然，就会有写作的欲望，好词好句好文章油然而生。如此，不仅锻炼了学生的写作能力，也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情，学生的情感态度和价值观也得到了升华。再者，在作文的评改时，除了对优秀作文提出表扬之外，我们更要注意挖掘相对较差学生的闪光点，对他们提出表扬，以增强他们写作的自信心。
4、在口语交际教学中培养
口语交际教学中是情感态度和价值观培养的重要途径。新课程中口语交际的目标不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交际中规范口头语言，培养学生在语言交际、待人处事、临场应变等方面的能力和素质。教学中，首先要精心创设交际情境，使学生有一种似曾相识、身临其境的感觉，从而激发他们交际的主动性，使得他们带着情感和兴趣，走进口语交际的情境。其次，在活动展开中，要注意经常进行合作，在合作中培养学生的合作意识和合作精神，让他们以积极方式来表达自己的感受，学会与人友善相处。明白一个人的力量是有限的，而集体的力量才是无限的。第三要注意交流，通过倾听与倾诉，分享他人的活动成果和心理感受，从而锻炼和培养价值观能力。
总之，情感态度和价值观的教育应贯穿整个语文教学活动中，教师应积极对学生进行情感态度价值观渗透，让学生在潜移默化中培养美好情怀，发展健康个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
G. 如何在语文教育学中渗透情感，态度价值观
情感、态度、价值观是语文教学要落实的目标之一。语文教学要重视它们的正确导向，就必须要做到以下几点：
(1)明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣。要让学生的认知过程中伴随着情感过程，让学生学会分清真与假、是与非、善与恶、美与丑，做出价值判断，从而做出肯定或否定、喜欢或厌恶等不同的反应，在语文学习过程中逐步形成健康的情感、积极的学习态度和人生态度、正确的价值观。
（2）要重视熏陶感染、潜移默化，避免贴标签式的教育。要善于创设情境，注重学生自主的个性化的体验活动，让学生在参与学习活动中自主感悟、自主判断、自我教育。比如，要在声情并茂的朗读中体现和表现课文中的情感，在具体语言环境中体会人物的高尚品格，领会课文中蕴含的道理，不要总在理性化的课文分析之后，再加上学了课文有什么收获、懂得了什么道理、举出了生活中的例子、我们现在应该怎么办等表态式的环节，进行概念化的说教。
H. 语文教学中如何落实情感态度和价值观
在语文教学中落实情感态度和价值观，是新课程要求的三维目标之一，也是由语文学科的特点决定的。《普通高中语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”于漪老师也说过：“语文教学千万不能忘了‘教文育人’，‘育人’是终极目标，‘教文’为育人服务。学生语文能力，思想文化素质均明显提高，才是语文教学的成功。”培养学生优良的人文素质，促进学生的全面发展方面，语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用。
I. 论语文教学如何落实情感态度与价值观目标
文是人类文化的重要组成部分,是实施素质教育不可缺少的科目.所以,在新课程改革下,教师要更新教育教学观念,要在单纯依据教材提高学生知识与技术水平的前提下,还要让学生的情感、态度与价值观获得应有的培养和提高,进而使学生形成良好的思想道德品质和基本的语文素养.
J. 如何落实在语文教学中培养感情态度价值观
你好！如果你是一位老师的话，那么很感谢你能够想到落实培养学生价值观这一点。按照书本教材教学很难提升学生的思考能力和情感态度，因为现在大多学生都只将书本内容当作应付考试的工具，所以平时教学可以稍脱开课本资料，如果课业不是那么紧的话，可以多给学生观影，并且与学生交流观影心得，观影来不及的话可以放音乐MV，给学生不同的感情体验，课上交流很重要。并且在平时的作文训练时可以用时事新闻做材料，时不时联系历史人物和事件，鼓励学生敢于古为今用，多角度思考问题。
不知道你是教什么年级的，对于不同年龄段的学生需要不同的方法。
如果是教小学生的话，那么难提价值观吧，倒可以在课堂上引入很多逸闻趣事，古今中外都是很好的选择，推荐一些关于文学积累的书目，并且给他们足够的阅读时间，培养他们的阅读兴趣。
初中生的话则更适合上文中的观影，这个年龄段的少年人需要通过对世界的观察来消除无知，长途旅行不切实际，观影则是一个比较好的渠道。这时候对他们在文学上的引导也很重要，现在网络文学碎片化暴力化，而学生平时接触也会很多，很容易误入歧途。可以从外国短篇小说入手介绍，先激发学生的兴趣，之后则会好很多。
高中生的话我觉得再落实感情态度和价值观就有些晚了吧？个人觉得高中生一般都有着半成熟的思想，比较难以改变，顺其自然就好。大学生就更不用提了。
以上拙见，欢迎讨论！