㈠ 六年级语文期中试卷分析
期中测试已经结束，反思试卷，从学生答题情况来了解他们对课本知识点的掌握程度，同时也以此来反观自己的教学，以便在今后的教育教学中进行弥补和改进，特对本次试卷做以下分析：
试题，即是检验学生学习情况的依据，又是教育教学目标的指向。分析试题，把握方向，为下步的教学扎实进行做好奠基。
本试卷共有六道大题，分别是“精挑细选板块”、“积累运用板块”、“口语交际板块”、“课内阅读板块”、“课外阅读板块”、“习作板块”。试卷题型多元，虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句以及单元要素和新增语文技能的考查。纵观试卷，出题类别可分为以下几种：
第一、对基础知识字词句的考查。
例如第一题“精挑细选”的第1——4小题，和第二大题“积累运用”的1、2小题，分别从多元视角来考查学生对音、字、词、句的掌握及运用情况。题型的多元，就促使学生要把知识学活，使自己所积累的生字词语能灵活运用。
第二、对课文背诵段落的考查。
如第二大题“积累运用”的第4小题根据所学内容填空。要求默写课文要求背诵的段落、默写古诗词以及默写语文园地里“日积月累”板块的名言警句等。
第三、对本册书新增语文技能的考查。
1.借助拼音认识地名。 例如第一大题的第5小题，考查的是语文园地一“借助拼音认识地名”这项技能；
2.反复修辞手法。第二大题的第3小题的（1）题，考查的是语文园地二“词句段运用”板块“反复”修辞手法的应用；
3.分号的用法。第二大题第3小题（3）题考查的是语文园地一“词句段运用”板块分号的用法；
4.口语交际。第三大题“口语交际”，考查的是课本63页的口语交际《请你支持我》。
第四、对单元要素的考查。
第四大题“课内阅读”的第3小题，主要是考查第二单元阅读要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”；第五大题“课外阅读”的第2、3、4小题考查了第四单元阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”
第五、对指定的课外阅读书目的考查。
例如第二大题“积累运用”的第5小题“快乐读书吧”就是考查学生对本册指定课外阅读书目《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》的阅读情况。
第六、对阅读分析能力的考查。 第四大题和第五大题分别就课内阅读（段）和课外阅读（篇）的形式呈现，主要是对学生阅读理解能力的考查。
第七、对学生写作水平的考查。
“精挑细选”板块
本道大题包括5道小题，都是选择题，通过学生答题情况来看，本题最高得分10分，最低得分0分。
失分原因:①对拼音、词语基础知识掌握不够扎实。②粗心大意，审题不够认真。
“积累运用”板块
本题包括5道小题：
第1小题是看拼音，写词语，主要考查学生对汉语拼音的练习汉字的掌握情况。满分为6分，最高分6分，最低分0分。本次考试出现以下几个问题：（1）第一个词语“橡皮”有较多的同学拼写成“象棋”（2）有相当一部分学生写字粗心，旗帜的“旗”，中间写成3横。
第2小题主要考察词语的意思以及每个词语的语境或用法，一共5个词语，满分为5分，最高分5分，最低分0分，85％的学生得5分，10%的学生得3分，5％的学生得2分1分或者0分，主要失分的原因有以下几点:1.不清楚“切切私语”和“轻声嘟囔”的意思、用法，以及这两个词使用的人数范围2.本题是选词填空，有抄写错的现象，或少抄字的现象。
第3小题总分共7分，最高得分为7分，低分为4分，加标点这一题失分严重，其中第①题写句子学生掌握的不错，基本上满分较多，第②题续子学生正确率为85%，有个别学生空白，第①②小题写句子学生都有错字现象，第③题加标点是难点主要考察学生对标点的掌握，有一多半学生对引号和分号的用法掌握不好！还需加强练习。
第4小题是考查学生对课文背诵部分的掌握情况以及对文中诗句的理解能力。共9个空，每空一分，共9分。最高分9分，最低分0分。整体呈现两极分化的趋势，并有以下几个问题：1、会背诵不会写。很多同学已经准确无语的背诵了要写的句子，但是所有的句子中都有错别字。2、对文中单独一个句子的理解不到位。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句体现的感情，很多同学答不出激动和喜悦，而是写红军战士们不畏困难的精神。3、同音字、形近字区分不开。“坐”写成“座”，“久立四望”写成“久里四忘”，“奇丽”写成“奇立”，“暖”写成“暧”，“忽”写成“呼”，“死而后已”写成了“死而后己”。 可见，在今后的教学中，除了要督促学生背诵，还应注重写，要多次反复强调这些容易写错的同音字和形近字。
第5小题考查的是快乐读书吧上的内容，共6分，最高分6分，最低分0分。在批改过程中，发现的问题有如下几点：1.部分学生将苏联写成俄罗斯。2、有些学生知道写什么，但出现各种各样的错别字。3、阅读量少，部分学生的试卷上有空题或随便答题的现象。
“口语交际”板块
第三大题是口语交际，本题总体上做得很好，最高得分6分，最低得分0分，失分原因有二点,1、没有称呼。2、原因和理由没写充分，只写了其中一点。
“课内阅读”板块
第四大题试卷分析：这道题是一道总分8分的课内阅读题（《狼牙山五壮士》的第二自然段）。学生总体做的不是太好，得满分的大概不到30%.其中以第3小题：“点面结合的好处是什么？”失分最多。个人认为这道题对于小学生来说难度太高了，理论性太强了。
“课外阅读”板块
第五大题是课外阅读，主要考察学生的阅读能力和对学生对文本的解读技巧的运用能力。共13分，4个小题。1.考察学生的概括能力。（3分），学生大多数能得2到3分，少部分学生存在不读题现象，答案乱写。2.客观选择题。（3分），本题比较简单，学生只要读过文本，读过选项，即可得满分。但，仍有学生，没有认真读选项。3.分析人物形象。（4分），大部分学生能答出人物的两个特点，但是没有结合阅读内容去阐述，这是本题大多数没有满分的主要原因。此外，有关“维拉”的热爱丈夫的特点，大多数学生都忽视了。大多数学生只分析了：坚强和善良。很少学生分析“巴都林”，有两个人分析了“阿廖沙”。本题失分原因：大多数学生没有审好题，就急于答卷。也有字迹潦草现象。4.本题为开放性试题。（3分）个人觉得本题出的最好，既考察了学生对“心理描写”的理解，又在另一方面考察学生能否设身处地的以角色自居，真正的去揣摩人物的内心世界。学生的答案虽然五花八门，但是基本上都很合理。大多数学生都会拿到3分，少部分学生写的是动作描写，本题也存在不理解题意现象。 综上所述，本题不算太难，大多数学生都能得到10分以上。
“习作”板块
第六大题习作，本次习作是半命题作文――让生活多姿多彩。学生可以表达的范围比较广。得分率高的占据多，这些学生能够表述完整，中心突出，举例丰富，语句生动，书写工整清楚。作文失分的原因有：个别抄写短文的和跑题的，语句不通顺的！没写完整没结尾。多数是不能够围绕一个意思写清楚，思路不清晰。还有学生不写作文题目，卷面涂改地方太多，不干净。
根据试卷内容和学生答题情况来反观今后教学方向，本人认为以下几点不可小觑：
1、基础知识一定落实扎实。比如生字、新词、古诗词、课文背诵段落、名言警句等这些内容不仅要求会读，会记，还要要求默写会，这样考试就避免了写错别字的现象。
2、每个单元的语文要素一定要在课文讲解中落实扎实，比如“点面结合写场面”、“有目的的阅读”、“小说描写手法对人物形象的作用”等，要在课文学习中反复练习，并能灵活运用于写作。
3、新增语文技能要落实扎实。每一单元语文园地里面新增的语文技能要落实扎实，比如反复修辞手法、分号的用法、排比句式、心理活动描写等等，要融合到课文里讲解，并加强练习，举一反三。
4、加强课外阅读训练。有计划的指导学生阅读一些课外阅读书目，特别是快乐读书吧推荐的书目，增加阅读量，提高阅读能力与理解能力。
5、习作教学要贯穿语文教学的始终。加强写作训练，让每一篇课文都指向写作，多阅读，让阅读为写作铺路，进而提高学生写作水平。
㈡ 六年级下册语文试卷分析
试卷分析是新课程教学多元化探索的一种方式,对于已经考过的试卷进行科学评价,对学生以后的学习有很大帮助。下面是我为大家整理的六年级下册语文试卷分析，欢迎大家参阅。
六年级下册语文试卷分析(一)
一、命题特点
本次测试的是一、二两个单元的内容。总的看来，试卷难度不大，重点在于考查学生这两个单元的基础知识和技能。
试卷由“拼音”“字词句”“阅读”“习作”四大板块组成。“拼音”部分有多音字，读拼音写词语两大题;“字词句”考查了词语的积累和运用， 句子 的转换和理解;基础技能主要考查了学生的查字典能力及阅读理解能力、习作能力等。
二、答卷情况分析
完成得比较好的题是：一、二、四、五、六、八(1、2)、十。
丢分较多的是：第三大题“查字典知识填空”，“再查————画”这个空，“缘”字右边的笔画数不对;第六题的“ 造句 ”丢分也较多;第七大题的两个小题词语排列都错得很多，只有少数同学两个小题都做对;第八大题的第3小题，很多同学都找不到“病因”;第十一题课外阅读，丢分最多的是第2小题“瞬间”的 反义词 和第7小题;习作题虽很少“离题”现象，但也很少精彩的习作。
三、检测结果
总体来说，情况还比较乐观。全年级90分以上的约占年级总人数的五分之一，80—80.5分的超过了年级总人数的三分之一，优秀率超过了百分之五十。不过，落后面还是很大，不及格人数约占年级总人数的十分之一，且低分的人数较多，不满30分的全年级就有十多二十个。
四、改进 措施
1、基础知识与技能须抓紧。字词的教学不能放松，在学习生字新词的同时做好拼音知识的复习和词语的积累运用。
2、重视积累。课文精彩片段、每单元的“日积月累”要求学生必背。学生背得快忘得也快，所以，每隔一段时间都应要求学生复习一遍。
3、培养学生良好的阅读习惯
阅读题历来失分严重，这次试卷中的阅读题目都不算难，只要静下心来，读2至3遍，就能把问题解决，但相当一部分学生只把短文大略地看一遍，还搞不懂短文的内容，就急于做题，这样做出来的题怎么会有好的效果呢?
4、增加阅读量，提高写作能力
众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能读懂一篇 文章 ，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些 方法 和技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应培养学生的阅读兴趣，结合新课标，推荐书目引导，督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“厚积而薄发”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好文章吗?
在今后的工作中，我们应不断加强学习，不断 总结 经验 ，不断改进 教学方法 ，以争取取得更大的成绩。
六年级下册语文试卷分析(二)
本次六年级 毕业 试题由市教研室提供，按照镇 教育 办统一安排由中学老师进行监考并进行阅卷，组织严谨。本次集中组织评阅试卷，做到了公平合理。学生究竟学得如何，教师究竟教得如何，对测试后学生的试卷进行细致的分析，就是一种非常好的参照标准。
一、试题评价：
1、题量大，注重能力的考查。
本次试卷由三大板块构成：识字写字20%，阅读45%，习作35%。其中阅读和习作占了总分的80%。而习作的比重又相对较大，除了第三大题的两个 作文 外，还有阅读。基本没有难题、偏题。综观本次考试，较好地反映了学生六年来的 语文学习 情况。试卷对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如本次试题中，抄写、“读拼音写词语”、 “找出没有错别字的一项”、“ 将用得不恰当的字改正过来”、“一字多义的理解运用”“根据课文内容填空”等，这些题是对教师平时教学的一个检验，如果教师好高骛远，过分追求时尚，而忽视了基础知识的教学，那么就会造成基础知识不实，基本技能不高，各种能力不强的现状。本次试题能使程度稍差的学生看到自己六年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
2、试题紧扣教材
整份试卷除了短文阅读和习作题外，还有8个小题，其中有5个小题的内容全部来自教材，包括像“选择没有错别字的一项”、“ 改正句子中用得不恰当的字”、“一词多义的理解运用”、甚至修改病句这样的题，句子都是选择的教材中的。
3、存在的问题
① 修改病句失分严重。我校整张试卷的得分率是83.5%，而这题的得分率只有61%，是做得最差的一题。而这几个句子都是教材中的，哪怕是略读课文中的。这至少反映出两个方面的问题：一是学生的语感差，根本看不出这句话哪里有问题;二是学生对课文不熟，否则的话，他想都不用想就应该会做的。
② 习作能力欠缺。一是审题的能力，写小作文时没有很好地抓住“宣传语”这个关键词，语言贫乏，干巴。二是立意不新，缺乏独到、机智的构思，特别表现在大作文，90%左右的同学写的不是“他(她)变了”就是“家乡变了”，撞车现象严重。让阅卷老师读了，禁不住感叹“亏他想得出来!”(王蒙语)这样的作文太少了。
二、改进与建议：
㈢ 小学六年级下册语文期中试卷分析
六年级的学生在考完语文试卷之后，老师要做好每一个试卷的分析。下面是我为大家整理的小学六年级下册语文期中试卷分析，仅供参考。
一、基本情况：
本次期中考试试卷的答题时间是80分钟，满分120分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册前四单元的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
2、突出语文的实践与开放。
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。
二、整体成绩统计与分析：
这次参加考试人数40人，，平均分数86.26分，及格人数32人，及格率80%，优秀人数6人，优秀率15%，没有达到本次考试的预期目标。
三、做题分析：
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
(1)掌握较好的是基本知识题， 字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高;
(2)字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择读音。
(3)我会查字典一题中“志大才疏”的“疏”字的含义，多数学生丢分。
(4)对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的第一篇短文中第5小题“这一段文字回忆了——————”填的不是十分准确，可见学生概括短文的能力有待提高。
(5)在第二篇阅读题的第2小题中，有少数学生不能正确填写“信服”的反义词，失分的学生很多。
(6)习作方面。这次作文写生活中让自己快乐而且是印象深刻的一件事。这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
(1)词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
(2)书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。
四、教学建议：
1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。
4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。
5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。
半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成绩，心中既有喜，也有几分的忧。喜的是经过一年多的跟班教学，学生的学习成绩整体上都有所提高，且对这次段考的成绩还算满意;忧的是再过40多天，同学们就要参加毕业考试了，答卷中存在的种种问题，要怎样在这个把月内帮同学们攻克，要如何帮助学生们在毕业考试中考出理想的成绩，这都是值得重视、深思，也必须重视、深思的问题。下面就这次考试情况做个分析，以便在今后教学工作中能扬长避短，取优补差。
一、成绩情况：
本次考试全班参加人数46人，最高分97.5分，最低分33分，及格人数43人，及格率90%，平均分84.2分，优秀率84%。
二、答卷情况分析:
基础知识部分:
基础知识部分有九道题，共53分，包括：给带点的字选择正确的读音;拼写词语;按查字典的知识填空;辨字组词;照样子写词语;补充词语，并选择其中一个词语造句;按要求改写句子;按课文或“日积月累”的内容填空;理解课文摘录的句子并答题等题型。其中，一至八题，这一部分知识我们平常训练得很多，题型都不陌生，所以同学们的丢分量不大，有10个同学得满分，7个同学只扣0、5分，只扣一两分的同学有十个左右，这说明同学们对这方面的知识掌握的还算不错，分析他们丢分的原因，最严重的一点就是写错字(即形近字、同音字混淆)。第九题，理解课文摘录的句子并答题，共8分，丢分较为严重，有差不多一半的同学不能拿到4分。
阅读部分:
课外阅读，失分较多的是第3小题：“树叶书”是怎样写成的?请把这个过程简单明白地写下来。和第4小题：读了短文，你受到什么启发?这两小题全班有60%左右的学生根本无从解答。从第九题和这两小题学生的答题情况分析，学生们的思维不够开阔，总体理解能力还比较低，有待大大加强。
习作部分:
本次习作的题目是：难忘的一件事 分析其原因，主要有：1、学生作文的知识面窄小，不灵活。2、不能突出主题
三、今后努力方向：
审视学生的答题情况，回想这半个学期以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：
1.着力培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必须常抓不懈。
2.加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的阅读文本的习惯。
3.增加课外阅读量，提高语文素养。要提高学生的语文素养，只有让学生多读书。学生没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。书读百遍，其义自现。
4、激发兴趣，大力加强学生的作文训练。
5、关爱“后进生”，注意分层与分类教学。
期中考试虽然结束了，但剩下的个把月的教学任务会更重。我觉得教学中出现了问题不是坏消息，寻找相应的解决措施才是关键，只有在实践中不断摸索调整，才能逐步提高自己的语文教学质量。
一、存在的问题。
1、基础知识题错的太多，就连课本中最基本的字词和原文都填错了。
2、口语交际能力有待提高。分析试卷发现学生答口语交际类题目时，大部分只是泛泛而谈，有的甚至留空白。
3、课外知识面太窄。很多学生连成语典故都不知道是什么。语文课就是培养学生学习语言和文化的能力，用教材教，而不是教教材。
二、原因分析。
1、课本知识掌握不牢。这与老师平时的要求是否严格以及检查是否及时紧密相连。
2、平时学生不喜欢举手发言，口语表达能力和思维能力得不到很好的提高。
3、课外知识积累得太少。
三、具体整改措施：
在班级管理和教学中要严慈相济。
(1)严--做学生的导航灯。
管理班级是为教学工作顺利开展提供有力的保障。“严”表现在培养学生良好的学习习惯，生活习惯和日常行为规范。
a要培养学生良好的学习习惯就要把工作做细。平时严格要求学生规范书写，规范做作业，抓牢基础知识，掌握做题的技巧，探索行之有效的学习方法。收到事半功倍的效果。
b学生除了学习还有课余生活。教师要严格要求学生搞好教室和寝室卫生。为学习创造干净舒适的学习环境和生活环境。严格要求学生会整理学习用品和生活用品，让学生养成独立自理能力。
c规范学生的日常行为很重要。要让学生都争做文明学生。不打架不骂人不妒忌别人，共建一个互帮互助，团结友爱的文明班集体。
(2)慈--做学生的良师益友。
㈣ 六年级上册语文期末试卷分析
在 六年级语文 考试之后，要做哪些分析呢?下面是我网络整理的六年级上册语文期末试卷分析以供大家学习参考。
六年级上册语文期末试卷分析(一)一、关于对试卷的分析
本次命题很忠实的尊重了教材，依靠教材，重点考查了学生的双基能力和教师对双基的教学水平。六年级命题难度偏易，没有按照常规的一比二比七的难易布局安排，好学生觉得考得不过瘾，拉不开档次，好的老师也觉得平时的努力没有全部展现出来。题量偏小，尤其是基础知识部分，题量偏小造成知识点覆盖率小，对知识应用部分考查的少，单个题目的赋分过大，有个班级的平均分达到95，优秀率达到95%，这样的成绩和每年的小升初考试不对号，老师们有点不太适应，反差太大。
二、 关于学生答题情况
1、 得分情况：
2、 失分情况：
字词部分失分：低年级集中在多音字和字的声调上，如流血、参差不齐，高年级表现在个别字读音不准和非常用字的读音上，如攫、慨。原因是训练不到位。
句子 部分失分：低年级集中在选词填空不准确，高年级集中在缩句和第三人称转述上。这个原因是学生学习不扎实，运用的少，师生都缺乏精益求精的治学精神。
积累部分失分：这部分失分都集中在班级的差生身上，主要原因是平时学习不努力，老师抓得不到位。
阅读部分失分：学生不能把对 文章 的理解用准确的语言表达出来，大部分学生是理解到位了，但是就是表述不准确，答不到点子上，这个原因一是平时训练不到位，不会答题，不知道针对得分点去答题，另一个是主要原因：我们的语文课堂教学老师还是讲得过多，没有给学生自己思考和表述的机会，老师给的都是现成的准确答案，学生只是被动的接受答案，学的死板，教得也死板，教师急功近利，急于完成任务，学生也懒得思考，还有一点就是老师布置的问题过高或过低，过高的学生再怎么思考也答不上来，过低的仅限于解决字词，还有一点，就是老师布置的课堂习题大部分都是什么一点通或者详解、大王等一些辅导用书上的问题，那上面都有现成的答案，学生照着念就行了，自己没有得到锻炼，这个反映教师的备课不好，抄教案，不充分备课，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我们教师的备课和课堂教学是语文教学的主要问题，更是学生阅读理解得分始终上不去的主要原因!
作文 部分失分：这部分的失分是长期以来存在的问题。大部分学生的作文开头切题不准，而且慢，结尾不点题，升不到相应的高度，草草结尾。中间行文不生动不具体，语言苍白，表述不准，详略不当，最主要的是没有真情实感，中心不突出。我们的考试作文的命题也泛泛死板，不活泼，不能既源于教材又突破教材，基本都是考一个教材上的作文，或者很类似的题目，学生写的基本都一样，一个题材，一套话，一样的低档。
原因：(1)、学生的语言运用的不好，一是学生练得少，不能学以致用，另一个原因是我们的课堂教学中不能及时让学生仿写，仿用，及时训练，遇到好的新的词语句子，讲一讲就过去了，这应该成为语文课堂教学的一个必要环节，而我们没有做。
(2)、不生动具体的原因一是我们的学生没有真实的体验，我们的活动少，校园 文化 少，学生没有体验，哪来的真情实感?另一个是我们的作文教学指导上不去，怎么生动具体，先要有真情实感，再要有心理描写，语言描写，动作描写，甚至揭示人生上升高度，更要有平时的积累，这些我们都没有做到指导到位。
( 3)、我们教师本身的作文水平就不高，这也是作文教学上不去的一个主要原因。老师的下水文一是不写，另一个是写了甚至还没有学生写得好，怎么指导学生?每学期的作文竞赛，有一半老师的作文没有高年级的好学生写得好。
(4)、我们的作文教学没有一个基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平参差不齐，这个我们负主要的责任，作为教研教学主管部门没有做到位。
3、对学情的分析：
考前预测和靠后预测基本一致，基本知识部分较好，阅读和作文差。对于这样的命题考试，大部分都是基本的书本知识，训练多的成绩就好，训练不到位的成绩就差一些，西堡小学六年级44人，语文平均分95，优秀率90%以上，原因是他们疯狂的训练。老师早晨打手电上班，老师六点就到校，学生4点放学，5套练习册，老师全批全改。
4、对教学成败的分析：
考得好的字词和积累部分，得益于平时的训练到位，反复打烙印，反复重现。
考得不好的阅读和作文，主要的我们的备课和课堂教学的 方法 有待改进和提高，我们的教师的水平有待进一步培训和提高。
对于阅读教学和作文教学，我们在教研和培训上没有考虑到问题的严重，在每个月的教学常规检查中督促力度也不不够，发现问题，但是没有及时跟进解决。
三、今后的 措施 ：
1、上一学段的成功 经验 是：强化基本知识的教学和训练，尤其是训练量的加大，现在小学生散漫和个性张扬的特点，客观上要求我们要严格要求，反复训练，既给空间，又不能放线过长，发扬教师的敬业精神，鼓励教师无私奉献。我们争取更好的做好绩效的管理。
2、下一学段的教学任务是在强化双基的基础上，我们还是要遵照课标要求积极搞好素质 教育 ，我们的教学不仅停留在授业层面上，在解惑和传道上既教书又教做人，在会学习，会做事，会做人上多做一些功课。
3、对于阅读教学和作文教学的问题，我们将在未来几年的教研上和教师的培训上加大关注和重视程度，每学期搞一次这两方面的培训和主题教研，同时丰富校园文化建设，为教师和学生提供提高的平台。另一方面，我们要在教学常规管理上对这两方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教学常规检查中，这两项涉及到的内容做为重点内容，连续督促检查。并对这两个方面加强听评课，加强这两方面平时的指导和研究。我们还要组织一个专门的小组，坐下来把这两方面的问题作为我们的校本课题进行认真研究，创造条件出去看看，学学，提高我们自身的水平。
六年级上册语文期末试卷分析(二)一、试卷命题分析及建议：
本次试卷命题能以《语文课程标准》为指导,注重从“知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观”这三个维度个维度来命题，面向全体学生,尊重学生的个体差异, 从听力测试、积累运用、开卷有益、妙笔生花四个方面来考查学生一个学期以来的语文基础知识和基本能力。
1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握，如：看拼音写词语、选字填空、 成语 、词组搭配、选词填空、关联词填空、修改病句等。这类命题题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度，命题面向全体学生，难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重考查学生的听说读写等语文能力。
2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。如：“积累运用”中的给课文中的人物及相应的品质连线，第九题的古诗文填空及课文内容填空。这类命题注重考查学生对课内知识的理解和掌握程度。体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。
3、这次的阅读题的命题注重课内外的紧密结合，命题从查字典、字词的理解和掌握、标点符号、句子的改写、对重点词句的理解、课文内容的把握及课外知识的积累这几个方面全面考查学生的阅读能力，做到从基础出发，注重能力考查，不搞偏题、怪题、难题，题型和题量也适合学生的年龄特点和认知水平。
4、本次习作命题贴近学生的生活实际，让学生有话可说，命题的提示为学生的选材开阔了思路，又不局限学生的思维。命题的要求也浅显易懂，一目了然，降低了难度，便于学生审题。
二、学生答卷情况分析如下：
(一)、知识比较巩固：
1、这次听力测试题的内容是学生熟悉的关于“北京奥林匹克运动会”的知识，是学生耳熟能详的，题目的要求也非常简洁，掘弃了以前内容繁多，学生顾此失彼的现象，这样降低了难度，有99%学生都能够做到认真倾听，听清楚，听明白，能根据题目要求正确作答，得分率较高。
2、95%的学生有一定的识字能力，能正确拼读音节，做到书写正确、规范，有一定的美感。从单字看，字的间架结构匀称、笔画较稳，字体虽不一定呈现书法感觉，但都端正、认真。
3、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语，能正确辨析形声字“资、姿、咨、滋”，选字 组词 ;能按要求写出含有一对 反义词 的成语，从试卷答题情况看，学生对成语的积累很丰富。能给词语搭配恰当的形容词、名词及动词。95%能正确理解词语的意思，并根据不同的语境选择词语填空，“积累运用”及“开卷有益”中的选词填空得分率较高。关联词填空，98%的学生能根据句子前后联系选择合适的关联词填空。修改病句这部分，大部分学生能把词语重复罗嗦及用词不当的病句修改通顺。把反问句改为陈述句也训练得比较扎实，失分较少。可见，教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。
4、99%的学生能正确理解课文内容，根据课文内容给不同人物选择表现人物品质的词语连线，得分率高;能积累和背诵课内外优秀诗文、 名人 名言 及课文中精彩的片段，并按要求正确作答。
5、此次作文命题贴近学生的生活实际，学生写起来比较得心应手，有话可说。大部分学生能从生活小事中的点点滴滴入手，围绕“亲情、友情、信任、时间、粮食、金钱……”等主题，根据自己生活经历例举一、两件具体、真实的事例来写，比较通顺流畅地表达内心的情感。其中，高能生的习作文质兼美，语言积累丰富，运用能力强，学过的词语、句式、写作技巧都能够学以致用，较深层次地表达和体现独特的内心情感。
二、知识比较薄弱：
1、错别字现象严重。错别字的领地涉及听力测试、积累运用、开卷有益和妙笔生花这四大块。多为同音字、形近字的混淆等错误，如：“人文”误为“人闻”，“魁梧”的“魁”误为“槐和魅”，“急躁”误为“急燥”等。
2、学生的语言概括能力不强。30%的学生的概括能力有待努力提高，问题主要出现在对题目的要求出现偏差，如“我最感动的是文章例举的 这个例子”中，很多学生都不能做到综合概括，而是将文中的句子或词语断章取义。学生反映出来的问题暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的方法引导还有待加强。
3、个别学生还没养成认真审题的好习惯，以至出现漏题、答错题的现象。如：阅读题出现漏题的现象，有一部分学生给“偷”字选择读音这道题给漏了，在词语搭配这一题，也有一部分学生没有认真审题，如：“专注地( )”和“接连地()”，很多学生没有注意“地”字后面需填动词，而填上了名词，这也是以往经常出现的。
4、50%的学生不能正确使用标点符号，尤其是省略号和引号的运用。在习作中，也发现一部分学生乱用标点符号的现象，可见平时要加强对标点符号的训练。
5、30%的学生不能根据语境给多音字选择正确的读音，例如：在“身初逆境”的“处”字，“空闲”的“空”，这两道题的失分率较高。对于前后矛盾的病句，也有一部分学生不懂得修改。
6、有一些同学没能认真审题，不能抓住一、两件事来写，作文基本功差，作文内容空洞，条理混乱，句子不通顺，写得不够详细，有一带而过的现象，还有一些学生对“怎样懂得珍惜”的体会不够深刻。
三、今后教学改进措施：
从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我们今后的教学中一些应该注意的问题。
1、加强良好学习习惯的培养，促使学生改正读题马虎、审题不细、不愿检查等等不良习惯。学习习惯的培养包括良好的读书写字姿势、书写习惯、读书习惯、审题能力等的培养，如让学生养成把题读完整，多读几遍，回头检查的好习惯。
2、扎实双基，多种策略降低错字率。继续重视字的音形义的结合来学生字，做到读准音、书写规范准确。及时帮学生区别同音字、形近字，加强多音字在语境中的辨析。让学生掌握标点符号的正确用法，结合阅读教学，让学生加强训练，提高标点符号的正确使用率。
3、继续督促学生背诵名篇佳句，优美词语，促进学生积累运用。 加强培养学生的基本阅读能力，整体把握课文思想内容的能力，体会重点词句含义的能力，对课文的理解感悟能力，概括的能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。
4、习作教学要重视提高学生的写作和修改作文的能力，激发学生写作兴趣，增加趣味练笔的机会，多让学生写感兴趣的事情，多以学生感兴趣的形式练笔，课堂作文要在重视课前指导的同时，加强作后的评议和反馈。注意鼓励学生写出有个性、有创意的文章来，杜绝抄袭现象。
5、我们要面向全体学生，花大力气做好学困生的补差工作。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让后进生也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。
㈤ 六年级语文第一单元试卷分析
试卷分析是每次考试结束以后，教师对试卷结构、学生考试状况的一种综合分析，是了解整个 教育 对象知识水平的差异和每个学生对所教内容的掌握程度，是一种客观的教学 反思 行为。下面是我收集整理关于 六年级语文 第一单元试卷分析以供大家参考。
六年级语文第一单元试卷分析(一)
一、试卷分析
这是一份教师自己出的试卷，它由最基本的字词到句段，由课内延伸到课外，由读记拓展到运用，比较全面细致地检测了学生的语文素养。凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。难易、分量适中，具有一定的指向性。
二、测试结果分析
本次测验，本班平均分为81分，优秀率(85分以上)为38%，及格率97.5%。 从卷面上看，基础知识和课内阅读学生失分较少，其中第四题的失分较普遍，说明学生对已学知识的积累不够， 作文 平均失分率是6分，而失分最多的就是课外阅读题，尤其是第4、5两小题，学生的理解不够到位，表达也不够准确，难尽人意。
三、改进 措施 ：
1、重视学习习惯的培养
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给 学习 方法 ，不断提高他们的学习成绩。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、加强写作的训练
作文教学在指导上要重在开拓学生的思路，丰富写作题材，同时要大力加强作后评讲，还得教会学生自己修改作文的本领。平时要指导学生关心周围事物，注意身边的变化，培养学生观察事物、分析事物的能力，让学生养成写的习惯。
六年级语文第一单元试卷分析(二)
一、关于命题
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际，坚持从生活中来到生活中去。。
二、考试情况
本班36人，考试人数36人，平均分66.6，及格人数27，最高分91分张磊，最低分5分，高低分数相差很大。
三、针对学生的做题实际，现小结如下：
1、拼音、字词学生掌握得比较好，也有个别丢分，原因是对字音没掌握、对形近字没区分。
2、 句子 排挡中按要求改写句子丢分严重，根据语境填入合适的诗句失分也较严重，关键是学生字写的不正确。。
3、课内阅读，此题“结合课文内容填空”学生得分率较高。
4、课外阅读，此题学生丢分最多，很多学生无从下手。
5、关于习作。很多学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面尚未达到命题目的，还有个别学生不按要求乱写、胡写，甚至抄袭前面的课外阅读 文章 ，导致失分严重。
四、今后教学方向
1、继续抓好拼音、听写、背诵等基础知识训练，尤其是对于学困生要通过一带一帮助落实。
2、修改病句的练习要针对较难句式进行训练，练习时题型要广泛，还要教给一定的方法。
3、阅读短文一定要让学生细心、用心地读，难题要反复地读，回答问题学会简洁、有概括性。
4、加强名篇名句的指导，把“课外书屋”真正利用起来，使阅读能力内化。
5、作文教学要在“通顺”上下功夫，在“具体、生动”上加以指导。
6、组织分析自己的试卷，学会审视自己，从中找出不足，积累 经验 ，为下次考试做准备。
六年级语文第一单元试卷分析|(三)
一、考试情况分析
本次测试参考31人，及格28，良好26，高分11人，最高95分，最低53分。
二、发现的问题。
(1)词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，所以失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、 逻辑思维 训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我们在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
(3)书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范，今后要加大训练，严格要求。
三、改进措施。
1、培养学生良好的书写、检查习惯。
本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。
2、培养学生良好的阅读习惯。
这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。
3、增加阅读量，提高写作能力。
学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗?
4、教会学习方法，提高学习能力。
㈥ 小学六年级语文下册期末试卷分析
一、试卷命题意图与课标的对比分析
本次六年级试卷以《小学语文课标》为准则，以小学六年的教材、新课程改革的理念及小学生实际为依据，遵循知识性、趣味性、综合性等原则，以测查学生小学阶段形成的语文基本能力为初衷。继续保持以阅读和习作两大版块为主要内容的出题方式，阅读题目将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体，对学生阅读水平的测查更加完整系统。作文则注重测查学生写作水平的应用能力，同时注重引导学生围绕主题展开话题，表达自己的心声。从整张试卷出题情况来看，既考查了学生基础知识，更注重学生学习语文能力和学习过程方法的测查，此外，设置了5分的卷面分，意在引领教师、学生关注写字质量。总之，整个试卷，题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。
整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、答题情况分析
第一题题是根据要求写字词句，考查的是学生对语言文字的掌握能力，词语搭配能力和对已学知识的灵活运用能力。重点是本册书中基础知识的掌握情况。本题的答题情况较好，极少数学生出错，大部分学生的基础知识掌握的比较牢固。
第二题：根据课文内容填空。本题学生失分较少，只有个别学生因粗心，错别字等情况失了一些分。
第三题：口语交际。考察学生对语言的组织和表达能力，题目不难,但是由于有的同学没有审清题目,白白丢失的分数,看来学生的审题习惯还有待于进一步养成。
第四题；阅读短文完成习题，多数同学的阅读能力还是具备的，题目回答的较好,只是对最后一问,你是怎样理解文题”静静的等待”的理解浮于表面,回答的不够深刻,可见学生的阅读理解能力还有待于提高。
第五题：这是一次半命题作文_____的滋味.由于命题宽泛、开放，所有学生都能较好地完成。只是在叙述的时候，语句较平淡，词句不够优美，所写事例不新颖，写得也不够具体。这和平时缺乏好词好句的积累有关，和平时看作文书欠多有关。
三、从学生答卷情况分析教、学、考三者的得与失
1、从学生答题情况来看。
通过学生答卷情况来看，学生掌握较好的是基本知识题和一些死题：如“看拼音写词语”。“按课文内容填空”等。
灵活性较强的题，学生回答较差。如：课文理解题，大部分同学理解不够深刻和全面，丢分较多。理解的只是表面意思，理解不到文字背后的故事。个别学生不能理解题意，有的学生知道意思但语言表达的不规范。
2、从考卷中发现的问题。
这次试题做到了全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次考试，可以看出教学中还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我们在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中我们更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况教好。但也有部分同学不注意卷面的整洁，今后要加大训练，严格要求。
从我们教师自身来看，教的稍显死板，语文知识涉及面很广，但拓展不够。同时我还发现学生的知识掌握也不灵活，没有能应用自如，举一反三，致使答卷看起来简单，做起来难，得不了高分。
四、改进措施及具体做法
1、培养学生良好的书写、检查习惯。
新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，苏教版小学语文教材每册的第一课都是培养学生良好的学习习惯的系列化内容，这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。六年级老师应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的`阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
3、诵读古诗文，为人生奠基。
认真读好古诗文读本。要让每个学生达到滚雪球式的过关。在学期结束时，对进行口语测试的班级要严格把好古诗关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。
4、增加阅读量，提高写作能力。
众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？
5、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。使知识源于课本而挖掘生活,使教有所用之处,因为教师不是教教材的工具,而是要教给学生学习语文的方法,延伸去学习.在平时的练习有一定的坡度和量度，注重学生的写。应该教给学生做题方法，让他们学会审题，尤其是作文，必须让学生学会抓住主题，找准切入点，然后下笔。更要注重端正学生的学习态度，让学生爱上学习，爱上考试，把考试当作展示自己学习能力与水平的平台
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了我们的不足，并在努力的实践中，改变教学方式。我们会结合试卷上反映出的问题，调整教学策略，使学生爱上语文，逐步提高语文综合素养。为此，在今后的工作中，我们更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我们相信：只要坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，一定能在小学语文教学的征程中取得更好的成绩。
㈦ 2020小考 六年级语文试卷分析
本次命题以《课程标准》为指导，注重对学生基本知识与基本技能的考察，注重人文精神与课改理念的渗透，在学生在答题中，对学生进行思想和道德的教育。
一、 试卷整体分析
整份卷纸共分为“读.书”“读.思”“读.写”三部分。此次测试是语文教材改版后的第二次测试在出题结构上与去年有很大的相似之处。
（一）整份卷纸注重对学生阅读能力的检测。
（二）增加了卷面分。这使得教师在教学中不得不考虑到学生写字情况，加大对学生写字的要求力度。
（三）注重学生实际运用知识能力的考察。
（四）注重考查学生课外书读情况。鼓励学生不仅要大量的阅读，而且要正本阅读。
（五）题量增加，考试时间由原来的90分钟增加到120分钟。
所有的这些变化，都是为提高学生语文学习能力而设置，同时也为教师的教学提供了一个方向。
二、 具体情况分析
（一）“读.书”部分
共计十五分,这部分以考察学生基础知识为主。但在考查学生基础知识的基础上加大对学生实际运用知识能力的考查。以一题的三小题与二题为代表。
1.（3）名着充满魅力：
马上要放暑假了，请为你的同学推荐一本世界名着并用两三句话说说你的理由。
2.当我们心情不同时，对身边事物的感受也不同。请从下面的情景中选一个，就心情的好与不好这两种状态分别说几句话。
可以看出，与去年的题相比，甚至与上学期期末测试相比，基础部分题量是减少了 ，但在出题方式上有了很大的变化，那种需要死记硬背的知识少了，而灵活运用的部分却增加了很多，像上面两道题就很有代表性。这样出题的方式其实就是告诉老师在教学中应该加大学生对知识的时间运用能力，对于知识点仅仅牢记于心是与那远不够的，好要懂得运用。像名着推荐这样的题，去年学生就遇到过，这也符合新大纲提出的整本阅读的要求，对于这样的题，仅仅懂得推荐肯定是远远不够的，比起名着的名字，推荐理由才是更应该关注的东西。学生能否将推荐理由写得条理清楚呢?这既与老师平时的练习密不可分，也与学生是否真正整本阅读名着紧密相关。所以，此次测试可不是测试学生的脑子记下了多少东西，而是测试学生们是否真正进行了有效学习。——即真正的阅读与思考的过程。
在第二题的出题方式上，这个目的更加明显。如果说上一题是考察学生阅读，那么这个题就是考察学生的写作能力。通过环境描写来反映人物的内心是我们在写作是常运用的手法 ，学生究竟掌握如何呢?通过这么一道题就检测出来了。
通过这两道题，我们基本可与判定在以后的教学中，养成学生好的阅读习惯与加强学生学习能力的培养将是重中之重。
(二)“读.思”部分
“读.思”分为课内阅读，非连续性文本与课外阅读三部分。可以看出，出题教师是按照先易后难的顺序出题的。
课内阅读：
相对来说，课内阅读这部分还是紧密联系课文内容来出题的。《匆匆》一文是一篇非常棒的散文。而教师的精讲，为学生完成这一道题创造了条件。应该说，只要在课堂上学生认真听讲，这部分知识就不算很难。真正难的是仿写句子。难在哪里呢？首先，要善于发现例句的特点；其次，要有丰富的想象力，二者缺一不可。任何一个写作的初学者都是仿写开始的，这样的仿写看似简单，却考察了学生观察力与想象力，对于学生日后写作能力的提高很有帮助。
课内阅读的最后一道小题是填空题，你可以理解为这是考察学生诗词的积累，但是无形中将不同类型的知识联系起来，其实就是在暗示我们知识之间并不是孤立存在的，如若能够找到其中的关系，那么学习时就会做到融会贯通。同时也在告诉老师，在教学是要有意识的引导学生将新旧知识有效地联系起来。
非连续性文本：
此次的非连续性文本共有三个材料。第一个材料是一个统计表，是武汉火神山与雷神山医院的有关数据；第二个材料与第三个材料是两则新闻。两则新闻一个激励人心，一个使人义愤填膺。三则材料显然选自三个地方，但是并不是没有一点联系。做这样的题不仅需要学生认真读题，学会从中收集重要的信息，而且还要学会从中整理与归纳。所以看似是一件简单的事，做起来其实并不简单。
比如说第五题：材料1和材料2是我国在抗击疫情过程中的两个缩影。目前国外很多地方，新冠肺炎疫情仍在肆虐，而中国的疫情却得到有效控制，请你在这两则材料中找一找原因。
虽说要求在这两则材料中找一找原因，但学生如果平时多看新闻，多读报纸，关注国家大事，那么他们会很容易发现党和政府在抗击疫情是所起到的巨大作用，很容易看到无数的医护工作者、普通群众的无私付出，也就很容易找到原因；反之，仅从材料本身下手，眼界狭小了，简单的问题也会变得复杂。古人说“家事国事天下事事事关心”，对于这一类型题，除了加强学生阅读与理解能力之外，教师还有必要积极鼓励学生关心国家大事，增强学生的社会责任感。将书本知识与课外知识有机的结合起来，孩子的书就读“活”了，就不会成为只知考试的书呆子。
我们常说，用事实说话，如果在平时教学中也能拿出这些案例与数据来说话，学生的眼界就不会局限于小小的课本，勿需长篇累牍的说教，在无形中就增强学生爱国情感。当然，作为教师，在日常教学中同样不该忽视学生整理归纳能力的培养，这当然需要训练，需要教师在日常生活中引导学生有目的的反复训练方能得到提高。
(三)“读.写”部分
读写部分有两个模块。第一个模块属于口语交际，第二个模块“牛刀小试”是写一封信，第三个模块“大显身手”属于写作。
第一模块出题极具特点。不光要表明观点说明理由，还提出从正反两个方面来劝说。对于孩子们说，完成前两个目标并不难，难的是怎样从正反两个反面来阐述观点。我们都知道，要想说服一个人并不是一件简单的事，这是因为往往说话的人不能从对方的角度，对方的利益去考虑问题。在这里，出题教师试图提醒教师与学生，怎样才是讲道理的正确方式。接近生活，让书本知识与生活实际联系起来，这样的教学才更具实效性。
第二模块是一封写给老师的信，对于这样的题，格式的要求是很重要的，这也是学生经常忽略的地方。引导学生正确的写信，学会运用文字去表达自己的情感是这一模块的要求。
第三模块的写作不出意料的有两个选项。无论选择那一篇，学生都得认真读题，这恰恰是老师最担心的问题。写作不能够想当然，认真审题当然很重要。比如，选项一里就有关键词“永恒”，所以写作要求当然以“永恒的瞬间”为主题，什么样的瞬间才是永恒的呢?这才是学生需要思考的问题，能把这个问题想通了，这篇作文也就有话说了。选项二是命题作文“假如时间可以倒流”，这是一片充满想象的文章，不善于想象的是完成不好的。
三、总结
应该说，此次测试我们的以后的教学指明了一个方向：课堂教学要与生活实际紧密结合起来，即“知行合一”才是语文教学的方向。
㈧ 六年级下语文期末试卷分析
在 六年级语文 期末考试后，要对试卷做一个分析。下面是我为大家带来的六年级下语文期末试卷分析的内容，希望对你有帮助。
六年级下语文期末试卷分析(一)一、试题分析
这张试卷的基础题占50%以上，难度适中，考查的知识点是六年级语文上册第一至八单元所学的内容。试卷共有八个大题：一、把词语补充完整;二、读拼音，写词语;三、比一比，写词语;四、写出划线词语的 反义词 ;五、按要求改写 句子 ;六、选择恰当的词语填空;七、按课文内容填空或把句子补充完整;八、仿写句子;九、课内阅读;十、课外阅读;十一;应用文( 建议书 );十二、习作。试题的份量较重，覆盖面广。
二、考试情况汇总
本班学生56人，本次参考56人。及格人数51人，及格率91%， 80分以上30人，优秀率53%。平均分83分。成绩还算理想。从卷面上看,学生的书写不够认真，卷面不够整洁,乱涂乱抹现象还存在，说明学生没有形成了良好的书写习惯。此次考试，中上等学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的语言文字。
三、学生失分分析
1、审题粗心大意，例如第三题，本来题中要求按形近字 组词 ，可是部分学生对于字体区分不开，结果失了分。
2、有少半数的学生基础较差，背诵不牢，不能正确写按原文填空题。
3、阅读题，此部分失分比较严重，大部分学生在理解中出错，说明学生平时对阅读题的答题角度掌握的不牢固，有待教师进一步对此部分知识进行辅导。
3、 作文 ，本部分个别学生失分很严重，表现为内容空洞无物，中心不够明确，没有层次感，可见平时训练的还不到位。
四、对下段教学工作的想法
(1)进一步加强学生基本功训练：狠抓字词及书写，减少基础题出错的现象。首先是思想意识上，老师粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能成就，但常常事与愿违。这些错误认识，成为加强训练、提高理解能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，字词的掌握是语文能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平;
(2)提高学生的阅读能力：在教学过程中要关注课上教学和课外阅读，不断提高学生的理解意识，把我答题角度进一步完善，在以后教学中，开展讨论、研究，从中提高学生阅读实践能力。
3提高学生的写作能力：“得作文者得语文之天下”，作文是语文教学的重点，他站半壁江山，故此以后一定要对学生的作文狠下功夫。
(3)重视考后 反思 ，师生共同分析试题：针对学生容易出错不地方重点进行讲解，对学生没有掌握清楚的知识以多种方式进行巩固。
六年级下语文期末试卷分析(二)一、基本情况：
我班实考人37人，最高分93分，及格率94.6和优秀率45.9。
二、试题的依据和特点：
本次考试命题主要有以下三个特点：
1、灵活性。本次命题主要依据《语文课程标准》的要求，紧扣小学语文人教版六年级教材中的三维目标，重难点突出，知识比较全面，试题特别灵活，既考查了学生的能力，又开发了的学生的智力，但是对学困生来说，有一定的难度。
2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。基础知识考查了拼读书写，词语的积累及运用，课文的理解，课外阅读理解等内容，写作注重与实践活动的连接。
3、基础性。本次检测以基础知识考核为主，有新、活题型，重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性;增加阅读量，提高自主学习能力;坚持读写结合，提高作文水平。
三、主要成绩及存在的问题：
(1).注重考察学生对语文基本知识的准确掌握。学生对基本知识掌握得比较扎实。
(2)第二大题“阅读理解”，好多学生没理解词语和文中句子的意思，是造成错误的原因。
四、反思及努力方向
1、继续重视及加强句子的训练，尤其是修改病句、改转述句、写拟人句等要在总复习时做专项训练。
2、平时注意对学生进行朗读训练，多积累好词佳句，为提高语言表达能力做好准备。
3、立足于课堂培养学生的阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要有意识地根据教材特点指点 学习 方法 ;略读课的教学，更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，在理解词语时，不完全依靠工具书，而是学会联系上下文去理解，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
4、习作指导方面要兼顾学困生，要给他们吃“偏碗饭”，消除两极分化严重的现象。
六年级下语文期末试卷分析(三)一、存在的问题。
1、基础知识题错的太多，就连课本中最基本的字词和原文都填错了。
2、口语交际能力有待提高。分析试卷发现学生答口语交际类题目时，大部分只是泛泛而谈，有的甚至留空白。
3、课外知识面太窄。很多学生连 成语 典故 都不知道是什么。语文课就是培养学生学习语言和 文化 的能力，用教材教，而不是教教材。
二、原因分析。
1、课本知识掌握不牢。这与老师平时的要求是否严格以及检查是否及时紧密相连。
2、平时学生不喜欢举手发言，口语表达能力和思维能力得不到很好的提高。
3、课外知识积累得太少。
三、具体整改 措施 ：
在班级管理和教学中要严慈相济。
(1)严--做学生的导航灯。
管理班级是为教学工作顺利开展提供有力的保障。“严”表现在培养学生良好的学习习惯，生活习惯和日常行为规范。
a要培养学生良好的学习习惯就要把工作做细。平时严格要求学生规范书写，规范做作业，抓牢基础知识，掌握做题的技巧，探索行之有效的学习方法。收到事半功倍的效果。
b学生除了学习还有课余生活。教师要严格要求学生搞好教室和寝室卫生。为学习创造干净舒适的学习环境和生活环境。严格要求学生会整理学习用品和生活用品，让学生养成独立自理能力。
c规范学生的日常行为很重要。要让学生都争做文明学生。不打架不骂人不妒忌别人，共建一个互帮互助，团结友爱的文明班集体。
(2)慈--做学生的良师益友。
无论在生活上还是学习上，学生都需要关爱。在家中，有严父慈母，在学校里就有严慈相济的老师，所以说老师都充当着父母的双重角色。不仅在上课老师要关注学生，更重要的是在课下充当“军师”为学生出谋划策，帮助解决难题。在生活上就更不用说了。现在的学生大多数都是留守 儿童 ，缺少父母的关爱，说单纯又复杂，心理世界是令老师琢磨不透的，所以老师要在生活中关心学生为他们解决生活中的困扰，特别是六年级学生身心都处在青春发育期，更是要特别关注，多与学生沟通，引领他们树立正确的人生观和价值观，至少要做一个合格的公民。
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㈨ 小学六年级语文试卷分析
试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试题。 也可以是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。下面和我一起来看小学六年级语文试卷分析范文,希望有所帮助!
一、试题特点
1、重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广，全卷共十个大题，分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块，涉及到的知识和能力有：选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养
3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如第四大题的第2小题是按要求写句子，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历，谈谈自己的感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况
全班57名学生参加考试，语文科的平均分数为64、75分，及格率为62%，优秀率为20%。总体来看，学生的成绩比上学期有进步，但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下
第一部分：基础知识
本大题覆盖面较广，有讲读课文和自读课文；有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力，和灵活运用能力，本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的（2）题口语交际学生都能写出自己的看法，可见学生在语言的表达方面有很大进步，这道题的分基本能得到。
第三部分：阅读短文，回答问题
这部分共两个阅读分析题，满分为27分。第一个阅读是课内阅读，得分率达到96%，学生对于分析感悟，回答的不太准确。第二个课外阅读分析，得分率达到89%。共5小题，第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项，显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。
三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。同时，要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此，我在教学中不但要教给学生知识，更要注意教给学生学习的方法，让学生获得打开知识宝库的金钥匙。
2、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力加提高我班学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
为检验课改实施水平，了解新课程下学生在基础知识、基本技能、创新能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展，我县名六年级学生参加了市教育局统一组织的学科调研测试。
基本情况
本次调研测试全县应参加考试人数8687人，实参加考试人数8643人，均分85.07分，及格率98.41%。纵观整体情况，学生基础知识扎实深厚，积累运用比较充分，习作水平有所提高。
试题特点
纵观整份试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，命题以《语文课程标准》为依据，本着“促进学生的发展”的评价功能，旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况，紧扣课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下几个明显特点：
1、体现题型的多元与多样。
这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。
2、突出语文的实践与开放。
习作题运用了半命题作文，开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。考虑了学困生，对他们施以人文关怀。注重了基础知识的测查。
3、注重语言的积累和运用。
俗话说：“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚积薄发”。本次试题“根据课文内容填空”一题紧扣课标中“积累文中精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料”的要求，较好地检测了学生的课内、课外的积累，把课内学习和课外学习有机结合，体现了大语文观。
总的来说，本份试题题型多样、涉及面广、难易适中，体现了新课标、新思想、新理念，是一份科学合理的试题。
卷面分析
1、优点
（1）大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这是平时老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中严格要求学生。
（2）95%的学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。多数学生对于开放性习题的解答也有较大的进步，学生的语文实践能力得到提高。如根据课文内容填空的第4小题“练习课文，深入思考，谈谈对下面句子的理解”正确率较高。
2、不足
当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：
（2）根据课文内容填空：从卷面看，同学们对第4小题文中句子的理解错误较多，主要原因是学生的理解能力差，且不能活学活用，造成失分。
（3）阅读：培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点词句的理解和感悟上，存在偏差。如：“鹤立鸡群在文中的意思”学生回答得不甚理想；“谦受益，满招损”的意思多数学生答不上来。因此在阅读课上我们要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。
（4）习作：本次检测作文为半命题作文，以“享受（）的乐趣”为题写一篇习作，选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己亲身经历的事情和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。
几点建议
考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况，我们对今后的教学提出几点建议：
1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生在写“咽喉”“眷恋”“禀报”等几个词时错别字现象比较严重。这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年级，仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。
2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。
3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。
4、激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的`生活接轨，与他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。
再回首，成绩已是过去，望星空，前方星光灿烂。小学语文教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我们期望广大语文教师凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
愿我们大家振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，积极推进我县小学语文教学质量再上新水平、新台阶，为打造教育强县，办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。
以上分析，只是个人的一些观点，仅供大家参考，不妥之处，敬请批评指正。
20xx年小学毕业考试已经画上完满的句号。为发扬成绩，总结经验，找出尚存问题，再出新招，下面我谨代表中心小学，就今年小学六年级语文毕业考试试卷所呈现的成绩与问题作粗浅的分析与评价。
一、试卷评价
总体而言，今年我市小考语文试卷，渗透了新课程标准的理念和思想，既紧扣书本，又略超与书本；既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近学生生活，更致力于学生语文素养的初步形成和发展；既考虑大面积农村学校的实际情况，又体现试题的梯度，出得活但有格，符合当前语文课改的方向，对我们今后的教学起了一个很好的导向作用，其亮点具体表现在：
1、卷面结构顺应了教材。试题包含有“积累运用、阅读理解、习作”三大版块，这样的分类与教材相吻合。
2、覆盖面广。试题涉及了拼音、字词句、知识积累、名言警句、诗歌、课文段落、课外短文、习作等多方面内容。这就要求学生平时要多积累，多掌握一些常用词语，多了解一些名言警句，名篇名着，这对学生的阅读理解和习作运用、社会交际均有益处。
3、灵活多样。试题形式多样，主客观题均有，如填空、选择、理解、分析、概括、表达等形式的题型。试题内容也较灵活。
4、贴近学生生活。试题体现了新课标所倡导的“工具性与人文性的统一”、“在实践中学习、运用语文”、“贴近社会生活、学习生活”等思想理念。
5、注重积累。今年的试题综合上下册知识更加注重学生语言积累的考查。如三、四、五大题按要求写成语、按要求填写古诗、名言，目的就在于检查学生的语文常识的积累和能否活用所积累的语言，从而加强学生文化素养积淀，为学生的可持续发展奠定良好的基础，体现了较好的导向性。
二、答卷分析
第一、关于积累运用
这部分主要检测学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看，多数考生对该部分的知识掌握相对较好，基本上能正确地看拼音写词语，准确地据词取义，根据具体的语言环境组词填空；根据提示填写古诗、名言；对课文中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关课文内容的填空。尤其是第一题看拼音写汉字、第二题改正成语中的错别字；第三和第四题名言、诗句的默写补充练习；第六大题第4小题写出关于时间的名言这些知识积累题，学生完成不错，出错率较低。可见考生基本的语文基础知识掌握得较扎实，且能灵活地用以解决相关问题，值得充分肯定。
当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：
1、书写不够规范而导致错别字现象
2、审题不够认真而造成了不应该的失分
3、语言表达能力还有待于提高
第二、关于阅读理解
培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上，以及文章整体把握上，存在较大偏差。
如课内阅读（语段选自《匆匆》）考试题课堂上并为作为重点强调，学生答题情况总体不好，由此反映出学生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也说明我们有些教师在阅读教学中，对文章重点句段的品读以及整体把握能力的引导和训练还不到位。
再如，课外阅读第5、第6小题这些题目是考查学生对短文中心和主要内容的理解，从得分情况看，这两道题完成相对好些。多数学生能准确地抓住文中重点语句作答，但仍有一部分同学联系上下文答题的能力薄弱，不懂得抓住文中关键句子来读出答案。他们的回答要么仅抓住一个要点，不够全面，要么游离于文本的内容情感之外。这实际上反映出学生未真正读懂文章内容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了学生平时阅读的随意性、盲目性、肤浅性。
第7、第8等主观题，体现了语文教学的实践性和综合性。既能反映出学生的理解水平和运用语言的能力，也能更好地发挥学生的个性特点。从答卷情况看，学生失分较少。但有些学生写得空洞，语言平淡，缺乏细节描写；有些写得词不达意，还有一些根本就不写。这几道题的答卷情况，可以看出我们有些老师在教学中只是单纯阅读，语言文字训练非常薄弱。读写结合教学一直是语文教学的重要原则，也是好方法。因此在阅读课上要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。
第三、关于作文
本次检测作文分为大小作文两部分从阅卷情况看，小作文仍有个别学生书信格式不够规范，大作文多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己以及身边真实的人、事和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力；有几位学生用议论文的的体裁写了自己对赞扬的感悟，写得很有文采，堪为佳作。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外，大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。
老师们，20xx年我市小学生毕业水平检测已经落下帷幕，不论成功或失败，都已经过去。语文教学值得研究和探讨的有很多，在全市各校百舸争流的新形势下，希望能坚决贯彻教育局关于全面提高教育教学质量的指示精神，发扬优点，总结经验，积极探索，努力工作，来为新课程改革掀起一朵晶莹的水花，为提高学校教学质量，促进我市基础教育事业的飞速发展作出新的贡献。