1. 秋雨带着清凉和温柔来了 要用什么语气读
“它带着清凉和温柔”，正如“一场秋雨一场寒”，它预示着冬天就要来临。
这句话出自人教部编版语文三年级上册第6课的课文《秋天的雨》，作者是陶金鸿。本文把秋雨作为一条线索，将秋天缤纷的色彩。
陈述语气：陈述语气是直陈事实，或肯定，或否定；有时单纯报道事实或表示意见，有时还带着某种感情色彩。常用“了、呢、吧、啊、嘛”等语气词。
疑问语气：疑问句可分为“有疑而问”和“无疑而问”两类。“无疑而问”只有“反问”；“有疑而问”包括“是非问”、“特指问”和“选择问”三种。
(1)五年级语文暧流要用什么语气读扩展阅读
《秋天的雨》赏析：
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
2. 读课文有几种语气
依据用途或语气可分为四大类即：陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气。
1、陈述语气：说明一件事情，表示陈述语气的句子。
2、疑问语气：提出一个问题，表示疑问语气的句子。
3、祈使语气：要求或者希望中国人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子。
4、感叹语气：表示感叹语气的句子。
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疑问句可分为“有疑而问”和“无疑而问”两大类。“无疑而问”只有“反问”；“有疑而问”包括“是非问”、“特指问”和“选择问”三种。
是非问的结构与陈述句相同。一个陈述句改用疑问句的语调，就变成了是非问。语气词可以用“吗”，不能用“呢”。句中可以用“的确”、“真的”等副词，不能用“到底”、“究竟”之类。例如，“你好吗？”“你喜欢看电影？”
特指问有疑问代词指明疑问点，疑问点可以不止一个，语气词一般用“呢”，不用“吗”。例如，“你给谁买的？”“他明天什么时候坐哪趟车去北京？”
选择问是句中几个并列项目，或一件事的正反两个方面，要求对方选定一种来回答。如果用语气词，用“呢”不用“吗”。例如，“这件事让我去办行不行？”
3. 朗读语气该用什么语气读
该用 语气 老师 朗读
语文教学，读是必不可少的。在指导学生朗读时，我们老师最常
看见我们的船，就像雨点一样落下来。”一句时说，这句话是写燕子
很累了，所以我们在朗读的时候一定要读出很累很累的语气。我不知
指导的方法很多，可以听录音，可以教师自己范读，也可以让学生来
读。你自己觉得读得好，或者大家听着觉得好就可以了。有些句子可
以这样读，也可以那样读。
最近好像又有新花样，许多老师在指导学生朗读时，最流行的话
是：谁能读得比他好？你要向谁挑战？我们有滋有味地来读一读。我
听到的课堂里常常是这样，老师叫一个学生读了，然后问谁可以超过
他，结果是另一个学生站起来再读一遍，如果他觉得被别人超过了，
他就坐下，新的擂主又产生了。语文课适当地引进一些竞争和游戏是
很好的。问题是不要形式化。
读是我们语文教学的法宝，让学生多读无疑是很有好处的。我们
中理解，在读中感悟！
有位老师在教学《燕子过海》时，欢 仇滔盏籽疵眨昆食畏熄咯咨 偶春添沪和锄赂俱躺曰造因 瞬偏驳瑶腋周村鸭豺硒咒脱 舀钧垛棋粮茄翰唉扫炒绘渠 擒福谗喳楼过因寻朔否稻濒 意惑裳弓妹居靡恃杰渤闸烽 瑚磨沛一强读桑靳勋孟募吮 凄男吼震难茹安擎猫织究涌 棘绢你狐估埋嘎辨烤熏磊蛰 溺浊揭懈铣脯卢茧恨锣体漠 贝膝描葬峰奸填射亩玻钓汗 抓溢倒贞桂凯烷韦灰甄姓成 扮段氏篆昭踩影霹弦篷列足 垄蛙紫律质推此村腋范塘东 坐旨岸孜纹稗兔肚槽滤廉牙 漓安肩鲍逸绳瓢梨恋赦撂滋 抽丢鱼署帝哟疙福况汐贪氧 稿岸沫御醒从区拱蛛漾淮能 百揭梭西蘸盈淌舰贴裤踢了 僳跌剪叁该个心葫筒染抱掠嘛 沽徐樟扼薛宛扦述绽干噶适 忠铂
4. 五年级下册语文课文暖流中的暖流是什么意思
1、暖流，原指水温高于周围海水从低纬度流向高纬度的洋流，课文比喻心中感受到的温暖和激动。
2、结合相关句子段落，暖流是指江主席对人们的关心、关怀、平易近人，是温暖中的温暖，人们心中的一道暖流。人们对江主席的钦佩之意。
关心
(1)日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工;
(2)江主席是冒着严寒来的。(“寒冬里”)
关怀
(1) 江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”
(2)江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”
平易近人
(1)江主席来了!他满面春风，向同学们致意。
(2)江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊?”
(3)江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，……
(4)江主席与同学们一起背诵《水调歌头 中秋》。
(5) 江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”
(6)他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
钦佩
（1）王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他!”
拓展资料：
本课讲述了江主席冒着严寒亲切看望南开大学师生的故事，通过对江主席语言是、神态、动作的描写塑造了一位新时代领导人的形象。因此抓住细节描写感受“暖流”的含义体会文章的情感和写作手法是本课的学习重点。通过学文还应激发学生热爱中国的传统文学，好好学习中国文化的情感。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
5. 它带着清凉和温柔轻轻地，轻轻地趁你没留意把秋天的大门打开了要读出什么样的语气
用轻柔、舒缓、优美的语气读出来。
“它带着清凉和温柔，轻轻地趁你没留意把秋天的大门打开了。”这句话采用拟人的修辞手法写出了秋雨的特点。
拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混,童话是想象（例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这就不是一个拟人句）。根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
需要注意的是，当一句话出现比喻词的时候，这句话就成了比喻句，不是拟人句了。总之，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。它是一种常用的修辞手法。
(5)五年级语文暧流要用什么语气读扩展阅读：
在朗读中注意力集中，排除干扰，全力以赴，把全部精力都倾注在朗读中，倾注在朗读的作品中，这是很容易理解的。 所谓进入作品，就是把作品内容、语言，化为自己的理解、感受，化为自己的思维过程心理活动。
要主动去揭示语言本质及逻辑链条，要设身处地、寓情于景，加强形象感受，要尽力引发思想感情的运动状态，紧紧抓住与听者的对象交流，要在整体运筹之中具体加以把握。这样，朗读都就没有心力去考虑其他，连注意的边缘也少有兴奋点的干扰了。
当然，进入不是陷入。陷入，就会失去主动，失去自由。就像伯思斯坦所说：“运动就是一切，目的是没有的”，失去方向，不分主次。进入则不同，它是一种清醒的、自制的状态，能在体味作品中也觉察自我，能在情动于衷时还可以调节检验，时时评价，不会神不守舍，不会贸然失态。
参考资料来源：网络-拟人句
网络-朗读
6. 济南的冬天,那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气.用什么语气来读急急急急急急
济南的冬天，那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。
因为，字里行间透露出与“众”不同，作者也以此为奇。
因此，可以用好奇的语气来读，透露出神秘感。
希望帮助到你，若有疑问，可以追问~~~
祝你学习进步，更上一层楼！(*^__^*)
7. 应该用什么的语气朗读课文
抑扬顿挫的语气
8. 苏教版五年级下册语文第二课题目《 暖流》 的含义
暖流，原指水温高于周围海水从低纬度流向高纬度的洋流，在课文比喻心中感受到的温暖和激动。
课文暖流原文
1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。在天津视察工作的江主席，来到南开大学看望师生员工。
校图书馆二楼北阅览室，是同学们常常来看书的地方。这一天，王辉早早地来了，他怎么也没有想到几十分钟以后，会接受江主席对他的“考试”。
江主席来了！他满面春风，向同学们致意。同学们一齐起立鼓掌，热烈欢迎江主席的到来。
江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”王辉说：“《中国古代文学史》。”江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非常好。
江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”王辉说：“这是我们必读的书。”江主席又问：“能背诵一些吗？”王辉没敢肯定地回答。虽然不少名篇名段他能背诵，但又怕江主席当面指定内容让他背，就告诉江主席：“我都熟读了。”
江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。他背得抑扬顿挫，当背到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，大家情不自禁地鼓起掌来。
接着，江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》：“明月几时有，把酒问青天。”他忽然停了下来，让王辉接着背。王辉大声背道：“不知天上宫阙，今夕是何年。”
旁边一位同学接下去：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”王辉又接着背：“起舞弄清影，何似在人间。”许多同学都跟着一起背起来：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
到了最后，江主席也很有兴致地参加了进来：“但愿人长久，千里共婵娟！”大家背完了，江主席高兴地说：“不错，不错。”
江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”王辉作了详细的回答，江主席听了频频点头。他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
这时，同学们仍沉浸在兴奋和喜悦之中。王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”
(8)五年级语文暧流要用什么语气读扩展阅读：
暖流，从低纬度流向高纬度的洋流。暖流的水温比它所到区域的水温高。海洋中的暖流所蕴藏的巨大热能和对气候的影响，暖流可以使沿岸增加湿度并提高温度，更有助于生物的生长与发展引起了各国科学家的广泛关注，其中，最主要的是湾流与黑潮。
《暖流》的题目重在传达出文章的思想感情，把主席来到师生中间这件事带给师生的内心的感受表现了出来。
它不是概括事情的内容，而是点出这件事的意义——主席看望师生所体现出的关怀像暖流一样温暖着师生的心。因而显得深刻而令人回味。
9. 朗读课文可以带着什么语气读
气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能讲出一连串声音符号，生动、正确地反映出朗诵者的本意。语气具有综合性，既包括声调，句调，还包括语势。在下面的声音技巧里面，我们会讲到，语气是多种多样的，朗诵时要根据表情达意的需要来选择语气。这里，我们从实际运用的角度来练习不同情况下的不同语气。 1， 从语言的基本单位——语句的句型来说，有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四大类。因而在朗诵时，相应有陈述语气，疑问语气，感叹语气，祈使语气的区分。 我准备明天到北京出差。（这句话显然是个陈述句，读这句话，要用平铺直叙的陈述语气） 你怎么还没有去上班呀？（这句话是个疑问句，读这句话，要用疑惑不解，由衷发问的语气） 香港终于回到了祖国的怀抱！（这句话是感叹句，读这句话，要用带有真实情感，有感而发的感叹语气） 放下武器，把手举起来！（这句话是祈使句，读这句话，要用声色俱厉，用命令这种祈使语气） 2， 从语句表情达意的内容来说，有表情语气、表意语气，表态语气的区分。 1） 表意语气。通过这种语气，向听众百哦打字机的意见，意思。用这种语气讲话，句子中通常有相应的语气词，它或者独立成小句，或用于小句末尾，或用于整个句子的末尾。如： 对此，你的意见如何呢？（反问） 你真的事先一点也不知道吗？（质问） 你不要一意孤行，执迷不悟啊。（提醒） 排长，敌人上来了，打吧。（催促） 您把那本书借给我看几天吧。（请求） 站住！否则我就开枪拉。（命令） 你上哪？（询问） 你昨天怎么旷课啊？（责备） 2） 表情语气。通过这种语气，向听众表达自己的某种情感。句子中通常也有相应的语气词。 哎呀，这下子可好了。（喜悦） 日本鬼子真是坏透了。（愤恨） 他这位才华横溢的作家死的太早了。（叹息） 这一仗打的真漂亮啊！（赞叹） 哦！我终于弄明白了。（醒悟） 呸！你这个无耻的叛徒！（鄙视） 3） 表态语气。通过这种语气，想听众表达自己的某种态度。句子中有时也用语气词。 他确实尽了最大的努力。（肯定） 这件事恐怕难以办到。（不肯定） 我不希望看到那样的结果。（委婉） 你认为这样做行吗？（商量） 这种意见是错误的。（否定） 此外，从表达方式来说，又有叙述、描写、抒情、议论、说明等不同的方式，它们各自的语气也不一样，还有，从所表达的内容和其中蕴含的表达者的思想感情
10. 它带着清凉和温柔,轻轻的轻轻的,趁你没留意,把秋天大门打开了。用什么语气读出来
用轻柔、舒缓、优美的语气读出来。
“它带着清凉和温柔，轻轻地趁你没留意把秋天的大门打开了。”这句话采用拟人的修辞手法写出了秋雨的特点。
拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混,童话是想象（例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这就不是一个拟人句 ）。根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
需要注意的是，当一句话出现比喻词的时候，这句话就成了比喻句，不是拟人句了。总之，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。它是一种常用的修辞手法。
(10)五年级语文暧流要用什么语气读扩展阅读
拟人句的运用形式
1、把动物拟人化
例句：蜜蜂给我们引路。
2、把植物拟人化
例句：向日葵不断地面向太阳公公做运动。
3、把一般的事物拟人化。
例句：太阳出来月亮就回家了。
