如何在小学语文课堂中培养学生的阅读兴趣

Ⅰ 小学语文教学中如何培养低年级学生的阅读兴趣

第一、充分利用课文中的插图。

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图激发学生的情感，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文，会取得意想不到的朗读效果。

第二、让学生练习说话，在说中巩固阅读。

总之，要想调动学生学习语文的积极性，培养良好的朗读习惯，就要重视低年级学生的朗读训练。教师应根据低年级学生的心理特点和实际水平，运用多种手段激发学生朗读的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力，让课堂上一片琅琅书声吧。

Ⅱ 谈谈如何培养小学生的阅读兴趣

对于如何培养小学生的阅读兴趣，我总结了以下四点！

1、给孩子安置一个读书角。我们可以在家中给孩子收拾住一个地方，当作孩子读书角，孩子可以在这里读书。这种地方其实并不需要多大，这只是对于孩子来说，增强一个读书的仪式感，让孩子重视去读书这件事情。

2、增加书的数量。小孩子看书都是比较快的，有的时候还不能理解其中的意思，但是他能看明白其中的图画，所以孩子的看书的速度要比大人快很多，所以一定要尽可能多的增加家里的书的数量，孩子有更多的机会接触更多的书。

教育家做过这样一项研究，结果表明：家中藏书500本的家庭，平均能将孩子的教育向前推进3.2年。

3、书不要放得太高。书一定要放到孩子可以轻易拿到的地方，如落地的书柜或者是床边，不要把书束之高阁，让孩子觉得那是一个不可侵犯的东西。孩子也不会对书产生兴趣，也不可能有机会去拿起来翻看，更不可能养成阅读的习惯。

4、培养孩子的阅读兴趣。推荐一家培养孩子阅读能力的教育机构：叫叫学院，以阅读为载体，培养孩子的知识、能力和素养等综合能力。

Ⅲ 小学低年级学生怎么培养阅读兴趣

导语：学生只要有了阅读兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养阅读兴趣，将使学生终身受益不尽。

小学低年级学生怎么培养阅读兴趣 篇1

一、当前低年级学生阅读的现状

在当前的教育环境下，一些语文教师只重视学生对字词以及课本的掌握程度，忽视了对学生阅读能力的培养。学生也是将完成作业、背诵课本当作语文学科的主要任务，对课外读物缺乏阅读兴趣。

当前，虽然有和教材配套的课外读物，但由于要求学生在课外进行自主阅读，教师在课堂上并不讲解这些课外读物的相关内容，导致学生没有动力去阅读，虽然教师强调增加阅读量的关键性，但是学生依然应付了事。一些学生在完成作业后，本来想读课外读物，但是发现有些内容读不懂，而教师又不能在课堂上给学生答疑解惑，这不仅影响了阅读的质量，还导致学生慢慢地丧失了对阅读的兴趣。

二、培养低年级学生阅读兴趣以及习惯的相关策略

1.提高阅读意识

低年级的学生缺乏主动阅读的意识和阅读兴趣，只会为了完成课后作业才去啃书本。针对这种情况，教师要时刻提醒、要求学生增加阅读量，教育学生阅读对今后成长的积极意义。同时，教师还要根据学生掌握知识的情况，将课文内容和课外读物有效地结合起来，在课堂上选择一些优秀的课外文章，提高学生的阅读意识，让学生主动地去阅读优秀作品。

2.营造阅读环境

良好的阅读环境能够产生塑造效应和激发效应，为学生营造出一个积极的阅读环境，对培养学生阅读的兴趣和习惯十分重要，可以有效地激发学生对阅读的兴趣，提高阅读效果，让学生在阅读中感受到语言的魅力，进而接受书本中传递的知识和文化。对低年级学生来说，可以根据他们的兴趣选择《格林童话》《安徒生童话》等，培养学生对阅读的热爱，让书籍点亮学生智慧的明灯。

3.引导阅读内容

教师要在阅读的过程中起到引导的作用，例如在阅读《骆驼与羊》的过程中，教师要先描述故事的情节和内容，然后提出关于故事内容的问题，让学生进行思考;创设情节，将学生带入故事情节中，通过教师的引导，让学生体会到故事的寓意，增加学生对阅读的兴趣。

在语文教学中，教师可以将课外读物穿插到课本中，通过知识的补充，让学生对课本知识产生更加深刻的认识。例如教师在讲解古诗《梅花》的过程中，可以将宋词中的《咏梅》拿出来和学生一起鉴赏，然后询问学生关于梅花的特征和寓意，通过这首词引入所要学习的《梅花》。通过引导阅读内容，为学生拓宽知识面，让学生感觉到在课本之外，还有很多优秀的作品等着他们去学习、去阅读，从而培养学生对阅读的渴望、对知识的追求。

4.开展阅读活动

教师要充分利用家庭资源以及社会资源，开展各种形式的阅读活动，为学生拓展学习空间。教师要将语文教学充分融入生活中，让学生大胆地去创新、去发现、去观察，将语言艺术运用到生活中，实现语文和生活的无缝对接。利用低年级学生喜欢游戏的特点，开展多种形式的阅读活动。例如开展每周故事会，让学生讲述自己阅读的故事，在讲中练、在读中学，增加学生的阅读量，锻炼学生的语言运用能力和表达能力。此外，也可以举办推荐活动，教师可以经过筛选，定期为学生推荐一本书，学生也可以互相推荐，提高学生对阅读的热情和积极性，进而培养学生阅读的习惯。

5.巧设阅读考试

考试是培养学生阅读兴趣以及习惯的手段，考试本身不是目的。教师要巧用考试的方式，让学生自主对阅读产生动力。教师要注意问题的难度：如果太难，会打击学生的自信心;

如果太容易，会使学生出现骄傲的心理，这两种都达不到想要的效果。因此，教师一定要合理地设定问题难度，充分调动学生的积极性。此外，教师在出题的同时，还要适当地拓宽知识面，考查学生的阅读量，培养学生开卷有益的意识。教师不仅要对学生的考试结果进行评分，还要适当地给出评语，分数较低的学生，教师要给予适当的鼓励，激发学生阅读的动力;分数较高的学生，教师要继续鞭策，不能产生骄傲的心理，要持之以恒地继续阅读。

兴趣是学习的动力，教师要引导学生在阅读中接受熏陶、积淀语感、品位语言、触摸语言，充分体会到阅读带来的快乐，增加主动阅读的意识，提高学生的自信心，养成爱读书的好习惯。同时，教师还要采取有效的手段提高学生的阅读能力，解决学生在阅读过程中出现的缺陷和问题，让阅读变成一种享受、一种快乐。

小学低年级学生怎么培养阅读兴趣 篇2

《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ”并对课外阅读作出了量的规定：“九年制义务教育课外阅读总量应在 400 万字以上。 ”这些规定体现了鲜明的`时代精神，在教学实践中我们发现，课外阅读活动，有助于学生语文素养的提高， 同时促进了课内教学活动。然而，目前小学尤其是广大农村小学的课外阅读现状，与这些规定相差甚远。 在农村小学开展阅读有着这样那样的不容易。 比如，农村小学拥有的书量太少， 很多人不理解不懂得课外阅读的价值， 还有农村比较适合学生玩耍， 作业做完了， 基本上就没有时间阅读了。 这固然有我们农村经济和交通不发达，人口相对不集中，学校、社会、家庭的种种原因，但是从根本上说， 教师作为学生的阅读的启蒙者和引导者也承担着重大的责任。那么，如何加强和促进农村小学生课外阅读? 这是一个亟待解决的重要问题。人们常说：“兴趣是最好的老师。 ”它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，教师激发学生对课外阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读、就是最重要的。 下面我根据教学实践，浅谈几点做法。

一、营造出一个书香氛围

(一)制作书讯板报在学生容易看到的教室墙上或者楼道的墙上安排一个读书宣传栏，介绍一些新书、好书、受关注的书等等，这样不仅可以告诉学生该读什么书，还会激发学生的阅读兴趣。 如果能贴出新书的封面或者书的简介效果会更好。 到了高年级(三年级及以上)，这项工作也可以让学生自己， 比如， 每天的值日生等来做，可以促使学生了解更多的阅读资讯，同时也锻炼了学生的责任心。

(二)建立班级图书角1.捐书 。集体的力量是巨大的 ，每个学生捐上一本书，图书角就会有几十本了。 为了激励学生的捐书热情，我们可以根据学生捐书的数量和质量，分别给学生的借阅卡定为“会员卡 ”“银卡 ”“金卡 ”“白金卡 ”等，根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读。2.设置图书管理员。 建议通过竞选决定，让真正爱书的学生担任， 负责图书的保管并协助教师完成其他管理事宜。 图书管理员接受全班学生的监督， 设定任期， 期满再次竞选， 做得好的可以连任。 建立班级图书登记簿，以方便管理。3.制定班级图书借阅制度。 比如，每周借阅一次，每次借阅不要超过 2 本;借阅时间为1 周 ，可 以续借 ，但不要超过一个月 (也可按借阅卡类型决定);周二、周四下午放学为借还书时间，由图书管理员做好借还登记;确保每人至少正在读一本书。

(三)教室布置教室板报中开辟类似 “我的推荐”“读书之星评比”这样的栏目。 (附“书墙”设计的设想：每个教室中开辟“书墙”，推荐与年龄特点适宜的书籍， 选取那些贴近学生的生活和经验的书报， 展览学生的读书笔记、 读书成长册，“书墙”上有学生的新书推荐，也有教师的“经典导读”，让教室默默的墙壁静静地说话，无形中引领学生读书)。

二、大声给学生读书爱听故事是学生的天性。

学生在听故事的过程中，一方面对故事中的情节感兴趣，另一方面又容易为故事中的人物形象所感染。因此， 我们常常利用阅读课或课堂中几分钟时间声情并茂地给学生讲故事， 同时告诉学生：“老师的故事都是从书上或上网阅读到的，你们也可以自己去看。 ”从而激发学生对阅读的兴趣，听故事时，除了教师和学生之间的情感交流之外， 教师可以把包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力，对字词的理解力。除了自己大声给学生读书， 教师还可以让班里一些程度比较好的学生， 给其他学生读书。 也可以在全校范围内，让高年级的学生给低年级的学生读书、讲故事。

三、建立班级读书或写作小组

(一)选择组员学生可以根据兴趣自由选择阅读伙伴来组建阅读小组，给小组取一个(美丽)富有特色的名字，选出一个组长。

(二)读书每天的阅读课时间，学生就可以在组长的带领下开展阅读和交流， 并定时展开评比。 这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对阅读的长久兴趣。 读书比赛，可以是朗读比赛，还可以是背诵大赛，甚至，还可以让学生拿自己的读后感来比较。 从读到写，全面锻炼。

(三)活动阅读小组还可以开展每日一诗、每日一文的评选等活动，让学生自己选择一些好的文章读给其他人听。 选择文章的过程，既会让他下工夫去读书，挑选优秀的内容，也是对学生鉴别和思考能力的一种检测。 当然，学生不仅需要阅读，也需要交流，那么，要如何交流呢?

四、定期召开班级读书会班级读书会是以班级为单位， 有计划地展开读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。 它可以有多种活动形式。

(一)开展主题读书会比如，读书心得、美文诵读、背诵名文诗词和优秀摘记展评等。 另外，读书会的主题可以结合时令制定，可以让学生有更深的感触。

(二)书虫讲坛给学生一个展示、交流阅读成果的平台，或讲故事，或谈读书心得，或朗诵美文，或表演，或画画……

(三)阅读比赛我们还可以举行 “朗读比赛”“讲故事比赛”“辩论赛”“词语接龙大赛” 等等有益的活动， 让学生在比赛的过程中获得思想碰撞，理解到更多的知识。学生的争胜心很强烈。

五、巧设读书作业，激发学生兴趣教师制作作业条， 每个纸条上的内容可以不同

比如，“在树荫下读诗集”“给奶奶读书”“参观好朋友家的家庭图书馆”“写上 5 本自己喜欢的书籍”“给自己最喜爱的作家写一封信”等等。 看到这些特色作业，学生会很乐意来完成。 如果再加上“写出父母需要读的书目”等类似作业内容的话，会有更好的效果，因为平时不读书的父母也会因此抓紧时间读书，这样更易营造学生良好的家庭阅读氛围。

六、开展竞争活动，让学生感受到读书的乐趣

开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。 我们利用阅读课或者班会课，举办各种比赛，比如，诗歌朗诵比赛、趣味知识竞赛、讲故事比赛、猜谜语比赛等，并评出优秀的和进步的学生，发给他们一朵小红花，贴在读书卡里，期末比一比谁的红花多。红花多的评为“智慧之星”。这样使学生想读、爱读、会读。 让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。 有效地激发学生课外阅读的兴趣， 培养学生进行课外阅读的习惯。总之，在农村学校、家庭以及学生本身现实状况的制约下， 需要大家一起努力，为学生提供更广阔的阅读空间， 开展多种活动，让他们热爱读书，成为视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的可持续发展的跨世纪人才。

小学低年级学生怎么培养阅读兴趣 篇3

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此，如何培养小学中年级学生的课外阅读兴趣，让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？

一、以讲故事入趣进行好书推荐，激发课外阅读兴趣。

小学四年级学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的能力又弱。激发孩子的阅读兴趣是培养良好的阅读习惯的很重要的开端。结合教学实践发现，中年级学生虽然活泼好动，但是有一件事情可以让他们安静下来，那就是小学生最喜欢听各种各样的故事。教育的智慧不是汲取，而是点燃。我们利用学生对故事的兴趣作为点燃学生阅读兴趣的火花，针对小学生善于形象思维的特点，通过精心准备，为培养他们的阅读兴趣做了一些小小的尝试。

二、营造书香教室，吸引学生课外阅读兴趣。

当学生的读书兴趣激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。平时有机会就给学生讲名人从小喜欢读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，形成了班级浓厚的读书氛围，力求吸引学生们乐于读书，勤于读书。这样营造了学生生活的一个书香的班级。通过书香班级环境的潜移默化，慢慢地影响学生内心渴求读书的兴趣。在书香的教室里，学生既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。学生可以徜徉在书的海洋里，丰富了学生的阅读内容，读书的兴趣也就日益浓厚了。

三、促成亲子阅读，稳定课外阅读兴趣

家庭教育是学校教育的延续，什么样的家庭就会出什么样的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。因此我们平时重视加强学校与家庭的紧密联系，积极倡导亲子阅读，通过家长的共同配合，从校内到校外学生的阅读得到支持，取得与家长一起帮助学生在书籍的选择上把好关，孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的阅读兴趣在充满着色彩斑斓童话色彩的书海中持续稳定发展。

总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。

小学低年级学生怎么培养阅读兴趣 篇4

一、重视课外阅读

着名特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。不论是教材内容精挑细选的课文，还是广泛的课外阅读书籍，都能让学生从中获得丰富的文学与精神食粮，增加知识的力量。课文阅读尤为重要，课内的教材资源总是有限的，现在语教学正在提倡由教材转变为用教材，就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。

我认为小学语文阅读教学，应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。在具体实践中，做到：图文并重；带着问题读书；动手动脑相结合；养成朗诵习惯；读写结合；读说练习，就能解放学生的思维禁锢，为学生的持续发展打下基础。

小学语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，小学语文阅读教学，应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。但是如果在低年级阅读教学中，只是一味地强调要学生多读，忽视引导学生们寻找好的读书的方法，忽视读书形式的变化，忽视良好的读书习惯的养成，也是不可能达到预定的效果的。结合本人的教学实践，简要谈谈低年级阅读教学。

二、图文并重

低年级的课文插图特点是：与课文内容所展示的情境吻合，注重情境的创设；插图图形精美，富有儿童情趣；插图是与课文有机结合的一个整体。教学中，我充分利用课文中的插图，使插图成为理解内容的契机或突破口。由于这些插图体现的是一个完整的故事情节，所以学生描绘得非常生动，而且极富想象力，紧接着要求学生读课文，讲讲课文中幸福具体所指，学生回答得很到位，这样由图像信息，转化为文字信息，再研读课文，学生对课文的重要信息就有了两次深刻的体验，精美的图片能激起学生兴奋灶，学生不仅掌握了知识，而且对幸福有了初步的认知！这说明，在低年级展开阅读教学，就要图文并举，这才符合低年级年龄段的阅读特点。

三、带着问题读书

俗话说：“小和尚念经——有口无心。”这话就是教训那些做事不专心的人的，用在教学中，也就是要求学生带着问题读书，用心阅读，做到心到口到手到引导学生多角度、多层面地观察、认识事物。

四、创设良好的阅读环境。

营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子们在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。在教室的一角安排了一个阅读角，孩子们可以随心所欲的挑选翻看。创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重，不强制他们看这本或那本，也不规定长时间的阅读，让他们随时凭着自己的兴趣、需要、爱好去阅读。现在，在“读书时间”走进我们班，你会发现：全班同学都静悄悄地坐在自己的位子上读手中的课外书；没有一个人说话，也没有一个干部出来组织大家，是书把大家紧紧地吸引住了。在家里，我希望家长为孩子提供一个充满读书气氛的家庭环境，家中随处可以看见书的踪影；还要在家中专门安排一个安静的角落，如小书房；还要每天定一个固定的时间，如在临睡前让孩子进行一定时间的阅读；还希望家长在工作之余、闲暇之时看书阅读，让孩子从现在起受到熏陶，在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣，让阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容，就像他们需要水和食物那样在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。在家中的阅读养成需要家长的配合，这对家长来说是要付出一定精力的，尤其对一些不爱看书或识字不多的家长特别困难。我就送给家长一句话：“榜样的力量是无穷的！”

五、开展丰富的阅读活动。

孩子们通常是有学习活动的外部兴趣起步，逐渐产生对知识，技能本身的兴趣。儿童需要大量接触不理解的东西，才能感受更多的东西。通过开展“讲故事比赛”、 “知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步深入，最后对阅读充满兴趣。低年级学生由于年龄特点，听故事比对读故事的兴趣大，可以结合语文教材，经常召开各式各样的“故事会比赛”在阅读课上来讲故事，可以一个人讲，也可以和自己的好朋友一起讲。

古人曾云：“开卷有益。”事实正是这样，读书愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。书籍促进人从野蛮到文明，从庸俗到崇高。所以，我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，把阅读变成真正的悦读！

小学低年级学生怎么培养阅读兴趣 篇5

一是让孩子早识字，多识字。

识字是阅读的前提。小学新课程改革后，新教材鼓励学生多认少写，尽早阅读。新教材中一年级的认字量由老教材的400多个增加到900多个，翻了一番多。如何让孩子多识字，家长可能从培养孩子的识字兴趣入手，多采取一些有意义有办法，如：读广告词、玩识这游戏、联系生活讲故事识字等等，都是非常有效的方法。专家认为，5岁前后是孩子的最佳识字期，如果孩子实在不感兴趣，家长最好不要用过于强硬的方式，不然会造成孩子的逆反心理。要想法采取诸如戴红星等办法激励孩子识字的积极性。

二是指导孩子多读好书。

一本好书可以让人终生受益。目前适合儿童阅读的各类图书报刊主要有：中外现代、当代童话，古今中外寓言，成语故事，神话故事，中外历史故事和民间故事，诗歌散文作品，长篇文学名着，当代文学作品，科普科幻读物，传统道德和古代经典名篇等。读书读重点要放在培养兴趣于阅读习惯上。家长要让孩子自己选择读书内容，千万不能把书硬塞给孩子。

三、要教给孩子基本的阅读方法。

孩子有了自己喜欢的书，正确的阅读方法十分重要，家长要教给孩子一些基本的阅读方法：遇到不认识的字词要查字典词典、遇到精彩的语句要记录和积累下来、尝试复述故事梗概等，家长千万要注意不要加重孩子的阅读负担，一切要从启发他的阅读兴趣出发。

四、营造良好的家庭读书氛围。

家长要注意多营造一些读书家庭读书氛围。在孩子的房间里多张贴一些有关读书的宣传画，为孩子配备书橱、书桌等。家长的读书示范作用也很重要，家长如果有时间，不妨多与孩子交流读书收获，与孩子进行阅读比赛等，都可以提高孩子的阅读兴趣。

小学生的读书的范围：按照规定，小学生要阅读10本以上儿童读物，每学年阅读2—3部名着。一、二年级学生以阅读浅显的短文和画册类儿童读物为主，阅读量5万字以上；阅读的名着可选择《绿野仙踪》、《小公主》、《安徒生童话》、《绿屋的安妮》等。三、四年级学生每年阅读量20万字以上；五、六年级学生每年阅读量50万字以上。在整个小学6年期间，课外阅读总量不少于180万至200万字。

Ⅳ 怎样才能培养学生的阅读兴趣

导语：阅读是获取知识的最基本途径，在孩子的学习中扮演着最重要的角色。《义务教育语文课程标准》中提道：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”所以我们必须想办法培养孩子的阅读兴趣，让阅读成为他们生活中的一部分。

怎样才能培养学生的阅读兴趣

一、课堂中激发阅读的兴趣

教育的主阵地是课堂，要激发学生的阅读兴趣，最直接有效的方法就是从课堂入手。

1.导言激趣使学生产生强烈的阅读欲望

一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，我力求把每一节新授课之前的导言都创造成激发学生读书欲望的兴奋剂。这些导言可分为三种形式：

(1)初入境界式。即对课文反映的内容，先给学生一个初步的但却诱人的印象，细处的精妙，由学生去读课文，从中体味。

(2)渐入境界式。即导言由远及近(或由大到小)把“镜头”推到课文要展示的境界。如讲《月光曲》时的导言：“同学们，一百多年前，德国有位伟大的音乐家叫贝多芬。他曾说;‘我的音乐只应为穷苦人造福。如果我做到了这一点。该是多么幸福。”他一生谱写了许多着名的流传后世的曲子，其中一首便是《月光曲》。关于这支曲子的谱写过程还有一个美丽的传说呢!这个传说就是今天我们要学习的课文——《月光曲》。

(3)转入境界式。即由此及彼，把学生的兴趣诱发起来，再转移到课文内容要展示的另一种境界中来。如讲《威尼斯的`小艇》时的导言：“威尼斯是意大利一座古老的城市，是世界有名的旅游胜地。那儿有辉煌壮丽的宫殿，有举世无双的教堂，有华丽庄严的广场。但是这篇课文却没有写这些，只写了威尼斯最常见、最普通的小艇，这是为什么呢?”

2.教给方法促成会读

要想达到“教是为了不教”的目的，必须授之以法，让学生自己读懂课文。叶圣陶先生也早就指出：“语文教学之一个目的就是指导学生练成读书之本领，此种本领不能凭空练，故会阅读而练之。”因此，教会学生读书，使其自觉地读课文、仔细地揣摩文章所表达的感情、细细体味文章所蕴含的道理，这无疑是交给学生一把打开知识宝库的金钥匙。

二、课外阅读兴趣的培养

1.激发学生在课外主动找读物看的兴趣

学生多看课外书，既提高了阅读能力，有增加了他们的科学知识。如有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，这是为什么?”这位教师想不到学生会提出这个问题，他愣了一下，马上发动学生说：“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢?”学生答：“我在《十万个为什么》那本书上看到的。”学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，无疑是提高小学生阅读能力的好方法。

2.利用比赛激发阅读的兴趣

我班坚持每节语文课前3-5分钟的时间进行听说训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间阅读中摄取的语言材料：可以是国内外的一则新闻，可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……仔细观察，真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。如今批改学生的作文，我才真正的明白“问渠哪得清如水，惟有源头活水来”的道理。

3.开展丰富多彩的读书活动

多年来，我经常在班级中开展了“品读中国古典文学”的活动，让孩子诵读起了《三字经》、《小学生必背70首古诗》、《论语》等中华古典文化的精髓，营造了浓厚的读书氛围。每周至少安排1节班级的读书课，或诵读名人名篇;或欣赏一些学生自己的“佳作”;或开展诗歌朗诵活动……结合他们平时的表现，每月评出班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”、“科学小博士”等。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习成绩，而且还让他们终身受益。

4.教给学生基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。林语堂在谈读书说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。

5.展示阅读成果

随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览。学生在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。

6.树立阅读的榜样

众所周知，榜样的力量是无穷的。加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，如苏秦悬梁刺骨勤读书，匡衡凿壁借光好读书;周恩来的为中华之崛起而读书;“神童”陈毅巧读书等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。多年来，我经常在早读课及课余时间到教室和学生一起阅读，一起讨论。如此以来，学生对读书的兴趣就更加的浓厚了。

总之，兴趣是一切有成就的人成才的起点。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。在语文教学中，教师只有把握好课内外的有利时机，启发诱导、循序渐进、步步深入，才会给语文教学注入生机与活力，使语文教学常教常新魅力无穷。

Ⅳ 在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

非常喜欢翁同龢的一句话：天下第一件好事，还是读书。的确，阅读不仅可以增长知识、启发思维，更重要的是，还可以滋养人心、荡涤人魂。

所以，阅读可以说是一个人自我净化和自我提升的最佳途径。而老师把学生带进了阅读的世界，也就等于把学生送入了自我成长的轨道。

现在，自上而下都非常重视学生的课外阅读，朱永新的新教育十大行动之一就是“营造书香校园”。可是，在今天这样一个精神生活极为丰富的时代里，电子游戏和动漫影视对学生有着巨大的吸引力，阅读被边缘化，让学生爱上阅读是一件很不容易的事。

怎样让孩子爱上阅读呢？经过摸索研究，我总结出以下5种方法，可供家长与老师借鉴。

情节诱惑

很多电影海报或是电视剧的预告片中，都会先展示一些精彩镜头或是悬疑片段，以吸引观众。从中受到启发，我们可以通过讲述书中某些精彩情节或是悬念片段的办法，来吸引孩子阅读。

比如想让孩子读《鲁宾逊漂流记》，可以先给孩子讲讲其中关于“野人”的部分情节，想让孩子读《堂吉诃德》，就先给学生讲了堂吉诃德大战风车和羊群等情节，这能极大地调动了孩子阅读的兴趣。

在透露情节时，也要特别讲究技巧，比如有时要声情并茂，而有时要巧妙留疑等。当然，这就要求家长或老师必须先读书，先考虑好准备透露什么情节，以及如何讲述。

为此家长或老师应尽力增加自己的阅读量，对于推荐的书，要自己先看完一遍，并精心做好推荐的准备工作。

投其所好

我们向孩子或学生推送的书，不仅要是好书，更要是好看的书。这两者有区别，好书通常是成人评判的，但成人所谓的好书，对于小学生来说却未必是好看的书。

小学生不是成人，选择课外书更多凭感性，而非理性。那些缺少“趣”和“奇”的书，比如许多国学经典，尽管“营养丰富”，在成人心中是名副其实的好书，可却不会是学生眼中好看的书，所以往往并不爱读。

根据调查反馈，孩子们最爱看两大类书，一个是故事类，另一个是科普类。根据这一点，我们就主要向学生推送这两大类图书，从而使孩子们在阅读中确实感受到了无穷的乐趣，从而乐读不疲。

当然，作为老师或家长，也要懂得培养学生广泛的阅读兴趣，只是这个不能操之过急，过急必反，会使孩子丧失阅读兴趣。

制造攀比

这一点适用于学校。人天生有攀比之心，小孩子攀比之心尤强。利用这一点，老师可以在课外阅读中特意制造出攀比的气氛来。

比如，可以要求学生把自己看过的书名与字数都记录下来，每周统计一次，比一比全班谁看的书多，通过积分评出一级书虫、二级书虫、三级书虫。这样一来，同学们的攀比心就被激发出来了，不用老师督促，学生自己就挤时间去读，非常主动，非常积极。

除了用看书的数量制造攀比，有时为了让学生看某本特定的书，老师还可以通过“名人效应”来制造攀比。比如，希望学生看某本书，可以在班里说谁谁已经看过了，还有谁谁正在看。

“谁谁”指的是班有影响力的“名人”，甚至是社会上或历史上的名人。这些人都很有号召力，颇受“追捧”，别的学生听说他们读过，一般都会积极跟进。

开展交流

每个人都有表达的欲望，喜欢向别人说自己知道的东西，尤其是当几个人围在一起谈论某一话题时，如果能有话可说，甚至是拥有很强的话语权，在心理上就会感到十分优越。

细心的老师和家长会发现，孩子们对于阅读后的表达欲望十分强烈。在家里，家长可以主动与孩子交流，引导孩子说出自己的感受。

在学校，老师可以开展读书交流，为学生创造表达的机会。这样不仅可以起到相互启发和推荐好书的作用，还可以反过来促进学生的读书兴趣。学生为了在交流时能有话可说，拥有一定话语权，就会更加积极主动地去阅读。

评比奖励

这一点也适用于学校。前几种措施对于学生阅读兴趣的激发作用，一般不容易长期发挥，或者说其激励作用通常不稳定，很难持续。而根据目标反馈系统的理论研究，评比奖励是维系长期激发作用的最好方法，所以各行各业才都会制定出专门的评奖机制。

为了维持对学生阅读兴趣的刺激效果，激励学生坚持阅读，最终将阅读兴趣发展为阅读习惯，老师可以根据目标反馈系统的理论，制定出相应的激励机制，而且要简单易行。

我是先根据看书的字数给学生积分，学生积到一定分数就可以获得一级书虫、二级书虫、三级书虫的相应称号。这样就极大地增强了学生阅读的兴趣。

结束语：让学生爱上读书，把学生送入自我成长的轨道，可以说是一个语文教师最大的功绩，所以每一个语文老师都应该为此而不懈努力！而作为家长，让孩子爱上读书，你就根本用不着为孩子的学习再操什么心了！

Ⅵ 怎样激发学生的阅读兴趣

怎样激发学生的阅读兴趣，览群书，可以开阔思路，活跃思想，那么在现在这个天天拿着手机的时代，我们应该怎么样激发孩子的阅读兴趣?请看：

如何激发小学生的阅读兴趣?【1】

1、激起需要，形成兴趣

需要是对事物的欲望或要求。

小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。

小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。

如有学生获得了学校(或更高级别)的读书征文比赛的奖励，相关部门进行了大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇、向往而产生课外阅读兴趣和需要。

正如皮亚杰所说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。”

2、优化环境，激发兴趣。

良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。

我校在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。

学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。

我校为学生订阅了《成都教育周刊》《彭州报》《小学生生活》等“报刊、杂志”，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊、杂志的最大效益。

学校的“红领巾广播站”也开辟了佳作赏析节目，并向同学们推荐优秀的图书……这样，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境，激发了小学生课外阅读兴趣。

3、加强指导，培养兴趣。

无意注意是小学生的主要特征。

它既是教学活动的重要课题，也是搞好课外阅读的主要课题。

由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。

学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣。

我校紧密结合正在进行的《小学语文阅读实践活动的研究与实验》这一科研课题的研究与实验，实验教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐一些好书外，也允许小学生自主选择不涉及原则性问题，不违法，不违反伦理道德的书来读，还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。

如：教会学生使用工具书;教学生怎样精读和略读;教学生学会思维;教会学生边读边想的方法、怎样写笔记等。

4、开展活动，巩固兴趣。

(1)“课本”导趣

“得法于课内，得益乃至成长于课外”。

把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。

学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名着名篇中选出来的。

如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。

课后不少学生争看《三国演义》。

教完《狱中联欢》后，我便诱导学生去读《红岩》等等。

这种阅读活动，为“课文”的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合在一起的。

因此，内容的选择要考虑教学内容：(学了《颐和园》)对祖国的名胜古迹，知道多少?(学《马背上的小红军》)看几个革命故事，讲一个二万五千里长征中的动人故事。

(学《三味书屋》)请多了解一些鲁迅爷爷。

(学《只有一个地球》)阅读有关环保、生态方面的知识。

(学《牛郎织女》)读一些民间故事……由于有了“课本”这个引子，很容易诱导学生的阅读兴趣。

另外，学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，也可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。

如教学老舍先生的《林海》后，让学生去读他写的《养花》等。

吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外”。

许多作家、名人都说过相似的话。

这说明，局限于课堂上的语文学习地狭隘的、封闭的。

有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内与课外阅读之间是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开“芝麻”，去摸摸更诱人的“西瓜”，拓宽学习和阅读的范围。

这样学生才能受益无穷，趣味无穷。

(2)故事引趣

有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。

教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事,也可由学生来讲。

教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

(3)“季、节”牵趣

一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美四季。

每年的不同季节，我都要带学生到大自然中去观赏美景。

观赏完后，我就适时地牵引学生的'兴趣，问他们看到的景色怎么样?然后让学生去读描写相应季节的诗歌或文章等，然后开一个“赞(春、夏、秋、冬)朗读会”。

这样，就把学生的兴趣由“看”牵引到了“读”。

从学生朗读过的《春》《荷塘月色》《秋菊》《梅花》等中，可见学生对阅读有了浓厚的兴趣,教师也达到了牵引兴趣的目的。

Ⅶ 小学语文教师怎样激发学生阅读兴趣

导语：阅读是一种终身教育的好方法，学生养成一个好的阅读习惯对自身的成长将起到潜移默化的作用。针对现如今小学生不爱读书、不会读书来说，无论是学校还是社会，无论是课上还是课下都应该有意识地渗透给学生阅读方法，慢慢培养学生的阅读习惯。

小学语文教师怎样激发学生阅读兴趣

一、利用现有资源，让学生“走”进去

近几年，国家对学校三室的配备可谓是已经达到了一个统一标准。那么如何利用好这个有利资源呢?首先，根据学校的工作安排，让学生走进图书室，教师每个星期都要对学生提出阅读要求，让学生带着任务去读书，带着目的去阅读，教师可以向学生推荐适合本班学生阅读的书目;其次，开放式的读书角也要让其发挥应有的作用。若读书角的书目学生已经看过，觉得有所收获，还可让学生之间互相提供自己喜欢的书供大家轮流阅读，这样还能让学生懂得去分享知识，分享阅读的快乐。

二、让多媒体走进学生心中

我们现在的小学生对阅读都不感兴趣，基本都是逼着去看，缺乏阅读的自觉性和主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对某个事物有兴趣了，才能主动地去求知、去探索、去实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。比如，在教学《颐和园》一课时，先让学生通过观看《颐和园》的视频，感受《颐和园》里面的景色，之后再让学生看书，这样，学生对此文就产生了兴趣，读起来也会美在其中。如今网络如此发达，想让学生对阅读更感兴趣，可以有计划、有针对性地发挥好多媒体的作用，让学生真正地从阅读烦躁中解脱出来。

三、营造读书氛围，感受阅读的魅力

教师除了在课上要训练学生的阅读能力之外，还应该鼓励学生积极参加学校组织的各类读书活动，如：读书演讲比赛、古诗词比赛、读书沙龙等，为学生创设良好的读书氛围，使学生在潜移默化中养成爱读书、乐读书、读好书的习惯。同时还应该注重环境的熏陶，比如利用校园广播开设校园之声，读书交流等栏目，让学生时时处处都能感到文化气息的存在。

四、全方面引导，促进学生正确阅读

对小学生来说，在选择书籍上或许还很盲目，更不懂得如何去读透、读精一本书，教师在这方面就应该给予其恰当的引导，指导学生如何读懂一本书，如何才能做到读精一本书，指导学生掌握正确的读书方法，做好读书笔记，不能蜻蜓点水，浪费有效的时间。

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，这也充分体现了书籍对促进人类文明起到的作用。虽然培养学生阅读能力，提高学生阅读水平是一项艰巨的系统工程，但只要我们一线教师不辞辛苦，想方设法，一定能够把学生的阅读水平推向一个新的台阶!

怎样激发学生阅读兴趣

一、择好书，营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。所以，合适的图书应是符合学生年龄特点和当前发展水平的迎合孩子兴趣的读物。适合低年级学生阅读的图书，故事情节应相对短一些、简单一些，画面清晰鲜明。此外，还可以为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于学生的语言表达能力和思维能力等进一步发展。对此，我主要通过创建“书香班级”和构建“亲子阅读”模式营造读书氛围来激发学生课外阅读的兴趣。

首先，我分别召集班干部和家长代表，经过共同商议制定了“书香班级”实施方案，在班级建立图书角，定期从校图书室借阅学生喜爱的图书，号召家长朋友在家中也为孩子添置小小图书柜，师生、亲子共同装扮班级或家中阅读角，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读的兴趣，每晚在孩子完成家庭作业后，父母陪孩子共读或同读一本书。

其次，我组织学生每天进行课前三分钟讲故事活动，唤起学生的读书热情。故事的.内容可以是成语故事、童话故事、感人励志小故事和名人故事等。每周由班级学生评选出“故事之星”冠军，每月再推选出月冠军，学期末月冠军进行决赛，最终选出最受欢迎的“故事之星”，照片张贴在班级墙上。学生的荣耀感油然而生，体会到读书带给自己的自信与快乐。

然后，为不断更新图书，同时发挥其更大作用，我还动员学生从家中带来自己喜爱的书，充实班级读书角，互相交换阅读，以达到好书大家来分享的目的，在班级中创设一种浓厚的书香氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。

二、交流合作，享受阅读成果

1、读书交流活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

2、小组合作。有的学生爱读课外书，懂得了不少的知识;但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少同伴间的相互“切磋”、相互合作。针对这一情况，着力指导学生学会小组合作阅读。几位学生对童话故事有浓厚的兴趣，把他们编成一个小组，叫“童话”小组，理解能力、知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，相互补充，取长补短，共同进步。大家共同享受成果，培养学生协作精神、人际交往能力，拓宽了学生的知识面，激发了学生的读书欲望。

3、趣味评价。针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。一是情感符号奖励：读完一个故事，给印一面红旗;读完一本书，给印一只大拇指;摘录十个佳句，就给印一个笑脸……二是小题大做：评出“读书大王”“、故事大王”“、积累之星”“、爱书标兵”等等，利用班队会、节日、家长会进行颁奖，获奖学生披授带、戴红花，引领孩子们爱上阅读。

三、课外延伸，强化阅读兴趣

课外阅读是课堂阅读的扩展。教师首先要协调好课内、课外阅读的关系，以课内带动课外，以课外丰富课内。如学了《小池》就可引导学生背诵杨万里的另外一篇描写荷花的古诗《晓出净慈寺送林子方》。其次，要指导学生多读书，读好书，尤其要教育孩子有选择的读书。

如低中段年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。再次，还要保证学生一定的阅读时间。大量的课外阅读可使学生在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到阅读的无尽乐趣。最后，教师还应把重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。可以个别指导，也可以集体指导，还可以开展读书讨论会，交流自己的心得、体会、收获等等，以进一步强化阅读兴趣。