如何简简单单交语文

1. 如何上好一堂小学语文课

面对社会发展的需要语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。

新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这与传统和语文教学存在很大的差异，以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以考试为目标。

教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师应根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。

在语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。

作为一名小学语文教师，我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？下面作具体的探讨，希望给广大的小学语文教育工作者带来启示。

一、 教师要有渊博的知识

语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

二、 课堂上必须有情感

教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。

三、 创设情境，调动学生的学习热情

情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。

文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象华，必到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如，我在教学《风是一位画家》一课中，通过生动的画面，使学生体会到一年四季风的特征，理解了这些风伯伯的“作品”，很容易的突破了课文的重点和难点。

四、 要善于调动学生思维的积极性

课堂提问适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思，如果太难，学生会感到摸不着边际，失去信心。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于都是要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。

五、 走下讲台，充当学生

实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象――小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。

六、 充分利用多媒体

现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、主动地学习，达到开启学生思维，陶冶学生情操，引发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而将课堂教学引入全新境界。

总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文，是我一直追求的理想华的教学状态。我在路上，我在努力！

2. 支玉恒《简简单单教语文》读书笔记

《简简单单教语文》读书笔记

半亩方塘，心之所向。

播撒方寸地，期待满园香。

我是二实小语文团队二组成员，寒假读书第19天。

第一辑 本色语文理当然

一、用语文的手段解决语文的问题。

1.语文课堂上的非语文现象

阅读教学的目的，是让学生在充分阅读的基础上，理解、感悟、品味、揣摩语言，体会情感，认识世界，认识人生，提高阅读能力，并学习语言的表达方式。

语文学科不同于其他学科的一个重要特征，是语文学科学习的直接对象是语言的形式，是语言本身。要学习语言，就得充分的充分而深入的去读、思，在读中去理解语言的内涵，领会语言的韵味，体会语言的情感，感悟语言的哲理，闯语言的规律，从而掌握语言这一表达表情达意的工具，离开了对语言的学习就无法真正学会语言。

2.什么是语文的手段

最简单、最通俗地讲，听，说，读，写就是最基本的语文的手段。

用语文的手段去解决语文的问题，就是用听、说、读、写的手段去完成字、词、句、篇的学习，并在这种语言训练的过程中，培养学生的情、感态度和价值观，训练他们学习语文的方法和能力，提高他们的语文素养。

3.如何运用语文的手段

（1）从语文的手段看工具性与人文性的统一。

工具性与人文性的关系，无非就是语言的形式与内容的关系。语言文字的内涵即其人文性，学好了语言文字，其内容的人文性很自然地就出来了。脱离文本和脱离语言去搞所谓的人文性，是架空的人文性，是没有生命力的。

（2）从语文的手段看课堂提问设计。

在我们目前的教学中，提问设计并不尽如人意，其主要原因是这些问题并非语文的手段。具体表现为，一是提问太多，二问题太碎了，繁琐。阅读教学的根本，简单地说，就是教师指导学生在阅读实践中提高阅读能力。但有的教师没有引导学生去好好阅读，是不断的提问，寻求答案。他们似乎认为答案出来了，书就读好了。

怎样设计提问呢？

a.争取不问，设法替代。教师在备课时，特别是在阅读课文的过程中，不要直接去问学生本来能读懂的课文内容，而要多想一想，原来准备提问的地方，能不能用其他的语言语文手段来替代。比如，用各种形式的读替代，用发言、争辩替代，用课堂各类练习题带，用欣赏玩味替代，用联想或想象替代，更可以用学生的质疑，是以替代，等等。

b.尽量少问，精心设计。

一是扩大问题的覆盖面，减少问题的数量。

二是努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思考价值，要让学生感兴趣。

c.启发学生大胆质疑。一开始学生可能不敢问，不善问，但经过一段时间的训练，会大见成效。有的学生提出的问题，往往出人意料。因为孩子观察事物、思考问题的角度和方式都与成年人不同。老师启发学生提问，不仅解决了老师提问太多，学生丧失学习兴趣的问题，而且往往纠正了老师备课思考的偏颇，加大了课堂信息量，增加了学习氛围。

激发学生质疑，是一“问”和“答”的角色转换问题。能够独立发现问题，提出问题，并且分析问题，解决问题是学生自主学习的重要重要标志。这是一个完整的逻辑过程，我们历来的老师问学生答，正好砍去了这一过程的逻辑起点，试想，长此以往，学生的能力发展怎么能不受影响？

（3）从语文的手段看多媒体的使用。多媒体肯定是个好东西，但要看如何使用理科内容抽象，用多媒体课件可以使其形象化，便于学生理解，提高教学效率，但我个人认为语文教学应该慎用多媒体，如要使用也应尽量使其符合语文的手段。

语言是能够树立形象的。

有人课件能激发学生的想象，我对此不敢苟同。学生阅读课文头脑中产生的形象是因人而异的，非常丰富，但一旦看了图画，所有学生眼中就只有教师展示的那一幅图画了。俗话说，一千个读者可以读出一千个哈姆雷特，但如果看图像看电影，所有人心中的哈姆雷特就都变成了一个样子。真不知图像是激发了想象还是意志和局限的想象！

现在课堂上频繁出现一种现象，就是教师把大段大段的重点语段或一句一句的重点语句呈现在屏幕上，让学生读。请问我们的课堂里学生是在读书，还是在读屏幕？久而久之学生连翻书都不熟练了。课堂上教师让学生读课文、勾画重点语句的练习，也都通过课件完成了。不知学生损失了多少练习的机会。有人说，现在科技这么发达，有这样的条件放着不用多可惜。诚然，现代科技为我们提供了诸多便利，但我们不应该为了使用而使用，使现代科技不适当的变成鼓励教学的因素。

总而言之，语文教的是语言的学问，因此我们教学方式应该是用语文的手段去解决语文的问题。

4.语文课究竟是干什么的？

其他学科都是学习语言的语言的内容，只有语文学科是学习语言的形式——即学习语言本身。因此语文教材不是语文的知识体系，而是存在着语言的一篇篇选文，每一篇选文只是语文学习的一个例子。学生要通过这一个个例子，来学习和运用祖国的语言文字（所以要用教材教，而不是教教材）。

在教学中工具性与人文性要统一和落实在语言文字上。因为工具性是根，人文性是花朵；根孕育了花朵的美丽，花朵展现了根的滋养。又因此，我们在课堂上的着力点，应该毫不犹豫的放到语言文字上。要用语文的手段解决语文的问题。

语文课就是要用听、说、读、写的手段，去解决字、词、句、篇的问题。语文针对的永远是语言文字，语言文字学的掌握了，人文性就跑不了。这就是语文课要干的事情。

半亩方塘，心之所向。

播撒方寸地，期待满园香。

我是二实小语文团队二组成员，寒假读书第21天。

今日值班，读了整整一天的书，真的受益匪浅。这本书是我放假前借王姐的，没想到三天时间就读完了。这本书最先吸引我的是书的名字—简简单单教语文，该如何做，是我想知道的。读着读着，我发现支老的很多观点和教学方法，对我有很大的启发。本书记录了精彩的阅读课堂实录和习作教学的一些内容，另外还有支老的一些小故事，支老的一生，让人很意外，面对疾病的折磨，20年体育老师改成的语文老师，40岁时，任教语文老师，通过刻苦努力，成为一代名师，着实让人佩服。支老在书中提到“如何备课”的问题，让我对备课有了一定的努力方向。

首先，要做好文本解读。需要把握以下几点： 

（1）整体精准把握文章主要内容。

（2）把握文章的结构类型和结构层次。

（3）把握文章各部分间的联系。

（4）把握文章的感情基调及抒情方法。

（5）把握文章主旨，也就是中心思想。

（6）把握文章的主要表现手法。

（7）把握文章的语言特点，抓住文中精彩的句子和段落，明白文中使用的修辞手法。

（8）把握文中生字词。

（9）把握所教年级学生的情况。   

那么，支老师是如何备课的呢？

第一，他细读一遍，读完合上书回忆，在回忆中抓取这篇课文最突出的特点和留下最深印象是什么。而我第一遍读课文之前居然翻看教案设计这些资料，思维被这些翔实的资料束缚住了，难怪没有什么灵感！

第二，他简化课堂，择要而教，精心设问。在备课时，尽量减少课堂提问，尽力设计出能引起学生兴趣，有可能激发学生独特体验、覆盖面广的问题，对许多课文只设计一个提携全文的问题。

第三，驾驭课堂，随机调控。

教学设计只是教师在上课前对教学做的一厢情愿的预设，不一定符合学生的实际情况，更不一定适应教学过程中随时出现的情况。因此，对具体的教学过程，教师可以只设计简单的几个大步骤，对一些细节问题则根据教学实际进展随机调整。“驾驭课堂”就是要驾驭学生的学情，驾驭学生的思维动态，而不是驾驭教案。 

的确，语文去掉那些花花哨哨的形式，唯留下平实、有效、快乐。简简单单教语文如一股清流流进心田，期待读第二遍，期待支玉恒老师的另一本好书《小学语文课堂教学亮点》。

3. 初中语文怎么教

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4. 简简单单教语文——读于永正老师《我怎样教语文》

       

      最先接触到于永正老师的是他的朗读教学，记得那是2017年12月10日我在“名师听听”里购买了于老师的朗读教学，他教学的每一篇文章我都有听，最喜欢他朗读的《第一次抱母亲》和《爱如茉莉》，听于老师的朗读才真正让你感觉到最动人的是情，而不是声音。

        放假之前在当当网下单买了于老师的书，原本手里还有一本书正在看，但是于老师的《我怎样教语文》的书一到，作为一名小学语文教师的我，便迫不及待地拆开来读了。在作者简介部分，我了解到于老师从1962年以来一直从事小学语文教学工作，他是一个真真正正的小语人。从1984年至今，于老师应邀到31个省做报告2000余场，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版多部着作，多么惊人的数字呀，多么令人敬佩的一个小学语文前辈。突然间想想好遗憾，自己居然没有听过于老师的任何一场报告，任何一次公开课，也没有看过于老师任何一本着作。这一次让我遇见于老师的着作《我怎样教语文》也许就是弥补我的缺失，也许就是为了让我走进于老师，走进他的课堂教学，感受他作为一个小语人特殊的魅力。

【写字·育人·做人】

        在文章中，于老师提到有一次他去听周德藩主任的报告，周主任当时说的话，让于老师铭记在心：“语文姓语”小学语文教学要记住四点“字写好，书读懂，话说白，文写通”。“有些人喜欢抓大事。但我认为什么都要从小事抓起，在我任职期间，全省中小学生的字都能写得像个样子，我死也瞑目了。”于是于老师便和几个同事编了一套硬笔楷书字帖，“爱你没商量，干起来再说”于是在写字上开始下功夫，一年后，大见成效，得到了赞扬，好多人还来学习经验。

        说起汉字，又被成为“中国字”、“方块字”作为一个中国人，我们当然把汉字写好是一件不容置疑的事情。俗话说“字如其人”，所以说写一手好字却是是一个人的门面。当然，写字最主要的要静心，不能急躁，只有把心静下来之后，才能按照书写要求，把每个字的结构形态、搭配好，才能把字写好。还记得刚接手一年级时，我用电脑打出一张A4的田字格纸，然后把整个学期需要掌握的生字一笔一划地写在田字格里，在每节课上，再一笔一划地教给学生怎么写。起初好多孩子们拿笔姿势都不对，于是我给他们讲“龙眼”法握笔姿势正确的方法，给他们讲“鸡眼”法握笔错误姿势会带来哪些影响，我还形象地给他们讲三根手指握笔如何运用自如，如果用手指把笔抱住的话，就不能像伸缩照相机那样随心所欲写出漂亮的字来，经过不断的练习，我们班孩子的字真的有了很大的进步，学校领导和老师都说“啥样的老师教出啥样的学生，你班孩子的字写的越来越想你的字了。”我知道这里面有同事们对我们班孩子字的肯定，也有对我们下的功夫的肯定。

      通过练字，孩子们变得沉稳了；通过练字，孩子们做事有了条理；通过练字，孩子们变得通情达理……看来，写字真可以修身养性，就像于老师说的那样，写字就是育人，学写字就是学做人！

【教语文，其实很简单】

      于老师列举了几个优秀老师简单教语文取得了非常成功的例子

一、山东省高密市第一中学校长李希贵提出的“语文实验室计划”——“精讲，多读”

二、吉林市丰满区第二实验小学教师杨巧云语文教学只抓两件事：一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。

        于老师在回忆自己老师的时候说：“我们山村老师的教学方法绝对是“原生态”的。老师就是带着我们背诵所有课文。高年级后，老师就特别重视课外阅读。怎样教语文？我的老师告诉我：培养学生的阅读习惯，因为，语文能力是长期读书积淀而成的。”于老师在受到自己老师的启发下，这些年来的实践证明教语文其实并不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。 于老师说：“教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写出点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。”

        还记得孩子们刚刚来到学校的时候，对学校的一切充满了好奇，对学校的一切又感到如此的陌生，毕竟从幼儿园跨到了小学，在生活和学习上还是有一些差别的，于是我便把学校的规章制度以一首首儿歌的形式展现在他们的面前，这也是我给他们做的第一本小书，封皮上我设计了一只刚刚破壳而出的小鸡，希望他们能够像这只小鸡一样，通过自己的努力，钻出自己的一片天地，去拥抱美好的一切。慢慢地，我带领着他们读《成语儿歌》、《歇后语儿歌》、《多音字儿歌》等，每天听着孩子们字正腔圆地读着儿歌，看着他们眉飞色舞地读着儿歌，我们在逐渐成长，我们读的书也在逐渐地增多，家委会每期都会给我们买书，我们就像如饥似渴的秧苗得到了雨露的滋润，在书的海洋里尽情地遨游，看着孩子们或是独自或者三三两两地聚在一起读书，我知道读书这件事已经在悄悄地改变着他们，读书的馨香已经悄悄地浸润了他们的童年。我们每天都读书，每周都换书，每次读书会上都交流书，书已经成为了我们生活和学习的一部分。上面提到的杨巧云老师坚持让孩子们写日记。而我让孩子们坚持写的是循环日记，每周每个人能轮到一次，在日记中写自己想写的任何东西，只要是心里想的都可以写，不论题材，不论长短，但我唯一一个要求就是：一定要写真实的东西，不许造假。于是我们的循环日记就是我手写我心，谈不上精彩纷呈，但却是最具真情实感的。

      小学语文课标中提到“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，那么作为语文老师的我们，只要能够做到“大量读写，读写结合”这八个字，抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。这是于老师给本章的结束语。

        既然简简单单就能把语文教好，作为语文教师的我们何乐为何不为呢！

5. 于永正我怎样教语文

截图

地址：http://book.kongfz.com/18098/228823369/

http://proct.dangdang.com/23439172.html

版 次：1

页 数：237

字 数：220000

印刷时间：2014-2-1

开 本：16开

纸 张：胶版纸

印 次：1

包 装：平装

内容推荐

自1962年从事小学教育工作以来，主要教的是小学语文。我对小学语文教学情有独钟，说“痴迷”，也不为过。
我的导师张庆先生把我的语文教学概括为“五重”一一重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。不管怎么说，有一点可以肯定，相信听了我的课或者读了我的语文教学实录的人都会同意，这就是：我的课有情有趣。在我的课堂上，学生没有紧张感，更没有恐惧感。学生在我的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。“有滋有味”不仅来自我对教材的处理，而且来自我对学生的善待。教学过程是师生双方的互动过程，情感因素在其中起着巨大的制约作用。不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。学生的情感世界空虚、精神家园荒芜，比知识贫乏更可十白。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；语文教育不能只读一本语文书；教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走近学生、理解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更重要；语文老师的语文素养决定着语文教育的质量。一一以上，是我最想说的，也是最想与广大语文老师交流、探讨的。

作者简介

于永正，全国着名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为‘‘国家有突出贡献的专家”，享受国务院政府特殊津贴。1 999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”(重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯)教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学研究所。
从1 984年至今，于永正老师应邀到全国31今省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部着作。

目录

人生留痕——写在前面的话
第一辑
语文教育，应该为学生留下什么
语文教育，应该为学生留下什么/2
我看小学语文教学/5
写字．育人．做人/15
“熏锅屋” /22
是老师配合学生，不是学生配合老师／28
要有语感，更要有责任感/36
从雪中送“灰”说起/38
教学相长/41
和教育名人的一席谈/46

第二辑
教语文，其实很简单

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媒体评论

于永正老师的课能令我的心安静下来，让我赞叹再三。在漫不经心处，我看出他的一片匠心；在大开大合的格局中，有温婉的细腻让人感动；在平实的对话里，有一种成色素朴的随喜之音。我想要从思想的、艺术的、学科的、心理的维度去剖析，却发现那是徒劳无功的，因为他的课是浑然天成的。
——全国劳动模范、箸名特级教师、杭州I市拱宸桥小学教育集团总校长 王崧舟
于永正取得成功的原因可以概括为两个字：一个是“悟”，另一个是“做”。所谓“悟”，就是他用心思考，求得明白；所谓“做”，就是他一直在努力。自己的命运自己掌管。没有“悟”和“做”，于永正怎么能成为跨世纪名师?您若用心去“悟”，用力去“做”，也能成为未来的名师。
——南京师范大学特约研究员、苏教版小学语文教材编委、着名特级教师 高林生
捧读《于永正：我怎样教语文》，如沐春风，如望秋月，既像是在研读思辨严谨的学术着作，又像是在欣赏文笔优美的散文随笔，启智、受益、亲切、有趣，令人爱不释手，读罢难以忘怀。
——着名语文特级教师 靳家彦

一、 实实在在教语文

1、把握课文基本的人文内涵，进行必要的语文知识教学和语文能力训练。 现在有 许多 老师把语文课越上越深，小学生年龄比较小，应该把握基本的人文内涵。例如：《棉花姑娘》的人文内涵，一点是科学知识。例如燕子会捉空中飞的害虫，第二点是请人帮帮要怎么说，要有礼貌。尽管帮不了别人的忙，也要有个比较好的态度，拒绝也要有礼貌。是否可以这样设计：树干里的害虫和燕子等图片进行连一线，利用连完的线，说上一句话。如：燕子会捉空中会飞的害虫。

棉花姑娘

燕子 树干里的害虫 啄木鸟 田里的害虫 青蛙 棉花地里的蚜虫 七星瓢虫 空中飞的害虫

2、了解学生实际，在学生原有基础上教学。

我们要想办法，知道学生的基础是什么。现在许多的课，虽然课前布置了大量的预习作业。但一开始上课，老师的教师设计又把所有的学生当成了零起点。今天《全神贯注》一课，教师的教学重点是在让学生明白罗丹的全神贯注和孩子的平时全神贯注的区别在哪里？

3、希望课堂多安排全体学生参与的活动，让每一个学生都得到发展。 有好多的课，是老师和几个好学生的对话。这样的教学设计最起码是低效的。 《去年的树》寻找板块的决策计较 方案1 方案2 分角色朗读 分角色表演

小组4个人分角色读 同桌分角色两个人读 同桌两人读一遍 两个轮流读一遍

在分角色朗读和分角色表演相比，表演是很热闹，但是一开始就表演，文中鸟儿不像鸟儿。如果表演不到位，就把鸟儿急于寻找朋友的情绪破坏了。我们的语文教学要讲究投入和产出的问题。

同桌分角色两个人读相对来说利多弊少。为了提高联系的效率，练习的机会更多。（黑体的方案是建议老师们采用的） 4、每节课要安排练习。练习形式多样化。

学生自我评价、估计的能力还不行。练习题做过了，老师批改过了，错的订正过了，全部批改过了，这才是懂了表现，教学的质量是做出来的，不是谈谈说说讲出来的。除了中国大陆，没有这么多的时间是让孩子在做题目，题目做完了，正确的，就下课了。语文能力最终是落实到个体的。能不能把讲讲问问的时间腾出来，让孩子多做练习。

现在我们的课堂的练习设计，已经基本形成了模式，一二年级写字，三年级以上就是我想对***说。写完了，交流一下，作业不收起来，孩子的语文能力是提不高的。练习的形式要多样化。

例如：《搭石》

遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把它当作理所当然的事。

搭石前还有哪些人在作者他们认为理所当然的事？用理所当然来说一句话，多写几句就更好。

5、习作重在让学生表达自己的真情实感，要求不太高。

儿童的写作能力究竟是怎么发展的？到目前还没有研究出结果。课标在习作要求已经作了修改：表达真情实感，内容比较具体。语句通顺。我们的习作要求不能太高。

6、一节课总要让学生情感有触动，认识有提升，语言有积累，思维有发展。

每天进步一点点。教育是百年树人的问题，孩子在一天天的长大，每天的一点点的进步就是成功。先求实，活、精只有落到实处就是好课。

二、 简简单单教语文

1、教学设计不必太刻意，环环紧扣未必就好，一节课设计几个板块，但开展哪些教学环节，达到怎样的要求心中有数。

一节课一般要求只有三大板块，课堂上心中有教案，眼中有学生。 例：《妈妈的帐单》教学环节设计

· 默读课文，看看课文中出现了那两张帐单。 ·细读这两张帐单，你发现了有什么不同？ ·看了这两张那个帐单，你想对彼得说些什么？ ·我们也来为自己的妈妈列一张帐单。 小学语文就要上出小学语文的特色来。

《珍珠鸟》20分钟讨论小珍珠鸟究竟有没有自由？这节课，教到信任让人产生美好就已经足够了。

春风又绿江南岸，明月何时教我还。王安石心里此次踌躇满志，怎么读。这次王安石又是前途未卜，你们再来忧心忡忡地读。弄得小朋友一头雾水。这两句话，对小学生而言，我们要传达的就是一种千古不变的思乡之情。 2、 教学过程力求符合儿童认识规律，一般情况按课文的顺序来教。 尽量按照课文的顺序来教。低年级的课上得就是低年级的样子。 我们的语文课带着孩子按课文的顺序学。 3、 让学生体验，解决学生的实际存在的问题 4、 适度拓展，必要时才使用多媒体。 三、 从从容容教语文

1、 一节课容量要恰当，不追求完整和完美。

一节课的容量太多，四十分钟上不完。那就是一堂好课。一篇课文什么时候才完整，二课时才是完整。把三个课时最精彩的内容放在一节课里上，我们平时的教学能做到吗？

2、 课堂上不一味追求热闹，有放有收，张弛有度。

有充分的时间让学生静静地读书，细细地思考，慢慢地体悟。我们会发现不少„„

《花钟》的第一段。有7、8个有点。按时间顺序写；不同的花开放的写法不一样；不同的开花都是在描写了开放的心情（投射我们的心情）；用词的准确性；避免了语言的累赘；一句话语句表达的顺序有变化，写时间的词要么在头上，要么尾巴上。

不是在知识，而是交给学生一种探索的精神。

3、有足够的时间让学生做作业，有足够的时间点评、批改和订正。 把最有难度的作业放在课堂里完成，压缩讲讲说说的时间，把时间留出来完成作业。

四、轻轻松松教语文

1、 培养学生良好的学习习惯，使学习“自动化”。 2、 抓紧课堂教学的时间，减少课外作业。

3、 让学生有足够的睡眠，有时间玩，有时间读课外书，看电视。 鼓励学生看适合特定时段的，适合自己内容的节目。高年级要看7点钟的新闻联播，低年级的孩子鼓励去看大风车节目。第二堂课回到课堂上来交流自己看电视的收获，孩子的各方面能力肯定大有长进。

4、 老师有时间休息，看自己喜欢的书看，做自己喜欢的事情。

孩子空一点，老师也空一点了。语文教师不能光看教科书和参考资料，要读自己喜欢的书。开展适当的体育活动和文娱活动，才能保持愉悦的心情，满面笑容地对待学生。

热情鼓励 耐心辅导 坚持标准 严格要求 要求学生把课文读得正确流利，把字写得规范。

老师有时要像牛皮糖，态度要好，坚持盯着不放的，才能纠正一个孩子的学习习惯。

小学语文教师要能内方外圆，要求是严格的，但对学生的态度要和蔼。

6. 怎样教小学三四年级的语文，有什么好的教学方法吗麻烦告诉我

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

7. 怎样教好小学三年级语文

小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.

(走进语文)

让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.

8. 2020第9本书支玉恒《简简单单教语文》读书笔记第一天

作者介绍：支玉恒，中学高级教师。从事小学语文教学研究工作50多年，勇于教改实践，开创了小学语文教学“以读代讲”之风，创立了“自主发展---点拨启导”式教学，教学风格幽默风趣。着有《小学语文15课：支玉恒课堂教学实录及点评》《小学语文课堂教学亮点》《支玉恒老师教语文》等。

代序：印象支玉恒

支老师的课堂是工具性和人文性有机通过的课堂，他主张语文教学要体现出让学生“得文、得意、得言、得法”的特点。学生从整体上把握教材，即为“得文”；感悟文本的情理、意趣，即为“得意”；品味其字词句章的运用之妙，即为“得言”；通过学习文章掌握了写作方法，即为“得法”。

支老师遵循语文教学的规律，把握语文教学的根，披文以入情，内化精神；情动而辞发，外化语言。他的语文教学在“言”与“意”的互转中得到了一种水乳式的交融，这才是真语文！

第一辑 本色语文理当然

阅读教学的目的，是让学生在充分阅读的基础上理解、感悟、品味、揣摩语言，体会情感，认识世界，认识人生，提高阅读能力，病学习语言的表达方式。语文最基本的手段是听，说，读，写。

用语文的手段去解决语文的问题，就是用听、说、读、写的手段去完成字、词、句、篇的学习，并在这种语言训练的过程中培养学生的情感、态度和价值观，训练他们学习语文的方法和能力，提高他们的语文素养。

《可爱的草塘》板书：不知草塘 不爱草塘（脱离实际）

                                     初知草塘 赞美草塘（目睹耳闻）

                                    深知草塘 珍爱草塘（亲身体验）

从这里看出，教师只有注重语言学习，学生才能领会课文的情感、态度和价值观，这表达了多么丰富的人文内容！

《再见了，亲人》板书：抓事实——理解——讲道理说服别人

                                        抓情感——体会——有感情地朗读感动别人

教师要求学生边默读边勾画、批注。学生在对课文深入魔都后，纷纷发表了个人见解，他们敲开了语言文字的外壳，得到了语言文字的内涵。

一、从语文的手段看课堂提问设计

存在问题：1.提问太多；2.问题太碎，繁琐。阅读教学的根本，简单地说，就是教师指导学生在阅读实践中提高阅读能力。但有的教师没有引导学生去好好阅读，而是不断地提问，寻求答案。他们似乎认为答案出来了，书就读好了。怎样设计提问？

1.争取不问，设法替代。比如：用各种形式的读替代，用发言、争辩替代，用课堂各类联系替代，用欣赏玩味替代，用联想或想象替代，更可以用学生的质疑、诗意替代。

2.尽量少问，精心设计。一是扩大问题的覆盖面，减少问题的数量。二是努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思考价值，要让学生感兴趣。

3.启发学生，大胆质疑。启发学生质疑，是一个“问”和“答”的角色转换问题。能够独立发现问题，提出问题，并且分析问题，解决问题，是学生自主学习的重要标志。这是一个完整的逻辑过程。

二、从语文的手段看多媒体的使用：现代科技为我们提供了诸多便利，但我们不应该为了使用而使用，使现代科技不适当地变成不利于教学的因素。

总而言之，语文教的师语言的学问，因此，我们的教学方法应该是用语文的手段去解决语文的问题。

9. 简单之中有深意——读支玉恒《简简单单教语文》之一

赵老师新教育对话经典309:

宜阳县董王庄乡中心小学

下午浏览支玉恒老师的《简简单单教语文》。

一本不厚的书，近一半是讲了一些教学琐事。从中可以了解到支玉恒老师，在那个年代，在艰难的生活经历中奋发图强。愈加坚定要追求幸福完整的教育生活。教师的生活中，教学工作的背后，更有许许多多的要素，为教学工作支撑。当然这也是幸福完整的一部分。首先生活要自强，心无所累，则身无所累。道理不可与人言，但是一言一行人皆见。支老师一路走来，离不开一位位的老师和朋友，重感情，常怀念。语文教学，要立德树人，首先要炼己树德。道理要高，实践也要透彻。所谓为人师，理不明则行必不高。

支老师展现给世界的是精彩的课堂，突出的特色，形成特色，形成精彩课堂的背后，是大量的深入的学习先进的理论和经验，有独立思考，形成自己的教学主张，进行持之以恒的磨练，才达到了这样的高度。

一个名师名校的成长，首去是耀眼的荣誉和巨大的成绩，精彩的课堂，成熟的理论。背后不知有多少不为人知的努力和汗水，和学习的深广度。读所有的书，都是在读自己，为自己的教学主张采花酿造。但反观自己的内心，我的教学主张是什么？朦朦胧胧有一些，但更多的是从别人那里学来的一招一式，一批批骏马从大草原跑过，喧闹过后，一片狼藉。一定要静下心来，把自己的教学主张理清，在较长远的时空意义中规划好，

这才是读书写作时间的基点。没有明确的理想，就没有灿烂的生命。所有名家的教育生命历程都是这样的。

在教学理论部分，把理论和课例相结合，没有长篇大论，把自己的特色描述的很突出。就像这本书的题目一样，简简单单教语文。