二年级语文雾在哪里教案设计

⑴ 《雾在哪里》的板书是什么

《雾在哪里》的板书设计如下图：

《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。

此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学习能力的培养。

作者简介：

谢尔古年科夫·鲍里斯·尼古拉耶维奇，苏联、俄罗斯童话、散文、随笔作家，也被称为儿童文学作家。

1931年2月28日生于哈巴罗夫斯克。一生经历丰富，到过很多地方，从事过很多职业：当过记者、牧人、矿工、水手、护林员。

⑵ 雾在哪里优秀教案怎么写

教学目标。

1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点。

重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法。

讲授法。

教学准备。

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？(大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）;该——刻、孩（与形近字区别）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计

第19课雾在哪里。

淘气、顽皮藏起了。

八、课后反思。

第二课时

教学过程。

一、复习导入。

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段。

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话。

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字。

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计。

雾在哪里。

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校。

⑶ 小学语文二年级上册《雾在哪里》教案设计二年级

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家整理的小学语文二年级上册《雾在哪里》教案设计二年级，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的`话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计

第十七课雾在哪里

淘气、顽皮藏起了

⑷ 雾在哪里教案设计

［教学目标］

1.认识“雾、淘、顽、暗、岸”几个生字，会写“岸、于”两个字。

2.正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。

3.仿照课文用“无论...还是...都”说说雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的。

［教学重难点］

重点：识字、写字，读出雾说话时淘气、天真的语气。

难点：在朗读课文的基础上，能展开想象仿照课文例句说话。

［教学课时］

2课时

［教学过程］

第一课时

一、导入课题

1、现在是我们的课前积累时间，老师带来了一些词语或短语，一起来读读吧。

刚才，大家积累的词语或短语是描写————雾的

2、这就是雾！（图片：云雾缭绕，朦朦胧胧的，仿佛披上了轻纱）

3、学习“雾”这个字。

4、雾变成了一个淘气的孩子，跟我们玩捉迷藏呢。今天我们就学习第19课，雾在哪里。跟老师一起写课题。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.范读

雾到底在哪里呢？请大家打开课本86页，听老师读课文，注意：边听边想：课文里说雾是什么。比一比，谁听得最认真。

2.自读

老师读得好吗？掌声鼓励我吧。谢谢大家，你们听得也很认真。

这个问题谁来回答？（课文里说雾是什么呢？）

你很棒，能用文中的话回答问题。

你能用文中的话来回答吗？

看，“淘气的淘和顽皮的顽”是生字，你都读准了。我们也来读，淘淘，顽顽。读词“淘气、顽皮”。生活中你见过谁又淘气又顽皮？“我的弟弟又淘气又顽皮”。嗯，雾就像你淘气顽皮的弟弟，一起读这一段。

淘气的雾孩子去哪了？他说了什么做了什么呢？请你也来读课文，注意：读准字音读通句子，读不好的地方多读几遍。

4. 检查字词，学写“岸、于”两字

带拼音的词：自读，指名读，齐读

拼音宝宝消失了，你还会读吗?指名读，声音响亮吐字清晰，小老师领读。

你用什么方法记住了哪个字？

我用加一加的方法记住了“暗”，日字旁加音就是变暗的暗。加一加的方法还能记住谁？“屋、躲、切”

我用减一减的方法记住“至”“到”减去利刀旁就是至，甚至的至。

“屋”减去尸字头就是“至”。其实我们可以比一比的方法记住它们。

我用拆一拆的方法记住“街”和“甚”。街拆开是行人的行里面两个土，甚拆开是其实的其加一笔竖折。

我知道有个词叫“知之甚少”，嗯，不读书就知之甚少。

“梁”不好记，看桥梁的梁，它表示用木料在水上造桥，所以它有木字底也有三点水。

大家的识字方法真多呀！再一起读读吧

看这两个字，它们都读？“暗、岸”，同音不同？

看，四周是暗的，中间是明的，它们都是日字旁，都和太阳有关，它们是一对？

海岸在哪？你能指指吗？嗯，看来你理解了它的意思。这就是——海岸。

观察岸在田字格中的位置，注意三看，写“岸、于”。

5.认识“暗、岸”：看这两个字，你发现了什么？（读音一样，字不一样）什么方法记住他们？

对，海边的陆地就是海岸，你理解了它的意思。观察“岸”在田字格中的位置，（出示三看）你想提醒大家什么？

生：观察一个范字，有三看，一看结构，二看布局，三看笔画。

生：岸是上下结构山字头，山字头要扁而窄，厂字框下面的干短横压横中线，竖在竖中线右边一点。

伸手跟老师在田字格里写，描红一个写一个。

还有一个字是“干”的孪生兄弟，他就是“于”。哪一笔不一样？竖钩。

范写，学生写。

三、研读课文，理解内容

1.写得真好。字宝宝回到了课文里，还会读吗？看课文有几段？我们来分段读课文。

2.指导读好3、4段

课文读得正确流利！请再把课文默读一遍，边读边用横线画出雾说的话。

交流：我画的是（五句，一人说一句）

出示：你画的跟老师的一样吗？同桌互相检查一下。谁来读读雾说的这几句话，看他做了什么，把什么藏了起来？（给句式：雾把——、——、——和——藏了起来。）板书。

出示第3段，听老师读他说的第一句话，注意我的语气。谁能像老师一样？你读，真是个淘气的孩子！你读，真顽皮！大家读。于是，他把大海藏了起来，藏起来后的景色什么样呢？生齐读：无论是海水船只还是蓝色的远方都看不见了。师引读：无论是……，还是……都……。

雾又说了什么？谁来读他的第二句话？能超过老师！

读得好吗？想不想读得更好？注意老师划的小斜线和加点字词。范读。你来读，你来读，大家。于是他把天空连同太阳一起藏了起来。又发生了什么变化？（霎时……都看不见了。）霎时是多长时间？能给它换个词吗？雾的威力真大呀，他想让你夸他呢，一起读：霎时……无论是，还是，都…。

观察这两个自然段，他们有什么相同的地方？

第一句都是说的话，第二句是做了什么，第三句是藏起来后的景色。

你还发现了什么？都有“无论、还是，都”

观察得真准！我们一起来读这两段，老师来读第一句，男生读第二句，女生读三句，比一比，谁读得好。

3.出示图片：淘气的雾还会藏起什么呢？看，他来到了校园里，他可能把什么藏起来呢？你能用这个句式说一说吗？“雾把——藏了起来。无论是...还是...都...”。

雾来到了马路上，他可能藏起什么？谁也来说说。

4.雾来到岸边，接着他又说了什么做了什么呢？谁能把这一段读好？雾把房屋、街道、树木桥梁都藏起来了还不算完，就连行人和小黑猫都不放过，真是太淘气了。大家读第三句，注意强调“甚至”这个词。

5.师：他躲在城市的上空，说道，生接：现在，我该把谁藏起来呢？看来，再也没有可藏的了。我要把自己藏起来。雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方……

师：雾呢？不知道消失到哪里去了。

⑸ 雾在哪里教学反思简短的有哪些

雾在哪里教学反思如下：

《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。

因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

一、朗读训练力求扎扎实实。

语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。

课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

二、语言训练力求扎扎实实。

引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。

而根据图片仿照课文，展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

⑹ 雾在哪里的教案设计

雾在哪里（第一课时）
第一板块：猜谜导入——认识雾
1. 猜谜导入
出示谜面：像云不是云，像烟不是烟。风吹轻轻飘，日出慢慢散。
谜底：（雾）
2. 你有什么办法记住它？记“雾”的方法。用上形声字、加一加等方法。
3. 关注偏旁：雨字头。你还知道哪些关于“雨”字头的字？
4. 你们发现雨字头的字大多和什么有关？
5.揭题。
板块二：初读课文，了解淘气的雾
1.边读边想：这是怎样的雾？
▲学习活动一：
1.读一读：读准生字，读通句子。
2. 想一想：这是（ ）的雾？
生汇报交流
1. （出示第一自然段）
从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
1. 词语理解
（暗、岸）
（暗、岸）
看偏旁猜，猜一猜
学习生字“岸”：读准“海岸”，出示海岸图片和字典中“岸”的字义，让学生在图中找到海岸的位置。图片拓展积累：
海边的陆地叫——“海岸”；
河边的陆地叫——“河岸”，
河两边的陆地叫——“两岸”。
2.选一选
选词填空
岸 暗
雾孩子来到海（ ），四周都变（ ）了。（ ）边的所有东西都不见了，到处一片黑（ ）。

（3）雾孩子还把什么字藏起来了？
教：桥梁、街道
我们一起老说说这些街名吧。

（4）“甚至”“躲”
3.去掉拼音老师请个小老师带大家读一下）
淘气的雾孩子还会说些什么呢？
▲学习活动二：
划一划：淘气的雾说了什么？用“ ”划出来
（1）学生自由读课文，划一划。
（2）出示雾说的话相关句子，交流校对划线句子。
▲学习活动三：
圈一圈，说一说 ：淘气的雾宝宝藏了什么？
1.读一读圈一圈
2.链接作业本第五题
雾先把 藏了起来，再把 连同 藏了起来，然后把 藏了起来，最后把（） 藏了起来。雾就像一个 的孩子。

板块三：细读课文，感受雾之淘气
▲学习活动四：
读一读：合作读课文第3、 4自然段。你读一段，我读一段。
说一说 ：这两段哪里长得像？
我们继续来玩游戏：读读对对碰
出示：3-4自然段
1.同桌合作
2.师生合作读
3.男女生合作读一读
4..你觉得他们哪里长得像？（生汇报）
5.句式说话：
（森林、公园......）

第四板块：找找生字宝宝——游戏中巩固识字
1.人们听了雾宝宝的故事，给雾宝宝编了一首儿歌呢！
从前有片雾，
淘气很爱藏，
藏海岸，藏城市，
藏街道，藏桥梁，
哇哇哇！他来啦！
一切景物不见啦！
(节奏地拍手读)。

这首儿歌里还藏着我们今天要写的两个生字宝宝呢!
2. 根据书写贴士的提醒，书写生字“岸”、“切”。（撇要舒展， 竖提）
☆“岸”字做到“山”字扁，“厂”字舒展；
☆“切”字做到左高右低；
☆ 书写姿势正确。

⑺ 二年级上册20课雾在哪里

原文如下：

从前有一片雾，他是淘气的孩子。

有一天，雾飞到海上。

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾来到岸边。

“现在我要把海岸藏起来。”于是，雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢？不知道消失到哪里去了。

本文入选人教部编版二年级上册语文教材第19课。

创作背景：

《雾在哪里》，是一篇童话故事，课文把雾描述成一个淘气的孩子，写他在和世界玩捉迷藏的故事，充满了童真童趣。同时，也让我们感受到了作者对大自然的喜爱之情。由于课文中有大段写景句段，孩子们生活经验积累不够，读的时候难以共情，学得是云里雾里。

在读完这几小节之后，通过对比，孩子会发现句段的相同点，先写雾到了哪里，再写雾说的话，接着写雾的行动，最后写雾给景色带来的变化。

⑻ 在作者的眼中雾是个淘气的孩子把什么天空太阳海岸什么和自己藏了起来

作者把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。

作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。

二年级《雾在哪里》教学反思示例

《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事，它把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。

在此次教学中，我主要围绕“藏”这个字来进行设计，辅助“雾把什么藏起来”这个问题让学生深入文本，朗读课文。学生在边读边思考中，加深对文本的理解。

本文非常具有典型童话特色——反复结构。第二至第九自然段结构相同，表达相似，“雾来到哪里，把什么藏起来，结果是怎么样的景象”。这样反复了三次，结构清晰，富有节奏感，是朗读和语言学习运用，模仿习作的好材料。

⑼ 雾在哪里教学反思是什么

雾在哪里教学反思范文如下。

《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学习能力的培养。

1、以读为本，读中理解。

对于低年级的学生而言，读对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。

2、随文识字，积累巩固。

教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。

3、合理想象，联系说话。

雾还藏起了什么呢？设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的习作打下基础。

本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。

⑽ 《雾在哪里》教案怎么写

《雾在哪里》教案如下写作：

一、生活导入，结合图片揭示课题

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计

第十九课：雾在哪里

淘气、顽皮、藏起了

八、课后反思