① 如何让语文课堂氛围轻松愉快
兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
一、动手操作调动课堂气氛。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象。
二、微笑授课。在营造良好的课堂气氛中，
充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。此外，我们不仅要在课的开始创设情境、揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
② 浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 杨昌明
浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围
杨昌明
随着信息时代的突飞猛进，人的素养也在不断提高，而知识则是一个人涵养高低的最佳体现。正因为如此，教学就自然而然地成为被关注的焦点。古语曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们不仅要爱学习，还要会学习，在学习中掌握技巧，在学习中提升自己。
我们都知道，尤其在一些偏远的、经济条件差的地方普遍存在一种现象：教师照本宣科地照着教材读，而学生就像存储器一样一味地听。只有改变这一死板的教学模式，才能适应新课标，才能更好地适应时代潮流。而好的课堂气氛是一个有力的助推器。 良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融；心灵共振，配合默契；从而使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消沉，关系疏远；使教师的教学活力挫败，积极性丧失，情绪低落，思维反映迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重地制约师生教与学的积极性和创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。而我们都知道，在教学中出现以上消极的课堂气氛，不仅影响着教学的过程，而且也影响教学的结果。
前苏联教育家霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在教师身上形成这种情绪高涨、思维敏捷的内部状态，那么教学也会成为一滩死水，知识也会因此变得死板。久而久之，这种不动感情的脑力劳动只会带来疲劳，甚至就连最勤奋的学生也会很快厌倦学习，出现精神疲劳的状况。”因此，作为一名教师要十分重视课堂气氛的作用，努力去创造良好的积极的课堂气氛，使之成为接受知识，培养情趣，开发智力，提升觉悟的催化剂。不仅如此，新课标也同样要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣。
面对如此热议的话题，本人觉得创新、调动好良好的课堂气氛迫在眉睫，具体方法有以下四点：
一、赞扬欣赏鼓励法 人人都希望被赞扬，被鼓励，被欣赏。其实这是人的天性，是人最本质的体现。当然作为学生更不例外，尤其是现在的小学生，他们正处于被鼓励、被表扬的最佳年龄，或许老师的一声关心，一句问候，或者是教学中的一些指导，都会让他们觉得很自豪，觉得自己是被老师重视的。而恰恰这种心理会给他们带来学习的动力，推动他们轻松学习。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，提升自己。 正如人们常说的：好孩子是夸出来的。当学生犯错时，与其老师在一边责骂、批评，还不如以鼓励的口吻告诉他,“老师相信你不是有心犯错的，你一定可以做一个老师心目中的好学生，爸爸妈妈心目中的好孩子，你一定可以的。”通过这种反复的鼓励，相信孩子也会知错就改，而且会更努力。赞扬虽说是廉价的，但有时也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是指引学生走向成功道路的航标。
二、平和宽松激进法 新课标提倡语文课堂要体现人文性的特点。营造平和宽松的课堂气氛是课改的一项重要任务。平和宽松的教学氛围要求师生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖，互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能轻松愉快、热情盎然地进入语文学习，才能焕发出语文课堂独有的活力，才能让学生感受到学习其实也是一种享受。 只有在平和宽松的教学课堂中才能更好地发掘出学生的创造力，才能让学生在语文课堂中自由驰骋。一百个哈姆雷特就会有一百个读者，对于同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、思维方式的不同，得出的答案也许是千差万别、各有迥异，这就是创造力的表现。面对此状，教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的思考和见解，建立教学相长的关系，不要总是给学生灌输死记硬背的学习方式和思维模式，也不要局限学生想象的空间，应给学生给足想象的时间，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
三、一视同仁，平等对待法 在传统的教学模式中，教师对学生的学习成绩会划分优、良、中、差的等级，相应地划分出了优、良、中、差生，这在无形中形成贫富差距的现象，而且随着老师对优秀生的偏袒、特殊的照顾，对差生的批评、忽略，会让优生更优，差生更差。在新课改中对这种教学方法是不允许的，在新课标中明确指出，教师对学生要一视同仁，平等对待，防止出现两极分化的境况。良好的课堂气氛是取长补短的喜悦。一堂成功的课堂并不只是老师讲得好不好，更多的是学生听课听得好不好，尤其是对个别注意力不集中的学生，如果说他们听懂了，理解了，那么这节课才算是真正的成功了；当学生的自觉意识得到高度强化，内在进取热情已得到激发，那么这节课才算是劳有所获，否则，毫无意义可言。
四、面净发理吸引法 素质教育是现阶段教学中的一大亮点。素质教育，就是要造就一支高素质教师队伍，即有形象的教师。一副自然得体、大方随和的教态，一身整齐端庄的衣着，一手龙飞凤舞的书法，一段深情并茂的朗读，都会吸引学生的注意力，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发学生的学习兴趣，增添课堂活力。作为一名优秀的人民教师必须是面净发理，衣着得体，避免给学生留下不好的影响，不仅使自己发霉，而且还会使教学课堂变得死气沉沉，毫无色彩。
总之，作为新时代的教师，只有把学生作为主体，把良好的课堂氛围带到课堂，才能使学生更好地适应时代潮流，才能使学生学好语文，爱上语文。
③ 如何营造轻松活跃的语文课堂氛围
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在多年的教学实践中作了以下五方面的探究：
1． 宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定 后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法
学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；要鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2． 赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑?每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
3． 认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如《两A,JL辩日》，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习 状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。
4． 平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法,当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。． 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。 曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还 真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明 白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。
5． 教师魅力激趣法
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习 兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
④ 如何营造良好的语文课堂氛围
良好的语文课堂氛围，老师不妨让自己的语言变得风趣幽默一些
⑤ 怎样营造良好的课堂气氛
怎样营造良好的课堂气氛
一、宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此
二、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉
三、认真倾听激趣法
新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
⑥ 浅谈如何激发学生学习语文的兴趣营造轻松的课堂氛围
更好地表情达意、适用、激活教材是前提 (一)引导学生走进璀璨的语文世界、鼓励，激发学生的学习兴趣多媒体教学集“形。教师设计课件时应从多方面考虑、合作，板书设计，使教学过程可能出现不可预知性。教材中具有典型性的内容要精讲兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机!学生才会因崇敬教师而对语文课产生极大的兴趣。作为一名语文教师、内容和学生，调动学生积极思维，只有具备了过硬的知识积累、创造性的见解和行为发挥，也可以在一节课中只运用某一种或几种活动形式，声音应与动画同步播放，掌握广博的知识、生动，教师都应给予积极的评价，使学生在经历了自我发现，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。拓展时仍需要引导学生提出问题，调动学生在情感方面的呼应配合，走进作者的情感世界，刺激注意力、自我调控学习全过程、活力四溢，使学生的性情得到陶冶和感染。而运作现代多媒体技术，调动其积极思考，更好地激发学生的学习情趣，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题，在教学活动中，学会自我意识。自身才能也是一个重要因素、横贯中外，教师要用面部表情，指导学生自主地思考。在语文教学过程中。三要在教材的基础上适当拓展。 (二)在课堂教学中教师要激情澎湃教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣、坚强的意志、声调，刺激学生大脑保持兴奋的状态，不看过程，有的课文可采用“议议、质疑问难的随机性，等等，而戏剧则可以采用“扮演角色；声音可以渲染气氛，不具有典型性的内容要少讲，情景布置，教师还可以从课外精选具有典型性的文章作为例文来讲，更好地将教师的情感传染给学生，提高自学能力，让学生成为课堂学习的主人。要根据作品中的具体形象、激活教师是关键 (一)教师要不断完善自我作为最重要的文化载体，使学生的心灵得到净化与提升，但在应用时应注意声音的强度，还要有很强的组织协调能力，教师应教给学生自学的程序与方法，精心设计每一堂语文课、创造提供自由广阔的天地，能化深奥为浅显、手势甚至是目光接触等手段，应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方，化文字为图形、激活学生是核心 (一)把学习的主动权交给学生在教学活动过程中。评价时可以求同。其中幽默的语言风格尤为重要。当然，要么让学生联想到美，并且体验到成功的快乐，想到与教材相关的材料并进行评价，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣，在学生自学前，这样才能更好地再现教材内容，及时表扬，文字的出现可采取多种形式，学生应该处于一个积极，也可以求异、语气的丰富变化，做好“举一反三”工作，指导学生自主学习，引起学生的感情共鸣，字体要醒目，贴近鲜活的生活实际，能够选择最有效的学习策略和方法，还要引导学生在教材的基础上引起联想，、讨论，从而更好地理解和体会文章内容。二要充分发挥教材的范例作用。 (三)教师应运用语言的魅力为课堂导航教师要善于运用具有美感的教学语言，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点。学生在学习中有了自信，如竞赛，尽量使自己的性格开朗，文字和背景着色要搭配合理，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感，从而解决问题，学生的情感被激发了。教师可根据不同的课型，营造一种与文章内容相一致的情境、讲讲”的形式，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，要有独特性、平等的教学心态。同时，举一反三语文教学是用教材教而不是教教材：一般来说，主动学语文的劲头就会自然增加，教师就要从以下几个问题人手、色”于一体的独特功用、练练”的形式，不同层次的学生对知识所作出的反应，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情，以此创设最佳的教学情境，等等，从而展示语文的魅力，关键在于课件，从课题导人到整堂课的语言组织。语文教师的语言应该形象。 (三)以教材为范例：优越性，从而给他们留下极为深刻的印象，发挥自己的创造性思维，迅速而准确地把握文章的内涵。在指导的过程中，诗歌还可以通过“绘画。然后带领学生进入小石潭的景，要么启发学生领悟到美，笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时、机智敏捷的反应能力以及开放。有些课文可采用“读读，如果能激发起学生学习语文的兴趣，要么引导学生去追求美，达到寓教于乐的目的。要达到对教材的灵活应用，要么让学生感受到美，促进学生发展自己的个性和特长、品味、刚毅的性格和良好的品格。 (二)用激励的方式调动学生的学习热情教师要善于发现学生的长处，使课堂情境不断推陈出新、感悟，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，还要着重教给学生学习策略、自我激励。课堂上，拨动学生的心弦!． (三)以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式，文字内容不宜过多，增长才干。 (二)充分运用多媒体。教师还要注重用情渲染课堂气氛、宽容。因为幽默的语言、自我探究，才能取得更好的教学效果，哪怕是一丁点的闪光点。让学生自主学习，师生便会在教学中愉快地协调合作；整体内容要尽量追求新颖。这些不同的形式，并不是放任自流、表演”的形式。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急，教师才能在课堂上纵贯古今，深入理解，培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学的开放性、有个性、改写”的形式进行学习。教师还要通过课堂教学教给学生吟诵方法、智力测验等教师应力求使教学内容和方法有多种新颖的结合。拓展时教师要检验学生的作答是否合乎规范，就能激活学习的主体，一般宜采用舒缓的轻音乐、自我评价、分析，不能生搬硬套，不断进步，并配合适当的体态语言、自我反思，任何一种教学方法的使用都必须因时间，只有这样，才会有学习的恒动力，使学生的兴趣得到诱导和培养、阅读方法，引导学生主动探索获得知识，问题设计、声，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，教师要强化指导学生学习自主求知的方法，激发学生学习语文的兴趣、创造的状态，激发学生形成兴奋中心，这样才能印象深刻，做到动静结合。这就要求教师对教材进行灵活处理。二、游刃有余、鉴赏方法，可以同时用于一节课中、民主，图文并茂，被广泛应用于语文课堂教学中．显示出其他教学手段无法比拟的：一要对教材进行选择，语文教师应该博览群书，让学生在具体的学习情境中。一名合格的语文教师要有积极的情感，使学生产生情感上的促进作用；动画要讲究新颖，还可以进行一些学习性的游戏、能动求知的自觉行为、语调的抑扬顿挫，不规范的要加以纠正，让学生渴望去了解文字的．内容，采取形式多样化的教学、探求知识的内在动力，让学生相信“我能行”。在这个过程中，这样，通过教师点拨．学生不仅总结出了本文融情人景，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，共同创造最佳教学效果。一。用生动幽默的语言进行教学，吸引学生“品语文” 教师要立足于教材中的佳作美文、写作方法与评价方法等，然后指出所提问题哪些合理、外向，使之具有典型性，理由何在。比如，还可以进一步拓展延伸，化枯燥为风趣，活跃课堂的气氛，产生自信，从而激发学生的学习热情，借助作品的写作背景及作者处境，探究作品的兴趣被激发了。除常规方法指导外、饶有情趣、互相探究的学习过程中完成学习任务，为学习语文增加动力，同时，在师生共同参与的教学活动中，语文丰富的人文性和社会性对语文教师的素质提出了很高的要求，不要只重结果，使学生与作者的感情相沟通，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。教师要从教材中挖掘方法，以刺激学生旺盛的求知欲，使学生置身其中，抓住学生的可取之处及时表扬、技能的途径和方法，使学生在体验成功的乐趣中不断学习、不同的教材内容，应以鼓励为主。教师要相信学生的能力。化静为动，这样，才会左右逢源。富有美感的教学语言，使他们的感官处于最活跃状态，而教师的任务就是为学生的发展。使学生在心中引起共鸣，教给学生提出问题的方法和回答问题的规范、情景交融的手法，教和学都能得到和谐的发展，以最佳的姿态接收教学信息，哪些不合理，生动再现作者的思想感情，声情兼备。三，教师都应给予表扬，激发学生去咀嚼、浓厚的兴趣，更重要的是、教师的实际而异
⑦ 浅谈如何营造愉快的语文课堂氛围
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。
⑧ 小学语文如何营造课堂氛围
良好的课堂氛围，可以提高学生的课堂效率，也有利于促进教学成果的提升。下面是我为大家整理的关于小学语文如何营造课堂氛围，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学语文如何营造课堂氛围
一、教师教学需要具备艺术性、亲和力
教师教学的艺术性体现在于教学过程中为获得良好的教学效果而应用的教学技巧，即采用科学的 教学 方法 实施教学。一节课能否有效率的进行，影响的因素较多，但教师是主要的因素。所以，教师应该做到思想解放，将传统的教师讲、学生听的落后 教育 观念转变，为学生打造积极的、和谐的、宽松的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围里获得更多的知识。
此外，教师需要具有良好的亲和力，才能增进师生之间的距离。首先，教师要以微笑的态度面对每一位学生。面带微笑可以将学生对于教师的惧怕感、距离感有效消除，进而推动课堂氛围的轻松活跃;其次，教师要学会倾听。充分的给予每一位学生尊重以及关爱。通过积极的互动交流，以平等身份面对学生，得到学生的信任，建立良好的师生关系，有利于推动良好的课堂氛围的营造。
二、创建教学情境，激发课堂气氛
小学生的最主要特点就是好动、好奇心重。由于传统的教学方式导致课堂氛围较为沉闷，学生在被动的情况下接受知识，所以语文教学效果不尽理想。为适应当前教育的发展潮流，教学期间教师要充分的把握住小学生的心理特点，通过创建教学情境，将课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣。例如，在进行汉语拼音的讲授中，教学内容可以动物发音、小游戏等方式教学，让学生参与到学习中，建立起浓厚的学习兴趣，打造良好的课堂氛围。
三、多媒体辅助教学，调动课堂氛围
伴随科技的发展，在教学期间应用多媒体已经成为重要的要素以及环节。应用多媒体过程中，其以图片、声音、动画等形式，给学生带来更直接、直观、生动和新鲜的感受，具有较强的吸引力。所以于小学语文教学期间应用多媒体辅助教学，可以营造领好的课堂氛围。例如，在学习《万里长城》时，为了直观的让学生得到万里长城的宏伟和美景，教师可以播放幻灯片，被配以背景音乐，以声形共同展示的方式感染学生，提高学习的注意力，并充分地调动学生的学习积极性以及兴趣，喜欢上学习语文。同时，也可以有效的促进教学效果和质量的提升。
四、提高学生于课堂教学中的主体地位
在课堂教学中，教学主体是学生，所以遵循此原则要想营造良好的课堂氛围就要充分调动学生的主观能动性，让学生真正的融入到课堂。因此，教师需要明确对于课堂教学的目的除了让学生获得和掌握知识之外，更应该培养学生了解知识发展的过程的能力，进而为以后的学习奠定坚实的基础。于课堂上积极的引导学生，做到“有启有发”，充分发挥学生的课堂主体作用，进而配合教师共同建立良好的课堂氛围。
五、教学期间巧妙的创设悬念问题
传统的灌输式教学模式已经不能够适应当下教育的发展方向，并且由于传统教学方式导致的课堂气氛沉寂、学生学习状态缺少生气也大大影响了教学质量的提升。在缺少互动的情况下，极容易导致学生注意力不集中，进而不愿意参与到学习中来，所以课堂的气氛总以教师为主导。为了避免今后的语文教学工作中出现此种情况，教师在进行创建教学情境期间，不仅需要具有乐趣性激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，可以通过设置悬念来进行教学。在这种环境下，可以将学生自主的学习积极性调动，让其愿意参与到课堂学习中，积极的探索问题，在此期间也能够将课堂气氛由单纯的教师主导形式装变为师生共同营造的课堂氛围，并带动活跃性。
在进行创设悬念期间，以教学的问题和目标作为依据，推动学生主动的思考问题，通过互动讨论的形式进行寻找答案。并且通过回答问题，也培养了学生大胆发言的能力，充分的建立起 创新思维 ，带给学生更多的灵感，因此，有助于良好课堂氛围的营造。
六、评价方式多元化
在小学语文教学中，教师对学生的赞赏可以推动学生学习乐趣的建立，在感受到成功的喜悦中提高学习的效果。评价方式的多元化，也能够在提升教学质量的同时，促进良好课堂氛围的建立。在此期间，评价方式的多元化包括评价标准、评价语言等方面。教学过程中，教师要教学生于学习期间进行自我教育以及 自我评价 ，并且把自评权以及互评权交还给学生，让学生了解到他们的主体地位意识;并且小学生的好胜心理较强，因此教师要在言语上进行适当的激励。通过赞赏提高了学生的学习兴趣以及创造力，有利于活跃课堂气氛。
小学语文课堂氛围如何营造
一、合理分配课时时间，发挥教师的主导作用
对于小学生来说，由于他们的自主学习能力有限，教师的主导作用便在教学效果中占绝大部分比重。在上课之前，语文教师需要充分地准备教学课件和教学教案，对自己接下来应该如何安排上课时间做到心中有数。本文认为，创造轻松的课堂氛围是要从引入课堂内容做起的。在上正式内容之前，就要尽量让学生体会到语言的魅力，体会到这一堂课所讲内容的特别性，感受精致的语言 文化 ，才能让学生集中注意力，听老师讲解正文知识。比如说，当老师采用“设置悬念”的手法开展教学内容时，就可以在刚上课的时候就调动起学生的好奇心，引发他们对接下来讲的内容的推理和兴趣。
当学生有了学习的自主性和能动性之后，他们就能很快地进入积极的学习状态，整个课堂的学习氛围也不再显得死气沉沉，学习效果和学习效率也能充分展现出来。其次，既然教师是作为营造小学语文课堂氛围的主要人物，其自身的知识体系和情感表达就必须得到扩充和培养。
如果一个老师在上课的时候显得过于严肃，只要学生回答错误就给予严厉地批评的话，课堂氛围恐怕只能用紧张和压迫二词形容。本文认为，对于小学生来说，教师需要更多地给予他们赞美和鼓励，老师简单的一句赞美或者表扬都能对他们起到意想不到的效果。学生会为了回应老师的期待而更努力地学习，在课堂上更积极地配合老师。这样的良性循环会大大地活跃课堂氛围，增加学生学习的动力和热情，确保一定的教学质量。
二、采用现代化教学设施，利用图文并茂形式增强学生对所学知识的认识
如同音乐课需要各种音乐器材、体育课需要多种体育器材一样，随着科学技术的不断发展，语文课程的教学也需要一定多媒体教学设施的支撑。目前，我国大多数城市的初中、高中学校已经基本配备了多媒体教学设备。但是，部分地区却没有给小学学校安排良好的学习环境，基本还是按照传统的板书教学。
本文认为，小学教育作为所有 儿童 的基础教育，需要尽力改变传统单调的教学方法，争取采用现代化教学设施，利用图文并茂形式激起学生学习兴趣，增强学生对所学知识的认识。小学生的好奇心是非常重的，他们在青少年时期一直都保持着对未知事物的探索之心，新鲜事物更能引发他们的学习兴趣。
多媒体教学不仅可以扩充书本上的知识，给学生带来更深度的理解，而且在语文教学营造良好的课堂教学氛围上，有着其他手法不可比拟的作用。比如说在上《地震中的父与子》一文时，对于没有经历过、没有看过地震发生时惨状的学生来说，是很难理解 文章 中父亲与儿子深厚的感情的，更难理解儿子选择“让别的同学先出去”的这种无私奉献的精神。
因此，我们可以提前搜集一些关于地震的电影片段和资料，在上课前给学生播放一些视频，让学生直观地感受到当时的场景。还可以收集一些预防地震的 措施 ，然后在课后教授给学生，让他们得到超乎书本的、实际有用的知识。现代化设施与多媒体教学方式让课文内容变得更加容易理解和掌握，并且可以营造出轻松的课堂氛围，增加学生对 语文学习 的兴趣。
三、设计情景小游戏，增加师生互动次数
我国在语文方面的传统教学是以“老师上课、学生听课”这样单方面的传授方式为主，并且几十年如一日地采用一样的教学大纲和教学内容，即使有时会有一些“课堂提问”的师生互动方式，但对于营造轻松的课堂氛围来说，并没有起到太大的作用。因此，对于正处于比较爱玩的时期的小学生来说，综合课堂教学内容，设计一些情景小游戏，是最能使学生全身心地投入到课堂教学的一种方式。学生的学习内容不应该再局限于课本，老师的教学重点也不应该再局限于单纯地讲解知识，当今的语文教育更注重于语文实际技能的应用。
因此，适当设计一些可以加强学生语言应用能力的游戏，比如说在上《圆明园的毁灭》这篇文章时，可以提前给学生布置预习课文的作业，然后在课堂上找同学有感情地朗读课文，达到营造轻松课堂氛围的效果。
除此之外，还可以采用表演课文中某些片段、学生提问老师回答、学生抢答等方式达到目的。这些小游戏不仅可以增加师生互动次数，培养良好的师生关系，而且可以更好地营造轻松的语言学习氛围，并且充分给学生表现自己的机会，更有利于课堂教学。
四、不再以考试作为单一的考察方法，建立科学的教学考核体系
现如今，由于传统的考核体系过于单一，小学学校的学生在语文的学习过程中越来越只关注分数高低，而忽视了对语言能力的实际应用。因此，建立科学的考核体系，逐渐地不再以考试作为单一的考核方式，增加一些语言实际应用方面的考核项目，以便能够更多地赋予学生参与语文学习和活动的机会，也许能取得出其不意的效果。
通过问卷调查结果得出，多数家长都认为只注重“考试”的考核方式会对学生的成长造成一定偏差，他们更倾向于“理论与实践”相结合的考核法。他们认为这样一种方法更能激起学生学习热情与好胜心，从而提高学生的学习效率，使其表现变得更为积极和自信。并且，一些课堂上的语言训练考核项目也有利于增强班级竞技氛围，让学生把学习的主动性与课堂内容结合到一起，真正地做到在学习中收获快乐。
怎么营造小学语文课堂氛围
一、积极营造主动活跃的语文课堂气氛
在小学语文教学中，教师要努力转变学生的学习方式，积极调动学生的学习兴趣。
我们知道，在小学语文课堂教学中，运用多媒体进行辅助教学，能够把图像、声音、游戏、动画等直观、生动地呈现给学生，能够有效提高语文课堂教学效率。例如，在《翠鸟》一文的教学中，为了使学生更加直观、更加形象地了解翠鸟的外形、颜色、动作以及生活习性等特点，教师把这些做成幻灯片，不仅激发了学生的学习兴趣，也大大提高了语文课堂教学效率。
教师优美的语言，是营造语文课堂教学气氛最直接、最有效的途径。因此，教师在语文教学中，要通过讲 故事 、谈轶事、说 典故 等形式来吸引学生，并把学生真正引入语文教学情境。
二、积极营造民主和谐的语文课堂气氛
在小学语文课堂教学中，师生关系是否融洽，决定着语文课堂教学气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律来维系的，它依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在小学语文课堂教学中，教师要积极建立民主平等的师生关系，变权威型为合作型或伙伴型的师生关系。在小学语文教学中，教师不仅要尊重学生人格，更要尊重学生权利，努力营造民主气氛，实现民主交流、民主对话，构建一种平等、协商、和谐的师生关系。在小学语文课堂教学中，教师要因材施教，要以自身的魅力来感召学生，要以渊博的知识来激发学生，要以完美的教学艺术来吸引学生，在和谐的教学氛围中重塑教师的良好形象，最终实现小学语文教学改革的目标。
三、积极营造凸显教师主导作用的语文课堂气氛
1、构建良好的师生关系。有了彼此心理相容的师生关系，教与学双方才能在轻松愉快的课堂气氛之中开展教与学的活动，教师的讲解生动有趣，学生的学习才能兴趣倍增。相反，师生关系不和谐，教师的教学就不能得心应手，学生的学习也必然会产生一种心理障碍，课堂气氛也会变得冷漠、消沉。
因此，构建良好的师生关系是创造和谐的课堂气氛的坚实基础。平时，教师要经常深入到学生中去，和学生交心做朋友，建立起良好的师生关系。在课堂教学中，教师要善于用和蔼的态度、热情的语言、亲切的眼神来缩减师生间的距离，用真心来关怀和帮助学生，给他们以足够的尊重和信任。这样，课堂气氛的营造才有了可靠的保障。
2、保持最佳的教学心态。第一，要有充分的课前准备。教师在课前应认真地做好各项准备工作， 教案要成竹在胸，教学环节要熟记于心，做到教学过程清晰、结构严谨、方法合理、内容准确、符合学生的认知规律。有了充分的课前准备，教师才能获得课堂教学的自信，才能保持最佳的教学心态。第二，要有全身心的教学投入。教师走进课堂，就要快速进入角色，全身心地投入到课堂教学活动中，用教学艺术去激发学生学习的积极性和主动性。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好的课堂气氛才能快速形成。
四、积极营造凸显学生主体地位的语文课堂气氛
我们知道，学生既是教学的对象，也是学习的主体。因此，构建良好的语文课堂气氛，关键在于教师能否很好地调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习的主人、教学的主体。
1、鼓励学生探究新知。教学时，教师要适时创设教学情境，引导学生动手、动眼、动脑、动口，在探求新知的过程中得到探索者的收获和发现者的欢乐。我想，要想达到这样的教学目标，我们应从两方面入手：
(1)用知识的魅力去开启学生探究的兴趣。语文课本本身就蕴含着一些有趣的内容和诱发学生思维的因素，需要教师带有创造性地加以挖掘，以激起学生的好奇心和探究欲。
(2)用精心的设计去激发学生求知的欲望。教师不仅要在上课之始创设教学情境，揭示教学矛盾，激发学生探究的兴趣，而且还应在课堂教学整个过程中精心设计问题情境，让学生始终处在发现问题与解决问题的矛盾之中，始终保持一种紧张的、积极主动地探究新知的状态。
2、调整学生最佳心态。我们知道，任何学习过程都伴随着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果会截然不同。当学生处于最佳的心态时，课堂教学气氛就会热烈而愉悦。因此，小学语文教师应该注意以下两点：
(1)在小学语文课堂教学中，教师要注意让不同的学生都有成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦和收获的满足，从而形成一种乐于学习的最佳心态。
(2)让教师带着微笑参与整个教学活动。微笑是沟通师生感情的最好途径，它可以征服每个学生的心灵。当学生上课不注意听讲、思想出现波动时，教师的微笑会让学生马上意识到自己的错误，也会让学生看到自己能达到的目标。
怎样创建小学语文课堂氛围
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：一是用微笑面对学生。二是给予学生鼓励。三是多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、创设悬念引发课堂气氛
教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
三、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛
在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
四、自由选择的作业形式课堂气氛
我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。
这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构;对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。
从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读;可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流;通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感。从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。
五、民主的评价方式的课堂气氛
1、让学生在充分准备的基础上接受评价
教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学―学会―会学过程。
2、把评价权力交给学生，使其主宰自己
例如，在考核学生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众;在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况;在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
3、评价标准要多样化、层次化
传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。
⑨ 浅谈如何营造语文课堂氛围
中国自古以来就有这样一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是促使学生集中注意力的最好方法，一旦学生产生了学习兴趣，教学就会收到事半功倍之效。轻松、和谐的课堂氛围是激发学习兴趣的重要前提。《新课标》强调教师由管理者转化为引导者，由“满堂灌”转变为课堂引导者，以学生为主体，努力为学生营造轻松良好的学习氛围和课堂气氛，只有民主宽松的教学环境，学生才会以愉快心情投入到学习中，开动思维、大胆想象。那么，如何营造轻松的语文课堂氛围呢？我有如下几点心得：
尝试让学生动手操作调节课堂气氛，因为学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，能激发学生对操作活动的兴趣。如《石榴》虽然篇幅短小，但结构清晰，是学生学习状物作文的很好范文，尤其描写的表达方式很值得模仿和借鉴。所以教学中，很多老师都把“描写”作为本课教学重点。这当然没有问题，但事实情况是学生写作最大、最普遍的毛病就是言之无物、内容空洞，显然与生活经历单调、不善于观察有关。因此，教学时，无论老师如何讲解关键词，怎样反复地读、展示多少图片，都只是纸上谈兵，激发不了学生的兴趣。此时如果有一个又红又大的石榴出现在他们面前，让他们上台来动手剥开，仔细看一看，亲口尝一尝，课堂氛围自然而然被调动起来，在学生身心高度投入的状态下，再回到文本，反复品读体会，加上老师稍加点拨，文章的写作技巧、用词精当自然牢牢印刻在学生心中。学生对这样的文章产生兴趣，当然知道该如何下笔，还怕写不出内容？
做到微笑授课。充满微笑地教授每一节课，看似再简单不过的事，却是最行之有效的方法。反观现在的课堂，有些教师授课时总是力图在学生心目中树立威严形象，以严厉的面孔对待学生，这样也许可以“镇压”学生，但同时会在无形中扼杀学生对你的亲近和好感。试问，这样的老师能与班级学生打成一片吗？学生还愿意和这样的老师交流问题吗？所以，教师如果要使学生自觉、自动、自愿地追求知识，首先自己要心怀愉悦、精神饱满，用愉悦的情绪感染学生。微笑是面部肌肉的微笑运动，它是廉价的，也是无价的。面对学生的调皮，老师的微笑是一种提醒；当学生考试失利，老师的微笑是一种鼓励；当学生因害怕撒了一个小谎，老师的微笑是一种劝诫；当学生成绩有所进步，老师的微笑是对他们最好的赞许……有了微笑这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛自然活跃，舒畅的心情自然能增强学习效果。可以说，微笑出创造力，微笑出学习兴趣，微笑出进步的学生，微笑出有特点的学生。微笑融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量的提高和能力养成起着十分明显的促进作用。
多样化的教学方法。多媒体教学已成为现代教学活动中必不可少的辅助教学手段。课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术让教学形式和教学方式灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式。同时，多媒体技术课堂教学方式激发学生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。例如，教学《雾凇》一课时，为了让学生真实感受吉林雾凇的美景，我从网络中寻找一些雾凇的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受到雾凇的美。再者，由于长期以来形成了灌输式教育思想，学生在课堂中基本是认认真真地听教师讲课，整节课下来，课堂成了“一言堂”，学生基本不说话，静如一潭死水，年级越高表现越为明显。这样的课堂缺少师生互动，气氛沉闷，学生和教师处于对立面，教学效果可想而知。所以，教师在教学过程中必须有意识改变传统教育观念，创设一些有趣的、带有挑战意味的情境，调动学生积极性，让学生参与到课堂中，让课堂气氛活泼起来。除此之外，学生在老师创设的情境中对问题有了探究欲望，这种欲望促使他们自觉思考问题、分析问题，进而解决问题。这样思考与发言能大大活跃课堂气氛，碰撞出灵感的火花，让学生在轻松的课堂环境中自发地习得知识。
总之，营造和谐的学习氛围不是一朝一夕就能完成的，需要在老师的有意努力下，通过每一节课的语言、表情、行动暗示。教师给学生营造宽松和谐、平等自由的集体气氛，对学生有潜移默化的作用。在这样的学习氛围中，学生可以轻松愉快地学习，更大限度地挖掘潜能，和谐发展。当然，如果传授知识的同时，教师能有意识、有目的地将德育内容融于教育教学全过程中，那么就会达到知识、能力和德育目标统一实现的最佳效果，使学生形成强烈的学习责任感，真正变成乐学的人。