如何坚持积累语文词汇

Ⅰ 语文知识如何积累

学习语文知识，自己首先一定要有一个明确的目标,并且一定要能够做到持之以恒，在学习中它需要在知识方面的积累达到一定的程度后，自己在这方面的能力才能得以显现,多思考，提炼课文或自己学习的知识的精华、要点、难点知识，铭记于心这样久而久之即可达到，对自己所学语文科目的积累（我觉得这是要点）.当然我们还得从基础入手，重视:(1)字、词、句.(2)文学常识.(3)写作方法.(4)对试题样式的了解.(5)语文园地内容.(6)及课内、课文拓展等等。 其次就是要多阅读了,什么天文地理,小说,散文.诗歌.杂志.报纸...........最后，要在自己的头脑中对自己掌握的知识进行分门别类的整理，在积累的同时就要进行知识的活学活用了。

提示：坚持很重要，做题是关键！

Ⅱ 语文如何积累词汇量

多看多背多记

Ⅲ 如何才能积累好语文词汇

首先要有阅读的能力，并懂的如果摘录最重要的词句。

比如下面这两段话，你能摘录出哪些来呢？

试试看吧。

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语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。
而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章

Ⅳ 初三学生学习语文要怎么样有效积累常用成语与词语呢

常用词语和成语的用法是基础知识中的重点，属于记忆型题目，不需要太多思维强度与技巧。

当同学们随着老师的复习进度开始记忆词语和成语时，大家的记忆力与精力往往因为前一时期高强度记忆字音字形的训练而处于疲劳状态，效率容易下降。一些同学更因为前一阶段的基础没有打牢固而不得不一边上新课一边补旧课，从而使这一部分本来并不十分艰深的知识成为自己的薄弱环节。

一、积累常用成语与词语要靠平时

为了积累常用成语与词语，准备一个专门的笔记本，在平时的学习中勤查字典、辞典，将一些易错字词、生僻字词记录在好，利用课余饭后的空闲时间多读多记，慢慢积累，养成习惯，在自然而然的状况下掌握它们。

想要更有效的积累常用成语与词语，需要结合语境去理解常用成语与词语的含义，并且需要适当造句来去体会常用成语与词语的使用语境，只有会使用词语才能在分析语境的时候更好的把握这个成语能不能选，这个词语到底适合不适合这个语境。

Ⅳ 怎样教孩子积累大量的词语

对于正处于语言起步阶段的孩子来说，小学阶段正是培养孩子丰富词汇量的最佳时期，不管是对于语文的学习还是英语学习，丰富的词汇量对孩子来讲都可以说是如虎添翼。那么究竟该如何帮助孩子积累大量的词语，丰富他们的词汇量呢？我觉得以下两点不可少。



一、多读，多看，多写，多练，多说。要想认识更多的字词，仅靠孩子们课堂上的学习是远远不够的，除了老师传授、课本学习外，还要多读多看多练。多读课外书籍，多看与此相关的电视节目，多参加诸如此类的实践活动。在读的过程中还要学会圈圈画画，勾画出优美的词句，并摘抄记录，除了这些还有一项必不可少:即多说。把平时积累的词语拿出来经常读一读或是组成句子说一说，写和说又是一个再次熟悉、巩固的过程，所以千万别偷懒。我个人认为这一点不仅适用于语文词汇量的积累，同样也适用于英语词汇量的积累。

二、通过游戏的方式，让孩子从玩中学。在这和大家分享几个关于语文词汇量积累我和我闺女在家经常玩的小游戏:

①词语接龙。从最简单的两个字的词语开始，再依次慢慢变四字成语。

②按要求比赛说词语。比如AABB、ABB、ABAC之类的，因为这是我闺女的弱项，所以玩的最多，收效还不错哦。

③猜一猜。如最简单常见的给一个字加或是减一笔可变成哪些字并组词，这是对孩子发散思维的培养，既有助于开阔他们的思维，又培养了他们的词汇量。这几种游戏方法对于语文词汇积累还可以，对于英语的话可能不是很适用，关于英语词汇的积累其实也可以通过游戏来增强。

我姑娘今年三年级，刚接触英语，对于如何积累丰富的词汇量我也是特头疼，后来也是老师支招，教我们用角色扮演、绘画、你说我猜等游戏来帮助孩子们，既激发了他们的学习兴趣，也丰富了他们的词汇量。

每个人的培养方式方法都不一样，而适合自家孩子的方式方法亦有不同，关键是找对方法。在此分享给大家，供各位参考，愿对大家能有所帮助。

Ⅵ 如何积累语文词汇量

语文的基础就是字、词。词汇量的大小决定了一个人的语文水平，词汇量越丰富的人，语文水平越高。小学语文是整个语文学习的基础阶段，那么小学生怎样积累丰富的词汇量呢？
小学阶段是六年制，从孩子年龄和时间上跨度都比较大。一个孩子从7岁开始上学到小学毕业是12岁，可以随着孩子的年龄和年级增长，分别用不同的方法丰富词汇量。
一、二年级 随时随地学习法
一、二年级的孩子正处在认识字的学习中，所以谈不上词汇量有多少，但是对学习新知识的热情高，父母可以抓住这一点，充分利用一切机会来帮助孩子扩大词汇量。例如，星期天带孩子去公园玩，你指着一棵大树说：“你能从这棵树中说出几个带（树）的词语吗？”，如果孩子一时不知道怎么回答，你可以告诉他答案，你说：“树干、树叶、树枝、树根、树冠”……以此类推，这样孩子就会在玩中学，在学中玩，不知不觉就会学会很多词语。
三、四年级 变换方式学习法
三、四年级的孩子，一般的课文都能读下来了，生字也不是很多了，但是对一些四字词语还是有些生疏，也容易记不住，影响了对课文的理解。父母可以根据词语不同的特点，分配成不同的形式，以增强孩子的学习兴趣，加强记忆。
如有的可以按十二属相的方式；有的可以按春夏秋冬四季的方式；有的可以按数字排序的方式；还有的可以用成语接龙的方式。这样孩子既学习了成语，丰富了词汇量，又不觉得枯燥无味。
五、六年级 强化记忆理解
五、六年级的孩子词汇量已经很丰富了。这个阶段的孩子可以让他多读一些古诗词和美文，既强化了对词语的记忆，又能让他充分地领悟词语的本意和寓意，以便能更好地理解文章需要表达的东西。
罗马不是一天建成的。同样，拥有丰富的词汇量，也不是短时间就能得到的，这需要父母和孩子共同努力，以及坚持不懈的学习，才能拥有。

Ⅶ 有什么好方法增加语文的词汇量呢

1、多阅读；
2、多翻翻成语词典；
3、在品是与人交谈中多运用；
4、看到或听到一些有意境但自己又不太熟悉的词语心里默记好；
5、俚语、歇后语、谚语等积累，积累途径集中在上面。

Ⅷ 小学语文词汇积累方法

语文学习 的主要任务是学习语言，学习语言的最终目的在于与运用，而积累和理解是运用的前提。下面是我为大家整理的关于小学语文词汇积累 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文词汇积累方法

第一， 教学 措施 灵活多变，提高学生学习词语的兴趣。

小学语文教学中的词语教学，如果不加重视，极易陷入填鸭式的僵化教学中，久而久之学生就会失去学习语言的新鲜感，进而对语文的学习失去兴趣。针对这种情况，我认为教师在教学中可采取灵活多变的措施，调高学生学习词语，积累词汇的兴趣。

一方面，运用联想思维，从不同角度，扩大学生的词汇量。比如，从 反义词 角度出发，提高学生对词语的确切感知和理解，增加词汇量;从 同义词 角度出发，让学生把相关的同义词都归纳到一块，从而做到举一反三，触类旁通，扩大词汇量的积累。

当然，在后者的教法中，教师应该把握住度，在具体的语境中对一些词语详加区别，以免使学生误认为这些词就是同一个意思，用这个也行，用那个也行。例如，动物发出的声音：吼、啼、啸、吟、鸣、叫、吠等，尽管都是同一类词，但不同动物有不同的声音。

另一方面，教师可在课堂上采用 成语 接龙、对 歇后语 等游戏教学法提高学生学习词语的兴趣，扩大学生的词汇量。

在具体的操作上，老师可给予学生一定的时间，让他们准备充分，对接上者予以奖励，对那些接不上者，可让他表演一个节目，以示惩罚，并淘汰出局，这样，最后胜出者就是冠军，实践证明，这种方法效果不错，学生们为了争奖也好，免受淘汰出局的尴尬也罢，总之，至此以后，他们都在努力去尽可能多的记住成语。

为了避免流于形式，老师可在这样的游戏中穿插让学生讲 成语 故事 ，阐明成语的意思等情节，以免使学生只记词语的名称，而不求甚解，否则的话，食而不知其味，也就达不到我们的教学目的。

这方面的成语故事，故事性强，很有趣味，许多学生都很感兴趣，我们所要做的就是让学生在听故事的基础上，也要懂得成语的深层意思，不然就会只是听故事而已，对成语的意思，却不胜了了，也就与我们讲故事的初衷背道而驰了。

第二， 让学生在读书中学习、积累词汇。

无疑，和前者相比，我认为此法更为上策。如果学生能够做到扩大语文阅读量，那么，日积月累，坚持不懈，不知不觉中，学生的词汇量就会增加，而且该法不但让学生记住了词语，而且知道了它的用法，可以说，能够起到事半功倍的效果。

例如，读《三国演义》，学生可以在记住情节的同时，也会记住一些略有文言味道的词语;同样，读其他书籍也是如此。当然，对具体阅读内容，教师、家长都应宏观监督，以免学生读一些对身心健康成长无益，甚至起消极作用的东西，毕竟，开卷未必有益。

再者，因为学生的时间有限，又加其他课程，总不能只学语文，所以，这种 教学方法 可以和前者结合使用，取长补短，否则，单靠一法是不行的，就像在中医治病方面，再好的中药，单靠一味是达不到治疗的预期效果的，如果疗效好，必须君臣使佐，辩证使用，运用最恰当的配置才能收到最佳疗效。

语文教学同样如此，单靠一法就包打天下无疑是不切实际的。

归根结底，词语的学习和积累，在小学语文教学这栋大厦中，起着钢筋、砖瓦、混凝土的基础性作用，如果没有词汇量的理解和储备，那么，我们的大厦就会盖不高，即便有时可能看上去很高，但那也是不坚固的，甚至是摇摇欲坠的。

所以有鉴于此，对这方面的教学，应予以足够重视，具体采用哪种切实可行的教学方法，只要学生感兴趣，教学效果好，就是好方法。

2小学语文词汇积累方法

一、借助课外，拓展词汇空间

扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍。许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录 好词好句 。教师很少参与其中，只是进行简单地检查批阅。我认为这是远远不够的。因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往往只是记在纸上。

所以教师要做恰当的引导。首先引导学生进行词汇的分类整理。例：写人类可分外貌、动作、心理、语言;写季节分春、夏、秋、冬四季不同物候;写物类分色、形、味等。引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。

二、依托课堂，强化词汇学习

课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的。如果语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，在加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。

1.看图用词。在《荔枝蜜》的教学中，我作如下设计：

将一幅逼真的荔枝图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。先让学生仔细地观察荔枝，然后说出荔枝的颜色、形状和味道。学生一下子就说出红艳艳、红通通、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语。学生通过运用课外所学词语对荔枝的描述，加深对荔枝的认识。

2.比较用词。在《李子孩》一文的教学中，课文第三小节，描写瓦尼亚难为情的表情，用了一个比喻句：“瓦尼亚的脸红得像大红虾。”我出示大红虾的图片，请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点。

通过比较，学生一下子说出两者的共同点是“红”，然后请学生根据这红的特点，学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。

3.体会用词。在《李子孩》教学中，课文第四小节描写的用了一个动补结构式：他吓得脸色发白。我先让学生体会瓦尼亚此时的心情四从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕?然后请学生思考一下描写一个人害怕，除了脸部表情外，能否用其他一些与身体部位相关词语来表达，接着引导学生说出“头皮发麻、两手发抖、浑身是汗”等等这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。

4.多种形式用词。将以上所学的汇制成卡片，在课堂上适时贴在黑机给学生直观印象， 总结 课文时，确保这些词语在学生面前的再现率。

三、 作文 实践，内化词汇学习

作文是语文学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现。用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生词汇的内化程度。同时，作文里的词汇也可以加深学生对词汇的理解。因此，应有意识地给学生呈现他们学过词汇。

经过课外——课内——课外几次反复，学生很自然地就会运用词语了，经过一阶段的训练，学生不仅在习作时不会觉得无话可说，而且对积累词语运用产生了浓厚的兴趣。

3小学语文词汇积累方法

一、课外初"相识"，拓展词汇空间

扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句。教师很少参与其中，只是进行简单的检查、批阅。我认为这是远远不够的。

因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。

首先指导学生进行词汇的分类整理.例：写人类可分外貌、动作、心理、语言;写季节可分春、夏、秋、冬四季不同物候;写物类可分色、形、味.其次教师在学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或写成讲义，或写在小黑板上，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。

比如《李子核》一文，我抓住文中三个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写李子的外形;二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句;三是动补结构的句式"他吓得脸色发白"。我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。

二、课内再"熟悉"，强化词汇学习

课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象;有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏.究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。

这是很可惜的.如果在语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，再加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。在《李子核》一文的教学中，我做了如下设计：

(一)看图用词。将一幅逼真的李子图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察李子，然后说出李子的颜色、形状和味道。

由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出红艳艳、红彤彤、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语.学生通过运用课外所学词语对李子的描述，加深了对李子的认识，这对理解文中主人公瓦尼亚偷吃李子这一情节也无疑起到了过河搭桥的作用。

(二)比较用词一。课文第三小节，描写瓦尼亚难为情的表情，用了一个比喻句："瓦尼亚的脸红得像大红虾。

"我出示大红虾的图片，请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点，通过比较，学生一下子说出两者的共同点是"红"，然后请学生根据这红的特点，瓦尼亚的脸还像什么，学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。

(三)体会用词。课文第四小节描写瓦尼亚听了妈妈的话后，非常害怕，用了一个动补结构式：他吓得脸色发白，我先让学生体会瓦尼亚此时的心情如何，从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕。

然后请学生思考一下描写一个人害怕，除了脸部表情外，能否用共他一些与身体部位相关的词语来表达，接着引导学生说出"头皮发麻、两手发抖、浑身是汗"等等.经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。

(四)多种形式用词。将以上所学的词汇制成卡片，在课堂上适时贴在黑板上，给学生直观印象，总结课文时，以比赛游戏的方式再巩固一遍。课后，又将卡片贴在教室的"学习园地"上，确保这些词语在学生面前的再现率。

通过课外积累和课堂识词相结合，使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。每个词语经过信息编码，贮存到学生原有的知识结构之中，强化了词汇学习。

三、作文里交朋友，内化词汇学习

作文是语言学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现.用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生对词汇的内化程度。同时，作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。

因此，教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。所以每次作文教学，我都向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用.学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围，则给予表扬和鼓励。

经过课外-课内-课外几次反复，学生很自然地就会运用词语了。经过一阶段的训练，学生不仅在习作时不会觉得无话可说，而且对积累词语、运用词语产生了浓厚的兴趣。

四、激发个人兴趣出发积累词语

(一)小学生尤其喜欢到生活中辨识日常见到的各种 广告 词、标志名称，于是我将识字与积累词语结合，帮助学生人人建立一本"商标荟萃"，将各类广告纸、 说明书 、玩具卡上的字、词剪下来，如"娃哈哈、百事可乐、米老鼠、唐老鸭、甜果冻"等贴在本子上，课余及"展示台"活动中互相介绍、拼读。

学生兴趣浓厚，五彩的画纸让他们认识那么多课堂里没有学过的字，心中充满一种成功的自豪感，初步尝到了"积累"的乐趣，逐渐喜欢上积累。

(二)小学生随着会写的字增多，学生逐渐不满足于剪贴。我趁机鼓励学生建立一本"词语采蜜"本，亲手记下自己愿意积累的字词。经过大家讨论，每两天记一种珍稀动物的名字、一位伟人的姓名，由老师在黑板上开辟一栏，每天写一个。

因为这样既积累了词语，还知道了许多珍稀动物，会认伟人的名字，丰富了自己的知识，增加了对伟人的了解。之后，我们还陆续记下了校园各 种植 物的名称、原始古老的动物名称、奇特古怪的动物名称、动物建筑师等。

4小学语文词汇积累方法

一、多看课外书积累词语

多看课外书是一种很好的积累词语的方法，因为‘ 读书破万卷，下笔如有神。’‘ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。’

我们手中的语文课本和课外读物，词语丰富，我们应该多看书，当看到自己喜欢的词，很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的 文章 。

积少成多，日久天长，何愁词语贫乏?我们也可以背诵一些好词好句，因为小时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，对一个人的 文化 功底甚至可以产生相当大的影响。

背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。”

摘抄也是扩大积累的有效方法之一。俗话说：好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在 造句 、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。”

二、做生活有心人，在生活中积累词语

我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。如俗语、歇后语、 谚语 。

另外，我们还可以从电视广告，餐厅 标语 中去吸取出色的语言，这也是积累语言的好机会。如许多出色的广告词，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好!”“让病痛下岗，让健康再就业。”等等，都是我们学习的最好材料。

三、在运用中巩固词语，做到记忆犹新

积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。

因此，要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生 说说 联想到的警句 名言 ;带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句。

在兴趣课上组织成语接龙;利用午饭后，与学生闲聊时，让学生说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导学生使用积累的词语，如阳春三月，在上学路上便会“睹景生词”：春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……多少个词语仿佛远在天边?忽一下飞至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒来，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。