四年级下册语文什么课文好讲

1. 四年级下册语文课文知识点

在我们平凡无奇的学生时代，相信大家一定都接触过知识点吧！知识点也可以通俗的理解为重要的内容。哪些知识点能够真正帮助到我们呢？下面是我精心整理的四年级下册语文课文知识点，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册语文课文知识点1

(一)、古诗词三首：《独坐敬亭山》

---唐。李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

诗意仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我心里似乎只有那座敬亭山了。

(这首诗通过对敬亭山的描写，表达了自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。“相看两不厌，只有敬亭山。”运用了拟人的写法写出了诗人与敬亭山的相知之情。)

《望洞庭》

---唐。刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

诗意湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没有经过打磨的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。

诗的后两句把洞庭湖的水色比作银白色的盘子，把君山比作一只小小的青螺。诗人以轻快的笔触,勾画出一幅优美的洞庭湖秋月图。

《忆江南》

---唐。白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

出来江水绿如蓝。

能不忆江南?

词意江南的风景很好，我对江南的美丽景色曾经是多么的熟悉，春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰，由于江花红，所以江水更显得碧绿。江南的风景这样美好，怎能不让人回忆呢?

忆江南是词牌名，作者白居易，曾任杭州刺史，回到洛阳后写了三首回忆杭州的词，这是第一首，另外两首如下。

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

(二)、《桂林山水》

课文写了桂林水的特点：静、清、绿;山的特点：奇、秀、险。桂林山水甲天下在文中起到了总领全文的作用，“舟行碧波上，人在画中游”结尾，在文中既起到了概括全文和首尾呼应的作用，作者在描写桂林山水的特点时运用了排比和比喻的修辞手法。

(三)、《记金华的双龙洞》

本文是叶圣陶先生写的一篇游记，课文按照游览的先后顺序记叙了游双龙洞的过程。游览路线是：路上见闻——洞口——外洞——孔隙(由外洞入内洞)——内洞——出洞。本文有两条线索，一是作者的游览顺序，二是以水(溪流)为线索。

作者看到的景物的特点：

洞口：像桥洞、很宽;外洞：宽敞;孔隙：窄小;内洞：漆黑、宽广、奇特。

(四)、《七月的天山》

本文采用了移步换景的写法，重点从水、树、花三个方面展示了天山的景物。课文是总分总的结构。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这句话把雪峰比作白缎子，把云彩的影子比作银灰色的花朵。

课文要点

1、《中彩那天》主要内容：父亲中彩得到汽车，但彩票是给库伯先生捎的，最后父亲把车还给了不知道自己中彩的库伯。父亲面临的道德难题是(中彩的是库伯的彩票，是否把车还给库伯)，父亲的决定是(把车还给库伯)。父亲是一个(诚实、守信)的人。

2、《万年牢》在文中出现三次，第一次指(糖葫芦工艺高、质量好)，第二次指(做生意讲实在)，第三次指(做一个诚实可靠的人)。父亲是一个(认真、实在)的人。

3、《尊严》通过对人物的外貌、动作、神态和语言描写展现了哈默(用自己的劳动去换取报酬，自尊、自爱、自强)的性格特点。

4、《将心比心》主动地关心、爱护别人，就会处处得到别人的关爱。

阅读答题模板——开头作用

文章开头讲求开头精美，即常说的“凤头”。因此考查开头语段的作用是现代文阅读的重头戏。

⑴设疑法(悬念法)

好处(思维方向)：①引起读者的思考，吸引读者。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示小说的主题。

⑵写景法

好处(思维方向)：①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境，揭示社会本质特征。③揭示人物心境，表现人物性格。④渲染气氛。⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。

(3)其它还有：开篇点题，统领全文;引出下文，或为下文作铺垫;渲染气氛，奠定基调。这些仅是术语，答题时需根据文章内容、结构、效果等方面作答。

助词知识点

附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。一类是结构助词，它们是的、地、得、所、似的;

一类是动态助词，它们是着、了、过;

一类是语气助词，如啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇。

四年级下册语文课文知识点2

一、需要注意的字音

挣扎zhēng 规律lǜ 短暂zàn

多音字

挣 zhēng 挣扎 弹 tán 动弹

Zhèng 挣钱 dàn 弹弓

二、需要注意的字型

扰（打扰） 崛（崛起） 撼（撼动） 限（无限）

拢（靠拢） 屈（委屈） 憾（遗憾） 垠（无垠）

诊（门诊） 屈（屈服） 限（限制） 塌（倒塌）

珍（珍贵） 曲（曲折） 狠（凶狠） 蹋（蹋地）

诊——诊断、门诊、听诊器、急诊

屈——屈服、屈从、屈辱、委屈

三、需要掌握的词语解释

骚扰：扰乱，使不安宁。

震撼：震动；摇撼。

四、近义词

骚扰——打扰 强烈——强劲 坚硬——坚固

沉稳——稳重 震撼——震惊 茁壮——繁荣

五、反义词

短暂——漫长 坚硬——柔软 沉稳——轻浮

糟蹋——珍惜

六、句子

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

小飞蛾的.“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？

我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，这个过程是艰苦的，是需要付出努力甚至是一生的时间才能完成的。只有自己通过不懈的奋斗才能使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度

七、相关练习

1、这篇课文的2—4自然段通过举例告诉我们生命是什么，回答了文章第一自然段提出的问题。第一自然段是一个设问句。

2、概括第二大段段意。

飞蛾用震动的双翅，香瓜用小瓜苗，我用听诊器下心脏的跳动明白了生命的意义。

3、读了文章我明白了：生命相对于宇宙是短暂的，所以要珍惜生命。生命的价值各不相同，要想生命精彩就要通过自己的努力去实现它。

第六单元

1、学习合并几层意思归纳段意的方法。

2、背诵《乡下人家》中自己喜欢的段落。

背诵古诗词三首。

3、能想象出文章描绘的画面。

4、能积累其他描写田园风光的诗句。

四年级下册语文课文知识点3

一、多音字

冲：chòng（冲子）chōng（冲突）

假：jiǎ（虚假）jià（假条）

二、近义词

每逢—每当幸福—甜蜜假如—如果希望—期望

立刻—马上要求—条件声明—说明规矩—规定

劈面—当面幻想—梦境平平常常—普普通通

三、反义词

幸福—苦难省心—操心普通—独特声明—沉默

马上—缓慢让步—坚持幻想—现实可怜巴巴—趾高气扬

四、词语解释

神仙：神话传说中的有超人的能力，可以超脱尘世，长生不老的人物。

每逢：每当遇到。

远足：远途的徒步旅行。

龙宫：神话中龙王居住的海底宫殿。

联系：互相之间取得联通关系。

幻想：幻想出的情景。

介绍：沟通使双方相识或发生联系。

声明：公开表态或说明。

妖怪：神话、传说、通话中所描写的形貌怪异、有妖术、常害人的精灵。

规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。

劈面：正冲着脸；迎面。

幸福：（生活、境遇）称心如意。

省心：不费心；少操心。

五、句子解析

1、我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。这段话运用了语言描写，表现了“我”的顽皮，也表现了奶奶对“我”的疼爱。

2、什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。

“我”特别顽皮，洗脚、剪指甲都要跑。生动形象地写出了小孩子好动、淘气的特点。

3、我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

“我”常幻想自己如果得到宝葫芦后该怎么办，从“我”的幻想中可以看出“我”是一个天真的孩子。

4、一直到我长大了，有时候还想起它来。有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。

写“我”和同学们比赛种向日葵时，“我”想得到一个宝葫芦。

六、课文主题

本文通过写奶奶给“我”讲宝葫芦的故事，“我”也想有一个宝葫芦，刻画了一个天真活泼，善于幻想的少儿形象，表现了少年儿童对美好生活的向往。

四年级下册语文课文知识点4

一、多音字

禁：jìn（禁止）jīn（禁受）

尽：jǐn（尽管）jìn（尽情）

二、近义词

丰硕—硕大允许—批准禁止—阻挡呼啸—咆哮自私—自利

踪迹—足迹柔嫩—柔软凶狠—残忍悦耳—动听叱责—责问

欣赏—赏识

三、反义词

允许—反对凶狠—和蔼柔嫩—粗壮禁止—许可自私—大方

覆盖—揭开拆除—安装凄凉—欢乐

四、词语解释

柔嫩：软而嫩。

丰硕：（果实、成绩等）大而多。

允许：答应；许可。

禁止：不许可；严加制止。

呼啸：发出又高又长的声音。

叱责：怒骂。

踪迹：行动所留下可觉察的形迹。

覆盖：遮盖。

自私：只顾自己的利益而不顾别人和集体。

脸颊：脸的两侧。

拆除：拆掉（建筑物等）。

五、句子解析。

1、这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

运用比喻的修辞手法，将草丛中的花朵比作天空中的星星，生动形象地说明了花的数量多，花开得鲜艳。

3、小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。

运用拟人的修辞手法，生动地描写了小鸟动听的歌声，并通过对孩子停止游戏的侧面描写，衬托出小鸟叫声的悦耳、动人。

4、“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。”

这句话是语言描写，从巨人的自言自语中可以看出巨人是个自私的人，他认为花园是自己的，不允许别人来花园玩。

5、春天来了,乡下到处开着小花,到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里,仍旧是冬天的景象。

两个“到处”说明乡下是生机盎然的春天，“单单”强调了春天到来时只有巨人的花园里还是冬天，这两句话写出了巨人的花园的内外景象的强烈反差，形成对比。

6、小鸟不肯在他的花园唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来,可是一看见那块布告牌,就马上缩回到地里睡觉去了。

运用拟人的修辞手法，形象地写出了巨人的花园里十分凄凉的景象。

7、高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道:“春天把这个花园忘记了,我们一年到头都可以住在这儿啦!”雪用他的白色大衣覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。他说:“这是个好地方,我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头,然后又在花园里绕着圈子用力跑。

这句话运用拟人的修辞手法，写出了巨人的花园里冬天雪、霜、北风、雹肆虐的景象。

8、桃树看见孩子们回来十分高兴,纷纷用花朵把自己装饰起来,还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。

运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了孩子们回到花园后给花园带来的勃勃生机。

六、课文主题

本文通过讲述一个自私的巨人将孩子们赶出花园并砌起围墙以及醒悟拆除围墙的故事，告诉我们：能和大家分享的快乐才是真正的快乐。

四年级下册语文课文知识点5

一、多音字

量liáng（测量）liàng（数量）

强qiáng（强烈）jiàng（倔强）qiǎng（勉强）

吭háng（引吭高歌）kēng（吭声）

二、近义词

照看—照顾 确实—准确 抱歉—道歉 嘱咐—嘱托

沮丧—悲痛 熟练—熟悉 抱怨—埋怨 妨碍—障碍

风靡—盛行 恍惚—隐约 倔强—坚决 嘹亮—响亮

不约而同—异口同声

三、反义词

恍惚—清醒 倔强—柔弱 沮丧—兴奋 耐心—急躁

镇静—惊慌 抱怨—感谢 安慰—呵斥 神秘—平常

潦草—工整 拘束—自然 熟悉—生疏 一声不吭—喋喋不休

四、词语解释

风靡：形容事情很风行，像风吹倒草木。靡，顺风倒下的意思。

恍惚：课文中形容像喝醉酒似的眼神不集中的样子。

崇拜：尊敬钦佩。

拌嘴：吵嘴。

沮丧：灰心失望。

五、句子解析

1、我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我们来照看。

开头交代了写作对象，点明了他留在外婆家的原因。

2、一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

运用了比喻的修辞手法，把他比作一条倔强的鱼，生动形象地写出了他挣扎的形态，表明了他渴望独立。

3、我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。

虽然内心极不愿意去安徽，但他还是去了。为了挤上车，四岁的他手抓窗框，脚蹬车厢，攀上了窗口，抓住别人的手，蹿进了车厢，写出了他的勇敢和敏捷。

4、这就是我们家的男子汉。看着他那样的一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。

结尾总结全文，表明了“我”看着“我们家的男子汉”一点儿一点儿长大的感受是奇妙的，表达了“我”对这个孩子的喜爱之情。

六、课文主题

这篇文章用风趣生动、含蓄幽默、富有童趣的语言，在读者面前展现了一个活泼可爱、天真无邪的小男孩形象，让人感受到一个小男子汉的男子汉魅力。

2. 四年级下册语文课文《小珊迪》教学设计

人教版四年级下册语文课文《小珊迪》教学设计

《小珊迪》这是一篇讲读课文，课文讲述的是在资本主义社会里小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨的死去的故事。下面是我整理的人教版四年级下册语文课文《小珊迪》教学设计，大家一起来看看吧。

一、教学目标：

1、通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;通过朗读，感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。

2、学会四个生字，读准多音字;理解11个新词的意思，能辨析近义词“诚实、诚恳”“消失、消灭”。

3、能给课文分段，运用自然段段意归并法概括第二、三段的段落大意。

二、教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;通过朗读，感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。

教学理念：

读中理解，读中感悟，读中怡情。

教学特色：

让学生与文本的接触对话中产生问题，进而更深入高效地领悟文本。

教学过程：

一、揭题，垫情：

师述：同学们，我们的童年是幸福的。可是，你们知道吗?一百多年前的英国，有许多跟我们一样大的孩子，他们的童年在饥饿寒冷中度过。我们今天要学的故事的主人公就是这千千万万孩子中的一个——小珊迪。(板书课题)

二、初读，领情：

师：想知道小珊迪的故事吗?自由读课文，遇到难读的字词多读几遍，边读边想，你读懂了什么。

1、学生自由读课文。

2、交流收获(读懂了什么)：

(故事发生在爱丁堡;小男孩(珊迪)乞求“我”买他的火柴;小珊迪托弟弟把零钱送还给买他火柴的先生;小珊迪、小利比是孤儿，没有父母;小珊迪为了送还找回的零钱被马车撞断了腿，因失血过多，最后死了……)

3、渲染氛围：

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，小珊迪死了!(全体女生齐读课文的最后一段)

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，可怜的小珊迪死了!(全体男生齐读课文的最后一段)

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)

三、参读，一字一句总关情：

1、教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。所以他很想为小珊迪画一张像。那该是一张怎样的像呢?

2、学生默读课文相关内容。

3、学生朗读课文中描写小珊迪外貌的词句。

(小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸被冻得发青，一双赤脚又红又肿。)

教师作随机激励、点评：当你描述着这样一个形象的时候，你的心中涌动着怎样的情绪?

谁能再来用情地描绘?是呀，多么可怜的孩子，这么冷的天，他还是穿得那么单薄。谁再来读一读这段话?(指三四名)

4、教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。

四、研读，设身处地悟深情：

1、教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那11个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把11个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗?

2、学生默读思考，画出有关语句仔细体会。

3、组织全班交流。

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。

④从“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。

⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。

⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。

⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。

⑨从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

4、教师动情地、肯定地诉说：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?

学生完成课堂练笔一：

一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：

【学生练笔拟写如下：

1.糟了!便士!便士!那些便士哪儿去了?我拿什么钱去还那位先生呐?

2.我的腿不能动了。我怎么办呐!那位先生还等着我回去还他四个便士呢。

3.我的腿断了。我会死吗?我要是死了，那位先生的钱怎么办呢?我可怜的弟弟怎么办呢?

4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。

5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。】

5、组织全班交流，教师作随机点评。

五、精读，含英咀华品至情：

1、教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的.面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

①指名诵读此句。

②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

③把“断定”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

④把“他”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

2、教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

3、指名回答，指名上台板书答案。

(预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)

4、教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊!他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!(教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。)

5、学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。

6、此时，我画的小珊迪的像，还只是穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿的可怜的小男孩吗?我想把这张像放在自己的办公桌上，天天看到他，天天想起他。所以，我会把这像画得更细腻、更清晰，我又将怎样刻画?(补充描写外貌)

拟写：【他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。】

7、我忘不了小珊迪那诚恳的面容，忘不了小珊迪那使人信任的神情，更忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。难怪我从开始“不买他的火柴”现在却是“握着他的手”，说：“我会永远照顾小利比的。”

①教师：这句话里有我深深的同情;(学生齐读)

②教师：这句话里也有我浓浓的感动;(学生齐读)

③教师：这句话里更有我重重的承诺。(学生齐读)

六、活读，妙笔且抒个中情：

1、教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧?请把你想说的话写下来。

2、结课：正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

第二课时

课时目标：

1、给课文分段，运用自然段段意归并法概括课文的段意。

2、完成课堂练习作业。

一、复习：

1、听写词语：猜想 断定 乞求 纠缠 照顾 诚恳

2、默写小珊迪外貌的句子。

3、完成作业本第*6题：用上带点的词语写句子。

① 为了……但是……却……于是……

② 猜想……但是……断定……

二、再读课文：

1、说说课文的主要意思。

2、根据主要意思给课文分段。

3、用自然段段意归并法概括第二、三段的段落大意。

① 第9自然段段意：_______________________________________________

② 第10、11 自然段段意：_______________________________________________

③ 第二段段落大意：_______________________________________________

④ 第12自然段段落大意：_______________________________________________

⑤ 第13自然段段意：_______________________________________________

⑥ 第14 自然段段意：_______________________________________________

⑦ 第三段段落大意：_______________________________________________

4、小结：

自然段段意归并法重点是抓住段落中的重点意思，舍次取主，合理归并。

三、完成作业本中的练习。

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3. 四年级语文下册《桂林山水》课文

《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言，描绘了桂林山水的美丽景*。把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。以下是我整理的四年级语文下册《桂林山水》课文，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

教学分析

《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。

景色的个性特征。海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。

静态美。课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。第四小节写“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，山水互相映照互相衬托，妩媚秀丽的主体形象挥洒已就。作者再从次要方面略添几笔加以点缀铺垫。层次：“空中”——“山间”——“江上”；色彩：云雾——白，树——绿，花——红。这一切的景物是静止不动的。这样的描写展现在我们面前的是一幅鬼斧神工的大自然杰作的临摹水墨画。捧卷而读，恰似饮露沐曙般赏心悦目。

动态美。荡舟漓江观赏桂林山水之美，切不可突兀行事，只可轻上船，徐挥桨，方得要旨。于是，通过“船桨激起的微波”与岸、与船三者比照，方知“船在前进，岸在后移”。如此徐挥桨、缓行船、细观察、多咀嚼，终感甲天下之桂林之水如一幅“连绵不断的画卷”，一袭水路观赏如手捧硕大无朋的画卷而徐徐打开，细细品味，忽觉自己也成画中一物——“人在画中游”，景不醉人人自醉。这景、这情、这意，实在是美妙无比。也只有这温和的动与秀美的静相结合，才会产生出如此奇特迷人的美学效果来。

作为四年级的讲读课文，在完成各教学目标的前提下，应在“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”这一目标上多动脑筋，多下功夫，充分利用教材的语言文字所提供的信息资源，对学生进行美的鉴赏能力的培养，进而实实在在地从学生心底激发起最真切、最朴素的热爱祖国大好河山的思想感情，使“文”、“道”得到尽可能完美的结合与统一。

一、激发兴趣 导入新课

可以先列举我国一些的自然风景区，然后引出：广西的桂林山水也是其中的风景区。还可以事先编辑一部介绍桂林山水风光的录像节目在此播放，以限度地激发起学生对桂林山水的艳羡与向往之情，然后引导学生随着课文，跟着作者的笔，去领略桂林山水的秀丽风光。

二、阅读理解 加深认识

1、理解对比。漓江的水与大海、西湖的水对比，更显出漓江水的静、清、绿，更显出它的妩媚柔情、流光溢彩。桂林的山与泰山、香山之比，尤突现桂林山那独树一帜的奇、秀、险之独特风韵与气度。

2、理解比喻。这也是本文教学与训练的重点。本文表现桂林山水的妩媚秀丽、风姿绰约多是采用比喻的手法。全文共有四个比喻句，七个比喻，教学中应牢牢把握。可以按如下三个步骤进行。首先弄明白这个比喻句主要的意思是要告诉读者什么。如第一个比喻句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，可提问“这一句主要写水绿，那么后半句要告诉我们什么？”以此让学生知道这个比喻句写出了漓江水既绿又洁，而且色泽又是那么的光亮。其次让学生明白这个比喻句把什么比作什么。如上句是把漓江水比作翡翠。还有的比喻句中有几个比喻，把一物比作几物，如“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”一句中把山比作屏障、比作竹笋。最后理解这样比喻的好处，这也是教学训练中的难点。在教学中先逐句理解，到总结时加以归纳总结：⑴能把句子意思写具体、写生动；⑵能使人产生联想，如形状、光泽等；⑶能产生美感。在方法上可先让学生按上述三步分步口头叙述分析，反复诵读，切身体会比喻的作用；再让学生按此学法把三个步骤捏作一团，分小小组进行口头分析叙述。以此初步理解比喻句的形式、作用，并在这过程中获得对桂林山水之美的欣赏能力。

3、理解动静结合。山水为静态，就连水的流动都趋于静止不动。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是互为衬托，互为映照，是二个静物的结合，却呈动的趋势。挥桨荡舟漓江的整个过程是一个动态过程。中间的“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移”一句中应抓住一个“才”字，理解到这突出了水静的特点，以动衬静，达到动静结合的效果。文末“让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”一句中既有人的动——“走进了……画卷”、“人在画中游”的动感，更要理解到人走进“画卷”后，随着游程的推进，这一“画卷”也渐次展开呈现，因而这“连绵不断”也就获得了动的属性而表现为动态。至此，人与自然融为一体，人、物皆为画中景物，而此画又是动态的，随着观察点的转移而不断变幻着的自然景观，动与静达到了最理想、最完美的统一。惟自然才有如此伟大力量！

三、立体参与 尝试游览

学生在进入本课学习时兴趣已得到激发，在阅读理解过程中又已获得了不少既外在又理性的认识，但还显得比较支离破碎。在教学实践中我探索了一条整体捏合、整体参与、尝试“游览”的方法，获得了意想不到的效果。方法是：在总结课文阶段，可以放录音（我是以自己声情并茂的诵读创设情境渲染气氛），让学生闭上眼睛，想象自己跳上小船跟随作者去漓江“游览”一番。“游毕”进行交流。我们的这一番“游览”留给学生想象的空间巨大无比，孩子们的感受更是无与伦比，必欲吐之而后快，将来必欲一游而却愿。至此，如何“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”这一目标就得到了实实在在的落实。

课文分析

《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言，描绘了桂林山水的美丽景色。把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。

一、排比美

文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的力量，给读者以强烈的震撼。

二、比喻美

“像老人，像巨象，像骆驼”和“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”运用这样的比喻生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，展示出了桂林山的静态美，使读者更加领略到桂林山水的壮美景色。

三、对比美

作者在写漓江水时与大海、西湖相比，这些景物人们都比较熟悉，甚至有的曾经游览过西湖、大海，作者用“从来没有看见过漓江这样的水”，充分表达了作者看见漓江美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。

四、引用美

“桂林山水甲天下”，一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于往下读的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”呀!课文结尾处一句“舟行碧波上，人在画中游”，既照应了开头，使文章内容更加融为一体，又仿佛把读者带入美景之中，让人流连忘返，回味无穷。

阅读本文可以感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；仔细品味词句，反复诵读积累语言，从中要吧学到作者的表达方法。

一、开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。

于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。

二、第二自然段写漓江的水。

作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。

三、第三自然段以同样的手法写桂林的.山。

先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

四、文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水画。

最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

《桂林山水》原文解析

1.本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?

首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。

第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。

2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。

3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。

当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。

4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。

5.课后“思考.练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。

第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。

至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。

6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。

拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。

连绵不断——接连不断。

波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。

形态万千——形状、姿态多种多样。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。

水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。

怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

无瑕————瑕：玉上面的斑点。没有斑点。

云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。

峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。

奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

色彩明丽——色彩鲜明而美丽。

观赏————观看欣赏。

翡翠————绿色的硬玉，半透明，有光泽。

本课设计体现了以下几个特点:

1.开放教学过程。由学生凭借自己的知识和经验，独立思考，自主发现。

2.开放教学内容。教学不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学生学习能力的培养，使学生在学习中学会学习。

3.开放学生的思维。强调学生阅读行为的个性化，珍视学生的多元感受，便教学成为学生、教师、课木之间对话的过程。

4.开放教学形式。运用了多媒体、小组合作、诗歌、画画、唱歌、写广告词等形式进行教学;让学生保持最佳的求知状态。

5.开放教学评价。教师没有对学生的学习指手画脚。而是与学生共同探讨，让学生参与评价。教师坚持正面引导，不断鼓励，激发学生思维。

拓展延续

《桂林山水》名胜简介

桂林山水桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。由于石灰岩地形发育，加上地下水的溶蚀，使桂林诸山平地拔起，奇峰罗列，犹如竹笋、翠屏、巨象、骆驼等，形象万千，景色秀丽，尤以象鼻山最为酷肖。桂林多岩洞，洞内由石乳、石笋、石柱、石幔、石花组成各种景物，奇状异态，琳琅满目。漓江是桂林的主要河流，与西来的阳江汇合，流水清澈，游鱼可数，像玉带般旋绕城区。桂林至阳朔沿江一带，群山峭拔，绿水迂回，重山复水，景色清幽，构成长达百里的美丽图画。

桂林不但风景秀丽，而且名胜古迹众多。古往今来，许多名人都为桂林山水写下了赞美之词，留下两千多件石刻题记。

西湖：在浙江省杭州市，为全国重点风景名胜区。湖周长15公里，面积5?66平方公里。环湖有南高峰、北高峰、玉皇山等。以孤山、白堤、苏堤分割为外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。湖中有小瀛洲、湖中亭、阮公墩三个小岛。自古以来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色做出了不同的概括，其中传颂了七百余年、最为人知的说法首推“西湖十景”，它源于南宋画家对西湖山水画的题名。这十景是：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。

泰山：在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国着名风景区。1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会评为文化和自然双重遗产，列入《世界遗产名录》。

香山：在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑。清干隆十年（1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。

4. 四年级下册语文重点课文有哪些

四年级下册语文课文内容重点

一．课文内容填空

1.《独坐敬亭山》的作者是      朝诗人      。其中“独”的意思是        ，“闲”的意思是        ，“厌”的意思是        。全诗表达了诗人                            的感情。其中烘托作者内心孤独和寂寞的句子是       

。表达诗人与敬亭山相知之情的句子是                                      。

这句诗运用了      的修辞手法。

2.用自己的语言来说说《独坐敬亭山》整诗的意思。

3.《望洞庭》的作者是      朝诗人      。其中“和”的意思是        ，“谭面”的意思是          ，“白银盘”是指是          ，“青螺”是指是            。全诗勾勒了一幅                图。其中描绘洞庭秋色的句子是             

。描绘洞庭山水的句子是                                      ，此句运用了      的修辞手法。

.用自己的语言来说说《望洞庭》整诗的意思。

4、《忆江南》的作者是        朝诗人        。其中“谙”的意思是        ，“蓝”的意思是          ，“能不忆江南？”的另一种说法是                                    。全诗表达了诗人                  的感情。诗中描写江南美好景象的句子是                                        。用自己的语言说说这句诗的意思。

5、《桂林山水》一文人们对桂林山水的评价是                      ；这句话的意思是                      。在这篇课文中，作者从              和              两方面介绍桂林山水的，它们的特点是：      山：            ；水：                。

6. 我看见过        的大海，玩赏过        的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真    啊，静得                  ；漓江的水真  啊

5. 四年级下册语文课文第一课教案

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的四年级下册语文课文第一课教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级下册语文课文第一课教案 篇1

教学目标：

1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

能用语言简单概括课文的主要内容。

教学准备：

鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

教学过程：

一、激趣导入

板书课题、学生简介对挑山工的了解。

多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难

1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、预习交流

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。

3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4、小组交流。

5、全班交流。

6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

四、学习生字

1、同桌交流识记字形并组词。

2、汇报交流。

3、组内交流指导写字，互评。

4、针对难点板书指导书写。

五、初知内容

1、小组内轻声朗读课文。

2、说一说课文主要内容。

四年级下册语文课文第一课教案 篇2

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解含义深刻的句子。

3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重、难点：

理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学准备：

教学课件

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2、说一说课文主要讲了什么内容？

二、理解课文

1、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

2、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

3、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

4、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

5、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执着追求的情感。

教学重、难点：

理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、回顾旧知

说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？

二、合作探究

1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

2、组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

（1） “我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。

（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

3、质疑。

三、积累拓展

1、背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

板书设计：

13、挑山工

路程多一倍时间却不多

脚踏实地

奋力登攀

四年级下册语文课文第一课教案 篇3

教学目标：

1、认识4个生字，掌握多音字“扫”。

2、朗读课文，把握课文主要内容，并从中受到启发。

3、画出自己感受深的语句。

教学重难点：

从文中受到启发。

教学过程：

一、读题，谈话引入

1、齐读课题，谈话引入：这一单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢的事情，导致成群幼龟受到伤害。自然界的万物都有它的生存之道，今天，大自然将给我们带来什么启示呢？下面我们就一起来学习《大自然的启示》。这是一篇略读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习略读课文非常重要的方法。

2、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。

二、初读课文。

1、看到《“打扫”森林》这个题目，和我们以前学习过的课文有什么不同？（板书课题）

2、同学们自由地读一读课文，注意把课文读通顺、读正确。

3、认读生字词

遭殃扫帚腐烂土壤

多音字（扫：sǎo打扫sào扫帚）

4、说说课文讲了一件什么事？

讲述了从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

5、哪些段讲林务官命令打扫森林，结果却使森林遭了殃？哪些段讲这样做破坏了生态平衡，把森林给毁了？（1—3自然段4—6自然段）

三、再读课文，

1、默读课文，找出课文中的过渡段。

出示句子

这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了

灾难。

（1）这是一个什么句？它在文中起到什么作用？

（了解这是一个设问句，起了承上启下的作用）

（2）什么是“异想天开”？林务官异想天开的命令是什么？他为什么要这样做？（想让森林变得整洁美观。）

2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽，一旦破坏这种生态平衡，森林就会被毁的。你们能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象？（郁郁葱葱生光秃秃）出示挂图

四、总结

1、读了《“打扫”森林》你从中受到了什么启发？（自由发言）

（课文告诉我们要尊重自然规律的重要性。）

2、小结：同学们，大自然的一些事物都是互相联系的。林务官好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡，让我们一起记住大自然给予我们的警示。

五、布置作业

抄写认读的生字词

板书设计：

“打扫”森林

因灌木砍光杂草除尽好心

果害虫逞凶森林被毁坏事

四年级下册语文课文第一课教案 篇4

一、教材分析

《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

二、设计理念

《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。

三、学习目标

1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。

通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字 。

在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果然好多了。

“ 你最想和谁交朋友”环节的设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新朋友的聪明之处。在进一步的追问中，揭示出互相启发、互相学习的品质正是现代社会积极提倡的好品质。这个环节目的是把理性的`目标，通过感性的方式，富有个性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。

在想象拓展，勇于创新环节，我刚开始是让学生同桌说说打算怎样画风，在全班交流一下。经过试教后，感觉效果不太好，改为让学生自己先画一画，再说一说自己是怎样画风的，既锻炼了他们的口语表达能力，进行扎实的语言文字训练，又让学生感悟到“风虽看不见，摸不找，但通过画与风有关的事物就能表现出来，收到了事半功倍的效果。

四年级下册语文课文第一课教案 篇5

一、教学目标

1。感受汉语之美之奇之瑰丽。

2。明确阅读的重要性与个性化写作的必要性。

二、德育目标

激发学生热爱祖国语言的感情。

三、学习重点

感受语文之美，明确学习方法及要点。

四、教学难点：

引导学生热爱语文学科，激发他们的兴趣。

五、课时设计

一课时

教学流程设计

（一）导语

同学们好！以后就由我和大家一起学习语文。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨什么是语文，怎样学习语文。

虽说这已是老生常谈的话题，但我觉得这确实有探讨的必要性。因为，小学阶段的语文学习是以识记为主，以字词的积累为主，而现在，我们同学由小学生成为中学生了，由儿童变成少年了，我们就要去领略祖国语言文字的博大精深；去感悟《离骚》汉赋的气势如虹、唐诗宋词的凝炼隽永、诸子散文的词彩句丽；去探讨那栩栩如生、生动形象的四大名着。

我们有着五千年灿烂的中华文化，学习语文丰富的内涵，他能使你满腹诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他更能使你文思泉涌，笔下生辉。

（二）何为语文

一、问大家一个应该非常简单的问题：

什么是语文？（自由回答）组织讨论。

二、小结

1、语：语言。语言是最基础的社会现象，是人类最重要的交际工具。是文化的重要组成部分。人们利用它来交流思想，表达感情。现代语言学要求每个人至少掌握一种语言。进入新世纪，要求更高，升学就业，考工晋级还要考英语。

中国的语言是汉语，我们小学阶段的语文课就是汉语的基础，初中的语文课在小学的基础上加以拓宽延伸，就远的方面而言，学好语文是为了国家的发展，民族的振兴；就近的方面而言，学好语文是为了自己的生存。学习语文的重要性后面再具体讲。

2、文：文字（文学）。文字是记录语言的符号，是人们交际中必不可少的重要条件。古代的人最早以结绳记事，后来逐渐有了六书造字法。我们中国的文字是独特的方块文字，每一个字都是音、形、义的结合体。学好汉字自然不用多说，写好汉字更显得十分的重要。汉字的书写非常讲究，书法就是一门历史悠久的艺术。

3、语文学科：我们今天要学的语文，除了说话写字（语基及其运用）以外，还包括现代文的阅读理解、文言文的阅读理解、写作等内容。以及听、说、读、写这些基本能力的训练。

4、语文的性质：语文学习必须与生活密切联系。语文是交际工具，它反映生活并服务于生活。语文的使用范围十分广泛，它可以深入到整个社会生活的各个领域。只要有人活动的地方就需要语文。古人有一句话叫做“处处留心皆学问”（苏轼审鸡头案的故事），我们也可以说是“处处留心皆语文”（张大千与梅兰芳的君子小人故事）。

6. 人教版四年级语文下册哪篇课文好讲

个人认为是《桂林山水》
因为这篇课文中用了许多修辞，值得讲的地方有很多，况且课文不长，不会花费过多时间。

7. 四年级下册语文书课文：《钓鱼》

课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。下面是我给大家带来的四年级下册语文书课文：《钓鱼》，希望能帮到大家！

钓鱼

那一年我刚满十一岁。有一天，我像往常一样，随父亲去新汉普斯湖的小岛上钓鱼。

那是鲈（lú）鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲各自放好鱼饵（ěr），然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上，溅起了一圈圈彩色的涟漪（liányī）。不一会儿，月亮升起来了，湖面上变得银光闪闪。

过了好长时间，我的鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我熟练地一收一放，小心翼翼地操纵（zòng）着鱼竿。也许是想摆脱鱼钩，那条鱼不停地跳跃着，猛烈地甩动着尾巴。湖面上不时发出啪啪的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃（sāi）在银色的月光下轻轻翕（xī）动。

父亲划着[zháo]了一根火柴，看了看手表。这时是晚上十点，距（jù）离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎（jiǎo）洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的语气中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

转眼间三十四年过去了，当年那个沮（jǔ）丧的孩子，如今已是纽约一位着名的建筑设计师了。我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱（yòu）惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉（jué）择的时候，我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语。于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。

三十四年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。

【四年级第3课《钓鱼》教案】

【内容简析】

这是一篇精读课文，作者回忆了三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回湖里，我从这件事懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。

【设计理念】

本教学设计重视学生的自主、合作、探究的学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，从阅读中感悟、体会。

【教学目标】

1、会认本课7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章表达的深刻的做人道理，教育学生要严格要求自己，坚决抵制各种诱惑。

【重点难点】

引导学生体会父亲为什么要“我”放掉鲈鱼，“我”的心理活动是怎样变化的，从而理解课文表达的深刻的做人道理。

【教具准备】

多媒体课件、课文录音。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、诵读古诗，谈话导入

学生朗读：

小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

这首诗写了什么事儿？你们钓过鱼吗？如果钓到一条鱼，你们的心情会怎样？

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会读的.，请教老师或同学。

2、同桌互读生字，认真听读，互相纠正读音。

3、课件出示生字词，由“小老师”带读，教师正音。（重点指导“纵、鳃、皎”。）

4、开火车检查认读生字。

5、自由读课文，做到不漏字、不错字、读通顺。

三、再读课文，整体感知

1、范读课文（可借助录音机），用“○”标出点明时间先后的词语，用序号标出自然段序号。

2、默读课文，思考：课文写了一件什么事？找出不懂的地方，画上“？”。

3、交流、汇报。

（1）说说表示时间的词语、叙述的顺序。

（开放日的前一个傍晚、好长时间、晚上十点、三十四年过去；按事情发展顺序。）

（2）课文写了一件什么事？用小标题概述。

（钓鱼——放鱼——启示。）

（3）交流没弄懂的问题。（简单的由学生互相解决，师生共同确定感悟探究的重点。）

如：①为什么父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？

②为什么说三十四年前的那个夜晚给我留下了终生的启示？

③与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？

四、布置作业

1、抄写生字、词语。

2、朗读课文，思考提出探究的问题。

第二课时

一、复习，了解学生的学习情况

1、抽读生字词。

2、这篇课文讲了一件什么事？说说叙述的顺序。

二、自主学习，读课文，理解课文内容

学生根据上节课提出的问题，选择自己喜欢的部分学习。教师作适当点拨。

第一部分（第1—3自然段）钓鱼

教师引导学生朗读，并质疑。着重理解以下问题：

1、“我”钓到的是一条怎样的鲈鱼？

2、“我”的心情如何？指导朗读，要读出惊喜之情。

3、练习按课文填空：

（ ）湖面上，溅起了（ ）涟漪。

思考：所用的词语在句子中有什么作用？

第二部分（第4—9自然段）放鱼

教师引导学生分角色朗读父子对话，并探究：

1、父亲为什么要看时间？

2、演一演：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，想说些什么？（分角色，一个学生演儿子，一个演父亲，注意父亲说话的语气。）

3、辩一辩：为什么父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？我的情感如何变化？父亲做得对不对？

4、说一说：你觉得父亲是一个怎样的人？

第三部分（第10—11自然段）启示

教师引导学生有感情地朗读，联系上下文讨论以下问题：

1、为什么说三十四年前的那个夜晚给“我”留下了终生的启示？

2、在文中找出能印证父亲当时的决定是对的语句。

3、“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？联系自己的生活说说对这句话的理解。

4、巩固练习：填空，并说说填上的词在句子里的作用。

三十四年前的那个（ ）的夜晚，在我的脑海中留下了（ ）的回忆和（ ）的启示。

三、练习有感情朗读，注意读出人物感情的变化

1、小组内合作朗读。

2、指名朗读。

3、评读。

四、课堂小结，布置作业

1、小结：在人生的旅途中，我们要面对各种诱惑。在诱惑的面前，要有抵制的勇气、力量和坚定的信心。这样，我们的人生才会少走弯路。

2、作业：选择自己最感兴趣的段落，进一步练习有感情地朗读。积累优美词句，抄写在“采集本”上。

8. 人教版语文四年级下册书中哪篇课文适合讲公开课

《大自然的启示》适合讲公开课。

通过前面课文的学 习，你知道大自然带给 了我们什么启示呢？ 《自然之道》让我们懂得，如果不按 照自然规律办事，往往会产生与我们 的愿望相反的结果。

《黄河是怎样变化的》使我明白，要 保护环境，增强环保意识，否则，就 会受到大自然的惩罚。 《蝙蝠和雷达》使我知道，科学家们 探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示， 发明了雷达。 

归纳课文主要内容的方法

1、课题扩展法：即由课题进行内容上的扩展，总结出课文主要内 容。

2、找“六要素”法：写人记事的文章，一般都包含了我们常说 的 “六要素” 。

3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意 综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。

4、问题概括法：作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住 几个问题，按一定的顺序写的。把这几个问题概括起来，就是文 章的主要内容。适合写景、状物的文章。

5、找中心句法：一些文章，每段都有中心句，如说明文。

9. 四年级语文下册《小英雄雨来》课文

导语：《小英雄雨来》是小学四年级的一篇略读课文。讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智勇敢地同敌人作斗争的故事。下面是我为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。

【课文原文】

一

晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。

雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有许多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。

妈妈不让雨来耍水，怕出危险。有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。

妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了!眼看要追上了。往哪儿跑呢?铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：“往河沿跑!往河沿跑!”雨来听出了话里的意思，转身就朝河沿跑。妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。

忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

二

秋天。

爸爸从集上卖苇席回来，同妈妈商量：“看见了区上的工作同志，说是孩子们不上学念书不行，起码要上夜校。叫雨来上夜校吧。要不，将来闹个睁眼瞎。”

夜校就在三钻儿家的豆腐房里。房子很破。教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。雨来从口袋里掏出课本，这是用土纸油印的，软鼓囊囊的。雨来怕揉坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写了“雨来”两个字。雨来把书放在腿上，翻开书。

女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：

“我们是中国人，

我们爱自己的祖国。”

大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：

“我们——是——中国人，

我们——爱——自己的——祖国。”

三

有一天，雨来从夜校回到家，躺在炕上，背诵当天晚上学会的课文。可是背不到一半，他就睡着了。

不知什么时候，门吱扭响了一声。雨来睁开眼，看见闪进一个黑影。妈妈划了根火柴，点着灯，一看，原来是爸爸出外卖席子回来了。他肩上披着子弹袋，腰里插着手榴弹，背上还背着一根长长的步枪。爸爸怎么忽然这样打扮起来了呢?

爸爸对妈妈说：“鬼子又‘扫荡’了，民兵都到区上集合，要一两个月才能回来。”雨来问爸爸说：“爸爸，远不远?”爸爸把手伸进被里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：“这哪儿有准呢?说远就远，说近就近。”爸爸又转过脸对妈妈说：“明天你到东庄他姥姥家去一趟，告诉他舅舅，就说区上说的，叫他赶快把村里的民兵带到区上去集合。”妈妈问：“区上在哪儿?”爸爸装了一袋烟，吧嗒吧嗒抽着，说：“叫他们在河北一带村里打听。”

雨来还想说什么，可是门哐啷响了一下，就听见爸爸走出去的脚步声。不大一会儿，什么也听不见了，只从街上传来一两声狗叫。

第二天，吃过早饭，妈妈就到东庄去，临走说晚上才能回来。过了晌午，雨来吃了点剩饭，因为看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那红布包着的识字课本。

忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。

雨来一骨碌下了炕，把书塞在怀里就往外跑，刚要迈门槛，进来一个人，雨来正撞在这个人的怀里。他抬头一看，是李大叔。李大叔是区上的交通员，常在雨来家落脚。

随后听见日本鬼子唔哩哇啦地叫。李大叔忙把墙角那盛着一半糠皮的缸搬开。雨来两眼楞住了，“咦!这是什么时候挖的洞呢?”李大叔跳进洞里，说：“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”

12岁的雨来使尽气力，才把缸挪回到原地。

雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住!”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是后院没有门，把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树，雨来抱着树就往上爬。鬼子已经追到树底下，伸手抓住雨来的脚，往下一拉，雨来就摔在地下。鬼子把他两只胳膊向背后一拧，捆绑起来，推推搡搡回到屋里。

四

鬼子把前后院都翻遍了。

屋子里遭了劫难，连枕头都给刺刀挑破了。炕沿上坐着个鬼子军官，两眼红红的，用中国话问雨来说：“小孩，问你话，不许撒谎!”他突然望着雨来的胸脯，张着嘴，眼睛睁得圆圆的。

雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来了。鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的?”雨来说：“捡来的!”

鬼子露出满口金牙，做了个鬼脸，温和地对雨来说：“不要害怕!小孩，皇军是爱护的!”说着，就叫人给他松绑。

雨来把手放下来，觉得胳膊发麻发痛，扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋，说：“这本书谁给你的，没有关系，我不问了。别的话要统统告诉我!刚才有个人跑进来，看见没有?”雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

扁鼻子军官把书扔在地上，伸手望皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢?找刀子?鬼子生了气要挖小孩眼睛的!”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。

扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞，说：“吃!你吃!你得说出来，他在什么地方?”他又伸出那个戴金戒指的手指，说：“这个，金的，也给你!”

雨来没有接他的糖，也没有回答他。

旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人唧唧咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。

扁鼻子军官压住肚里的火气，用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：“我最喜欢小孩。那个人，你看见没有?说呀!”

雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

“我们是中国人，

我们爱自己的祖国。”

鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见!”

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去!”

五

太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：

“雨来是个好孩子!死得可惜!”

“有志不在年高。”

芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声都呜呜地哭了。

六

交通员李大叔在地洞里等了好久，不见雨来来搬缸，就往另一个出口走。他试探着推开洞口的石板，扒开苇叶，院子里空空的，一个人影也没有，四处也不见动静。忽然听见街上有人吆喝：“豆腐啦!卖豆腐啦!”这是芦花村的暗号，李大叔知道敌人已经走远了。

可是雨来怎么还不见呢?他跑到街上，看见许多人往河沿跑，一打听，才知道雨来被鬼子打死在河里了!

李大叔脑袋轰的一声，眼泪就流下来了。他一股劲儿地跟着人们向河沿跑。

到了河沿，别说尸首，连一滴血也没看见。

大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。不知谁说：“也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了!”大家就顺着河岸向下找。突然铁头叫起来：“啊!雨来!雨来!”

在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了?”

“啊!”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死!”

原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

【课文分析】

《小英雄雨来》选自管桦的中篇同名小说《小英雄雨来》。这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的儿童雨来掩护交通员李大叔，机智地和日本鬼子斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。

课文共有六部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来和敌人勇敢斗争的事迹来描述的。这篇课文的主人公是年仅12岁的'雨来，学生可以通过阅读课文感受到小英雄同日寇斗争中表现出来的灵活、机智、勇敢的美好品质，从中汲取精神力量，受到爱国主义教育;另外，这篇课文篇幅较长，可以培养学生阅读课文要有一定的速度的能力。

【知识点】

字词归纳

多音字：嚢、塞、弹、拧、扎、吧

近义词：商量~商议、打扮~装扮、摇晃~摇摆、温柔~温和、可惜~惋惜、防备~防范

反义词：柔软~坚硬、喜欢~讨厌、集合~解散、爱护~破坏、慌忙~从容、凶恶~善良

ABAB式词语：哗啦哗啦、吧嗒吧嗒、打听打听、咕咚咕咚、商量商量、研究研究、说道说道、考虑考虑

ABB式词语：光溜溜、黑黝黝、白茫茫、热乎乎

ABCC式词语：软骨囊囊、人才济济、人言啧啧、众目睽睽

重点字词解释

【晋察冀边区】晋：山西省。察：察哈尔省，现已撤消。冀：河北省。晋察冀边区指这三个省交界的一块地方，是抗日战争时期中国共产党领导的抗日根据地之一。

【苇絮】芦苇开花以后，从花上飘出一种像棉絮一样的东西。

【芦花】芦苇的花轴上生长着的一层密密的白毛。

【飘飘悠悠】在空中或水面上轻缓地浮动。例：秋风吹来，树叶儿飘飘悠悠地落了一地。

【耍水】玩水。本课是指游泳。

【死命】拼命。

【泥鳅】一种鱼，身体为圆柱形，尾端侧扁，身上有黏液，很滑。生活在河湖、池沼、水田等地方，常潜伏在泥中。本课用泥鳅来形容雨来，是指他身上光溜溜的，很滑，同时也含有动作敏捷的意思。

【夜校】夜间上课的学校。本课是指抗日战争时期，因边区经常有鬼子来扫荡，抗日小学白天上课有困难，才改在夜间上课。

【闹个睁眼瞎】闹：弄。睁眼瞎：比喻不识字的人。闹个睁眼瞎是指弄成个文盲。

【揉坏】揉：擦或搓。坏：破损。揉坏指把东西放在手里来回擦或搓而破掉。

【书皮】在书本外面再包的一层纸，用来保护书。本课指用布包书的书皮。

【步枪】步兵用的一种枪，枪管比较长。

【晌午】午饭后这段时间。

【门槛】门框下部挨着地面的横木。

【落脚】指临时停留或暂时住一些时候。例：考察队员们走了一天，晚上就在山脚下的小村庄落脚。

【糠皮】从麦粒、稻谷等上面脱下来的皮或壳。

【枪栓】枪上的一种击发枪弹的装置。

【冷汗】由于惊恐或休克等原因而出的汗。出汗时手脚发冷，所以叫冷汗。

【推推搡搡】搡：用力推。推推搡搡指狠命推的样子。例：排队时要安静些，不要吵吵嚷嚷，推推搡搡的。

【劫难】灾难。例：在旧中国，淮河两岸人民时常遭受洪水造成的劫难。

【嘟嘟囔囔】连续不断地自言自语。例：孩子见精彩的电视节目结束了，嘟嘟囔囔地说：“这节目结束得太快了”!

【鞘】放刀、剑的套子。

【趔趄】脚步不稳，身体歪斜。例：老奶奶被一块木头绊了一下，打了个趔趄，小孙子连忙扶住了她。

【直冒金花】头发晕时或人极度虚弱，眼前会闪现出一颗颗金星一样的东西。本课指雨来被打的严重程度。

【暴跳】脚跳着呼喊，形容大怒的样子。例：看到他暴跳如雷，邻居们都去劝阻。

【苇塘】种植芦苇的池塘。

【年高】年纪大。课文中的“有志不在年高”，指有志不在乎年纪大。人贵在有志，不能凭年龄来衡量。

【暗号】秘密的信号。

重点句子意思

1、忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

这段话紧承上文“雨来扎进河里不见了”。“忽然”一词说明人没有预料到。“小脑袋”既突出远，又显得可爱。“像小鸭子一样”既形象生动地表现了雨来游泳本领高，又表现了雨来的调皮活泼。这是一个多么聪明可爱的少年!

2、太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

这段话描写的是还乡河上傍晚的景色。蓝蓝的天、一块一块红绸子似的浮云、映着浮云的还乡河、飘飘悠悠的芦花，构成了一幅壮丽的风景图。跟上文描写的雨来和鬼子斗争的气氛相比，这样的场面、环境显得格外平静，暗含着对雨来可能牺牲的悲伤。

3.“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

这句话在文中反复三次，既加强了小说的回环往复，使文章主题更鲜明，又真实地反映了雨来性格形成发展的过程。

4、“血滴下来，溅在课本那几行字上。”

这句话烘托了雨来保卫自己的祖国的决心和同敌人斗争到底的坚强意志。

5、雨来没理他，脚下像踩着风，-直朝后院跑去。

这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。因为年龄小，面对雪亮的刺 刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。

6、有志不在年高。

志：志气、志向;年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

10. 四年级下册语文19课文生命生命

小学 四年级语文 第十九课的课文叫《生命 生命》，这篇课文主要为我们讲了怎样的道理呢？下面是我收集整理的四年级下册语文19课文的内容以供大家学习。

四年级下册语文19课文《生命生命》原文

有关《生命 生命》的问题研究

1.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

研究这个问题是一种辨析，经过辨析，理解就深刻了，就不至于囫囵吞枣了。

开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解，一是不要伤害生命，二是生物都有强烈的生之欲望。从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第一种理解不对，第二种理解才是对的。小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的。虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。

瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。

心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点，是逐步深入的。

第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。

第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。有的人为人生如梦而消极悲观，有的人为生命短暂而及时行乐，对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”。

第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身，所谓“勇敢地活下去”，具体地说，就是与病魔作顽强的斗争。

2.说小瓜苗“茁壮生长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是有点自相矛盾?并不矛盾。观察过墙角砖缝的小瓜苗，就知道这并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。

四年级下册语文19课文《生命生命》教学 反思

《生命生命》这篇充满哲理的 散文 ，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的 句子 ，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

上课前，我对自己的设计还是很有信心，感觉设计上有不少亮点。如：课的开始和结束都是围绕课题，开课质疑，引发思考;结束时给课题加标点，表达个性的感悟，使本课结构完整。又如：课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

但上完课，我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围，直接导致了课的后半部分，学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练，但因为学生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。