语文中的注释是什么

① 初中语文书上的古诗词注释都有什么

1.《送杜少府之任蜀州 / 送杜少府之任蜀川》唐代：王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

注释：城阙（què ）辅三秦：城阙，即城楼，指唐代京师长安城。辅，护卫。三秦，指长安城附近的关中之地，即今陕西省潼关以西一带。秦朝末年，项羽破秦，把关中分为三区，分别封给三个秦国的降将，所以称三秦。这句是倒装句，意思是京师长安三秦作保护。五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。辅三秦：一作“俯西秦”。风烟望五津：“风烟”两字名词用作状语，表示行为的处所。全句意为江边因远望而显得迷茫如啼眼，是说在风烟迷茫之中，遥望蜀州。

与君离别意，同是宦游人。

注释：君：对人的尊称，相当于“您”。同：一作“俱”。宦（huàn）游：出外做官。

海内存知己，天涯若比邻。

注释：海内：四海之内，即全国各地。古代人认为我国疆土四周环海，所以称天下为四海之内。天涯：天边，这里比喻极远的地方。比邻：并邻，近邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

注释：无为：无须、不必。歧（qí）路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。

2.《夜雨寄北》唐代：李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

注释：君：对对方的尊称，等于现代汉语中的“您”。归期：指回家的日期。巴山：指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。这里泛指巴蜀一带。秋池：秋天的池塘。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

注释：何当：什么时候。共：副词，用在谓语前，表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。可译为“一起”。剪西窗烛：剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光明亮。这里形容深夜秉烛长谈。“西窗话雨”“西窗剪烛”用作成语，所指也不限于夫妇，有时也用以写朋友间的思念之情。 却话：回头说，追述。

② 请问语文书底下的"注释",英文怎么说是note吗谢谢.

语文书底下的注释是解释文章之类的，应该用note，或者说footnote（就是脚注的意思）

③ 语文老师让我们批注课文是什么意思

就是写上注释
注释包括：品味分析文段，把每段的大意写上，标注段号
总之就是三个字：读
品
思
读
是阅读课文，了解大意
品
是品味赏析你认为好的词句，并写在相应的空白处思
是思考这篇课文给你带来的启发

④ 批注是什么意思

批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。

批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

批注的位置可以是“眉批”、“首批”，也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

(4)语文中的注释是什么扩展阅读

语文做批注的方法

1、批标题

（1）标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情。

（2）存在的疑问。（是什么？为什么？怎么样？）

2、批词语

（1）选词。至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个。例如成语、形容词、 动词等;可以注音、解释、造句、赏析。

（2）写句。最好的方法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练片断写作能力。

3、批内容

（1）答题格式：什么人做什么事。

（2）表达尽量准确。

4、批结构

（1）不管文章多长，尽量分为3-4个部分。划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。

（2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太短概括不清楚。

⑤ 文言文注释是什么

文言文的注释是指对文中个别难以理解字、词、句子加以解释的文字，是帮助学习者翻译文言文的。古籍注释列在正文之中，有双行夹注和夹注。现代书籍注释列于正文当页之下，称脚注，亦称本面注;列于文章之后或列于书籍之后者称篇末注。不管采用何种方式，全书注文的编排一般要求统一，以便于读者查考。注释在教科书中应用广泛，是学生学习的重要条件。

注释的起源及分类

注释开始于先秦时期。中国古代分得较细，分别称之为注、释、传、笺、疏、章句等。包含的内容很广。诸凡字词音义、时间地点、人物事迹、典故出处、时代背景都是注释对象。有脚注、篇末注、夹注等形式。古籍注释列在正文之中，有双行夹注和夹注。

⑥ 批注是什么要怎么写

批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

一、批注符号的作用

"~~~"波浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面。

"○○○○"圈，标在文章的难词下面。

"--"直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

"?"疑问号，用在有疑问的语句末尾。

"‖""/"分开号，用来划分段落与层次。

二、写感想式批注

如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。 如学生在读了 《送东阳马生序》的第一段后写下这样的批注:"不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香?宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。

现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中苦，才能方为人上人啊!"

还有学生在读到《五柳先生传》之后，在末段作了如此批注:"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如《饮酒》中所"说心远地自偏"。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有"悠然见南山"的惬意。"

这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。

三、质疑式批注

"学者先要会疑"不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。

这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。

如学生在《星星变奏曲》中作出这样的批注:"晚上柔软得像一片湖这是什么意思?"，还有学生在《敬业与乐业》中作出了如下批注 "人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活"

还有的学生在这一句话旁边("我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值")作出了这样的批注:"我觉得作者说的不对。

照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。"

瞧，他对作者的这句话产生了怀疑!正是因为有了他的这个批注，才让我们的课堂辩论有了源头，从而争论得热火朝天。

现在我班的学生基本上都会用这种阅读方法，随时随地提出疑问，而且随着时间的推移和经验的积累，他们的问题越来越深，价值也越来越高。这种批注为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮。

四、联想式批注

阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。如学生在《雨说》的第一段作出如下批注"好雨知时节，当春乃发生"做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。

还有的同学在《敬业与乐中》中"坐这山，望那山"旁边作了一个批注"得陇望蜀"，多么细致!也有人在刘禹锡的《秋词》"自古逢秋悲寂寥"旁边作出这些批注"枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯"、 "月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠"塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭"、"莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦"、"满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?……怎一个愁字了得?"……

他们由此句诗引发出这么多的联想，一下子想到了这么多悲秋的诗句，他们能把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。这种课内牵一发课外动一身的做法又何尝而不为呢?

五、评价式批注

要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。这样的阅读方法在诗歌里经常用到。他们往往在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注。如学生在读了《沁园春·雪》之后，对"山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高"的旁边作出了精彩的赏析式评价。

但也有人对文本作出否定的评价的，如我的学生在《敬业与乐业》中的这句话作 "今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人--学生--说法" 出如此批注:"不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。

"他的这一细致而又合理的评价可谓是一石激起三层浪，当时学生反复比较了破折号和括号的读法，倒还真认同了这位学生的批注。有的学生在"大约孔乙己的确死了"旁边作了这样的批注:"好一个"大约"!

简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!"这种评价式阅读极大的调动了他们阅读的积极性，因为他们成了课堂的主人，成了读书的主人，他们有权利来评价书本和作者了，这不能不说是对他们人格的一种尊重!

六、补充式批注

这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。

如《蝈蝈与蛐蛐》中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后 ，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。

批注式阅读的开展，丰富了学生的情感体验，形成了他们的阅读个性，让读书不再是处于一种被动，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。

在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神，因为有了批注式阅读，才让他们的个性得以神采飞扬。

(6)语文中的注释是什么扩展阅读

"批注" 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

在原书地方写你的真实的感受并划下原句，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同颜色的笔写。

⑦ 初中语文教材中的书下注释包括哪些内容

包括这篇文章的来源，作者的大概生平经历，文章中某些字词句的意思，方便同学们的理解，文言文的话就是多些通假字，词类活用，古今异义的字词翻译。大概就是这些了吧

⑧ 初一语文上册第五课《童趣》词语手册中的“字词注音”是什么语文书中的注释有哪些（详细内容）

就是叫你给这些字或词注拼音 注释就是课文最下面的有标序号的解释

⑨ 《渔歌子》 《四时田园杂兴》 《乡村四月》四年级下册语文书上的注释是什么

1山原：山陵和原野。2白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。
3子规：杜鹃鸟。
4了：结束。（乡村四月）

1杂兴：各种兴致。2耘田：除去田里的杂草。3绩麻：把麻搓成线。4未解：不懂。
5供：从事。6傍：靠近。(四时田园杂兴）

1西塞山：在今浙江省湖州市西面。2鳜鱼;一种淡水鱼，味道鲜美。3箬笠：用竹篾，箬叶编制的斗笠。4蓑衣;用草或棕制成的防雨用具。（渔歌子）

⑩ 语文老师让我们批注课文是什么意思

批注课文是边看边把自己的看法、感想、疑问、评论、启迪、甚至联想，简明扼要地写在空白处。

具体批注内容如下：

1、有所感悟处。就是大家在读书过程中得到启迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字。

2、理解肤浅处。就是那些我们有所理解，但不透彻的地方。

3、思维困惑处。我们在读书时，会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑点或困惑，写下这些疑点或困惑，便于在课堂教学中探讨、研究和解决。

4、求异创新处。要敢于对课题或课文中的一些内容、写法提出质疑，尝试修正。

5、解疑释难。增进理解或拓展视野，对文中内容或作语言补充、或作注明与之相关的课外材料来源，或标上阅读的方法、步骤等。