什么叫语文片段

① 片段作文是什么怎么写

对于语文学科的学习，学生最惧怕的莫过于作文。问学生这是什么原因？他们往往会诉苦道：没啥可写的；或是抱怨：不知道该如何去写。我觉得学生作文“无米可炊”、甚至“有米也不会炊”的原因，在于学生不善观察生活，分析生活，积累生活。对生活中发生的一切，往往视而不见，无动于衷；有时是虽有所见、有所感，却不注意积累，不考虑如何表达。于是，一些十分可贵的思想火花，令人痛心的熄灭了。因此，要解决学生作文写作问题，需要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的写作能力。

一：片段作文的含义：

所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

片段作文也叫“小作文”、片段训练，与综合训练的“大作文”相对而言。它既是字、词、句训练的归结，又是篇章训练的基础。它侧重于局部、某一单项的练习。这种训练可以写一个场面、写人物外貌神态、写对话、写心理活动、写行为动作、写景、状物、写开头或结尾等等。

二．片段作文的作用：

1．片段训练符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练。这种训练方式，对于写作能力教弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文；而对于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力，总结自己某一方面的经验。

2． 它可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察能力、分析能力。教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”他还说：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”平时指导学生观察、思考生活，并通过不断的练笔将素材积累起来，到写整篇文章时就可以信手拈来，落笔成文。

3、 可以提高学生写作兴趣和积极性。片段训练难度低，不求全，要求单一，容易写，又随时可以知道自己练习的结果，这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生，看到自己的能力，增强自己的信心。

三．片段训练的运用：

由于片段训练篇幅短、时间省，所以运用比较灵活。

1.可以在作文训练课中进行。

一般来说，初中语文作文专题训练都是要求学生按照一定的要求完成一定篇幅的文章，作文训练课。

② 讨论排版所说的段落和语文中的段落有什么区别

语文中的段落一般是指自然段，或者以标点符号分隔的字段。
排版的段落一般指排版文字的格式，包括间距、对齐、缩进等参数。

③ 语文中的小节是什么意思

语文中的小节：文章中的小段落。

文章有几小节就是文章有几个层次。

层次，指的是文章思想内容的表现次序。它反映和表现客观事物的发展阶段和矛盾的各个侧面，同时，也是作者思维流动发展过程的具体体现。

层次又称为“意义段”、“结构层”，或叫做“部分”。它常由若干自然段组成。好的文章其层次是内在的、隐性的，作者在行文格式上无任何标志，读者要根据自己对内容的理解来划分。

也有一些文章以空行、每层第一段设立小标题或用序码等形式来标明。层次的安排是文章写作中最关键的一环，也是在应用写作实践中需要把握好的重要问题。

大多数情况下，层次大于段落，即由文章的某几个自然段组成段落群，表达一层意思。也有的文章，层次小于段落。

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文章分小节注意事项

1、依据分析各类文体固有的行文思路习惯和特有的文章各段落间语义结构关系的规律，去综合各段落段意。梳理出段落结构群进而划分层次，概括层次大意。

2、依据分析文章的写作手法(包括表达方式、写作方法、修辞手法)以帮助梳理出段落结构群，进而划分层次，概括层次大意。

3、通过抓住标志词、关键字词、关联字词、重复性词句、关键语句、概括性语句，这些要点所代表的抽象含义这种角度、方向、层面入手，分析其所属的行文思路习惯、联系关系的规律和写作手法。

④ 什么叫段落呢

释义：

段落是文章中最基本的单位。内容上它具有一个相对完整的意思；在文章中，段具有换行的标。段是由句子或句群组成的，在文章中用于体现作者的思路发展或全篇文章的层次。

有的段落只有一个句子，称为独句段，独句段一般是文章的开头段、结尾段、过渡段强调段等特殊的段落。

出处：

刘师培 《文说》：“自 苏 评《檀弓》， 归 评《史记》，五色标记，各为段落。”

老舍 《骆驼祥子》九：“觉得把话说到了一个段落， 虎妞 开始往北走。”

魏巍 《挤垮它》：“这时，我们的谈话，告了一段落。”

⑤ 语文里分的段落为什么叫做“自然段”什么又是自然段

自然段也就是我们平时说的“小节”,一般每一自然段的前面空两格,不过如果前面一部分的最后是冒号的话,这小节就跟前一小节合在一起.自然段有长也有短,短的也许只有一个字如“是!”
这种大多出现在直接对话的文章里.自然段是相对于逻辑段而言的,指的是“换行而又能表示一个完整意思的语言单位”,是文章最基本的结构单位

⑥ 语文里分的段落为什么叫做“自然段”什么又是自然段

因为段落是文章内容在表达时由于分述、转折、强调等情况造成的停顿，是表现文章层次的最小结构单位。它在形式上有明显的外在标志（通常是首行缩进两格），一望便知，无须辨析，所以习惯上又称“自然段”。

自然段由若干句子组成，每句话相互连贯，才能形成一个自然段，反则应分为两个自然段。若干自然段可以构成一个大段，以表达一件相关的事情的发展经过，也可以直接构成一篇文章，即文章只有一个问题，或者一件事等等。

自然段可以表达一个较为清晰的场景、概念、动作等。是构成作品除词语和句子之外的最小语言单位。

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“自然段”可以看作表示话语停顿和篇章结构的一种标点形式。实际上它并不是自然形成的，它是人为的“标点段”（punctuation paragraph）。段内的句子与句子、句子与句群、句群与句群按一定的逻辑顺序来安排，也体现某种层次关系。层次和段落有联系，又有区别。

层次和段落的区别在于侧重点不同。

1、层次着眼于思想内容的划分，靠内在的逻辑性来显示区别。

2、段落侧重于文字表达和读者理解的需要，是话语中相对独立的意思的外在表现。

层次总是借助于一定的段落展现出来。一般地说层次大于段落，可以包含几个以至几十个段落，但内容简单的层次有时只有一个段落。

⑦ 段落有两种含义,一种是什么,一种又是什么

文章中段落的作用:

1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心 ；

2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感 ；

3、写出了人物怎样的品质、精神或性格；

4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力；

5、引起读者的注意、思考。

文章中结构的作用：开头：开篇点题 、设置悬念 、引起下文、总领全文 、为下文做铺垫。中间：承上启下、照应开头 、做铺垫 、埋伏笔、对比结尾：照应题目、首尾呼应、是文章结构更严谨完整、照应前文、总领全文。

结构是指一篇文章的各个组成部分的搭配和排列,即文章的布局谋篇,是文章的框架.

开头段的作用:渲染气氛,奠定感情基调,为下文埋伏笔,为下文做铺垫,设置悬念,引起读者兴趣和思考,开篇点题,总领全文,与下文形成对照,揭示主题

2.中间段的作用:呼应前文后文,承上启下,总结上文,引出下文,推动情节发展,为下文埋伏笔,为下文做铺垫,补充交代

3.结尾段的作用:照应开头,照应前文,篇末点题,点明中心,升华主题,含蓄隽永,引人深思

拓展资料：

常见的一种提法是：“简洁地说，结构就是文章的内部组织构造。”这个“定义”看似天经地义，其实违背逻辑。因为逻辑上的定义公式是“种差+邻近的属”，而这个定义的中心词“组织”、“构造”并不是“结构”“邻近的属”，而只是“结构”的同义词。我们不能知道“构造”比“结构”多了点什么，所以这个定义实等于说“结构，就是文章的内部结构”。可惜这个“定义”一直为一些论着所沿用。

有的书在“结构”章没说结构是什么，只指出“结构是文章的骨架”，似以此作为“结构”的定义。骨架，确实很形象地表达了结构的特征和作用，但这只是一个比喻，比喻永远不能成为定义，因为比喻永远不能直接揭示对象的类和特有的本质属性。

还有的定义是“偷换”概念。书中论及“结构”，开宗明义的就说：“结构是对文章全部内容的编织和安排。”作者要给“结构”（N，指文章要素之一）下定义，但下的却是“结构”（V，即安排结构）的定义。

“结构”确有名、动两种词性，是个兼类词，但写作论着应当把“结构”（N）与“结构”（V）分开，并用“安排结构”或“布局谋篇”来代替“结构”（V），以免术语混淆。若作者说上边这个定义原是给“结构”（V）下定义，讨论“结构”（V，“联结、组合”之义）之法，以切近于指导写作实践之目的，那么，就产生另一个疑问，即，一般论着在论述其他三要素（主题、材料、语言）时，都是用的名词性术语。

唯独讨论“结构”时用它的动词义，这岂不造成论着自身体系的不统一？若按这种“切近于实用”的说法，为求得体系自身统一起见，就当将主题改为“立意”，材料改为“选材”，语言改为“遣词造句”了。但这实际上已不是文章四要素，而是作文四环节了。显然，作者的本意不是这样。所以说上边这个定义是“偷换”了概念。

稍好一点的定义是：“结构是文章材料的组织方式”。“方式”是“结构”的上位概念，它揭示了“结构”属于“形式”的范畴，触及到“结构”的本质。但这个定义却失之疏漏。“结构”不仅是“材料的组织方式”，还是材料与主题的联结方式。例如，论说文的结构在很大程度上相当于论证方式，而论证方式乃是论点和论据之间的联结方式，我们不能说论说文的结构仅仅是论据之间的联结方式。

固然，论说文的结构也包括了这一层，但论说文结构更重要的内涵是论点与论据之间的联结方式。所以安排论说文“结构”的构思，不只是要考虑论据之间的关系和联结问题，更要考虑全部论据与中心论点的关系和联结问题，后者乃是“布局谋篇”首先要解决的全局性问题。所以，“结构”的严格定义应当是：

结构是文章中材料与主题间以及材料间相互联结的方式。

或者：

结构是文章全部内容（主题与材料）的编排、组织形式。

或者抽象一点：

结构是文章内部组成部分相互联结的方式或构成形式

⑧ 小学语文片段教学和教学片段有什么区别

片段教学重在展示教者对教材的理解与把握程度，通常是通过教者对文本的某一环节的课堂预设进行的自导自演的过程；而教学片断则是截取课堂实况的某一环节。

⑨ 语文段落怎么划分

一、了解写作顺序——准确地划分段落层次
阅读方法：
1.按事情的发展来划分；
2.按时间的推移来划分；
3.按空间位置的变化来划分；
4.按组织材料的逻辑关系来划分。

常见考查方式：
①考查文章段落层次的划分。
②考查文章的写作顺序。
例文一
早上奶奶在洗衣服时，我看到盆里有自己的脏手帕，我想起老师说过自己的事情要自己做，于是，我决定自己洗手帕。按照奶奶的指导，我先在盆里放好水，把手帕放进去搓几下。拧干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均匀地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫为止。我的小手帕终于重新变洁净了，我看着干干净净的手帕，心里美滋滋的。

题型一
①请用“‖”为段落划分层次。
②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。

应对方法
1 按事情的发展来划分
在叙事为主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。

起因：家里有自己的脏手帕。
经过：按照奶奶的指导洗手帕。
结果：小手帕洗干净了。

这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。起因是“我”想起了老师的话，于是决定自己洗手帕；经过是在奶奶的指导下，“我”是怎样洗手帕的；结果是小手帕洗干净了，“我”心里美滋滋的。

⑩ 语文段落怎么划分

语文老师常常会让我们划分段落，写段落大意，有的同学就问了语文段落怎么划分如何划分?下面是我给大家整理的语文段落怎么划分的解答，供大家阅读!

语文段落怎么划分

找关键句关键词

1.俗话说：“书读百遍，其意自现”，这是真理啊! 所谓的阅读技巧就是要多读多读，就是先通读下文章的大概脉络和意思,段落大意就一句话描述这个段落的内容就可以了

2.一般段落之间都会有总起和分述的，分述中会有一些关键的句子，摘抄下来再进行语言上的组合就可以了(有现成可以抄的就更好了)。另外，段落和段落之间有时候会有过度句，这是分段的关键。

看完一篇阅读在答题前，先思考三样东西：1，写什么? 2，作者是怎么写的; 3，作者为什么要写(也就是中心思想，想表达或抒发什么样的感情)

概括段意须注意

一是概括的内容要具体。有的同学常用“经过”“结果”之类的词代替内容，太空洞，这不行。应该写出经过是什么，结果怎样。

二是概括的要点要全面。一篇文章的内容往往有几个要点，要抓全，不能丢要点。

三是语言要简明，不罗嗦。就是要把文章的"水分"去掉，使内容表达得简单明了。

总之，概括主要内容的方法还很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读、分析。

如何概括文章主要内容

1、题目拓展法。

有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。

2、要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。这个和写事文章差不多，如《燕子专列》，按照这个方法来进行，效果很好。

3、段意归并法。

把每段的段意连来，就是文章的主要内容。先把全文读一遍，对课文有个大致的了解;再一段一段认真的读，读懂每个段，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。如《和时间赛跑》一课运用这个方法就很好。

4、抓重点词句(中心句、中心段或过渡段)。

有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。要内容。

5、取主舍次法即重点归纳法。

有时一篇文章，其重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。

6、问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《草船借箭》提出下面问题：①课文写的是诸葛亮在什么情况下借箭的?②他们是怎么借的?③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。

我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章我总结如下： 概括文章首先要知道主人公是谁，发生了哪几件事情，结果怎样了?这一思路展开，同时语言也要围绕主人公进行表述，详写的事情一定要表达具体，略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。大致知道了这样的概括的方法，在以后的学习中，老师再稍加对此法进行补充巩固，不断的完善孩子们的这一学习能力，经过潜移默化的影响，相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去，从而有效提升概括课文主要内容的能力，使自己能更准确地理解和把握课文内容。