A. 如何利用课文插图提高课堂教学效率
临海古城小学黄晓敏
巧妙利用课本上的插图,充分发挥插图的功能,对上活语文课,上好语文课,提高语文课堂教学的效率大有裨益。因此,如何充分解读课本插图,利用有利时机运用插图,如何突破局限,创造性地利用插图,使学生学的轻松,是我们教师应努力的方向。如果能发挥插图优势,克服运用过程中的难点,千方百计,巧用课本插图,就能激活课堂,提高效率,减轻学生负担。下面,本人结合人教版语文三年级上册教材,谈谈自己的一些做法。 一、巧妙运用插图,让课堂教学“如鱼得水”。课文插图作为所选课文的有机组成部分,大都出自名家之手,都紧扣文章内容或作全景勾勒,或作局部点缀,或……其目的是为学生理解课文,教师组织课堂教学起辅助作用,如果我们教师在教学实践中,能巧妙的利用课文插图,会使课堂教学“如鱼得水”。 如:我在教学《一个小村庄的故事》一文时,上课伊始,我就出示文中的第一幅插图道:山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下了怎样的印象?在学生讲述自己的感受,深刻而直观地体会到小村庄的环境之美后,我再出示文中的第一段: 山上的森林,郁郁葱葱,村前的河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。 让学生在熟读的基础上,结合插图理解划“”的词语。这样,小村庄的美丽就深深地印在学生脑中,刻在学生心理,也为学习后文“小村庄什么都没有了”埋下伏笔。 再者,在学习文章最后一段时,我又出示文中的第二幅插图,让学生观察小村庄发生了怎样的变化?并结合图说说: 山不再是,水不再是,天空不再是,空气不再。村庄,什么都没有了。 这样通过观察小村庄变化前后的图,让学生学习课文,理解课文,不仅大大降低了学习的难度,还给学生一种身临其境的感觉,他们在学习中对乱砍乱伐,破坏环境之人的憎恨之情就油然而生。 那么文章的主旨“爱护树木,保护环境”学生也就不言而喻了,轻松的突破了教学难点,把握了课文的中心。 二、活化课文插图,让学生学得“轻松自在”。 小学语文教材图文并茂,课文中的插图是教材的重要组成部分,由于插图色彩鲜明,形象生动,综合小学生的心理特点和认知规律,深得学生的喜爱。如果教师在上课时能抓住学生的这一特性,灵活运用课文插图,对于学生受益匪浅。 1.感知形象,促进背诵。 如学习了《翠鸟》外形部分后,如果我们让学生马上读背下来,也许很多同学都会有困难,此时,如果我们老师能运用课文插图,让学生看着翠鸟的外形图先来复述,再边看图边对照课文语句记,我想,不用花太多的时间,学生就能背下来,并能记得更深刻,学得轻松。 2.通过读图,解决疑难。 有时候有些抽象的字词我们老师很难用字面的意思让学生理解时,就可以通过读图来解决。 如《南辕北辙》一文中的“辕”、“辙”。“辕”的意思是:车马前面的两根车杠。“辙”的意思是:车轮走过后,路面压成的痕迹。 如果让学生这么死记,也许很多人都在云里雾里,即使当时记住了,没过多长时间又忘了。因此,我就在学生字面理解的基础上,再让他们在文中的插图上标出哪是“辕”,哪是“辙”,这样,我想学生的记忆会更深,理解也会更透彻。 3.唤起想象,深化思维。 新课标中提到,语文教学要注重学生创新与想象能力的培养,并做到读写结合,多进行说话写话训练。语文课本中就有许多能引发学生想象并进行说话写话训练的插图。 如:为了更好的体会《南辕北辙》中那个乘车的赵国人的固执己见,执迷不悟的品质,我在教学时让学生观察文中插图那个人的衣着、神态及他的豪车,想象他当时与季梁对话的过程,并写下来。从而让学生体会的更深刻。 又如在教学《燕子专列》时,我通过引导学生看课文插图想象:小贝蒂在哪儿发现了燕子?她会怎么做?怎么说呢?然后写下来。进而丰富课文内容,让学生在深刻思考上去表达,让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”,将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。这样既培养了学生的观察能力,思维能力,又训练了语言文字,真是一举多得。 三、创造性地运用插图,让语文教学“锦上添花”。 课文中的插图展示的往往是某一地方、某一场景、某些人物等等,带有很大的局限性。如果我们可以把那些静止的、描述性的插图制作成声像并茂、形象变化的多媒体课件,展示逼真如实的现象,创设情境,制造气氛,学生如临其境,容易产生想象、联想,起到“锦上添花”的作用。 比如《检阅》一文,上课开始,我先播放一个波兰国庆检阅的录像,并配音(这是人们在波兰首都华沙欢庆国庆节的场面,许多游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和人民群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动的、幸福的时刻。)然后我把录像定格在课文插图描绘的情景,请同学们认真观察图画,看看这个情景有什么特殊的地方?指导学生说出自己的发现。这一创造性的插图运用,目的是让学生感受国庆检阅的隆重、盛大、庄严。与课文插图描绘的情景形成对比,为学生理解课文作铺垫。在理解重点句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”时,我再次展现文中的插图,只是把静止的画面通过多媒体形象逼真的活灵活现地展现出来,让学生反复观看,儿童俱乐部(有一个拄着拐杖的儿童)游行时的情景,从而更好地理解这两个句子,深刻体会这些小伙子尊重和爱护残疾儿童的优秀品质;这个小伙子充满自信地走在队伍最前面所表现出来的自尊、自强。 实践证明,课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源,只要我们我们广大语文教师利用好插图,就能提高学生在课堂的学习效率,从而有效地提高教学质量。
B. 插图在语文教学中的作用以及意义
翻开历年来的初中语文教材,不难发现册册图文并茂。这数百幅的插图题材丰富,形式多样,而且大多出自名家之手,是极为珍贵的艺术和历史资料。以下是我整理的插图在语文教学中的作用以及意义,希望能够帮到大家。
(一)插图教学的相关概念
语文教材中的插图是为了配合课文的主要人物、情节或场景,开阔学生视野、拓宽学生思路而拍摄或绘制的精美图片,它们具有形象、生动、可感的特点。有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图,留给读者的印象甚至可以超过课文本身。
插图教学并不是完全独立的一种教学模式,它更多地穿插于日常课文教授的过程中,是课文教学的一种有效的辅助手段。插图教学是指教师充分利用可能取得的各种图片资料(包括教材上现成的插图、教学挂图、各渠道收集来的图片资料,甚至学生绘制的插图,等等),以达到学生对课文内容的深入理解,甚至于培养学生各种语文能力的一种教学模式。插图教学充分利用插图直观、可感的形象,若教师加以适当取舍、利用,甚至会收到超出课文本身的效果。
(二)新中国成立后初中语文教材中插图编排的简要回顾
根据新中国成立后初中语文教科书的发展轨迹,教材中插图的发展也经历了多次调整,大致可分为三个时期,现梳理如下:
第一个时期:新中国成立之初至20世纪70年代的调整时期。这个时期,中国社会普遍处在紧张的阶级斗争环境中,这一阶段的语文教科书无论在课文内容的编排上还是插图的选编上,都强调政治性。较代表性的有1950年刚成立了人民教育出版社,由宋云彬、朱文叔、蒋仲仁等编写的一套《初级中学语文教科书》,配有大量的革命故事和政治宣传的时文,加上当时印刷技术的限制,教材中只有少数的黑白图片,且都是为配合当时的政治斗争而选编的。
第二个时期:20世纪70年代末至80年代末的发展时期。“__”结束后,教育战线拨乱反正,语文教育也一样。以1982年修订的中学语文教科书为例,教材重点突出,各种文体兼备。从1986年起,全国中学语文教科书呈现多样化趋势,出现了大量知识性、艺术性较强的图片,但在选编上内容较为陈旧,印制也较为粗糙。此时的插图教学,教师开始淡化图片的政治功能,注重图片的科学性和知识性,对学生进行文化的熏陶。
关于插图的作用,我国现代着名作家、美术家丰子恺先生曾有过间接的论述,他生前曾为鲁迅的《阿Q正传》等9篇小说作了插图。他说:“这些插图,就好比在鲁迅先生讲话时装了一个麦克风,使他的声音扩大。”由此不难看出插图的作用。
(一)激发学生学习语文的兴趣
对于初中生来说,观图比读文更有兴趣,这是由学生的年龄特征决定的。课文插图,它直接诉诸于人的视觉,是语言文字形象直观的反映。可以这样说,插图是课文内容的浓缩,课文又是插图的延伸;插图是静止的直观,课文是微妙的描述,二者和谐互补,更能加深学生对课文语言材料的感悟。利用插图,既能触景生情,迸发感情;又能因势利导,引人入胜。如果课文是一个游览的景点,那么插图就是优秀的导游,抓住了学生的兴趣,学生读起课文来自然兴味盎然。
(二)有助于对学生进行审美教育
我们力求让课堂成为美育的殿堂,审美教育不仅可以启美,还可以储美。它不仅可以培养、塑造人的情感和心灵,造就全面和谐发展的人的个性,而且使学生获得丰富的知识,锻炼意志,产生美德。 课文插图既是课文内容的艺术反映,又是对生活某一侧面直观的再现。既有自然界的天空美、动物美、植物美、流水美,又有现代生活的园林美、建筑美、城乡美,还有人类的装饰美、道德美、心灵美。因此,利用教材中的插图,综合地、整体地对学生施加影响,很好地培养学生发现美、认识美、评价美、鉴赏美的能力。
所谓能力,是人作为个体的一种本领,指顺利完成某种活动的必要条件和心理特征的总和。学生要获得知识,必须经历自己精神(心理活动)上重新生产的过程(动脑分析处理信息),也就是重新“加工”,这种“加工”是由外部向心理内部的转化过程,教育心理学称之为“内化”。内化是学生自己主体的内化,但又不以学生的意志为转移,因此教师必须指导他,有效地引导他向有利于教学的方向发展。
语文教材中的这些插图,符合学生的年龄特征、知识结构、生活积累和认知水平,符合由表及里、从具体到抽象,从常规到创造的思维规律。因此利用插图,教师大胆放开手脚,为学生发挥自己的聪明才智创造环境,引导学生进行多角度、多方位的探讨,则能有效地培养学生的观察能力、辨证思维能力、联想和想象的能力、语言表达能力等语文综合能力。
C. 如何充分利用小学语文教材中的插图
摘要:小学语文课本是目前小学生所必须要有的一类教科书,随着社会的不断进步,教育的不断发展,这类教科书的类型及出版社也变得非常多。尽管不同的教科书,在文章选择及教授内容的选择方面都有很大的区别,但是小学语文教材有一个最基本的特点就是图文并茂。也就是说在课本中每一篇文章都会有一到两幅插图,这些插图大都采用卡通式风格,深受小学生喜爱。可以说插图对孩子们理解课文,或者对提升孩子们的学习兴趣都产生了很大的积极影响。然而,目前很多教师却没有意识到这一点,很多教师往往只重视对文章的讲解,却忽视了插图的利用,导致很多学生将课本中的插图画得十分搞笑,严重阻碍了小学生对文本的理解。
D. 2019五年级上册语文书人教版的插图跟课文有什么关系
插图和课文内容是有联系的,大多数都是选举课文中的某一段概括的比较生动的插图,还有一些事课文的作者或者与课文相近的画面。这些插图首先是为了吸引学生的阅读兴趣,其次是有助于学生对课文的理解。
E. 如何有效使用低年级语文教学中课文插图
现行低年级语文教材中,几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容,色彩鲜艳、生动有趣,非常符合儿童的心理特点,极易引起低年级学生的兴趣。在低年级的语文教学中,插图作为一种宝贵的课程资源,不仅有利于提高学生学习课文的兴趣,还能帮助学生更好地理解课文内容.同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中,这些插图往往被忽略或轻易带过,没有发挥其应有的作用。插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能,只是对于某一幅具体的课文插图来讲,功能会有所侧重。
F. 语文教材插图有什么好处
现行中学《语文》课本有插图近百幅,这些插图大都出自名人之手,无论是形式还是内容,其价值都很高。作为语文这一学科,着实应该把它们看作教学的一部分内容,认真地研究。以下是我为你整理的语文教材插图有什么作用,希望能帮到你。
教材中有的插图是文字所介绍事物的真实再现,像说明文中的插图便起了这样的作用。如《南州六月荔枝丹》一文中所附的荔枝全貌图及结构解剖图,就有效地帮助学生形象地把握住了荔枝的形态及其内部结构。若没有这幅插图,对不产荔枝地区中的学生来说要想象出荔枝的真实形状则着实有困难。
教材中有的插图形象地概括了文章的内容,这样的插图大都在记叙文和散文中。如《装在套子里的人》中别里科夫的肖像图,有力地概括了文字的描绘,形象逼真地完成了人的肖像刻画。再如《多收了三五斗》文末中的插图,可让读者在回忆课文时便于对众多人物的描写有一个深刻的印象,以便更好地理解课文。《挥手之间》的插图是文章抒情议论的形象凝缩。《为了六十一个阶级弟兄》中的夜渡黄河图,通过浊浪排空的画面和老船公们那紧张严肃的情绪,形象地告诉读者夜渡黄河的危险和艰难,便于把握“一方有难,八方支援”的主旨。
教材中好多插图都形象地展示了自然美和社会美,对于陶冶学生的情操,培养其热爱祖国的山川河流、热爱幸福美好生活都起着重要的作用。《荷塘月色》中的月下荷塘图、《石钟山记》中的石钟山图、《长江三峡》中的三峡图等,都真实而形象地再现了美丽的自然风光。看着这些精美的图画,学生便会油然生出一种热爱祖国山川的情感,便会被其壮丽所熏陶。
至于教材中诸多的肖像更是社会美的一种反映。因为一切美好的事物中最美好的事物便是那些推动历史前进的富有创造力量的人物形象。像鲁迅先生便是中国现代文学发展史上的一面旗帜。教材中的几幅肖像集中概括了他们作为战士的一面。《记念刘和珍君》中的肖像展现了鲁迅先生在残酷形势下的沉痛与悲愤。他那紧蹙着的双眉,无疑告诉人们他正在思索着讨伐反动军阀及走狗文人的战斗檄文,体现出他那“横眉冷对千夫指”的战斗精神。而《琐记》中的肖像则是“俯首甘为孺子牛”的写照。
欣赏艺术品的过程,就是欣赏者再创造的过程,面对一幅精美的插图,学生很难做到不去思考画面背后的内容。看“苏武牧羊图”,便会很自然地想到孤身一人的苏武在那荒凉的北海会是怎样一番滋味,也会自然地想到甘愿忍受寂寞和困苦的苏武是多么地高尚。自然,欣赏的过程中,学生也会进行画面的扩充,虽说画面不辽阔,但学生脑中的天空也许是远的,深邃的,这就是创造想象的结果。至于观察力的培养那就更容易理解。因为想象和观察是统一的。比如教完《雨中登泰山》后,我要求学生依据插图写一段文字,其中一个学生写下了《泰山小照》一段:
这帧精致的小画,把古老泰山的风情表现得淋漓尽致,那些松树,把斜斜的身子坠入山崖,铺洒开一团醉人的墨绿。它们脚下那陡峭的十八盘,仿佛一架云梯搭在南天门口,从窄窄的山谷中蜿蜒而上。左侧是高峻绵延的山峰,顶端那座小巧的亭子最是别致可爱,尖尖的顶,高翘的四角,纤细的柱,竟是那般玲珑,凌空踞在山崖。身后便是天街,那许多的小客店,密密匝匝的几堆,错落有致,别具风情,更有三三两两的游人互相携扶着,留下歪歪斜斜的脚印。似那“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”,倒也有趣。总之,这是一张很有情趣的小画。
通过这段文字,不难看出学生观察的仔细,经常进行这种训练,无论是观察力,还是想象力,都能相应地得到提高。
明白插图是语文教学的一部分内容,那么该如何进行插图教学呢?我的具体做法如下:
1.知识性的插图要拿出时间让学生对照着文字去读懂。
2.美感教育占重要内容的插图,要跟学生作文联系起来,指导学生借助想象力把画面转化成文字。
3.对于那些高度概括了课文内容的图画,要让学生和文字比较着看,从中寻找相同点和不同点。
4.至于那些文字优美、境界深远而无插图的课文,不妨要求学生补出,因为作画的过程便是全面理解课文的过程。
中国有句话:诗画是一家。当年东坡评王维的诗时便说:“惟摩诘诗,诗中有画,画中有诗”。诗是如此,文也是如此。只要教师把二者的关系处理好,分寸把握住,观看插图对于“开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”无疑有着积极的作用。
G. 小学低年级语文课本插图对课文理解的操作性定义
可以让学生在形象思维中学习,但是不能仅仅局限在所提供的插图中,还要激发学生的想象
H. 纪念白求恩 课文插图的作用
1、插图是教材中必不可少的一个部分。对于各个年级段而言,语文书上的插图非常丰富。个人认为插图是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。插图形象,色彩艳丽,对于我来说是经常用到的。
2、可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力,使课堂活力四射,达到事半功倍的效果。
3、插图让学生吸引,这堂课从一开始,学生们便积极发言,气氛非常活跃。巧借插图,导入新课,拉近了学生与文本、与生活的距离,既调动了学生的情感和表达的欲望,又为学生的说话搭建了平台。
I. 初中语文统编教材中插图的应用研究
摘要:对于初中生而言,让他们感兴趣的不仅是课文中密密麻麻的文字内容,还有课文中和课文内容相对应的插图。通过插图,学生能很直观的从图片中获得课文信息,激发学生的想象力,让教学内容变得生动形象,作为教育者,必须要重视插图在课本中的重要性,在教学实践中借助插图来讲解课文。让课本的内容变得生动而富有活力,让语文教学效果起到事半功倍的效果。本文主要阐述了初中语文统编版教材中插图的应用研究。
叶圣陶先生曾说,好的插图是语文教科书的有机组成部分,它能够增强课文的感染力,加深读者对内容的印象,使读者认识得更清楚更深刻,它决不是可有可无的点缀。如今,在初中的语文课本中,插图已经很普及了,从以前的黑白插图到如今的彩色插图,再到自媒体课堂动画演示,都是教学模式发展和进步的表现,恰当的插图,能帮助学生更好的理解课堂内容,增加学生的学习兴趣。作为教师,在讲授课堂内容的同时,也要结合课本中的插图,让学生发挥自己的想象力,联系课本内容实际,让教学变得生动形象,加深学生对课堂内容的理解。
兴趣对于学生教学而言有很重要的作用,只有学生对学习产生了兴趣,才有学习的动力,相比于密密麻麻的文字来说,学生更爱看有插图的文章,在初中语文的教学中,教师可以利用插图进行导图,通过这样的形式来增加学生对学习的兴趣,增强课堂学习氛围。
例如,在课文《济南的冬天》这篇文章当中最精彩的部分就是作者对济南冬天的描写,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边……”,像这样的现象,作为北方的学生来说,对此现象已经有了很深刻的体会,但是对于南方学生来说,他们几乎见不到北国风光,千里冰封,万里雪飘的冬雪景象,他们对于这样的景象充满了好奇,也增强了他们对学习的兴趣,因此,在课本内容讲授之前,教师先通过课本插图或者自媒体插图让学生想象一下这节课的内容,想象一下冬天的景象,然后让学生阅读文章,之后再讲解课文的主要内容和中心思想,让学生对比一下,自己想象的济南冬天和现实冬天究竟有何区别,然后老师提出问题,让学生互相讨论,从而激发学生的学习兴趣,提升语文教学效果。
对于初中生而言,阅读能力也是相当重要的,阅读能力在初中生语文考试中有很重要的作用,适当的插图添加在课本中,能让课本中的内容很直观的呈现在学生的面前,能让学生第一时间产生感官刺激,吸引学生对课本内容的阅读兴趣,也能提高学生的阅读能力。
例如,在初中课文中,朱自清的《春》是一篇非常典型的散文,这篇散文里,朱自清用词恰当和谐,让读者读起来感觉身临其境般的感觉,但是对于初中生来说,他们的阅读能力还不是很强,和文化底蕴很深厚的作者想比,作者在文章中所表达的中心思想学生肯定理解起来有一定的难度,但是有了课本中插图的辅助,学生能可以想象到春的到来和春天的万紫千红,学生的想象力需要引导,而插图就起到了引导学生发挥想象力的功能,学生利用插图,可以想得到作者当时的意境和感受,从而提高学生阅读能力。
教师在语文教学的过程中结合插图联系课文在教学的过程中只是一种辅助手段,最重要的还是要引导学生如何通过插更深刻的理解课文内容。初中生正处在思维最活跃的时期,这个时期,学生们的想象力是非常丰富的,想象力是创新的基础,教师可以利用学生这一特性,让学生结合插图,发挥想象力,进行作文写作,在潜移默化,循序渐进的过程中,肯定会让学生的作文写作能力和想象力得到提升。
例如,在初中课文《杞人忧天》中,这篇课文主要思想是讲一个人每天担忧各种事情,对一些不切实际的事情担忧。对于初中生来说,对这个词语的理解还是有一定的难度,但是通过插图,通过故事,让学生能深刻理解杞人忧天背后的意义,教师可以在课堂中拟定一个作文题目,比如“杞人忧天的感悟”,然后让学生发挥自己的想象力,结合课堂老师图文并茂的讲解进行写作,从而提高学生的作文写作能力。
总而言之,初中语文课本中的插图对教学效果有很重要的意义,图文并茂,才能提高学生对课文的理解能力,随着新课程改革的到来,教育部门也关注到了这一点,现如今好多的初中语文课本中都普及了插图,作为教师,要有创新思维,在语文教学中,插图的导入不仅仅在课本中,教师在教学的过程中,可以利用自媒体投影来展示和课堂内容有关的插图,优美生动的插图能激发学生的的学习兴趣,丰富学生的思维,能让教学效果得到良好的提升效果,让学生的创新思维得到开发。
参考文献:
[1]徐银花.试论初中语文教学中课本插图的应用[J].作文成功之路(下),2013(12):29.
[2]主艳凤. 插图在初中语文阅读教学中的运用研究[D].山东师范大学,2013.