小学四年级语文绘本阅读教案怎么写

‘壹’ 小学四年级语文教学案例

小学四年级语文作文教学案例

设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：
片段1：
师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是
；希望是 ；希望是 ……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）
片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
1、 几个句子句式相同；
2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊
？难道友谊 ？
难道友谊 ……
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
……
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……
（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）
片段5：
师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）
学生欣赏
师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。
学生思考并书写。
生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。
生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！
噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行……
（评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。）
教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。

‘贰’ 小学阅读课教案

阅读内容：

《少先队员》（新苗圃20**年第11期）“童话森林”部分

教学目的：

1、.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2、通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

设计理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

教学准备：

《少先队员》（20**年第11期）

教学过程：

一、 创设情景，激发阅读兴趣。

1、 猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）??

2、 是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

(2)小学四年级语文绘本阅读教案怎么写扩展阅读

“朗读”在《义务教育语文课程标准 (2011 年版)》第一学段阅读阶段目标里有两条要求：

（1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

（2）在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

那么，从第一册到第四册，是不是每篇课文都要求学生做到这两条呢?显然不是！

初入学儿童的第一次朗读和经过两年正式语文学习后的朗读，要求必然是不一样的。统编教材在“朗读”能力的训练上，用课后练习的呈现方式，清晰地画出了螺旋上升的能力曲线图。

‘叁’ 上册语文四年级《小田鼠弗雷德里克》教案范文二篇

新的一年已经开始了，各位老师们在新的一年也要继续努力啊。今天我为大家整理了一份关于上册语文四年级《小田鼠弗雷德里克》教案范文，希望可以帮助到大家。

上册语文四年级《小田鼠弗雷德里克》教案范文一

教学目标：

1. 学习生字新词，会读“咀嚼、嘶鸣、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫长、蠢狐狸、描述”等词语。注意“打盹”的儿化音读法，理解词语“五彩缤纷”的意思。学写带有走之底的两个生字：遗、述。

2. 在对课文读通顺、读正确、读流利的情况下，有感情地朗读课文，并在读文章的过程中尝试提出自己困惑的问题，乐于和自己的同学交流讨论，充分表达的自己的想法，体会弗雷德里克坚定的自我追求。

3. 角色扮演，将自己想象成弗雷德里克，充分调动自己的感情，用第一人称“我” 的口吻读出费雷德里克的话，小组内同学扮演四只小田鼠，体会语言的魅力。

教学过程：

一、日常生活切入，激发学生兴趣 。

预设：学生根据日常的了解会猜测老师喜欢读书、习字或者根据自己的爱好推理及人。

同学们的猜测都是正确的，看来大家一则善于观察，知道老师的兴趣，另外自己也喜欢读书，把字写正确，写规范，才能瞬间就产生这样的想法。但是，老师还有一个兴趣，那就是喜欢收集。(板书：收集)出示昨天下午放学时，厨师李师傅参与校园旗袍节写在餐巾纸上的一首小诗：生活老师真时髦，身穿旗袍系围腰。个个都把老来俏，快乐健康乐逍遥。同事见了笑弯腰，学生见了乐淘淘，齐夸瑞德品相高。同学们，我们的厨师不仅能为我们做可口的饭菜，还对生活充满爱，善于发现生活中的美好，真是值得学习。昨天的旗袍节，我们用一个字形容男生，那就是——帅;用一个字形容女生，那就是——美。相信这样美好的场景都会保存在我们的脑海里，在未来想起时，会是一段美丽的回忆。

今天，我们一起来读一有趣的文章，认识一只特别有意思的小田鼠——弗雷德里克(板书课题。)

同学们，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。看到课文题目，你的脑袋里会产生什么问题呢?”

预设：为什么那么多动物要写小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一样?

二、字词检测，串词成文。

1. 学习活动一：

学生开火车读PPT上出示的生词，遇到有困难的词语多读几遍。

2. 学生根据出示的词串，尝试概括课文内容。指导学生学会根据重点词语简练而准确的概括课文内容。

三、品读课文，感知文意。

1.学习活动一：

同学们，我们解决了字词的障碍，也对课文内容进行了初步的回顾，让我们再次回到本节课一开始，我们提出的问题。首先请同学们端起书，认真读一读课文第1到3自然段，思考作者从那么多的动物中选择以小田鼠为写作对象的原因。

2.同学交流自己的阅读发现。引导学生在阅读时留心每一个字眼，不平平滑过。

注意提醒学生：课文一开始营造的环境，时间的转移，动物的迁移，辽阔的操场上只剩下小田鼠一家。

3.作者的文字简练而意境深远，学生站起来汇报交流的时候，教师注重学生的朗读指导。

4.聚焦关键语段，深度感悟文字之美。

(1)过渡：是呀，同学们自己找到了作者选取小田鼠作为写作对象的原因，真是善于读书，留心文字里面蕴藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一样呢?

预设：其他小田鼠在冬天即将到来的时候，会收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克会收集阳光、色彩、语言。

(在小田鼠下面板书：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板书阳光、色彩、语言)

同学们想一想，在寒冷的冬天，你会怎么样过冬?

预设：穿的厚厚的，躲在暖气屋里不舍得出门。

(2)过渡：是呀，不仅仅是你们，连小田鼠们都不再出来了呢。到了冬天，它们都躲进洞穴里干什么呢?

预设：吃储存的事物，讲蠢狐狸和傻猫的故事。

启发：冬天可真漫长啊，小松鼠们收集的食物终究有吃完的时候，遇到这么严峻的情况，冬天可怎么过呢?

预设：小松鼠们想起了弗雷德里克收集的阳光。

朗读指导：根据现有学生的朗读水平指导朗读。

“闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧?”

请同学示范读，读出情感，其他学生闭上眼睛静静感受。

(3)过渡：听了弗雷德里克的话，小松鼠们果然不冷了，但是冬天可真无趣，到处都是灰色的，这时候，小松鼠们焦急地问，弗雷德里克你收集的的颜色呢?

朗诵指导：

“再闭上眼睛。”弗雷德里克说。当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。

请同学示范读，读出画面感，请同学们闭上眼睛想象，自己看到了什么样的世界?

预设：看到了五颜六色的鲜花盛开，看到了飞来飞去的蝴蝶。

重点理解词语：五彩缤纷。请同学们想一想五彩缤纷的春天是什么样子的，回归课文前三个自然段的场景描写。带着情感，再读读作者一开始描写春天意境的语段。

(4)过渡：从同学们愉快的表情中，我已经看到了同学们从语言文字中品味到的春天的美，体会到每一位同学头脑中都有一个五彩缤纷的大花园。仅仅有这些还不够，小松鼠们又想起了弗雷德里克收集的——语言。

“是谁将雪花撒下?又是谁将冰雪融化?

“是谁让老天爷变脸?又是谁让阳光灿烂?

“是谁使鲜花开满大地?是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华?

“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。

“一只叫春天，是他让鲜花开。

“一只叫夏天，是他使花儿更可爱。

“一只叫秋天，是他给我们送来胡桃和小麦。

“最后一只叫冬天……有四肢冰凉的小脚丫。

“一年有四季，想想真不错，如果少一个或者多一个，叫我们可怎么过?”

组内同学练习朗读，角色扮演，相互倾听，相互评价。

(5)加上动作，配乐朗读，进一步感知语言魅力 。体会弗雷德里克诗一般的语言。

四.思考总结，交流汇报。

过渡：同学们，你们觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工作更重要?为什么?

预设1：小田鼠们的工作重要，因为物质储备是生活的必需品。

预设2：弗雷德里克的工作重要，因为精神食粮可以让我们的生活充满乐趣。

过渡：同学们的回答仁者见仁，智者见智。我们现在回过来再好好想一想，作者李欧·李奥尼写这样一个故事想告诉我们什么呢?

预设：精神生活和物质生活都很重要。

指导点拨：同学们，在小寒冬来临之际，松鼠们不停地忙着寻找干草、玉米、栗子等，显得很忙(板书 ：忙)，弗雷德里克显得很闲。(板书：闲)，就是想告诉我们，忙有忙的价值，闲有闲的意义。幸福和美好，确实有时候也需要我们根据内心去追寻，留心周围的世界，而不全然依赖于外部的物质世界。

五.拓展延伸，深化主题。

过渡：同学们，这样一篇美好而温暖的文章是根据美国作家李欧·李奥尼的一本绘本书《田鼠啊佛》改编的。作者李欧·李奥尼(Leo Lionni，1910-1999)，美国儿童文学作家、画家，出生于荷兰阿姆斯特丹。尽管李奥尼开始创作绘本时已经49岁，他却开创了一个绘本的新时代，他笔下的故事生动有趣又富含哲理，被誉为"二十世纪的伊索"。

上册语文四年级《小田鼠弗雷德里克》教案范文二

一、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年级上册第二单元中的第五课课文。第二单元由[明]陈献章的“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”引出，单元的教学主要方向为让学生在阅读中提问质疑，交流思考，解决问题。此单元的四篇课文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷达》《小电影院》《呼风唤雨的世纪》在学习前对学生的要求都是“提出自己的问题”，让学生带着问题去阅读和思考，试着从不同角度提出问题，并根据文章的内容消化吸收，领悟出深层含义。

《小田鼠弗雷德里克》的作者是美国的李欧.李奥尼，原文是其创作的绘本故事，并获得美国凯迪克大奖。虽课文有内容改动，但文中的插图依然可以看出此篇文章充满着童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家，在深秋时节都忙碌着为过冬做准备，不过它们中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物质食粮，本文的主人公弗雷德里克收集的是阳光、色彩、语言等精神食粮，到了寒冷的冬天，当栗子、干草、玉米等食物消耗始尽，弗雷德里克的精神食粮一诗，给了小田鼠们生活下去的希望和热情。文中小田鼠创作的诗属于一首现代诗，现代诗在本册第一单元的第三课也编排了两首，此篇课文中出现的现代诗加深了学生对现代诗的理解。全文共31个自然段，生字条中共14个生字，课后习题以提问题、小组交流为主，最后通过分析问题解决问题而收获对课文的认知。

二、学情分析 四年级的学生已经初步具备独立识字能力，课堂上的识字教学以考察学生掌握的生字情况为主。在阅读方面，可以正确、流利、有感情的朗读课文，且可以做到默读不出声，不指读。能联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。能够复述出叙事性故事的大意，不遗漏重要情节。从本单元课程内容开始引导学生自主阅读，并提出问题，在课堂上进行小组交流问题，解决问题，促使学生把“读”和“思”结合起米，把读引向深层。除了引导学生提问，在教学中，根据学生特点，教师要有意识地创设- -些能激发学生思考的问题情境，结合学生自己提出的问题一-起，进入到探究问题的学习过程。

三、教学目标 1.会写生字条中的14个生字，并找到课文中该字的组词，理解词义。2.正确、流利、有感情地朗读课文:提高默读能力，不出声，不指读。

3.在理解课文内容的基础上，体会文中要表达的情感，提出问题，从不同的角度思考，交流感受。

4.知道每个人都有其独特的特点和专长。

四、教学重点 培养学生自主阅读的能力，无论是理解内容，还是体会感情。通过独立阅读，把课文弄懂，并能提出问题，集合学生自己的体会，通过师生、生生讨论交流，互相启发、补充、加深理解与感受。

五、教学难点 组织好生生交流，有效的小组问题交流，开展合作学习，通过交流、探究、让学生产生思维火花的碰撞和情感认知，引导学生群策群力、集思广益把学习引向深处。

六、课时分配 两课时 七、教学过程 第一课时预习单

1、用课后生字条中的生字组词。

2、第-遍读课文，我发现需要弄懂的词有

3、第二遍读课文，我发现可以提出一个问题

4、第三遍读课文，我发现我还有弄不清楚的问题是

(一)激趣导入

1.动物过冬的方式有哪些? ( 出示课什--连连看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、青蛙 : 飞到南方(迁徙)候鸟 储备食物狮子、山羊换毛保暖

2.通过预习，小田鼠是通过什么方式过冬的? 储备食物

3.收集学生预习单，了解学生提问质疑的情况，为引导提问做准备。

设计意图:通过提问动物过冬的方式引出课文，调动学生积极思考，提升学生的课堂注意力。收集学生的预习单，了解学生对课文理解的程度，从学生提问的问题内容，随时调整引导方向，把握课堂节奏。

(二)字词教学

1.出示课件生字组词表， 随机点名认读。

葱绿一堵墙牲口棚谷仓遗弃捡拾收集乏味闲谈焦急描述嗓音脚丫

2.多音字教学 [ji0o]嚼咽嚼、 [jue ]咀嚼 [jioo]倒嚼

3.生词解释 遗弃:抛弃:丢弃。

打盹:小睡。多指坐着或靠着断续地入睡。

闲谈:没有一定中心地谈，聊天。

焦急:指非常着急。

摇曳:轻轻地摆荡。

羞涩:心里害羞而举动拘束不自然。

设计意图:学生通过前三年的学习，已经具有一-定的独立的识字能力，所以完成识字任务主要靠学生的自学自查，教师可在学生自学自查的基础上做适当检查，在教学中，不再单一的去识字，而是结合组词教学，认知生字。

教师在生字的教学上，把重点放在多音字教学和生词解释，让学生在积累词语的同时，明白其意，加深对课文的理解。

(三)解析课文 1.默读1-3自然段。(教师注意学生默读能力并给予指导，不出声不指读)

2.预设提问:

①在课文的1-3自然段中，出现了几种动物? (牛、 羊、马、田鼠。)

②为什么田鼠要四处寻找食物? ( 因为农夫们搬家了，谷仓空了，冬天要来了。

③田鼠们准备靠什么食物过冬? (玉米、 栗子、干草等)④它们工作的辛苦吗? ( 辛苦，不分白天黑夜的收集食物)

3.分角色朗读4-10自然段。(教师指导学生的语调，大伙的困惑，弗雷德里克回答时带的自信感)

4.预设提问:

①大伙干活的时候，弗雷德里克在做什么? (收集阳光、收集色彩、收集语言。)

②为什么大家在收集粮食的时候，弗香德里克没有和大家做同样的事情? (因为它觉得冬天同样也需要温暖的阳光，需要五彩缤纷的颜色，需要多彩的语言度过漫长的冬日。

③大家对弗雷德里克的做法理解吗? ( 不理解，因为它们认为弗雷德里 克在闲着盯着草地看或者在打吨，并没有为过冬做准备)

4.冬天即将到来，弗雷德里克的这些准备到底有没有用呢?留到第二节课继续学习。

设计意图:课堂上分别通过默读和分角色朗读的方式带学生走进课文，一方面锻炼学生默读能力，另一方面通过分角色朗读让学生体会文章中小田鼠们的思想感情，边读边展开想象。通过预设提问，帮学生理清文章的条理，再深入内容，加深感受。

‘肆’ 小学四年级语文《牧场之国》教案范文

《牧场之国》描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《牧场之国》教案 范文 ，希望能帮助到大家!

小学四年级语文《牧场之国》教案范文一

教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

教学重点：

1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟 文章 语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、初知荷兰，激发兴趣

1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏

2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。

(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)

3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?

4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。

二、检查预习

学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。

三、朗读课文，体会牧场之国的韵味

1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。

2.在小组内交流感受，并读出感受。

3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例)。

这个自然段主要写牛

(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?

随机朗读理解相关 句子 ，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

(2)师小结。

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

(3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现。

以同样的 方法 ，随机教学 其它 自然段。

四、 总结 升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)

难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

2.交流。

师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

3.指导朗读。

让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

五、积累运用，布置作业

1.摘抄好词佳句。

2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。

板书设计：

22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

这就是真正的荷兰

小学四年级语文《牧场之国》教案范文二

教学目标：

1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。

教学重点：

重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间：

1课时

教学准备：

挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

教学过程：

一、看图导入

1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。

(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)

(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场)

(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)

(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)

(5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。

2.板书课题，齐读课题。

3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走 出国 门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?

二、了解荷兰

1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。

2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”着称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)

三、初读课文，整体感知

1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所 组词 的词义。

镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜

2.再读课文， 说说 你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。)

3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)

四、品读课文

1.品读第2~4自然段。

(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)

(2)品读重点句子。

“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!

“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”

“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。)

“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。

2.品读第5~6自然段。

如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。

品读重点句子

“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。

想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。

齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。)

五、回顾全文

1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景?

2.有感情地朗读全文。

3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。)

六、课后作业

摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。

小学四年级语文《牧场之国》教案范文三

教学目标：

知识与技能

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方 文化 的差异和不同的语言魅力。

过程与方法

欣赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体味“牧场之国”的魅力。

情感态度价值观

感受牧场之国的宁静、和谐之美。激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

教学重点：

1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、联系前文，激趣导入。

1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美好，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

2、课题质疑

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么?

(学生联系生活 经验 ，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

二、初读课文，感知内容。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、同桌互助，认读生词。

3、带着问题默读课文。

(1)你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?

(2)说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

(根据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰 碧绿草原 黑白花牛 成群骏马 绵羊成群)

三、自读自悟，交流讨论。

1、 学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

教学预设

预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

1、学生根据自己的生活经验，展开想象：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?

2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。

3、指导朗读

预设二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

1、想象如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受?

2、用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

预设三：这就是真正的荷兰。

1、文中那些地方提到这句话?一共提了几次?画出句子。

2、理解“真正”的含义吗。

3、教师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

四、图文结合，欣赏牧场之美。

1、跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗?)

五、拓展延伸。

1、引导学生介绍荷兰的其它特点。

2、赞美荷兰。

高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。

通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。

引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。

一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。

主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的 学习方法 。

引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。

‘伍’ 小学语文四年级上《三味书屋》教案

通过学习《三味书屋》，了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。下面，就和我一起来看一看人教版小学语文四年级上《三味书屋》教案，希望对大家有帮助！

教学目标：

1.学习生字新词，学习运用“一面……一面……”理解课文内容，知道三味书屋的有关知识。

2.学习并运用课文从中间到四周的观察方法进行观察。

3.学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。

4.朗读课文，背诵最后一段。

教学重、难点：

目标1、2

教学课时：

（2课时）

教学准备：

（挂图）

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1.出示三味书屋的图画，指名说说图画内容。

2.齐读课文第二段,比较同学们的`发言,说说课文在叙述上的优点

3.明确学习目的，导入新课

二、初读课文，了解大意

1.小声读课文，圈画生字词，标出自然段序号。

2.说说课文为我们介绍了三味书屋的哪些内容。

3.说说鲁迅的书桌在哪儿。

三、学习生字词

1.学习生字音形，交流记忆方法。

1）检查生字读音：强调：“塾、绍、寿、弛”是翘舌音。

2）同音字、形近字比较区别并组词。

塾（ ） 墨（ ） 砚（ ） 弛（ ）

熟（ ） 默（ ） 观（ ） 驰（ ）

2.理解词语：

（鲁迅、戒尺、严厉、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）

四、学习第一段。

1.读课文，想段意。

2.理解“书塾”的意思。

五、课堂小结，布置作业。

1.抄写生字、词。 2、熟读课文，理解内容。

第二课时

一、复习导入。

1.听写词语。

2.看图，说说你对三味书屋的印象。

二、学习课文

1.学习第二段

（1） 图文对照，说说课文按什么顺序介绍三味书屋的，你从什么地方看出来的？教师引导学生抓住“墙上”、“画前面”、“四面”、“东北角”上等词语，告诉学生作者是按空间位置，从中间到四周的方位顺序来观察、叙述的。

（2） 讨论：这样写有何好处，有何值得学习借鉴的地方？如何使用方位词帮助叙述介绍？

（3） 理清本段层次

（4） 有感情朗读，尝试背诵本段

2.学习第三段

（1） 默读本段，说说本段的大意（“早”字的来历及其对鲁迅一生的影响。）

（2） 根据“早”的形状、来历、作用将本段分为3层。

（3） 学习“早”字的形状的写法及其好处。

引导学生体会：鲁迅书桌上刻了一个“早”字，作者采用打比方的写法，写“早”字很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。

理解：“字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”

（4）体会重点句：鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间。（体会带点词语及句子含义）引导学生理解：“一面……一面……”

（5）理解鲁迅为什么要刻字 ——“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”结合上下文理解“一个坚定的信念”。

三、总结课文

1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.总结全文。

四、布置作业。

1.完成练习册。

2.熟读课文并背诵第三自然段。

师：今天过去，还有明天，时间好像永远用不完，是吗？

我们应该怎样对待时间？

五、初读课文，识记生字新词，了解大意

1.小声读课文，划出生字新词，在语境中识记生字新词特别是新词词义。标出自然段序号。

2.说说课文说了什么事（起因、经过、结果），告诉我们什么道理。

六、学习生字新词

1.学习生字音形

1）读准字音：持、梭、奔

2）记清字形：忧、哀、慰、梭、奔、若

2.理解词语：

忧伤、哀痛、持续、安慰、欺骗、日月如梭、滋味、假若、与其……不如里

七、分自然段朗读课文

八、课堂小结，布置作业。

1.抄写生字、词。

2.熟读课文，理解内容。

‘陆’ 小学四年级语文《小萝卜头的故事》教学教案

《小萝卜头的 故事 》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，体现了小萝卜头固然身陷逆境，但他珍爱生命，渴望自由、对解放后的生活充满希望。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《小萝卜头的故事》教学教案，希望能帮助到大家!

小学四年级语文《小萝卜头的故事》教学教案一

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。

2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

3、由“骄傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解重点 句子 的含义。

2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

教学难点：

由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

教学过程：

一、复习回顾，情导入

1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活!

2、谁来说课文主要讲了一个什么故事?

设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。

二、品读 文章 ，例中学

1、找学生读学案第一部分的要求。

2、学生默读，师巡视并提出默读要求。

设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。

3、汇报展示。

预设

(1)小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。

(2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。(小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。)

(3)入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

(失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)

(4) 又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么?

小虫可能在想：我有( )，你没有( )。我能()，你不能 )。我可以()，你不可以( )。

(例中学)

师小结 方法 。

设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。

三、填补空白，实践悟

1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢?

预设

他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

(学生也可用自己的话说)

2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

3、学生练写.

4、展现学生作品。

5、师小结。

设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。

四、布置作业，迁移用

“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”

小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。

小学四年级语文《小萝卜头的故事》教学教案二

教学目标：

1、正确认读本课十一个生字，读准多音字“看”的读音。会写田字格里的十个生字。

2、有感情的朗读课文。理解课文中重点语句的含义。

3、了解小萝卜头虽然身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。

教学准备：

阅读长篇小说《红岩》中有关小萝卜头的片段。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

走进第五单元，我们已经认识了项羽、夏明翰、林则徐、王二小、后羿这些不同时代的、不同年龄阶段的英雄们。今天我们再来认识一位战争时期我国最小的一位烈士—小萝卜头。

二、认读课文

1、学生自读课文。

①独立阅读，初步扫除语言障碍。

②在小组中互相帮助，纠正读音。

③指名分段朗读课文，全班师生集体正音。

2、出示小黑板，认读生词。

小萝卜头看守特务栏杆 薄壳纱巾

撞进火柴 缓缓轻轻捧着翠绿。

3、交流不明白的词语。

教师可向学生介绍：“特务”、“白公馆”、“蝉翼”、“瞥见”

三、再读课文，整体感知

自读课文， 说说 本文讲了有关小萝卜头的哪些事?

第二课时

一、导入

同学们，在昨天的语文课上，我们认识了一位和我们差不多大的小朋友—小萝卜头，同学们都被小萝卜头的故事深深吸引住了。这节课，让我们继续走进这个故事，走进小萝卜头的内心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。

二、配乐范读、整体感知

1、配乐范读。

听教师读读课文，你可以打开书，从文章的字里行间感受这个故事;也可以闭上眼睛想象，把自己当成小萝卜头，想象一下小萝卜头在监狱里的情景。

(教师范读)

2、整体感知。

同学们，听老师又读了一遍课文，你们有什么感受吗?

三、品读文章，思考感悟

让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在故事中，小萝卜头都看到了什么?他又想到些什么?你是从课文中哪读到的?可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。

四、全班交流

预设：学生可能提出的段落或句子

1、小萝卜头看远山时的情景。

●“啊，爸爸说，我们家在北方。”

对于八个月就跟着妈妈住进监狱里的小萝卜头来说，他记得自己的家是什么样吗?他想过吗?是什么样的?

{引导学生通过想象小萝卜头的家的样子，感受小萝卜头对家的渴望，对自由的向往。}

●“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”

小萝卜头踮起脚，看白公馆墙外的群山，此时此刻，他在想什么呢?

小结：是啊，小萝卜头多么想看看外面的世界，看看北方，看看自己那温暖、幸福的家呀!

2、看小虫子的样子想到的。

“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。虫子头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。”

当小萝卜头第一眼看到虫子时，他想到了什么?

●漂亮

在我们眼中再普通不过的一只小虫子，为什么在小萝卜头眼中那么漂亮呢?

(引导学生结合小萝卜头的生活环境来谈。)

是啊!小萝卜头是多么热爱生活呀，一只普普通通的小虫子，在他眼睛里都能那么美。那监狱的外面自由世界该有多美呀!

●自由

你从哪读出它自由呢?

一只小虫子有什么可骄傲的呢?“常年呼吸不到自由空气”“骄傲”都能体现出小萝卜头以及监狱里的人们是不自由的。

体会着读一读，读出小萝卜头对自由的向往。

3、放飞小虫子。

●小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞吧!”

小萝卜头“若有所思”，他在“思”什么呢?

●小虫子飞上了天空

虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了!”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。

“解放了，我们也坐飞机回去!”

当小萝卜头看到虫子轻轻扇动翅膀，缓缓飞出栏杆的时候，他又在想什么?

小结：小萝卜头一直渴望着有一天能够象小虫子一样冲出高墙看看外面的世界，回到温暖的家，过上幸福自由的生活。如果现在小萝卜头就站在你面前，你想对他说些什么?

五、完成小本本

我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的。下课后把心中的感受或者想对小萝卜头说的话记在小本本上。

小学四年级语文《小萝卜头的故事》教学教案三

【教学目标】

1、学会本课的12个生字，认识8个生字，会读查字表中的生字。

2、能正确流利有感情地读课文。

3、理解课文内容，学学习小萝卜头克服困难、刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

【教学重点】

从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的 教育 。

【教学难点】

从小萝卜头的语言、动作神态体会人物的思想感情。

【教学课时】

第一课时。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课：

1、CAI 小萝卜头的图片 师：你们知道他吗?

2、生交流课前收集的资料。

3、生想象小萝卜头生活的环境CAI。

4、就是在这里，小萝卜头度过了他极其短暂的一生，今天让我们一起去读读小萝卜头在狱中学习的故事吧。

5、齐读课题

二、初读课文，归纳概括

1、检查词语预习情况。

2、现在请大家翻开书77页，在预习的基础上快速浏览课文，边读边思考：从课文中你知道了关于小萝卜头的哪几个故事?

3、指名说，师指导归纳小结。

第一个故事1—13自然段：小萝卜头跟罗伯伯和车伯伯学习。

第二个故事14—16自然段：罗伯伯和车伯伯被特务杀害，小萝卜头沉浸在悲痛中。

第三个故事17自然段：小萝卜头跟黄显声将军学习。

三、导读感悟，体验情感

1、生快速默读课文1—13自然段，想想：小萝卜头在什么样的环境中是怎样学习的?用﹏画出描写环境的词句，用画出描写小萝卜头学习的句子速度快的同学还可以试着在旁边用1、2个词写出自己的感受。

2、师根据学生的回答指导朗读。

重点指导：

a、我是一个好孩子我爱中国共产党。

b、小萝卜头认真念了几遍课文，又一个字一个字地写，直到把这14个字默写下来。

c、重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀，算哪;没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画。

四、小结：

故事读到这里，小萝卜头给你留下了什么印象?

五、教师 总结

六、布置作业：

1、收集有关革命的诗。

2、看影片。

七、板书设计：

14、小萝卜头的故事

环境艰苦

‘柒’ 阅读绘本教案

阅读绘本教案(通用11篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的阅读绘本教案(通用11篇),欢迎大家分享。

阅读绘本教案 篇1
阅读目标:
1、能仔细观察图画并理解、掌握故事内容。
2、理解每个人都有自己的特色,要学会尊重、欣赏别人和自己不一样的地方。
3、乐于参加交流表达自己的意见。
阅读准备:
绘本《花格子大象艾玛>>
阅读过程:
一、绘本简介:
出示花格子的局部图案:"这是什么?"
二、绘本共读:
封面:原来是一只大象
图1、图2:想象艾玛与众不同,其他大象会怎样看待和对待他?
图3:“开心果”在这里是什么意思?你能通过这幅图说说大家是怎么把艾玛当作开心果的吗?。
图4:大家真的在笑话他吗?艾玛为什么这样认为?艾玛溜走了,他有什么打算?
图5:此时,艾玛的心情是怎样的?
(尽管内心是自卑、苦恼的,可是仍然笑着回答大家――早安。把不快乐藏在心灵深处,面对大家的是一副微笑着的和善面孔,艾玛具有的是多么优秀的品质啊!)
图6:他找的是什么?为什么要找这棵树?
这棵树有什么特别?
想象,他会怎么做?
学一学它的动作
图7、图8:这个办法真叫绝!变成跟大伙一样的青灰色了,艾玛又会怎么想、怎么做呢?
图9、图10:
此时艾玛回家了,又遇到那些动物?
我们来看看艾玛离家出走时路过这个地方,现在回家还是这个地方,我们来看看两幅画有什么不同?
为什么两幅画颜色不同?
(测:去的时候是晚上,现在是白天所以回来的时候颜色亮了。)
师:不是的,其实出去的时候经过这个地方也是白天,到底为什么颜色不同?
师:因为出去时艾玛心情不好,再美的景色也不觉得美了。而回家时心情好了所以看到的景色也显得美了。
你注意到他了吗?怎么认出的?
图11:你觉得有什么不对头呢?
所有动物都没有认出来它,艾玛觉得有点不对头了为什么觉得总是不对头?
(前艾玛艾玛能给大家带来快乐,现在别的大象都认不是出艾玛了,感觉森林死气沉沉。生:以前的森林很热闹,很开心。)
图12:段1:为什么那些象会这样严肃而沉默?
段2、3、4、5:通过这段故事,你有什么感受?或对艾玛有什么样的认识呢?
图13、图14、图15:回顾故事内容,艾玛改变颜色的原因是什么?
其他大象认为艾玛为什么改变颜色?
你喜欢这群象吗?为什么?
(象群对艾玛的“与众不同”表现出的是包容与尊重。这让我们学到了做人的一种美德。)
图16:大象们的包容与尊重,他们的幽默行为会对艾玛产生怎样的影响,此时,你就是艾玛,你的心里会想什么呢?
总结:每个生命体都是不同的,各有各的特色,这些特点不分好坏,只要大家和睦相处,就能成为好朋友.
你喜欢这只大象吗?
作者为什么要把大象画成花格子的?而不是单一的颜色?
三、谈谈花格子在生活中的运用。
阅读绘本教案 篇2
一、设计思路
《梨子小提琴》这个故事温馨优美,蕴含的教育意义也很深刻,如诗入画的音乐定能走进人的心灵。所以,在大班小朋友中开展这个活动,符合他们的年龄特点。首先,教师帮助幼儿理解故事内容,其次,教师帮助幼儿分析这个童话故事,感受作品的情感色彩。然后,教师鼓励幼儿积极地参与到表演活动中,体验到表演的快乐,最后,教师帮助幼儿迁移经验,拓展幼儿的想象创造力。
二、过程实录
(一)活动目标:
1、欣赏童话故事,感受作品中温馨、友爱的情感色彩。
2、探索并尝试用与作品相匹配的语言和动作表演故事。
3、知道与人友好相处,产生对美好生活的向往。
(二)活动准备:
1、实物:梨子
2、课件《梨子小提琴》
3、小动物头饰
4、事先有了解小提琴的经验。
(三)活动过程:
1、导入活动,引起幼儿的兴趣。
(出示梨子)师:小朋友,这是什么?你觉得这个梨子象什么?如果把梨子切开,你们看看象什么?
(出示小松鼠)师:有一天,小松鼠捡到了一个大梨子,它把梨子切开,变出了一样东西,这样东西还能发出音乐呢,你们听。
欣赏《梦幻曲》一遍,提问:小松鼠用梨子变出了什么?你觉得梨子小提琴拉出的音乐是怎样的音乐?你听了想怎样?
(评析:以梨子的导入,直接引入正题,非常符合幼儿具体想象的思维特点,并融入了幼儿的想象,激发起他们的说话欲望。)
2、教师结合课件,完整地讲述故事。
师:小松鼠拉起了梨子小提琴,动听的音乐响了起来,小动物们听了,会怎样呢?让我们一起到森林里去看一看。
提问:你觉得这个故事好听吗?好听在什么地方?请小朋友说说自己的想法。
(评析:听过这个故事,幼儿的心中定是思绪万千,这样的随机提问,使小朋友有话可说。)
3、结合课件,帮助幼儿理解故事内容。
(1)小松鼠是怎样拉小提琴的?请幼儿模仿。
(2)狐狸听到了琴声,它是怎么说的?说话是声音是怎样的?为什么它会这样说?
(3)狮子听到了琴声,它是怎么说的?说话是声音是怎样的?为什么它会这样说?
教师:琴声真好听,动物们都爱听音乐,就连凶猛的动物也不做坏事了。还有哪些动物也会来听音乐?它们又会怎么说呢?
(4)小提琴上掉下的是什么?真的是音符吗?
(5)树上结了许多梨子,为什么都被做成了梨子小提琴呢?为什么森林里到处都是快乐呢?
(评析:结合课件的针对性提问,帮助幼儿理解了故事内容,同时也由幼儿自己探索得故事蕴含的教育意义。)
4、组织幼儿表演故事。
师:我们也来做森林里的动物,一起来表演这个故事,好吗?
请幼儿自己选择角色,教师提出表演注意事项。
小动物会说些什么话?说话时声音是怎样的?它们会做些什么动作?什么时候你会出来听音乐。请小朋友大胆地表演出来。
(评析:让小朋友体验当小动物,体验拉小提琴,听音乐的快乐,不但使活动达到了高潮,同时,也加深了小朋友对故事的印象。)
5、提问:假如你有一把小提琴,你想做什么?
请小朋友将自己的想法告诉老师或者同伴,或者用画画的方法将自己的想法记录下来。
(评析:最后的迁移经验,旨在让幼儿在生活中能产生与人友好相处,让世界变得更美好的愿望,这也是我们最终希望所在。)
阅读绘本教案 篇3
设计意图:
着名儿童文学家梅子涵教授说:把一本好书放到孩子手中,你就为孩子建立了一个乐园,孩子会反复光顾,每一次都会满载快乐。所以,在与孩子阅读的同时,我们也在分享着阅读的快乐。
“适合孩子的就是最好的。”绘本《请你开开门》里蕴含着许多奇妙而有意思的故事,每个小动物的背后都隐藏着未知的神秘,孩子可以尽情地去猜想与揣测,同时绘本以风雪为背景,以烛光为底色,小动物们在风雪中不期而遇,又在烛光中表露深情。我相信,孩子也能在绘本的温情中感受温馨、享受快乐。这也是我本次活动的设计意图。
活动目标:
1、通过阅读绘本,提高幼儿的语言能力,丰富幼儿的想象力,体验阅读的快乐。
2、挖掘绘本所蕴含的内容,让孩子在揣摩、猜想中,感受到“赠人温暖,亦温暖自己”的情感。
活动准备:ppt课件 图片
活动过程:
一、 谈话导入,激发阅读兴趣。
(通过简单交谈,与孩子相互熟悉,共同产生阅读的兴趣。)
二、 欣赏绘本,自由观察想象。
1、观察封面,引出故事“请你开开门”。
2、结合ppt,重点引导幼儿观察比较。
“家里与外面的不同?”“来敲门的小伙伴可能碰到了什么困难?”“如果是你该怎么办?”“小伙伴在小鼹鼠家里怎样?”
(在风雪交加的黑夜,这是个温暖的故事,小鼹鼠一次次打开家门,收留每一个小动物,大家捧着热茶,开心地说笑,这种快乐一定会感染到孩子。)
三、 结合图片,经验迁移。
“如果你一个人在家里,忽然有人来敲门,你会怎么做?”
(在我们这个未知的世界里,曾多少次警告孩子:如果有人敲门,一定不能绘本中的小鼹鼠的举动,是否会给孩子心灵的触动?)
四、 欣赏绘本,感知故事的后半段。
引导阅读:狼来啦,怎么办?把狼绑起后,该怎么做?
(这段情节发展似乎与现实有悖,小动物的心境我们会接受吗?)
五、 图片比较,情感升华。
“小鼹鼠一个人在家,心情怎样?”
“大家在一起,心情怎样?”
(赠人温暖,亦温暖别人。小鼹鼠的快乐,孩子一定能感受到。)
六、阅读延伸,发现绘本中的秘密与惊喜。
阅读绘本教案 篇4
设计思路
《数学魔法故事屋――超级擂台赛》是一本很有趣的幼儿启蒙读物,故事讲述了山羊公公为了保护羊群,决定要聘请守卫来对付大灰狼。他出了一个又一个的难题,淘汰了一批又一批的动物,经过一关关的挑战,最后猎狗当选。我根据幼儿已有的知识经验水平,把题目改成《守卫》,更易被幼儿理解和挖掘故事的内涵。
本次活动我意在借助绘本,在仔细阅读绘本和讨论的基础上,让幼儿明白做合格的守卫不仅要强壮、勇敢、机智,最重要的是要有责任心。同时挑战幼儿的知识经验,培养幼儿迎难而上的精神。
活动目标
1、仔细观察画面并理解,掌握故事内容。
2、挑战幼儿的'知识经验,培养幼儿迎难而上的精神。
3、乐于参加表达自己的意见。
活动准备
1、绘本PPT
2、统计图两本,选票与幼儿人数相当

‘捌’ 小学语文教案文本要点怎么写

小学语文教学基本要点

一、识字教学。（基本原则多认少写。）
一二年级着重是引导学生识字，写字。教会学生汉字的基本部首，教会学生识字的基本方法。能正确规范工整的书写汉字。
教师在多种情境中教学汉字，鼓励学生多渠道识字，用字。
三四年级，学生具有一定的自主识字能力，教师着重指导有代表性，容易读错、写错的汉字。继续强化写字正确规范工整。在课文中适当知道个别汉字的书写；教会学生理解词语的方法。
五六年级，学生具有独立识字的能力，一般课堂不再教学汉字。只在具体课文中理解相关词语的意义。课前或课后强化书写。
各年级可适当结合课文进行练字活动。
二、阅读教学与习作训练（基本原则教师要有文体意识。）
精读课文:一二年级借助课文学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。能初步了解课文写了什么事，重点是学习朗读。初步了解基本句式，认识句号、逗号、问号、叹号。知道自然段，认识拟人，比喻等简单修辞句式。
一二年级一般所选的童话，寓言，儿歌，古诗，重在朗读中渗透句式等。在引导朗读中点拨并练习仿说或在每课中练习写一两个句式。
三四年级，学生会用普通话朗读课文，学习概括课文的主要内容，并学习概括内容的方法。结合课文，工具书，生活实际等途径学习理解有关词语意思的方法，体会关键词表情达意的效果。在课文中选择一段或一部分，品读写法，并能仿照课文写法，练习写一段。
五六年级，借助课文着重学习作者的表达方法和写作的顺序，就是说作者是怎么写的。
具体来说三到六年级不同文体的教学重点有所不同。比如:
以写人为主的记叙文教学中主要引导品读分析人物的外貌、语言、动作、心理活动、和细节感受人物的精神品质。
以叙事为主的记叙文教学中搞清事情的来龙去脉（时间地点人物起因经过结果），理清事件的顺序，然后品味细节关键词句。
以写景状物为主的记叙文教学要点:把握景物的特点；明确描写的顺序（时间、空间）；体会作者的情感；品味修辞，积累描写性句段。
说明文教学要点:把握内容，了解说明对象的特征；理清说明顺序；掌握作者基本的说明方法。
童话教学要点:理清故事情节；明白蕴含的道理；能联系生活认识童话中的人和事，感受童话语言特点；培养学生的想象思维。
寓言故事教学要点:理解故事内容，在充分朗读中理解情节和形象，明白寓言的道理。
古诗词教学要点:整体感知内容，不要逐字逐句对照翻译；丰富想象思维启发想象诗词的意境；在反复诵读中感受诗词语言的韵律美，意境美，情感美，积累语言。
总之阅读教学基本流程是整体感知一篇，集中品读一段（一部分，一章节），每课仿练一段（句），积累一段。
2.略读课文。
主要针对导读提示活给出的问题，一课时由教师组织学生自主朗读、批注、讨论中，解决问题，了解内容即可。
3.课外阅读与积累
结合不同年级不同的教材主题，有计划的开展主题阅读，并积极组织班级阅读汇报、比赛等回应活动。如一二年级主要读绘本式的童谣，儿歌，诗歌，成语小故事等；三四年级主要读寓言故事，童话古诗，神话传说，科普故事等；五六年级读小说名着，古今爱国、爱家的短篇小说类。关键是要组织自由读，每月一次展示交流，激发并保护阅读兴趣，在汇报活动中倡导自觉积累。
日积月累常态化。可依据每册书的积累内容为基础，归类做适当补充。然后按一学期时间进行每日积累，循环复习。
三、习作与口语交际
习作、口语交际的训练一般在阅读教学、读书活动中分散渗透训练。关于单元主题习作训练首先教师一定要充分准备，其次教室一定要鼓励师讲评，再次，鼓励学生自由表达，不可过分提过多要求。如通过实物展示，情境展示，学生实地触摸，观察、操作等体验之后通过回顾自己的感觉，自由表达自己的收获感受，引导学生写体验式习作。不要提过多的字数、结构等要求，倡导学生运用学过活课外积累的新鲜词句，但不是原文抄袭。一句话习作，在一定的情境体验后鼓励学生自由真是的书写自己的感觉

‘玖’ 《鸟的天堂》语文A版小学四年级语文下册优秀教案

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点 ：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学手段 ：自制课件。

教学课时 ：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

巴金

本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书 ：18、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

设计意图 ：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧张不紧张？

看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的.“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、出示课件(12-13自然段的内容)

2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

2）、出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计，组织交流。

八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

学生自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

‘拾’ 小学四年级语文《浪淘沙》优秀教案

《浪淘沙》表达了诗人为苍生造福的社会理想永不改变。渴望回到能够发挥自己才能的职位，有一番作为，纵然是恶浪频袭也不改入世的初衷。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《浪淘沙》优秀教案，希望能帮助到大家!

小学四年级语文《浪淘沙》优秀教案一

教学目标

1.通过品读、体会，鉴赏《浪淘沙》，提高诵读理解、鉴赏词的能力。

2.能写出对词作的审美体验和感悟，提高欣赏评价词的能力。 。

3.通过自主合作交流学习，培养集体协作精神。

能力(技能)目标 知 识 目 标

1.了解诗人的生平以及创作背景。

2. 通过李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。

3. 诵读本诗，体味词人悲凉的家国兴亡感。背诵全词。

素质(情感)目标

1.培养学生阅读诗歌的浓厚兴趣。

2. 体会词人亡国后的凄凉心境。懂得珍惜美好时光，追求真善美 。

教学重点与难点 1.诵读品味诗歌的内蕴

2. 诗歌中的白描手法

教学 方法 朗诵法——品鉴联想法——陶冶法——探究法

能力训练任务 1.朗诵诗歌，熟读成诵

2.学生介绍李煜生平及作品，了解创作背景。

3.根据诗歌内容演绎诗意。

4. 概括诗歌艺术特色。

教学参考资料 1.《中国古代诗歌选》

2.《李煜后期词的艺术魅力探微》

二、教学设计

第一阶段：导入

王国维《人间词话》说：“尼采谓‘一切文学，余爱以血书者也。’后主之词，真所谓以血书者也。”，今天就来看看这位薄命君王的绝代词——《浪淘沙》

第二阶段：学生介绍作者及背景

1、请同学谈谈你印象中的李煜……(要关注其生活的两个阶段)

2、请阅读【题解】

3、补充介绍

李煜(公元937--978)，字重光，初名从嘉，也是末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。【别号有：钟隐、钟山隐士、钟峰隐居、钟峰隐者、钟峰白莲居士等。是中主李璟的第六位儿子。】他的父亲李璟，被世称为中主。李煜25岁即位南唐国君。当他即位之时，赵宋已代周建国,南唐形势岌岌可危，他却委曲求全，纵情声色，公元975年，在他39岁时，南唐终于被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，他从南唐都城金陵(今江苏南京)被解押到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒而死。【宋建隆二年(961)李璟去世，李煜嗣位于金陵(南京)。开宝八年(975 )宋灭南唐，煜被俘至汴京(开封)，太平兴国三年(978)被毒死，时年四十二。史称南唐后主。】

李煜生在帝王之家，濡染了世界的种.种骄奢糜华，使他在人生得意的青春年华，发出了“寻春须是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐拥佳人，疏于治国。然而“林花谢了春红，太匆匆”，宋朝的铁骑终踏破了他的美梦。归为臣虏，朝夕以泪洗面。曾经俊雅飘逸，风流倜傥的南唐后主，进入了人生最暗淡的时光。从一代帝王沦为臣虏。

李煜在政治上虽庸驽无能，但其艺术才华却非凡。李煜聪颖过人，多才多艺，工书画，精音律;着有文集三十 卷，杂说百篇。在各项成就中，以词的成就。李煜的词现存约32首，大体上以南唐亡国为分界线，分为前后两期。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄;【前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情 绮丽，婉转缠绵。】第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，对往事的追忆，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期。【后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。】当中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》即《相见欢》皆成于此时。此时期的词作大都哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、“往事”的无限留恋。李煜在中国词占有重要的地位，对后世影响亦大。他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，尤是将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。李煜文、词及书、画创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。

李煜词不但语言自然精炼，概括性强，且扩大了词的题材范围，使词得到进一步的发展。可以说，从的帝王到阶下囚，这一人生的大起大落成就了李煜。

【 那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的导火线。宋太祖为了词中有“小楼昨夜又东风”。“恰似一江春水向东流”二句疑心他暗中图谋报复，准备异动。已经存心要杀他了，到了这年的七月七正是后主的生日，开了一个纪念会，大作其乐，声震云霄。太宗觉得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牵机药将他毒死。】赵匡胤封他为“违命侯”，还说：“李词虽写得好，只能算个翰林学士，哪能当一国之主?他若能以写词的功夫治理国家怎会成为我的俘虏啊!”

4、《浪淘沙•往事只堪哀》创作背景。

《浪淘沙》这首词是李煜降宋后被掳到汴京软禁时所作的，表达了对故国、家园和往日美好生活的无限追思，反映出词人从一国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌。有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”下面我们就去聆听这位词中帝充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国君声声血泪所写成的作品。

第三阶段：朗读诗词，体会情感。

1、听录音，注意节奏、语气。

2、学生反复诵读作品(教师作朗读指导)，理解字句，体会作品中所蕴含的情感。

【译文：悲哀的往事实在难以排遣。苔藓长满秋风庭院，任它朱帘不卷，反正没有人来。已是国破家亡了，从前做皇帝的一切都埋没在蒿莱之中。晚凉天静，满天月色，想见远方的金陵，那些过去属于我的宫殿的影子，还照在秦淮河的清波里，只是人去殿空!】

第四阶段：赏析 (思想内容)

此词为亡国后的伤感、沉痛之作。(表达了亡国之君难遣的悲哀和寂寞。)分上下两片。

1、朗读上片，思考：透过上片的哪些语句，你知道了词人整日处于一种什么样的环境中?具有怎样的心绪呢?

交流、明确：

——“往事只堪哀”，是说想起往事就悲哀，而不是说想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，总是难忘故国的“往事”。《虞美人》词说“往事知多少”;《菩萨蛮》词说“往事已成空”，可见他的“往事”是指过去欢乐“往事”。如今触目皆悲，所以想起欢乐的往事，更倍增伤感。开篇流露的是幸福的失落感，接下来表现的是沉重的孤独感。庭院长满了苔藓，可见环境的极度荒凉冷清。室内也是死气沉沉。珠帘不卷，既是无人卷，也是无心卷帘。户外荒凉，触目肠断，不如呆在室内消磨时光。可长期龟缩幽闭一室，内心的孤独还是不能排解。他在期盼人来，期盼着与人交流、倾诉，可等待“终日”，不见人来，也无人敢来。据宋人王铚《默记》记载，后主在汴京开封的住处，每天都有“一老卒守门”，并“有旨不得与外人接”。李煜在汴京，实质是被软禁的囚徒。他明明知道没有人愿意来看望，也没有人敢来看望，却偏偏说“终日”有“谁来 ”。他是在失望中期盼，在期盼中绝望。这就是李后主的心态。

【上片着眼于白天的景和情。第一句中前半句写回忆往事，不觉悲又心生，所有往事化为满腔愁怨。一个“堪”字，一个“只”字，只能剩下，实际是只留下。后半句“对景难排”中所对之“景”并非乐景，所排的也不过就是“哀”。身为囚犯，度日如年。触景生情，悲情无法消解。“秋风庭院藓侵阶”动静交织，为“对景” 作注解。秋风阵阵，凉意渐浓，归思顿生。而身锁庭院之中，因少人探访，至于藓侵台阶，门帘终日无人卷起。写景寥寥几句话，抒情隐于所绘之景，但人物的悲喜之情表露无遗。】

过渡：词人白天面对着冷清、萧索的环境孤独寂寞、愁苦不堪，那么，夜间他又会是怎样的一副情态呢?

2、朗读下片， 说说 词人夜间的难堪表现。说说词的最后一句的深层含义。

交流、明确：

在极度孤独中度日的李煜，打发时光、排遣苦闷的方式是回忆往事。金剑沉埋于废墟，壮气消沉于荒草，复国的机会与可能是一点儿也没有了，只好任命吧!就这样过一天算一天吧!

上片写的是白天，下片写晚上，晚凉天静，月华普照，全词的境界闪出一丝亮色，主人公的心情也为之开朗。可这月亮已非故乡之月，就像建安时期王粲《登楼赋》所说的“虽信美而非吾土”。于是他由月亮想到当年月光照耀下的秦淮河畔的故国宫殿。但玉楼瑶殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增伤感。后主总是这么执着地留恋过去，故国成了他解不开的情结。故国情结是他后期词作的一大主题，也是他打发孤独寂寞时光的一副强心剂。但故国情结并不能解脱心中的屈辱与痛苦。他靠回忆过去打发时光。可是一旦从过去的往事中回到现实，又痛苦不堪。这样周而复始，后主深深地陷入了无法解开的心理怪圈。

【下片落笔于夜间的感受。先前也曾腰悬宝剑，豪气冲天。而现在自己去国离家，身为囚犯，宝剑早已不知失落何方;英雄气概也早已随衰草无处寻踪。夜晚凉意袭人，满天无云，一轮明月高悬碧空。同在月华笼罩下的金陵的旧时宫阙，此时已是人去楼空，秦淮河水仍然在无语流淌着。】

最后一句的深层含义——暗伤亡国之意。同在月华笼罩下的金陵的旧时宫阙，此时已是人去楼空，秦淮河水仍然在无语流淌着。

3、阅读【赏析】内容，加深理解。

4、小结：(思想内容和艺术特色)

这首词主要写亡国之后的伤感和沉痛，层次、线索很清晰。以白天生活难堪和晚间生活难堪统括被俘后的艰难岁月和悲愁心情。

第五阶段： 总结 艺术特色

(1)直抒胸臆，不加雕饰。起句辟空而来，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在词中直泻胸臆，各有侧重。有哀愁：“往事堪哀，对景难排。”有哀怨：“终日谁来;”有哀叹：“金锁沈埋，壮气蒿莱。”全词感情深沉，哀绪不断。

(2)具有较高的概括性。生动如画，形象鲜明。

(3)白描手法，语言自然、精炼而又富有表现力。而遣词准确、洗练。

“秋风庭院藓侵阶”“秋凉天净月华开”

【景中有寄寓：“庭院藓侵阶;珠帘闲不卷”比喻生活凄凉寂寞。“天净月华开”，“玉棂瑶殿影，空照秦淮”。表示怀愁脉脉难断。

景中有对照：过去住处是玉楼瑶殿，现在住得是小院藓阶;过去通宵寻乐秦淮，现在整日珠帘不卷。】

第六阶段：诵读;背诵。

第七阶段：作业

1、这首词表现了怎样的思想感情?对其应怎样评价?

2、词的最后一句的深层含义是什么?

板书

浪淘沙

哀愁：对景难排——沉郁悲凉

白天

哀怨：终日谁来——荒凉冷清

夜晚 哀叹：空照秦淮

教学后记

小学四年级语文《浪淘沙》优秀教案二

教学目标：

1、认识1 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

1、挖掘积累：

小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

2、观察描绘：

出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?

二、初读(借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。)

1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。

3、自由练读，把 句子 读通，读熟。

三、细读

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂?

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，

古诗诵读

浪淘沙

气势磅礴直冲云霄

小学四年级语文《浪淘沙》优秀教案三

教学目标

1、通过自学，大体理解诗意;

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点、难点

理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：浪淘沙

2、理解诗题，学生结合 课前预习 自由说说。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解诗人。

学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

刘禹锡(772-842)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺。

浪淘沙刘禹锡

三、抓字眼，明诗意。

1、初读，理解词义。

浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读?查字典，联系上下文解决。

(1)——理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助 简笔画 理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。

(3)——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。

3、品读，深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生?

引导学生发现问题：

(2)引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

三、想意境，熟读成诵。

四、品用词，练语感。

(一)品评“上”字

1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?

2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去、……)

把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小结：是啊!一个“上”字，引发了我们学生多少联想

(二)尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?并说说为什么。

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。(来、去、到、见、……)

2、风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起)

五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)

2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写 散文 或现代小诗等等)

3、在下面这幅画上，抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。

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