图书馆怎么上语文课

Ⅰ 语文书找不到了怎么办自己的语文书丢了怎么办上面还有笔记

语文说找不到了，怎么办？答：可以向其他班同学（在他们上语文课之前还给他们就行了）去借；自己的语文书丢了怎么办？答：可以先到附近的图书馆或书店去买这些书，然后可以通过网络搜索一下那些优质的笔记。

Ⅱ 学校图书馆管理员向老师、学生推荐图书的方法和途径有哪些

咨询记录 · 回答于2021-07-12

Ⅲ 文学课究竟应该怎么上

文学课应该怎样上？ ——参加语文课改中的文学教学国际研讨会学习报告 吉林省白城一中／尹钟祥“语文课程改革中的文学教学国际研讨会”，由北京师范大学文学院、中国教育学会中学语文教学专业委员会、香港大学教育学院中文教育研究中心，新加坡华文教师总会联合主办，于2006年6月17—18日，在北京师大召开，来自新加坡、台湾、香港、内地共300多人与会。笔者随省高中语文教育专业委员会组织的团队，参加了此次盛会，听了国内外着名专家的报告，各国、各地的经验介绍，观摩了北师大附中程翔老师作的一节《再别康桥》观摩课，以及苏立康教授的现场点评，参加了小组专题交流，获得诸多信息，感觉受益匪浅，尤其是对文学课乃至语文课究竟应该怎样上这样的问题，颇受启迪，只是由于其它事务的耽搁，一直未能形成文字报告。最近，参加市里组织的一次高中语文教研活动，连听了七所学校的七节语文课，深感“语文课该讲什么？”仍然是一个我们不能不时刻关注的重要课题，为此，笔者重温会议相关内容，完成此项报告，但愿能对读者不无裨益。一．顾明远：“语文教学是科学，要研究”开幕式上，四个主办单位的领导陈金明等先后致辞。其中，新加坡国会杨议员介绍说，该国双语教育，78％是华语，实行的是“少教多学”的模式。香港教育学院谢锡金教授将国内外的语文教学状况进行了对比，他说，国外阅读量比较大，是一本本地教，我们是一篇篇地教，我们的阅读量小，不快。我们是一个词一个字地教，他们是教学生怎样去读，去学习。中国教育学会顾明远教授说，语文教学历来是讨论的重点，是主要课程。语文是交流工具。同时代交流；与古人交流，靠文学教学。语文不仅是工具，传承文化，文学是重要渠道，还是审美、情感教育。我不同意以作文为中心，应以阅读为中心。有些是可意会而不可言传的。文法是建国以后的事情，是学习西方的。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”讲这么多的语法是好事还是坏事？形、声、义结合在一起，是好学的一面。数学物理有规律。语文学什么？古文、现代文都学多少？语文教学是科学，要研究规律；又是艺术，要感染学生。 二．王富仁：教师的主体性不能丢张翼健教授主持，北京师范大学文学院教授、中国现代文学研究会王富仁会长作了“文学与语文教学”的报告。他说，语文教学有三个主体性，即学生、教师、作者的主体性。此次单讲教师在教学中的主体性。他说，如果片面地强调学生的主体性，会导致很多问题。我听《愚公移山》，有的学生说，愚公是不对的，他应该走出去，或者用高科技的手段去解决，因此，愚公不值得我们学习。如果停留在这样的学生主体程度上是失败的，这是智叟的观点！人生中要有难以克服的困难，因此不能失去愚公精神。教师不能做学生的奴隶，教师主体性的丧失是失败的。孔子时代是自由的教育，师生都有主体性。有两个因素，孔子是成长和发展的人，“学而不厌，诲人不倦”，是主体性的体现，这就是教育。苏格拉底是西方第一个教育家，孔子就是东方的第一个教育家。古代最初的教育因素就有教师的主体性。中国后来就逐渐地失去了。汉代“罢黜百家，独尊儒术”，国家的教育目标压倒了个人的思想。孔子培养的是作为一个人，个人和社会需要的人，而不是国家需要的人。颜渊就是既未当官，也没有发财的，但是孔子喜欢他，培养的是有思想有道德的人。教师不能只是个工具，无论是从学生、国家还是家长的角度来看。“天地君亲师”中的“师”是最末的一位。1949年以后的历次斗争都是为了颠覆掉教师的地位。这是事业的整体性，发展教育的需要。没办法颠覆掉国家对教育的主体性，是管理的需要，不能再回到孔子时代，经济上也需要国家的支持。在此情况下，机关和校长都不是教师选出来的。在现有条件下，重新建立起教师的主体性地位，首先就要在课堂教学上，其它方面可以忽略。但是，在课堂上，教师不知道讲什么，怎么讲，那就丧失了主体性，就彻底完了。孔子曰：“唯上智与下愚不移。”尧舜禹不是教育出来的，爱因斯坦不是教育出来的。生而知之，学而知之……困而不学。后进生想进，帮；不想进，不能帮。要重新获得主体性地位，不会和国家发生矛盾，因为课本是国家意志的体现。在教学过程中，要与学生融为一体，与学生一起进入到文学作品之中去，进入到审美境界之中。让讲鲁迅就讲鲁迅，不存在与国家意志的矛盾。主体性很重要，读《红楼梦》哪能想到马克思呢？讲“李白斗酒诗百篇”，不可能想到喝酒的事，喝酒的人并不是讲李白而培养出来的。教学是为了培养学生的，不是为了给谁看的。教师建立主体性还要必备，面对我自己面前的特定学生，任何一篇课文必按一个特定形式讲给学生，要有试验性的探索。教学方式可调整变换，不是随着国家校长等来变，要随课堂具体情况变。根据自己的爱好设计教学，安排课时是可以的，这就是改革，每个人的主体性要发挥出来。每一时代的教师都会面临着国家强大的压力可能失去主体性，而自己发挥了，就能实现主体性有所提高。前边说的《愚公移山》的例子，就说明了这种主体性的丧失。鲁迅时代的环境就不是个好环境。有人讲唐代的艳情诗，不讲就念，念之中就能让人产生很深的印象，其实，这就是“讲”。不善长“读”，就“灌”。“满堂灌”也不失为一种讲法。这要看学生爱听与否，爱听就好，不爱听就要换“法”，这就是基本策略。如果你本人都没有感觉出作品的味道来，你就怎么也讲不好。教学策略必须自己定。课堂上只记住演讲的，其它一概忘记。“人不过三十岁就不会喜欢杜甫的”，说这话的是我的一位恩师。三．论争：语文是否等于文学新加坡南洋理工大学人文与社会科学学院中文系副主任柯思仁博士作了题为“新加坡现代文学教学的挑战与策略”的报告。他说，文学反映现实就象一面镜子。镜子能否完全将现实反映出来？他一边放映幻灯片，一边说道，大家看，这是楼上的镜子反映的，这是湖里反映的景物，汽车的望后镜反映的现实情形是扭曲的，说明了文学不等于现实，镜子只是一个媒介，要了解文学里外的世界首先要了解文学也是一个媒介。怎么看文学？就是对媒介的分析，要了解媒介的特殊性。如果以意识形态为主导，只管将时代精神套在文本和作家上，形成的是模式而非分析的方法。文本细读是文学分析的第一步。重要的是要教会学生读文学作品。不读文学作品本身却能考得不错，有的教师也没读过作品，但却能讲课，真是不可想象。台湾中国历史文学学会会长、台湾南华大学创校龚鹏程校长，在大会介绍的台湾基础教育课程改革中的文学教学情况，正如他幽默的开场白，“我可能讲得十分混乱，因为我们就是十分混乱的”。他说，台湾出生率不断下降，出现“校多生少”的现象。原因是女生不想结婚，四分之一的男生不结婚。有的娶外地新娘，其子女的母语不是华语，要培训学习。台湾城乡差距很大，娶外地新娘的多是农村，而教育改革仅适应台北和高雄市。政治环境就是“去中国化”。语文包括英文、客家话、少数民族语言，教学时数大量减缩。中学后大量地涌现作文补习班。都说“不要输在起跑点上”，其实，人生从来不看起跑点要看终点。北师大文学院郑国民教授大会报告：内地语文课程改革中的文学教学进展与面临的挑战。他介绍了中小学文学教学兴起的背景，提到了要区分写实作品与虚构作品的问题，他说，《愚公移山》课文是虚构的，不能按写实作品来处理。在介绍到理论层面的论争时提到了语文教学与文学教学的关系，他说，语文是否等于文学？是透过文学学语文，还是透过语文学文学？教学中应该提倡“名篇多家解读”的办法。在小组讨论的第一组会场上，老师踊跃发言。新加坡陈之权老师介绍了《中学华文文学课程标准》，他说，在他们那里，文学课与语文课是分开的。重庆的李安全老师发言阐述文本解读及教学策略，他说，戏剧与戏剧文学是有区别的，不能靠放映电影替代教学，要引导学生“重读”文本。重庆的赵心宪、杨昌弋等老师说，教师自身文学素养的提高是关键。文学教学能否成为独立的教学形式？写作教学问题大，高考卷中写作权重至今仍然只是60分，是考试中心还停留在“不作为”上。语文教学最大的缺失是什么？涉及到写作问题。写作是一种精神的对话，我们有多少精力在关注学生的写作？河南省教育学院蔡明教授说，语文教学是什么？目标是什么？教什么？怎么教？文学教学失落的实质原因是什么？是“谁是主体”的问题吗？文学教育到底是什么？胡适说“国语的文学，文学的国语”，现在范本多的是，为什要只用文学作品来进行语言训练呢？我国在60年代就有人提出“不要把语文课上成文学课”。山东省教研员张伟忠在发言中提到，三个主体之外还应加上一个“编者”的主体。学的是经典文学作品而非时文。读的是诗，学的是语言。在总结大会上，全国中语会史绍礼副理事长介绍第二小组讨论情况时说，新加坡教育部将金庸的武侠小说列入了教材，为的是能引起学生学习华文的兴趣。他还介绍了东北师大附中孙立权老师等的发言。吉林省教育学院研究员张玉新老师等也在大会发言。此次会议按照国际会议的惯例，安排紧凑，效率很高，虽内容丰富，弥足珍贵，但篇幅所限，恕笔者不能一一详尽报告。

Ⅳ 如何上好中职语文课

一、创造辨论的课堂氛围 弗莱雷认为：“只有通过交流，人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性，才能证明教师思考的真实性。”人文教育的特殊性不像自然科学知识那样可以用简单、直接的方式传递给学生。因此。抓住、学生感兴趣的话题，开展口头讨论，让学生敢于思考，乐于思考，引发他们对生命、人与自然、人与社会、生活意义等问题的沉思和追问。 二、提升教师的人文修养 在人文素质教育课堂上，教师的人格魅力、气质修养对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。语文教学是传道、授业、解惑的过程，同时更是帮助学生成长，树立正确人生观、价值观，创造完美人生的过程。所以，努力打造一批具有良好的人文素质、人文精神，而且有扎实的专业知识、专业技能的教师，显得十分重要。 三、创设情境，提升审美能力 文质兼美的中职语文课程，具有得天独厚的人文因素，在提高修养、陶冶情操、树立正确的价值观念、弘扬人文精神、塑造健全人格等方面有着重要作用。语文教师可利用范文中蕴藏的丰富的文化内容、人文精神，创设佳境，营造人文氛围。教学中，教师要声情并茂地给学生示范朗读，让学生如同亲眼目睹，亲耳聆听，去发现，去感受，去品味蕴藏在字里行间的人情美、自然美、语言美。教师以情感人，动之以情，学生则会受到感染，心灵得到陶冶。教师充分利用现代化的高科技教学手段，引导学生打破教室的限制，到大自然和社会生活，到图书馆、因特网等等领域学习，让学生在实践中积累人文知识。语文课堂中师生共同创设育人环境，对塑造健康人格，陶冶人的情操，提高审美能力，有极大的作用。 四、增强语文教学的趣味性 、乎、者、也”和让他们头疼的写作，如何提高学生对语文的学习兴趣，增强语文教学的趣味性，让学生感受到语文学习的快乐，也是我们语文教师值得探讨的。语文课上有很多东西是可以把它变成故事讲给学生听的，比如说介绍作者这个教学环节。过去的应试教育只是介绍作者的名字、时代、出生地、世人对他的评价、还有代表作品。我们可以把作者的生平以故事的形式讲给学生，学生就很容易接受了，并且也愿意去听。 五、加大语文课与实践相结合的力度 把语文课的内容与生活联系在一起，让学生在语文学习中感受现实生活的气息，如果只是一味的灌输科学文化知识，忽略了学生的感受，忽略了学生对生活体验的需要，就会造成学生的厌学。语文既是交际工具，又承载了人类文化。又是覆盖面最为广泛的，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。因此，我们可以从很多种角度把语文教学的内容与生活联系在一起，这样即能激发学生的学习兴趣，同时也能帮助学生在语文学习中感受人生。

Ⅳ 想学好语文，课堂上我们应该怎么做

综述

1.抓基础，准备可以拿分的题目：在语文考试中里面，有一些是不需要技巧，只需要你烂熟于心的题目，像多音字，错别字，古诗词默写这种。针对这些题目，多背多练就好，没什么其它特别的技巧。

2.多看书，尝试理解背后的深意：要想做好阅读理解，意味着你背后需要有一定的阅读量，功不唐捐，还是需要大量的阅读。当然，据我观察，现代的学生，即便已经毕业后的职场人士，阅读能力都是有问题的。

解决的思路也很简单，提高阅读的标准。每次读完一篇文章，试着概括全文的中心思想，以及提炼出三个关键词涵盖全文，亦或是罗列三条与文章相关的问题。目的在于强迫自己思考。

3.多练习写作，尝试短时间内练好文笔：当然，应试作文不是特别需要文笔，只需要你把字练好，然后把三段式的议论文框架烂熟于心，最后再背熟几个常用素材即可。练的次数不够多，知道再多技巧也是枉然。所以还是固定时间每天练一练文笔。

4.背诵古文，培养语感：针对于文言文，最好的方式不是看翻译，而是先尝试把整篇文章背诵下来，接着一字一句的抠下来，理解其准确的含义。

Ⅵ 关于在校图书馆上语文阅读课的建议

尊敬的谢校长，您好！

我是陈平，开学在即，关于高一语文阅读课有一些肤浅的想法，看到您每天都比较忙，所以通过这种方式向您汇报一下。

上学期结束时的“三化”论文中，我谈到了提高我校学生阅读质量的一点构想，重点说的是班级阅读课的开展及班级文化的构建，在班级设置图书角等。优势是灵活方便，也好操作，但弊端也很明显：如果没有“名正言顺”的阅读课，学生很难有时间进行真正的阅读；而且图书数量和质量都很难有保障。

而我们学校图书馆里的藏书是多好的资源呀，图书质量高大上，数量不说惊人，但满足高中孩子三年（其实只用两年）的阅读是完全没有问题的。各类期刊杂志又能及时更新，办公楼里的报纸和杂志看完后完全可以放到图书馆供孩子们翻阅。这样既可以避免我们图书资源的浪费，弥补我们亳州一中的孩子在学校三年只见过图书馆大楼没进过馆内阅读的遗憾，更会成为我们校园文化建设的一个重要举措，让我们“百年老校”再添魅力。

做法也很简单，根据校图书馆的容纳量，合理安排不同时间段的阅读课班级数量，上课时语文老师带领本班同学们在规定区域阅读。相关规则由图书馆制订，师生严格遵守。同时，班级图书角作为补充，让一中的孩子在高一高二阶段随时能阅读，在与名人对话中滋养心灵，健康成长。

有人可能会质疑：这样不耽误孩子的学习时间吗？试想：一周一到两次的阅读课，每天零碎时间的片刻阅读，能占用多少时间？再说，阅读，不也是学习吗？我相信，在阅读中收获的人文情怀、逻辑思维、开阔眼界、胸怀格局对各科学习及成长有百利而无一害。阅读的好处不仅仅体现在高中三年的考试中，更会体现在以后孩子们朝气蓬勃的人生里。

您是语文教育方面的前辈、长者，阅读对青少年成长的重要性比我们这些初学者有更加深入的认识，而且也会有更好的方法。我只能说说自己简单的想法，不当之处还请您谅解！

前两天去领教材时，看到您为我们订的读本，真是欣喜若狂，几年来，一直都很希望学生在教材之处能看到更加文学性的补充阅读，也比较钟意这套读本，也是没有勇气吧，一直也不敢给领导提教材之外再订读本的要求。今年突见，真是激动欣慰。

所以就鼓足勇气，给您写下这点建议，请您百忙之中审阅，如若可行并实施，真是感激不尽了！

Ⅶ 如何把图书馆作为语文教学的第二课堂

平常在课余时间去图书管多看书，并且有选择性的看，并且多看一些名着，名人传记也可以，少看小说，借一些于自己专业有关的书籍，

Ⅷ 如何学好语文

一 、要认真上好语文课。
怎样才算认真上好语文课呢？有的同学认为只要自己坐在教室里认真听讲，把老师讲的全部记下来就算是认真上好语文课了。其实不然,要认真上好语文课，首先就要把上语文课当作是自己的事，是自己在老师的指导下主动探索和积极构建知识的过程。既然如此，在上课之前，首先必须要先预习，弄清这节课中哪些问题自己已经懂得或自己虽不懂但自己能想办法解决，哪些问题自己不懂而又无法解决的，就要把它记下来或做上记号，做到心中有数，上课时才能有针对性地学习。课上要带着自己不懂的问题与老师、同学们一起共同探讨，积极思考，合作解决。不是把老师讲的统统记下来，而是有选择地记，记那些自己不懂的或自己需要的东西（因为老师讲课时，为了照顾大多数同学，必然会讲一些自己已经懂得而其它同学不一定懂的东西）。这里特别值得一提的是，上课时一定要积极大胆地质疑，把你课前预习中遇到的难题及上课过程中产生的问题大胆地提出来，不要害羞或怕同学们笑话。可以这样说，在一节课中，你提出的问题越多,说明你这节课学得越认真。
二、要养成广泛阅读的好习惯。
要提高自己的语文素养，单靠上好语文课，学好教科书上的几篇课文是远远不够的，还必须广泛地阅读课外读物，多去书店或图书馆逛逛。因为语文素养中所说的热爱祖国语文的思想感情、丰富的语言积累、语感能力、思维能力以及品德修养、审美情趣都依赖于广泛的阅读。只有广泛地阅读，才能积累语言，培养语感，发展思维。只有在广泛的阅读中，才能使自己受到熏陶感染，潜移默化，从而培育热爱祖国语文的思想感情，提高自己的品德修养及审美情趣，使自己逐步形成良好的个性和健全的人格，《语文课程标准》要求同学们在小学、初中九年课外阅读总量要达到400万字以上，你达到了吗？如果还没有，那就赶快去读吧！
谈到读书，同学们就会问：书这么多，我们到底首先应该读哪些书？的确，古今中外的书这么多，一个人一辈子都不可能把所有的书看完，也不可能看懂所有的书。我个人认为，一般中小学生能看懂常见的习用的书籍、报刊、杂志即可，如各科的参考书，关于当前国际、国内人们普遍关心的种种问题的书报，关于个人修养的书，关于文学的书以及老师推荐的书。对于那些专业性很强的书，待到今后考上大学，搞专业研究时再读不迟。
这里需要强调的是，阅读不是一朝一夕的事，是人一辈子需用的事，要养成一种长期阅读的习惯，“三天打鱼,两天晒网”是没有用的，只有经常阅读，才能不断进步，才能不被竞争日益激烈的社会所淘汰，所谓“活到老、学到老”就是这个道理。
三、要养成勤写作的习惯。
在我们的日常学习过程中，除了要不断地广泛地阅读，通过阅读吸收人家的经验思想情感，而且有时需要用文字发表自己的经验思想情感，这就需要写作。写作其实是人的一种生命需要，就像你每天要吃饭睡觉一样。不知同学们是否有过这样的体会：在日常生活中，常常会碰到一些使自己特别高兴或非常伤心的事，这时非拿笔把它写下来，心里才觉得舒服些，就是这个原因。所以我们平时要经常地写，不断地练。记日记就是一种练笔的好形式。把你每天的所见、所闻、所思、所感写成一篇篇文章，拿去发表，这确实是件令人愉快的事。我们学校创办《长青藤》文学期刊也就是为同学们提供一个发表自己作品，享受创作成果的喜悦的地方。总之，不要把写作当作是老师强迫自己要做的事，而要把写作当作是自我表达和与人交流的需要，是一种享受，是一件非常有趣的事，进而形成习惯。一旦这种好习惯养成了，你将受益终生。
四、不专为考试而学习。
这是一个学习目的的问题，前面已经讲到我们学习语文的根本目的是为了不断提高自己的语文素养，使自己将来成为一个有个性、有品位的人。那么我们就应该把学习语文当作是自己的事，是自己将来生存之必须，不管老师考与不考都要认真地去学，只有抱着这样的思想,你阅读时才不会只读教科书上要考的文章，不去广泛地阅读课外书籍，你才不会明天要考试了就拼命地猛读，考完之后,就束之高阁。
五、在生活中学语文。
语文这门学科是一门实践性很强的学科，它广泛存在于我们的生活中，几乎无时不有，无处不在。如大街上的一幅广告，你平常打电话，发信息等无处不用到语文。你只要稍微留心一下，生活中无处不是学习语文的地方，无时不是学习语文的时候，所以我们学习语文不应该局限于课本，局限于课堂。其实丰富多彩的生活就是语文学习的“大课堂”。
以上几点是我根据自己学习语文的体会，向同学们提的几点意见，也许不一定全对，仅供同学们参考。总之，我认为要学好语文最重要的还是要养成两种习惯：一种是阅读的习惯，另一种是写作的习惯。那种废书不观，搁笔不写，尽在那里问什么阅读方法、写作技巧之类的，以为一朝听到了方法、技巧，事情就解决了，语文就能够学好，那是不可能的。

Ⅸ 新学期首次开展“走进图书馆”活动，作为语文课代表，你将怎样组织这次活动

上面的我也不知道，下面的你可以说是为了增长知识.

Ⅹ 高中语文提高课堂效率的方法措施

一、指导学生运用多种感官学习

语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果 听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。。心理学家曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。

另外，要鼓励学生积极发言 实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言至少有两点好处：一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。语文课堂，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。 叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育。学生在上语文课时，养成圈、点、勾、划的好习惯，才能真正上好语文课。