语文主题阅读写什么内容

㈠ 语文主题阅读--永远的牵挂

牵挂，是一颗心对另一颗心的深深惦记，是联结亲情、友情、爱情的纽带。牵挂是一份亲情，一缕相思，一种幸福。

牵挂是一种生命形态，是所有人都要寻找，都会珍爱的精神场所和心理磁场。鉴别感情深浅的最好方法是牵挂的长短。“孔雀东南飞”的美丽传说，“孟姜女哭长城”的千古绝唱，“梁山伯与祝英台”的悲欢离合，“思君如满月，夜夜减清辉”的妙句佳章，都描述着因牵挂终致面容渐消瘦，直至付出生命的故事，留给我们一份至真至诚的悲凉的美丽。

牵挂，是一杯浓郁的感情琼浆，是一句依依惜别的殷殷祝福。父母对子女的牵挂，就像一片云，随着天空中的飞鸟四处飘荡，穿越千山万水，萦绕在子女心头。兄弟姐妹之间的牵挂，有如山间小溪，清澈透明，只要青山不老，它就人会淙淙流淌不息，唱一路欢歌，激一路浪花。夫妻之间那份牵挂却似一首婉约的词，缠绵幽远，相思常使泪沾巾。还有朋友之间那份不含有血缘关系、不掺杂私心杂念的牵挂，常能给人以无穷的力量和勇气。

牵挂，是人与人之间一种珍贵的情感。它没有虚伪的杂质，也没有功利的色彩。牵挂，是慷慨的给予与无私的奉献，是深深的祝福和默默的祈祷。牵挂，不是虚无缥缈的海市蜃楼，而是一种实实在在的真真切切的细节与作为。买一粒药丸，倒一杯热水，是牵挂的表现；问一声“早上好”，道一声“晚安”是牵挂的表达；一张贺卡、一封家书、一个电话、一句留言……是牵挂的体现。

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牵挂
生活平淡无奇，那些零碎的阳光透过树枝，又被分成好多块。散落在身上的，也就是一些残缺的温暖。生活真的太过于平静了，以至于我也在用文字无病呻吟。
我在脑海里搜索着，努力地拼出一些能让我牵挂的人，哪怕只有一个。
……
我坐在树下，翻着手中的日记本，竟然睡着了。呵，那些曾经让我感动的文字，那些曾经让我心痛的片段，就这样随风而逝了。是不是可悲了点？我问自己。那些我以为可以一辈子铭记的人和事，风和雨，都到哪去了？
我茫然失措于自己的心。什么是牵挂？牵挂就是李寻欢在隐居十年后重出江湖，只为看林诗音一眼。牵挂就是他在用酒精麻醉自己的同时，手中却还紧握着林诗音的雕像。牵挂就是林岚离开北京半年后，在上海的天空寻觅顾小北的脸。是啊，这些牵挂，如今已离我太远。
某年的那天，我还为自己的牵挂而感到寂寞。可是没有了牵挂的我，却更是寂寞加寂寞。
一片叶子的凋零，让我隐约地想起什么。什么？是青的笑脸还是老大的眼神？我不确定。也许是娴的脸庞或者泓的笑声。那些一片片串起来的记忆，拼出的图画却是这样的不清晰。我对着天空笑了。这就是所谓的了无牵挂的生活么？那些让我哭让我笑的人，为何都把我遗弃了？还是，我遗弃了你们？

以为只要简单的生活
就能平息了脉搏
却忘了在逃什么

我开始每天奔走于城市的边缘，去寻找那些能让我牵挂的点滴。可是，城市的喧嚣触动我的，也只有比蓝天更蓝的寂寞而已。
白云悄悄地遮住了我的眼。
梦里面，只有雪花飘扬。
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小时候，我还不知道什么是牵挂，只觉得那是家人之间因长时间不见面而产生的一种情感。但随着自己不断的长大，才知道牵挂就是思念，是对亲人最真切的亲情表达。

我读懂牵挂是在每次去爷爷家的时候。每次去爷爷都会笑呵呵地对我说：“想爷爷了没有？”“想了。”我好像在应付差事似的说着，说完便去玩了。那时，我觉得很奇怪，爷爷为什么总要问我想他了没有，不是才一个星期没见面吗？但我哪里知道，在这一星期我玩的时候，爷爷却在家里牵挂着我。

我了解牵挂的时候，是在每次奶奶给我打电话时。奶奶每次给我打电话时，都会问我饭吃了没有、身体好着没有、每天早上喝牛奶没有、学习怎么样……每次我都会想，我上个星期不是都说过了吗？怎么还要问。每次我总会迫不及待地说：“噢，好，奶奶再见。”而奶奶听完后，先是迟疑一下，然后说一声：“好。”最后放下电话。后来我才明白，奶奶是想通过电话传达她对我的牵挂、对我的思念，而我却总以为她很�唆，总想挂断电话。

我学会牵挂是在一次爷爷生病的时候。那天我去看爷爷，进门后却看见爷爷躺在床上，我问奶奶，爷爷怎么了？奶奶说爷爷这两天不舒服。我问爷爷想吃点什么，爷爷说他只想吃点面包。听到这，我便向门口走去，奶奶问我干什么去？我说去买面包，奶奶说买点普通的就行了。在车上我想，如果买普通面包就可以省下钱去买书看，但最后我还是停留在一家很好的面包房前，走进去挑选了一些爷爷最爱吃的面包和点心。虽然很贵，但我却很高兴。

回到家，我把面包和点心拿给爷爷吃，爷爷开心地笑了。从那以后，奶奶逢人就说这件事，说我懂事了。

原来牵挂就在我们身边，只要用心去体会，就会发现它的真正含义。
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一、 牵 挂
牵挂是思念，一种使人肝肠寸断的思念。思念是慈祥的母亲对即将要远行的子女的挂念；是热恋中的情侣将要分别的脉脉无语；是相隔异地夫妻间的感情寄托。

“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”母亲对子女的牵挂，犹如一缕细线，一缕无形的细线，把母亲与子女的心牢牢牵在一起，每当我看见和蔼的母亲牵着自己小孩的手一起漫步的时候，我就会想起家中的母亲，想起母亲的一句又一句的嘱托，每当临行的时候，母亲总是说：“到学校后给家打个电话报平安。”“有事就打电话回来，万事要小心。”等等。母亲的丝丝牵挂，使我在沉静中想家思乡。不知有多少次，我落泪了，为母亲对我的牵挂落泪。我常在心里问候家中的母亲：“母亲，您可好吗？”

“为什么总在那些飘雨的日子，深深的把你想起。”当听到这样伤感的情歌时，你是不是也想起了在远方的情人，心里泛起了丝丝的牵挂？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这就是情人之间分别的情景，无尽的思念与牵挂，是言语不能表达的，只有热泪盈眶的双眼才是真情流露。即使是牛郎与织女的“盈盈一水间”，也是“脉脉不得语”啊！他们一年里相互之间的牵挂，又怎能用言语可以说得尽呢？牵挂是他们的爱情归宿，是情感的寄托，是维持感情的绳索，牵挂联系了身处两地的情侣，升华了他们之间炽热的爱。

牵挂是妻子对外出谋生的丈夫的思念。牵挂是妻子站在阳台上，望着丈夫所在地方的深情目光。“烽火连三月，家书抵万金。”牵挂就是妻子盼望外出里外出的丈夫早日平安归家。“心中的牵挂，悠悠讲给天空知，每一串梦儿，埋藏我的心事……”牵挂是心事，一件别人难以知晓的心事，无尽的牵挂与思念，使你与所牵挂的人在梦中相见，那该是多令人向往而又令人伤感的事啊！

母亲的思念与牵挂，犹如系着风筝的细线，风筝飞得再高也与细线相连；我们走得再远，也挣脱不了母亲的牵挂。

情人间的牵挂犹如春雨，无声地下，却又缠缠绵绵。

夫妻间的牵挂犹如柔柔月光，清朴纯洁。

让我们也为别人牵挂，这样，我们才能获得别人更多的牵挂。
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二、牵挂
夜色袭人，弯月如钩，窗台上花盆里鲜艳的花蕾在静夜悄悄绽放，我仿佛听到了花开吐芬的声音。

当午夜里的每一寸光阴都真实起来，便在浓浓的夜色里将自己的情绪一点点的释放，漂泊的情感像一只无舵的木筏，流浪于无岸之河，驶入梦的边缘......

依稀中，梦的边缘传来低低的吟唱，弹拨我柔弱的心弦，让我把暗淡的日子，想象成雨后彩虹般的灿烂......

明晰的梦，把我与无歌的夜割断，那些苍白的伤感，弃置于无燥的窗边。无数个美丽的假设，已经生动起来，纷纷结队走向深邃的时间，无须问自己，梦的边缘与午夜的距离，即便是一瞬间的感觉，也足以成为一生的流连......

于是在想，梦是泡在春天的泥泞中滋长的，有灰色的景幕做着委婉的陪衬，有青春的长鞭挥赶着梦的进程。终于，梦中有了许诺，有了誓言，有了牵挂。

在梦中的森林我赤足奔跑，长长的发飞舞，长长的裙裾飘扬，远处一片飘渺虚无的景象，象是雾，又象是云，但我却执着地想抓住属于我的风景，想把自己幻化成森林里一片心形的叶子，在雨珠滴落时妙曼轻舞，当你匆匆路时，不轻易地轻轻滑落在你的手心，让你惊喜，从而停住你那远行的脚步。

但我知道早已无缘成为森林里那片心形的叶子，于是就让梦里的森林幻化为一句格言，让我们记住并不断地支重复刻骨铭心的词句：想念......
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三、牵挂
生活中的许多事看似平常，其实稍作揣摩，你回发觉很多东西……
初春的小站，原出的空气中回荡着阵阵的鞭炮声，两鬓染霜的父亲提着两大包的行李，身后跟着即将返校报道的女儿。女儿空着两手跟在父亲的身后，父亲将女儿送上车，叮嘱着：“热水杯放在绿色的行李包靠锁的口袋里，到了学校别乱跑，女孩子要注意安全。还有瓜子、花生放在黑色的行李包里，到那给同学尝尝。总吃人家的不好。还有，到了南京路太远就打的……”父亲还意尤未尽，但女儿已显得不耐烦了。父亲只好告别下车，站在车窗前久久不离去。汽车发动了，父亲似乎突然想到了什么，又跑上车来，将一袋话梅塞给女儿，“含在嘴里，不会晕车”。女儿突然一怔，父亲的白发是那样的刺眼，泪水禁不住流了下来。她把头伸出车窗外，冲着父亲喊到：“爸，照顾好妈，你自己也要保重身体！”父母心中对远在他乡的子女怀着深深的牵挂，这种牵挂自子女出身那天起就一直根植于父母的心中，并一直伴随着他们走到生命的尽头，最终，他们仍将带着这份牵挂而去，而子女呢？
年轻的母亲，见儿子发烧，慌了手脚，抱着儿子往医院跑，却忘了同样发烧在家的老母。当她把儿子抱回家时，却不慎摔了个跟头，等她睁开眼，年迈的母亲正拥她在怀，手中端着一碗热气腾腾的姜汤，女儿的第一句话是儿子怎么样，老母笑着告诉她外孙没事，她喝完汤无意中碰到老母滚烫的手，才想到老母也在发烧，泪水在女儿的脸上滑落，她心中牵挂的是她的儿子，却忽略了老母，而老母牵挂的却是自己的女儿，因为在她的心目中，外孙只不过是女儿的一部分，是女儿生命的延续！
生活中的我们就象这样，我们习惯于被父母牵挂，却不曾怎样仔细地牵挂过父母。父母给予我们的是无尽的付出；而我们对父母除了索取和依赖又有什么？跚跚学步的婴儿紧抓父母不放，是因为依赖；孩童于别人打架吃亏哭着去找父母还是因为依赖；年轻的夫妇三天两头回家给父母又带来了什么？无非是索取，等他们有了自己的孩子，他们的心又全到了孩子身上，而生他们、养他们、一直牵挂他们的父母却抛在了脑后。偶尔想起，才发觉自己对父母的牵挂几乎没有或者是那么的浅薄！
朋友，请正视父母对你的牵挂，再想想你对父母的牵挂如何，如果做的不够，那就要作出情感上的补偿！如果做不到这一点，那么你的亲情是不完整的！
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四、牵挂
上课铃声响了，语文老师带着微笑来了。他激动地对大家说：“今天我们上作文课，题目是以‘牵挂’为题写一篇作文。现在就请同学们思考，写好了的同学请举手示意。”
同学甲
牵挂是“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”里那家中老母对漂泊异乡的孩子的那一种思念，是慈母依门盼归，想着夜半啼醒的娇儿露出的甜蜜的微笑。
牵挂是“胡马依北风，越鸟巢南枝”那热切盼归的海外游子对家中亲人的无限的缠绵之情。
……
同学乙
牵挂是“此地为一别，孤蓬万里征”的关爱，是“挥手自兹去，萧萧斑马鸣”的无柰……
牵挂是“此情无计可消愁，才下眉头，却上心头”的那一种真情流露……
同学丙
无论是“江湖未晓风波恶，别有人间行路难”的长亭送短亭的送别，还是“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的依依惜别，都能体现出友人之间情谊之深。不忍分割啊！
虽然有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的佳话，但诗人内心真的对自己的朋友不牵挂吗？恐怕不可能吧？
当友人各处异地时，则“举杯邀明月，对影成三人”，没有了友人便一人独酌，又怎能摆脱得了心中的孤寂？
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”就连一代凫雄曹操此时也产生了无限的恨怅之情。
同学丁
朋友的牵挂是祝福的，鸿雁传书，带去的是一声声问候与一次次祝福；
亲人的牵挂是关切的，电话声里，带来的是一句句寒暖的关切与一回回的念挂；
恋人的牵挂是甜蜜的，电子信箱里，传递的是千回的缠绵与万转的思念……
……
老师笑了。他说：“好了，关于牵挂的话题太多了，太长了。无论是友情，还是亲情，还是爱情，都会使人们产生一种‘剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头’的情绪。”
最后，让我们大声说：“因为有了牵挂，才使这个世界变得更加完整。”
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牵挂是白日的梦，是朦胧中含隐在痛中的痒，是猛然惊醒后再也不能入眠的空……
有时，牵挂也会伴着一杯清茶，在周末的绿荫下懒懒地沉睡；只是在回家的路上，才悄悄地顺着我的脚背缓缓地向上爬行。
牵挂有时又是杯中的酒，更多的时候，是在猜拳行令时那一饮而尽的洒脱、或是一脸无辜推三阻四的矫情。
牵挂在节日团圆的吵杂声中最是顽强，在写满慰藉的笑靥下，是空谷回荡的呐喊、是江天暴雨中迎头闪现的雷鸣。
牵挂啊，恐怕是所有情怀中最淘气的一种了，在没有任何前兆的情形下，也不管时间或地点，她会冷不丁地跳出来，就象在死寂的湖面投下的失控的海船……

也许，随着时光的流逝，在不知不觉中重复的记忆充斥了平淡的生活；每日的程序也成了不容怀疑的习惯、不再期待着迟疑的黄昏和迷离的早晨。只是在某一天的问安、或在大假激情相约时，才想起去看看山间的闲云、沟壑的青溪，放松一下早己木纳的神经。走累了，就倚在凉亭栏杆处朦胧地睡去，只是在恍惚间那涩涩的草香又让你猛然想起曾经如火的爱恋、暖暖的柔情!
记得在儿时，牵挂只是一只纸做的船；从作业本上撕下的带有老师红叉的纸，至今还柔柔地抚慰着长大后容易受伤的心灵。还记得姥姥家的天窗，以及透过天窗散在天河的星晨。
不知从什么时侯，牵挂又变成了每月准时收到的汇款单，由其在节日的怀抱里，就着美酒夹起的思念，从未因远隔千山万水有丝毫的忘记!

我的在成长中不断变更的梦啊，最后的凝结却是淡淡的忧伤、痴痴的祈盼。……还有什么可以抚慰我的心吗，我的朋友?你体味过没有相逢的别离吗，我的朋友?那一生都难以谋求的相聚，是在无望的梦里，还是在辞别尘世的归途?
啊!牵挂哟，恐怕就是雨夜里匆匆驶过的加长货车吧，那载满了忧伤的车轮在亲吻湿漉漉的地面时留下的最完美、最圣洁的祈祷……

㈡ 什么是主题阅读

主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。

同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以有效加深记忆，多角度、更全面的理解同一主题思想，最重要的好处是，当完成阅读之后，有效的形成框架性思考，非常利于将实用性书籍中内容应用到实际中来。

主题阅读的注意事项：

1、尽量选择相对熟悉的主题来做专题阅读，一般我会使用杂乱的阅读方式完成几本书之后才选择该主题作“主题阅读”，同时翻看一些网页，随时收集资料之后再开始，这样也有助于您选书。

2、尽力选择相对较小的主题：很多主题看起来很小，但其实很大，比如情商的主题，您会发现情商的定义就有很多种，而它包含了十几种重要的方面或者说“能力”，更加郁闷的是，这些能力之间有很强的联系性，这时非常有必要适当限定方面的数量，太多了很可能造成主题阅读无疾而终。

㈢ 小学语文阅读包括哪些内容

一、引导学生“读”。“书读百遍，其义自见。”
语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、
指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。
但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：1、通读，
整体感知课文。2、扫描，把握重点，做到心中有数。3、精读，
围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，
圈点批注。4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。如《
荔枝》一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。
二、教会学生“品”。在读的基础上，让学生学会品味课文。1、
品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，
去感悟，去欣赏。2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，
去体会人物的思想感情。如《我的战友邱少云》，
体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，
假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，
你的心情是怎样的？然后再阅读作者心里难过的这段话，
这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。
三、训练学生“析”。一篇文章常常在表现手法、层次结构、
思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。
所以教师在必要的示范分析后，
训练学生自觉地学会分析综合的方法。如《电子计算机与多媒体》、
《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，
教师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔”
了就会照猫画虎了。
四、鼓励学生“评”。我们在阅读、品味、分析后，
还可以鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书”，
无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，
敢于评价敢于创新，充分展示自己的个性，只要言之有理。
总之，教师在阅读教学中，只要多动脑筋，大胆创新，
注重培养学生的学习习惯，教给学生学习的方法，
灵活运用以上四种方法，学生的阅读能力一定能得到提高。

㈣ 小学语文主题阅读活动总结

一次精彩纷呈的活动结束了，想必大家都有了很深的感触吧，需要好好地写一份活动总结总结一下了。很多人都十分头疼怎么写一份精彩的活动总结，以下是我精心整理的小学语文主题阅读活动总结范文，欢迎大家分享。

小学语文主题阅读活动总结1

本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

一、了解了小学生课外阅读的趋势

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、激发了学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

3、我们还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们以班为单位办了一期以读书为主题的手抄报。

三、提高学生课外阅读的能力

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。笔者认为应注意以下几点：

1、指学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课物要注意下面几点：

1）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，

在平时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

（2）从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。

（3）从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．

3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

小学语文主题阅读活动总结2

一．课外阅读活动设计背景

“书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，根据我学生特点制定以下读书计划。

二、课外阅读活动的目标

通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。

三．阅读内容：

读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名着，背诵名言警句；针对六年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计读书手抄报。向学生推荐的图书目录有：《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》《水浒传》、《小学网络全书》、《全唐诗》、《上下五千年》、《自救手册》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。

四、课外阅读活动的具体实施

1.保证课外阅读时间：每周两节的阅读时间。

2.加强班级图书角的建立。

3.给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。

4．指导学生阅读

（1）上好阅读课。

（2）做好读书笔记。

（3）交流展示读书方法

五、课外阅读活动的评价。

1、班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。

2、有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。

3、加强与写作联系。

4、定期评选读书能手

我们相信只要我们坚持以书为友，与书相伴，让书籍伴随师生共同成长！

小学语文主题阅读活动总结3

我校开展“小学语文高效阅读教学法”活动以来，自我感觉有一定收获，现把自己的记录与心得写出，与各位同仁共勉，不足之处，请各位批评指正。

一、快速高效阅读法的主要观点

快速高效的语文阅读教学，是信息时代的产物，是阅读领域的革命。它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础，以开发人的左右脑智力为核心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的阅读方法。快速高效的阅读教学所产生的“效率意识”，对学生的终身学习有着积极而深远的意义。

二、快速高效阅读法研究的目的和意义

阅读教学是一门特殊的艺术。快速高效阅读法研究的目的是通过快速高效阅读训练，提高学生的阅读速度与效率，激发学生的阅读兴趣和积极性。开发学生的智力，培养开拓型、创造型人才，提高学生的整体文化素质。

长期以来，学生们用传统方式读书，水平停留在五十年代前的水平上，所以传统的阅读将面临三个挑战。一是无限的书籍对有限的人生时间的挑战；二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的.挑战；三是大量新知识对人们理解能力的挑战。因此，在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连生存也难以保障。将来不管传递信息手段多么先进，阅读始终是获取知识的主渠道。我们如果仍因循守旧，不思变革，就难以跟上形势发展，所以说，快速高效阅读教学的出现，顺时代，适人心。

三、快速高效阅读教学法的研究对象与方法

快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理，借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法，并结合当前中学生的学习实际设计而成的，是以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。

1、充分利用学生竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。

学生阅读速度慢，不一定都是由于记忆能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。在快速高效阅读过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每个人判分，这样就可根据阅读的量（字数或段落）计算出阅读速度、理解率与效率这三个数据。根据这三个数据，把阅读训练搞成竞赛形式，从而大大激发了学生阅读的积极性。

由于这种训练时间是以分秒计算的，一开始，学生的心情就是兴奋的，思维是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张作风。同时，由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，思维能力也就得到了加强。

2、探索阅读规律，实现阅读训练规律化。

要达到快速高效阅读的目的，必须把握阅读的规律。只有有了规律，再加以系统训练或强化训练，使学生形成技巧，才可以在精读理解中既快又准。有了规律，根据教育学上的定势原理，让学生把这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，就会使阅读速度、阅读效率加快。根据定势理论，快速高效阅读法把阅读过程基本固定为七项内容：（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要事实；（6）文中特点及有争议之处；（7）文中的新观点、新思想及读后启示。每次阅读时，都循着这七项内容去读，久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。只要阅读，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读。这七项内容中，不但有一般记忆，还有思考、理解，所以在阅读速度提高的同时，理解能力、分析能力也相应得到了提高。

3、个别突破，整体推进。

实践证明，诸如阅读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析结构与思路训练、快速鉴赏艺术特色等能力训练，都是可以实现量化的。借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。

关于朗读与默读。人们阅读过程一般有两种：一种是朗读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中转换成意思，达到理解；另一种是默读，就是看到文字直接在大脑转换成意思，直接由文字来认识意义，所以，默读速度要比朗读速度快得多。

阅读时，不要用手指指着读，用手指着一字字读，眼睛停顿时间长，且每次停顿时，读的材料少，因此，阅读量就少，影响阅读速度。所以，要尽量争取每次眼停时的识字量。

阅读时不要摆头，有的人由于情绪紧张或习惯使然，或苦思不得其解时，往往出现不自觉的头部摆动现象，这种多余的动作只会影响阅读速度。

快速高效阅读教学法一直是在中学研究进行的，在小学阶段实行，他们还只是一个尝试，但是，通过他们的应用课型观摩，让我们感受到在小学阶段实行快速高效阅读教学法，虽然有一定难度，但也是可行的。在怎样提高学生的阅读速度方面，快速高效教学法有许多值得我们借鉴的地方。

我想快速高效阅读教学法是有艺术性的，其探索是无止境的。只有精心钻研，大胆尝试，掌握规律，循序渐进，才能确保其顺利实施，并最终取得成功。