❶ <<一个苹果>>是小学课本第几册的课文（新课标）
《一个苹果》是北师大版五年级上册第六单元（水）的第一篇课文。插图嘛，很难找到的。我只能做到这些了。
❷ 西师版一年级语文下册老人与苹果树怎么教学
《老人与苹果树》是西师版新课标实验教材一年级下册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了一个老人无私地为别人栽种苹果树的事情，通过本课学习不但了解本故事的内容，更重要的是，通过学习，学生体会到了无私奉献的快乐，培养了良好的情感。
在教学时，为了全面培养学生的良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、愉快教学法、情景教学法，以课文题目为切入点引导学生质疑，通过认读、品读两个关口的学习，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
❸ 四年级上册语文《一个苹果》期末阅读试题及答案
做好语文期末阅读试题不仅是对学生语文知识掌握的一个考查，通过试题卷的检测，还能找出他们在学习上的一些遗漏的地方。所以，你准备好了做这一份试卷吗?下面是我整理的四年级上册语文《一个苹果》期末阅读试题以供大家去学习。
《一个苹果》原文
黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您!”
防炮洞只有三米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸，惊讶地问： “哪儿来的苹果呀?”
“半路上捡到的。连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧!”
说实在的，自从24日我连出击开始，只有前天晚上营长给了我一块两寸长的萝卜，我已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。不用说，战士们一定也渴得受不住了。但是我想，运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说：“你太辛苦了，还是你吃了吧。”
“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到着的。
我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。
“给谁吃呢?”我拿着苹果翻来覆去地想。这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。
“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”我把苹果给了他。
小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。
小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮禅打断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。
“连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”小蓝把苹果递给了我。
等到发起冲锋的时候，没有号声可不成呀!我把苹果递给了司号员。司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。
再这样传下去是没有用的。我知道：在这样艰苦的时候，我不吃，他们是决不肯吃的。于是我决定，防炮洞的八个人一起来分吃这个苹果。
吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗?来，一人吃一口!” 说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。
“谁没有吃?”我问。可是谁也不回答。
我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
四年级上册语文《一个苹果》期末阅读试题
一、读拼音，写词语。
sǎng zi yǎn kuàng yān xūn huǒ liǎo xiè chē
( ) ( ) ( ) ( )
hóu lóng cā yǎn jing yǎ ba fān lái fù qù( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
委( ) 嗓( ) 讯( ) 呻( )
矮( ) 桑( ) 迅( ) 伸( )
三、选词填空。
固执 顽固
1. 如果思想太( )，就很难适应这个飞速发展的社会。
2. 他非常( )，说什么也不肯吃。
安静 沉静
3我刚想命令大家把苹果吃掉，忽然觉得防炮洞里格外( )。
4. 放学了，教室里渐渐( )下来。
四年级上册语文《一个苹果》期末阅读试题参考答案
一、 嗓子眼眶烟熏火燎卸车喉咙擦眼睛哑巴翻来覆去
二、 委屈矮小嗓子桑叶通讯迅速呻吟伸展
三、 1、顽固2、固执 3、沉静4、安静
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❹ 二年级语文《苹果落地》教案
教学目标
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用‘思考、吸引力“说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学重点
会用‘思考、吸引力“说话；会正确、流利地朗读课文；感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
课时三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：(6’)
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)
1、指名分段读课文，并正音。
2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的'人？
四、学习第2－4段：(20’)
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2－4节。
2、交流学习：
1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
2）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
3）、朗读课文第2节。
4）学习生字“掉”。
3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。
4、交流：1）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
1、继续学习课文1－5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？
3、指导完成作业本题目4，并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人／
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他
自由练说，后指名说。
2）、这句话还可以怎么说？
3）、练习：因为今天下雨，所以
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要
丁丁见到老师总要
我做完作业，总要
6、完成作业本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：(10’)
1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么？
2、交流，结合指导作业本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
第三课时
教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程
一、复习检查，导入新课：(10’)
1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？
2、学习用“为什么‘提问。
1）、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。你们会这样问吗？
2）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
3）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读懂了什么？
2、交流：结合学习生字：世、界、着、名、科
1）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界着名的科学家“一句提问？
2）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿 ，所以后来成了世界着名的科学家。
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
4、按句式说话： 是普通现象。
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文，小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。师小结课文。
3、提出不懂的问题，并释疑。
四、指导完成作业本：(10’)
1、抄写生字，并评议。
2、读拼音，写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书：
苹果落地
普通现象
看见 想、又想（提出问题）
认真思考
专心研究
着名科学家
❺ 五年级上册语文课文《一个苹果》的课后题，防炮洞里格外沉静，战士们心里在想什么
战士们在想：我能生活在这样一个团结友爱的地方，感到十分幸福！
❻ 四年级语文下册《一个苹果》教案设计
教学要求：
1、了解志愿军战士间的深情厚谊，学习我军指战员关心他人比关心自己为重的优秀品质。
2、默读课文，在理解课文内容的基础上简要复述课文。
3、朗读课文，默写最后一节。
4、学会本课生字新词，理解“固执”、“诱人”、“动员”、“翻来覆去”、“迸出”等词语。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，简介时代背景。
1．出示课题，齐读。
2．本文主要写在抗美援朝战争中发生在某防炮洞里的动人故事。
二、检查预习。
1．自由朗读课文，这篇课文主要写了一件什么事？
2．检查朗读。
解释词语：
固执：坚持自己的意见，不听劝说，不肯改变。
诱人：吸引人。
翻来覆去：本文指再三，一次又一次。
动员：发动大家参加某项活动，文中指发动大家分吃苹果。
迸出：由内而外突然发出。
烟熏火燎：本文形容干极了的感觉。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
出神：因精神过度集中而发呆。
晶莹：光亮而透明。
二、自读课文
1．自读课文并思考：课文讲到哪些人？（8人）插图上分别画的是谁？
2．讨论、讲解。
火线运输员——在前沿阵地负责运输的战士。
司号员——负责用军号进行联络、传达命令的战士。
步话机员——负责用步话机进行联络的战士。
四、默读课文，指导分段
一个苹果在这些人手中转了几圈？该如何分段？用“∥”作上记号。
五、熟读课文
六、布置作业
第二课时
一、提出突破口
1．导入
18课我们是按填写的主要内容简要复述课文的，这篇课文，我们要在回答问题的基础上简要复述课文。
2．出示问题：
火线运输员在怎样的情况下递给“我”一个苹果？这个苹果在哪几个人的手中传了两圈，结果怎样？
二、解决突破口
1．自由朗读课文，思考第一个问题。（极其干渴的情况下）
2．默读课文，请你用直线划出描写防炮洞里每个战士干渴的句子，然后读出感情。
3．请同学根据描写战士干渴的句子，逐一详细说说战士的干渴程度（你从哪些词语中看出，说明了什么？）
交流：
▲连长：
整整七天，我没有喝过一口水。我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。
烟熏火燎——嗓子干得冒烟了。
整整、早就——好几天没有喝过一口水，还要指挥战斗。
▲步话机员小李：
他的嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。
好几道——不止一道，说明多
血口子——口子：破裂的地方。裂开的地方有血，血已经干了，成了血口子。
深陷——陷得很深，脸色不好
写步话机员的干渴，为什么要写嘴唇上的血口子？（因为他天天守在步话机旁向上级汇报战斗情况，要不停他说话）
所以，他的`干渴还表现在声音的——？（沙哑）
▲伤病员小蓝：
他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。
黑黄——又黑又黄，没有血色。ABAB，表示非常黑黄，具体写出了难看。
干得发紫——嘴唇也没有血色，干得好像凝固了。
（由于被炮弹打断了右腿，失血过多。）
▲火线运输员：
侧面描写：在火线上跑来跑去，比我们还艰苦。通往
后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。
▲同样是写干渴极了，但是作者是从不同的角度写的。
写伤病员小蓝，作者抓住了——？（脸色，嘴唇）
写步话机员小李，作者抓住了——？（嘴唇）
写连长，作者抓住了——？（喉咙的感觉）
所以，干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。同样写脸色，一个是劳累，一个是病态。同写嘴唇，也不同。
4．战士们这么干渴，那他们想不想吃这个苹果？（想吃）
5．请你用“～”划出想吃苹果的句子。
6．交流：
连长：这会儿，不用说一个，就是10个、20个，我也能一口气吃完。
小蓝：拿起苹果正要吃。（从拿到张嘴，说明有点迫不及待，想吃。）
运输员：（擦得很干净。）
小李：出神地看着我，回头看了看另外儿个人，又看了看躺着的伤员小蓝。
（1）出神——因思想过度集中而发呆。他想吃，但感动：连长自己不吃……
（2）回头看了看——？（犹豫）
（3）又看了看——？下决心，觉得伤员小蓝躺着，伤势严重，干渴极了，所以他比自己更需要吃这只苹果。
（4）齐读，体会。
由此看出小李也想吃苹果，但他没有吃。
7．出示句式，创造性地说说大家都需要吃苹果，为什么都不吃。
认为比自己更需要吃苹果，是因为。
（谁）（谁）
8．师：防炮洞里的每个人都这么需要吃这只苹果，都这么想吃这只苹果，为什么转了一圈，大家都没有吃呢？（因为他们都认为别人比自己更需要吃这只苹果）所以，苹果你递给我，我递给他，转了个圈，还是完整的一个。
9．师：这种在极其困难的场合，战友间关心别人胜于关心自己的感情就叫阶级友爱。
板书：阶级友爱
这种精神在第三段中也能体现。
10．指名读第三段的第2节。（一人读一句）
思考：你体会到阶级友爱的感情吗？（都只咬了一小口，还剩下大半个）
这么渴，既然吃了，为什么只咬一小口？
每个人都想多一点给别人，都宁愿自己难受些，也不愿看着别人难受。
这是多么崇高、今人感动的阶级友爱之情啊。
11．让我们带着这种感动，齐读最后一节。
12．当苹果转了两圈还剩下大半个时，防炮洞里为什么变得“格外沉静”？
（在极其干渴缺水的情况下，战士们互相谦让，苹果转了两圈还剩下打扮个，回到连长手中，因此，战士们被这种互相间的关怀所感动了，所以防炮洞里变得“格外沉静”。）
13．这一节写了防炮洞里的每个人都在——？（流泪）
同样写流泪，作者的写法一样吗？
不一样，小李→泪珠
别人→擦眼睛
我→喉咙的感觉
迸出——？突然发出，涌出
表明我的泪水夺眶而出。
这一节写作上可以借鉴，同一个意思，可以采用不同的写法去表现。
14．齐读最后一句。
为什么骄做——？身为连长，为战士们具有的这种先人后己、关心他人的品质而自豪。
为什么幸福——？是他们中的一员，感受到了温暖。
六、熟读二、三段。
七、简要复述二、三两段。
八、总结
1．写作上的启发：同一个意思，可以采用不同的写法、不同的角度去表现。
2．学会了根据问题简要复述课文。
九、布置作业
默写最后一节。
❼ 小学语文《一个苹果》教学反思
《一个苹果》是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验，使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方面。
一、注重了一个“情”字
主要运用了“激情引趣，渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。
就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。主要实现了四个教学环节。
1.课前交流，引导积累，沟通情感。
我设计四个脑筋弯弯绕的游戏，一举夺得，使学生紧张的心情得到放松，轻松愉快的生活；引导学生学会积累，感受到生活中处处有语文；让学生喜欢老师，“亲其师，信其道。”让学生喜欢我，喜欢我的课，学生在短时间喜欢我，沟通了情感，为理解课文做了情感的铺垫。
2.初读感知，了解内容，铺垫情感。
在学生初读课文后，我让学生思考两个问题：读了这个故事你感动不感动？你激动不激动？引导学生从整体上初步感受了课文的情感。
3.直入重点，品词析句，激发情感
此环节我又设计了阶梯性的教学环节：自读自悟，让学生自己活的情感体验；小组交流，表达自己的情感；班级交流，师与生交流，生与生交流，情感互相碰撞激发情感。志愿军战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。
4.换位思考，诵读诗文，升华情感。
让学生通过换位干瘦志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问题：一是如果当时你在现场你会做什么？你想和他们说些什么？学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗，学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。
二、突出了一个“巧”字
教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果？”让学生抓住人物的具体描写深入研究，既体现了教师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，“牵一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，体现了巧妙。
我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀！他应该吃这个苹果，但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的.情感。
三、注重了一个“法”字
在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培养了学生阅读能力。
四、体现了一个“谐”字
在教学中，做到了欣赏学生，运用激励的语言评价学生，尊重学生，关心后进学生，如开始的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。
❽ 五年级上册《一个苹果》的教学课件，
求助寻找人教版小学语文五年级上册第17课《地震中的父与子》相关教学课件资料这使我懂了一个道理：“父亲对儿子的爱也是一种伟大而无私的爱。” 中心
❾ 我们语文课正在学《一个苹果》，请问这篇文章是哪个时代的
一个苹果，记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
❿ 一年级语文上册《zh ch sh r》教学实录
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会 chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学重点：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会 chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
教学难点：
能够看图说一句意思完整的话。
教学准备：
课件、拼音卡片。
教学过程：
一、激情导入
师：孩子们，秋天到了，我们和小刚一起乘坐飞机去果园里摘果子。快来看，树上结满了又大又红的苹果。下面我们就来做一个摘果子的游戏。
1、复习z c s。
（课件）师：我们摘下一个苹果，看！ 苹果里蹦出了什么？生：z。师：我再摘一个又蹦出了什么？生：C。师：再看！ 是什么？生：C。师：哦！ 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？（指读，强调：轻短。）
2、复习zi ci si。
（课件）师：树上有一个最大的苹果呢！ 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？生：zi ci si。师：原来是声母zcs的.双胞胎姐妹。谁来读读？（指读──齐读。）
3、明确教学目标。
师：今天我们继续认识四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
二、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节
1、教学zh和。
（1）看插图说话引出zh。
师：我们先看第一幅图，谁来说说，图上画的是谁？生：图上画的是妈妈。师：谁坐在什么地方干什么？生：妈妈坐在椅子上织毛衣。（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）师：织毛衣的“织”读得轻又短，就是我们今天认识第一个声母宝宝zh。板书zh。
（2）教师范读，讲解要领。
师：要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读。
师：zh比平舌音的z多了什么？生：h。师：“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
（4）师：声母zh读得轻短些，而zh也有一个双胞胎姐妹，整体认读音节要读得响亮些、长些。谁来试试读一读？zh—对比读。
2、从扶到放，学习声母ch sh。
（1）出示插图。
师：图上画着谁？他在干什么？生：（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）
（2）师：通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）师：你是怎么记住ch的？生：（c加椅子ch ch ch ）
（4）师：谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？生：sh。
（5）出示插图。
师：小狮子站在什么地方？生：椅子旁边。师：“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
3、教学r。
过渡：孩子们，刚才我们认识的这三个声母宝宝都是两个声母组合在一起的，下面我们来认识最后一个声母宝宝。
（1）出示插图。
师：图上都画着什么？生：图上画的是太阳和小苗。师：小苗为什么会发芽？生：（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）师：太阳照耀大地，太阳我们也可以说成是红日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）师：跟老师读。（教师示范读、领读、齐读、开火车读。）
（3）师：怎样记住r？生：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
4、教学chishiri。
（1）出示整体认读音节。
师：谁来读一读？（指名读）。
出示： chi shi ri。
师：想一想后面三个应该怎么读？（读得又响又长。）
（2）对比读：zh— ch—chi sh—shi r—ri（师生对比读、男女生对比读、同桌对比读）
（3）练习 chi shi ri的四声。
师：老师给他们加上小帽子大家还会读吗？生：会。
三、指导书写，并书空
1、过渡：孩子们，刚才认识的这四个声母朋友，可光会认、会读是不够的，我们还要会写，就让我们把他们送回家吧！课中操——音乐《坐飞机》。跟老师边听边做操。
2、观察zh、ch、sh、r。
师：下面我们就学习写声母，看看它们都占了哪几个格？生：上格和中格（指名）。师：声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
3、老师教写r。
师：r是两笔完成，第一笔小竖在中格上线起笔，中格下线收笔，在中格顶天立地；第二笔在小竖偏上的地方起笔，向右上拐出一个小弯，不要长，在中格上线上收笔。我们写字要注意写字姿势。（背诵写字姿势的儿歌。）
4、点评。
师：有的同学把声母写的太漂亮了，占格准确，书写饱满，值得咱们大家学习。
四、巩固练习
游戏：快乐翘舌音。
师：小刚说我们表现的特别棒，就奖励咱们大家一个超级好玩的游戏，想玩吗？生：想。师：让我们一起来看看吧！第一大组组长选声母。生：我选ch.。师：我们看看声母ch带来的什么游戏呢？（生来做题）。其他题目以此类推。最后选出优秀小组。
五、小结
师：孩子们，今天我们在拼音王国里认识的这四个声母和四个整体认读音节，就让我们一起学好它们，运用它们，学习更多的知识。