A. 为什么有些老师总是爱表扬差生，关注差生
这你就不知道了吧，因为你不是老师你不可能理解，差等生不一定是很糟糕的学生，如果让他们改邪归正那是对他们负责任，而且邮箱当你部分的差等生会对老师很感激的，因为他们知道老师在她们身上用了很多心血，而这恰恰是那些好学生所不能做到的，好学生往往自恃自己学习好，老师对他们好是应该的，这样的学生会让老师高兴吗？
还有就是老师关心差等生除了让他们改邪归正外，还有一个重要原因就是让他们注意服从班规课堂纪律，给班集体提供一个良好的环境。。。。要不然一个班级乱哄哄的对谁都没有好处。。。往往老师会花费很大的精力去管那些差等生，如果差等生能按照老师的要求去做，自觉的遵守纪律，那就不是差等生了
B. 语文教学中如何预防差生的逆反心理
逆反心理是指在一定外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感情绪，做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。这种心理状态容易在差生中出现，他们一旦产生了逆反心理，对语文学习的消极态度和厌恶情绪也会随之产生，有的甚至产生严重的对立情绪。这种逆反心理是语文学习的大敌，必须坚决消除。那么，如何预防差生的逆反心理呢？<br> 一、帮助差生树立自信心。<br> 自信可以产生巨大的精神力量。爱迪生曾说过：“自信是成功的第一秘诀。”差生因为成绩差，经常受到老师的批评、家长的呵斥，自尊心受到了不同程度的损害，存在着自卑心理。一般都信心不足，有的干脆自暴自弃。他们平日很少受到表扬，对批评较为敏感，如果语文老师在课堂上动辄挖苦或者滥加训斥，必定会增强其逆反心理。所以，应消除他们的心理障碍，注意培养其自信心。他们非常需要教师的悉心指导和热情鼓励。告诉他们：语文并不难学，你们具备学好语文的许多有利条件，只要有信心就一定能赶上去。不论在课堂上还是在课外活动中，我们要多鼓励这些差生，帮助他们树立“能够赶上去”的信念。事实上，在差生的内心深处，一般也都有表现欲和自尊上进的火种，渴望得到老师的理解和信任。我们要寻找其闪光点，深挖潜力，热情鼓励，给学生一种“你有才能，你会成功”的心理暗示。让他们充分显示自己的才能，有意识地为他们施展才能创造条件。譬如读音准确的，可以请他们为生字注音；字写得好的，请他们抄黑板报；普通话说得好的，请他们朗读课文等等。这样，既增强了他们的课堂参与意识，也让他们看到了自己的成绩，看出了自己的优势，从而树立了学习的自信心 。<br> 二、采用多种方法，提高差生学习兴趣。
C. 谁知道如何在语文课堂教学中关注学生的个体差异
在多年的语文教学过程中，我发现这样一种现象：有的学生非常聪明，一点就透，而有的学生反应迟钝，老师重复了几遍，他还是一问三不知；课堂上一部分学生踊跃发言，而少部分学生从不举手发言，有时被老师提问时，他也会紧张地说不出话来。对于这个问题我一直在思考：如何在课堂教学中关注学生的个性差异，提高课堂教学的有效性？下面结合这几年的工作，谈谈我在语文教学中实施差异教学的一点想法和做法。一、课堂讨论中的差异：课堂教学要面向“全体”学生，常常会牺牲一部分两头学生的利益，造成优的吃不饱，差的消化不了的不利局面，在教学中教师必须根据学生的学习能力不同，有区别地去施教。课堂讨论原本属于发挥学生主体作用的主要手段，但部分老师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样中、差生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成中、差学生不求上进的直接原因之一。因此教师应该在备课时充分考虑不同因素对学生学习兴趣的影响，设计的问题应有针对性，构思要巧妙，采用由简单到复杂，由易到难的螺旋上升的提问方式。新知识的导入部分或简单的问题找个别后进生回答，这样既可以帮助他们巩固旧知识，又可以吸引他们的注意力；较难的问题由中等水平的学生来回答，这部分学生所占比重较大，对新知识的掌握水平具有代表性；那些富有挑战性和总结性的问题请班上的尖子生回答，这样通过他们对新知识的阐述，即可以帮助大多数学生复习巩固教学内容，又可以满足他们的求知欲和好奇心。对学生的独创意识当然要给予肯定和鼓励，特别针对中下等水平的同学要多给出一些发言机会，让他们真正地加入教学活动中来。二、课堂上体现因材施教，分层指导。首先，我们应该把教学注意力主要集中于还不能独立完成的层次上，针对他们的自学情况，对教材的重难点予以指导、强化。对于一些自学能力强的学生，采用做小老师等形式，不断刺激他们的兴奋点，使他们始终精神饱满地投入到学习中。而对于学习能力较差的学生，我们应该针对性地设计一些较容易、有一定坡度的问题让他们来解决，使学生感到“老师在关注我”而产生亲切感，避免发生不学习现象的产生。这就好比摘一棵树上的桃子，有的伸手就够着，有的跳脚才能够着，有的需要踩个矮凳子，有的则需要踩个高凳子。老师就是要在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子上下功夫，使每个学生都得到发展，大面积提高教学质量。三、让学生体验成功。 体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用，实施差异，发展个性的动力。新型的语文教学课堂应该是学生展示自己、表现自己的课堂。只有让他们充分展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦，才会促进学生不断进步，挖掘出学生内在的积极因素，使每个学生的积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。如，教学《我的叔叔于勒》一课，为了让每个学生都能有兴趣地参与进来，我让学生选择自己喜欢的段落学习，在反复的朗读中，在多媒体创设的情景中，让学生对文章的内容极其人物产生了浓厚兴趣。接着让学生用自己喜欢的方式去表达，有的学生表演，有的学生画画，有的学生朗诵……在这里，学生们的表现没有好与不好的区别。他们个个声情并茂，不但自己的学习成果得到了展示，而且还受到了深刻的感染。这样的成功体验将进一步促使每个学生爱学习。学生的现有知识水平和智力水平是进一步学习提高的基础，因此应当对不同水平层次的学生采取不同的要求，不同的方法，分层教学、分层辅导、分层推进，使全体学生都在原有的基础上有所提高，各得其所。作为教师必须充分尊重差异，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生。
D. 班主任又是语文老师如何改进差生
为什么一个班有差生，如何提高差生的成绩？所胃差生只是暂时学习跟不上班级其他孩子。这一点也不奇怪，十根手指头还有长短，一个班级有一两个差生这很正常。如果发现某同学暂时成绩较差，作为家长和老师千万不能歧视他，更不能对他不闻不问，放任自流。让该和孩子一道来分析一下他差的原因，是基础知识薄弱，还是没有学习兴趣，还是因某种原因缺课较多？找到他学习成绩差的原因后，应该对症下药。是基础差的老师就应该利用一切课余时间帮助他补补课，并多多的鼓励他，让他树立起学习的信心，只要他肯努力，家长和老师多给他吃点小灶，久而久之他的学习成绩是会有一定的提升，慢慢地他就能跟上班级教学进度的。如果是学习态度问题，家长一定要配合老师多进行思想教育工作，特别是老师平时多亲近他，跟他交朋友，告诉他学好科学知识的重要性，帮助他慢慢树立学习的信心，克服困难，多向老师和学习好的同学请教。教师还应该发动几个优秀的同学成立帮学小组，大家都来关心帮助他。我相信这位差生也一定学好科学文化知识的。总之只要教师家长有足够的耐心去教育他们，差生大多数也是能教育成优秀学生的。
E. 老师如何对待差生
一：给予他们以肯定和鼓励的话语
其实差生也有奋发向上的心，他们也想为之付出努力，可当自己的努力成果没有得到应有的回报时，他们就会有挫败感，屡次失败，更会让他们失去信心。如果一个人在学科上没有成就感的话，他就会厌学，从而不想学。因此作为教师我们不要一味的指责与批评，我们应该去挖掘他们的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是一点点的进步，我们都要及时给予鼓励，尤其是在全班同学面前肯定他，这样他们会慢慢地重拾信心。这样取得成就感的他们就会奋发直追，因此教师的鼓励对孩子来说真的很重要。
二：多给他们创造机会，让他们积极融入团队
十根指头有长短，各不相同。学生也是这样，有弱有强。有时我们在教学中把所有的机会都给了优等生，而忽略了他们。作为他们的引导者，我们应该给他们机会，让他们积极参与，从而发现自我的优点。我们总觉得给他们机会，他们也不会回答，不如放弃。其实他们心里也有自己的想法，我们不管他们回答的正确与否，都要给他机会，而且面对他们不完整的回答，我们要指出他们的可贵之处，然后扬长补短，使他们体验成功的喜悦。作为教师，我们应该调整下我们的注意力，因为差生也是需要我们关注的学生，而且他们也渴望我们的关注，所以多给他们机会。我们要在课堂上面向全体学生，因材施教。
三：与他们做朋友，走进他们的内心世界
教师与学生之间要保持一定的距离，这句话确实没错。但这个距离的保持，千万不要让学生感觉到你遥不可及。我们要跟他们做朋友，不仅了解他们的学习，也可以了解他们的生活，这样我们才会更深入的理解这个孩子，才会采取合适的教学方法。我们要善于观察每一位学生，找机会主动接触他们，多给他们情感，让他们摆脱对教师的那种恐惧感。人们说喜欢上了教师，就喜欢上了学科，这句话也有它的道理。
F. 小学语文教学中怎样调动后进生的学习
语文学科因它具有独特的语言和情感魅力，所以语文的课堂教学也应该最吸引学生的学习兴趣，以浓郁的学习氛围彰显它异彩纷呈的教学魅力。然而事实却并不是这样，无论是平时的“家常”课，还是评优课或公开课，令人困惑的是语文课堂总见不到学生们争先恐后的发言和朗读，只有寥寥无几的几个学生在一节课上唱独角戏，很多学生面对描写优美或感人至深的课文竟显得无动于衷，整节课根本不是参与者，而是一个旁观者。那么是学生们对语言文字本身真的毫无兴趣吗？我觉得并不是这样，通过我以往的语文教学实践证明导致这种现象的根本原因之一是我们教者对后进生的关注不够，没有真正激发起后进生学习语文的兴趣，从而影响了整个课堂教学达不到我们所期待的“理想课堂”，下面我就谈一谈自己是如何运用多种教学策略来激发后进生的学习兴趣的。
一．发现闪光点，多鼓励。
我们首先对后进生进行归类分档，并分析导致他们成绩不理想的原因。结合分析的结果对他们提出不同的学习要求，制定不同的学习目标。后进生往往受表扬的机会较少，这使他们感到在老师和同学们面前抬不起头来，有一种自卑感。然而每一位后进生都有他的闪光点，都渴望得到别人的承认。从心理学角度上讲，每个人都喜欢被表扬和鼓励。更何况是小学生呢？平时在语文教学中我正是抓住这一点，总是非常细心地挖掘后进生的闪光点，然后给予充分的肯定和表扬，让后进生沐浴在被肯定，被承认的温馨之中才成功地转化了很多后进生的。例如我们班级里原有几个学习很差的学生，记得刚教他们时，这几个学生在课堂上从来不敢举手，学习状态非常被动，尤其有一个叫杨佳琪的女学生，更是表现得十分自卑。每当老师一提问时，她都把头埋得低低的，看那样子唯恐老师叫到她。基于这种情况，我决定寻找时机，帮助这位女学生找回自信，为她扬起自信的风帆。终于，机会来了。一次在教学古诗时，我特意请她朗读，没想到她在家中预习得很充分，朗读得非常流利，我当即表扬了她，并号召全班同学为她鼓掌，这个女孩子终于露出了久违的笑容；然后我又鼓励她如果再把声音提一提，就更好了，并再一次号召全班同学掌声鼓励她再读一次，结果她果然满怀自信地又朗读了一遍，声音非常洪亮，简直和原来那个自卑的小姑娘判若两人，全班同学情不自禁地为她鼓掌。在以后的教学中，我坚持用这种方法表扬像杨佳琪一样的后进生，只要他们有一点儿闪光点，我都及时地予以表扬，而这些学生也越来越有自信，课堂上表现得非常积极，即使是有老师或领导听课时，他们也都把手举得高高的，“自卑”这个敌人以彻底被他们战胜了。
二．通过多样化的教学方法持续地激发后进生的学习兴趣。
课堂教学是学校教学的主要形式，而教学方法的选定则是课堂教学中有效落实素质教育的关键环节。在语文教学中我还十分注意知识性和趣味性相结合，除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、演讲、小品，竞赛、课本剧表演等方法，激发学生们学习语文的兴趣。在课堂上利用表演教学时，我注意兼顾各种档次的学生，让他们人人都有机会参与，避免后进生只当陪衬的角色。如执教《小溪流的歌》一文时，我根据课文特点和学生实际，要求同学们在课堂上进行想象表演，由优生和后进生进行组合，由优生带动后进生，教师做适当指导，由于准备充分，安排合理，那堂课上得很成功，尤其是我班的几个后进生，如赵新、王一昭、王佳男、李龙飞表演得非常出色，还很有创意，同学们一次次把最热烈的掌声送给了他们。表演结束后，我又趁机表扬了他们，并评他们为“最佳小演员”，让他们充分品尝到成功的喜悦和学习的兴趣，从而进一步培养了他们的自信心，增强了他们的上进心。
三．在“帮扶”中激发自信，促其进步。
后进生一般心理压力较大，在他们的心目中，认为老师根本不喜欢他们。在这种情况下，作为教师就要从多方面去关心和帮助他们，消除他们的心理障碍。如后进生在发言中，语言表达难免出差错，这时作为老师必须鼓励他们大胆发言，并尽可能对他们讲“不用怕”。亲切的语调可使后进生不会感到望而生畏，气馁。而且还应该对症下药，面对他们的确想回答但回答不好或不会组织语言时，教师一定要注意方法上的指导，他们不会说，我们可以为他们做一遍示范，教师的耐心是对这些学生最好的鼓励；当他们不会自学时，我觉得教师也应该弯下身子再单独教一教他们，直到让他们像优生一样掌握了良好的学习方法。因为后进生的厌学往往是由于他们在学习中遇到困难时没有得到老师的帮助，所以导致学习兴趣一点点降低。就拿我曾经教过的一名学生王一昭来说吧，他学习成绩很差，而且有厌学情绪，对自己缺乏信心。尤其表现在语文上，课文读不连贯，作文写不好。他怕学习，对学习根本没有兴趣可言。对此，我把他当做重点教育对象，多次找他谈话，希望他有信心，不要放弃自己，并且在课堂上总是多关注他，课文一边读不好，我就一句句教他，课上时间不够，课后我再单独陪他一遍遍地练习，直到练会为止。作文写不好，我便一点点地辅导他，
G. 如何关注差生
作为一名数学教师在教学中遇到一些困惑特别是差生的问题。由于每个学生的家庭环境、自身的素质不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的品德和学习成绩随着年龄的增长，知识的加深，社会环境的变化。班内出现部分差生纯属必然，作为一名数学教师应该正确面对这些实际问题。 一、了解原因，进行分析。 差生形成的原因是有很多方面。有的学生纪律观念淡薄，有的因为基础差，有的因家庭教育欠缺，有的因家庭生活困难，有的因父母离异，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化差生，必须深入实际了解每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人施教，分层教学。 二、关心呵护，平等对待 苏霍姆林斯基曾经说：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。如果教师不爱护学生，不关心学生，学生也不会和教师亲近。差生在许多教师眼中不管不问，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前总是抬不起头，有自卑感。要转化差生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师要及时关注，不要轻易下结论，要尊重他们，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，差生才有可能有新的发展。 三、分层辅导、适时补救 （一）利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。 （二）进行课堂摸底练习，根据学生情况分为不同层次。根据具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，需努力不同层次学生则具有不同的表现，遇到数学运算存在困难的。对不同层次学生因材施教，分别实施辅导计划。 热爱是最好的老师。只有让差生对学习产生兴趣，有一种强烈求知欲，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动、有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、喜欢学。同时教师要常给学生进行思想教育，让差生树立起信心。通过补课、组织一帮一、手拉手等活动使差生尽快赶上来。 四、树立信心，给差生提供表现的机会 教师在课堂上应照顾到差生，日常琐事等。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 五、多表扬，少批评 表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，教师应把握分寸，言语不要太严差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
H. 在课堂教学中如何关注后进生
关键词：后进生 平等 尊重
后进生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。因为后进，他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解、尊重、信任和支持，要给他们更多的关怀和帮助。现在的课堂是师生互动的，是民主的，是多元的。教师要充分利用学生的多元智能，诸如学生的表演、合作、组织、唱歌、辩论等能力，使他们有发挥特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。
一.课堂上真正平等地对待每一个学生，建立良好的师生关系
教师要和学生建立一种民主、平等、友好的关系，对优差生应一视同仁，处理问题要公允，不带偏见。可是，课堂上有的教师把回答问题和发言的机会都留给优秀生，认为他们的回答快而准，能够节省课堂时间，把表扬和鼓励给了他们；而不大乐意提问所谓的差生，认为他们起来回答问题很多时候是站着不言或回答错误，耽误了课堂时间。实际上，每个学生都有自己的人格，都有一定的尊严和自尊心，都有自己的追求，都有强烈的表现欲望，必须一律予以理解、爱护和尊重。如果老师能认真挖掘后进生潜在的闪光点，并注意及时表扬、鼓励他们，哪怕是微小的进步，也有助于使后进生全面认识和评价自己，使他们觉得老师是公平的、亲切的，进而感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其学习的信心和积极性。
二.课堂上教师要擅长“察言观色”
教师在课堂上应学会“察言观色”，抓住自己所获得的这些“非教学信息”，随时“有艺术”地对课堂进行调控。当后进生面露难色时，你的问题对他们来说便是“超负荷”的。当他们自信的神情溢于言表时，你大可放心，他们的回答可能与你心中预设十分“接轨”，千万要给他们这个机会，让他们去展示自己，赢得自信。教师要从实际出发，因人而异，充分挖掘和利用每一名后进生的非智力潜能，使他们在公正、公平的学习环境中摆脱尴尬，有趣地学，自信地学。
三.课堂上巧妙设疑提高学生思维积极性，使后进生乐于参与讨论、积极思考
不可否认一些后进生由于基础较差，对学习缺乏兴趣，在课堂上对教师一问一答式的提问感到很厌倦，很乏味。因此注意力不集中，出现打瞌睡、讲话、做小动作等现象。为此教师要通过巧妙设疑激发他们的学习兴趣。如我在讲《故乡》这一课时，提出：鲁迅为什么要给这篇小说的主人公取名闰土呢？问题提出后，就有学生说因为他出生时五行缺土，他父亲给他取名叫闰土。我接着提问说：“小说人物的取名是有深刻含义的，鲁迅给他取这一名字单单是因为他出生时五行缺土吗？请同学们根据这篇小说的主题再思考、讨论”。这时所有学生都积极行动起来。其中有一个比较贪玩，平时上课不认真听讲的学生站起来说：“闰土是农民阶级的代表，在那时农民缺的就是土地，所以农民才贫穷，才受剥削受压迫的”。他的回答使我感到震惊，也赢得了同学们赞许的目光。原本不认真学习的他也能积极去思考，而且回答的也是非常有道理。这说明只要是学生感兴趣的东西，他还是乐于参与的。通过这次的成功，他的学习态度大有改观。其实教师深挖教材，每一课都有能激发学生思考兴趣的问题。
四.充分利用现代化的教学手段，激发后进生的学习兴趣
许多后进生在课堂上好动、思想开小差，是因为他对课文中的文字不感兴趣，对老师枯燥地分析课文感到漠然。为此我们可以改变传统的教学手段和教学模式，充分利用现代化的教学媒介，以激发他们的学习热情。例如学习郦道元的《三峡》时，我搜集寻找有关三峡的资料，并借助多媒体手段，把有关三峡的自然风光、神话传说、人文现象等背景资料展现在他们面前，使他们如临其境，去联系、去追思、去想象、去思考。讲《山中访友》时，我结合设计好的大山、瀑布、老桥等课文中的景物配合音乐朗读这篇课文，制成课件在课堂上播放，让学生静静地聆听，使他们在视觉上、听觉上感受美、欣赏美。既能陶冶情操，又能激发学习积极性，使他们在轻松愉快中完成对知识的学习。
叶圣陶先生说过：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”的确，如果教师在课堂上能给后进生多一些关注，这样就给他们提供了充分的合适条件，就会激发他们学习语文的热情和积极性，慢慢地他们就会摘掉后进生的帽子，他们也能成为有用之才。
I. 老师如何教育差生
一、用爱心和宽容之心来感化差生 爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育”。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点批评、正面疏导的工作方法。对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明:这样做的效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。每个教师面对一颗颗童稚的心灵。作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。 “没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位差生，，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒他们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时，看到学生红领巾没有戴正，提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，在课间操后叫他们做好，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位差生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。 作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我们要用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。二、 用真诚关爱差生法国文豪巴尔扎克曾经说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”回想起我自己从教之路，我深深地感受到这句话的内涵。教师与学生相处，特别是与差生交往，正需要以诚换诚。 我班里有位同学名叫谭彪，他年纪虽不大，却是远近闻名的“调皮大王。”刚刚开学不久，有关他的麻烦事就接踵而来。上课不专心听讲，常常不做家庭作业，经常捉弄同学，有时甚至与同学打架等等。我把他带到办公室里，拉着他坐在我旁边，了解他为什么老是不遵守纪律的原因，了解到他是个留守儿童，没有父母的爱，又没有同学们跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。于是，我经常找他谈心，还利用课余时间，给他面对面地辅导。我发现，其实他头脑灵活，很多问题一点则通。我抓住这一点，每当他听懂了我就夸他，暗示他：你一定行！引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我在班上表扬了他的优点。全班的同学都表示不再讨厌他，这时，谭彪的眼中充满泪花，脸上洋溢着欢乐的笑容。 三、用理解温暖差生 在了解差生的基础上，还必须理解他们。对他们来说受到的多是挖苦讽刺，缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。尊重差生，老师不要老是盯着他们的弱点，不要拿他们的短处同别的孩子的优点比较。在与他们接触时，班主任应尽可能多找他们的优点，并多鼓励，减少他们对老师的抗拒心理。，因此班主任就得设法做好他们的教育转化工作，那么如何教育他们，才能够令学生虚心接受呢？记得有句格言这样说：批评，要象春雨一样，既滋润枝叶，又不伤根系。我批评学生一个缺点的时候先表扬他的三个优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的优点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联着名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。四、提高认识、找准原因、用耐心来转化差生班主任在转化差生的问题上，一定要有耐心，不要急于求成，首先要认识到“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”，这已是教育工作者的共识。既然学生在个体上有差异，那么在学习成绩的差异也就是十分自然的事了。作为班主任，首先要承认这样的差异，尊重这样的差异，尽可能因人而异，因才施教。作为班主任，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。作为班主任，要让他们感觉到学校是一个快乐的地方，老师是一群可以信赖的朋友。作为班主任，要找准差生差的原因，是学习差，是纪律差，是劳动差，是卫生差，还是身体差，等等。然后对症下药，与他们交朋友，联系科任老师及全体学生都来关爱他们，学习上不厌其烦，态度上不暴躁，还要制定他们能够达到的目标，一次次做工作，直到达到目标为止。 五、用确当方法教育差生 具备了爱心、真诚、耐心、理解还要采用确当的教育方法，去有效地教育差生。在教学过程中，激发他们的学习动机，我对那些不但学习成绩差，而且经常上课不遵守纪律的同学，重视家访工作，多与家长取得联系，多听取家长的意见，做到有的放矢，晓之以理，动之以情。尤其要通过观察侧面了解他们的特长。如有的同学帮家长分忧解难；有的同学乐于助人；有的同学喜欢钻研问题等等。教师应多方位、多角度给他们提供自我展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心，让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，对差生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除他们与教师之间的心理隔阏，产生感情上的共鸣，在这种情况下，对差生及时进行引导，会产生理想的教育效果。 总之，我们要用爱心感化他们童稚的心灵，用真诚去关爱差生，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，才能教育好每一个差生。
J. 如何做好小学语文教学中的差生转化工作
海棠湾中心学校傅少妹 “差生”常被人歧视。日常工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。近几年来，国家大力普及九年义务教育，提出素质教育的教育方针，采取减负等系列措施，其目的是提高学生的综合素质。但“差生”似乎并没在这种大好形势下有所减少，反而有逐渐增多的态势。尤其是农村，随着大批的农民工外出打工，孩子们成了留守群体；再加上人们的思想观念的“进步”，离婚率上升，造成了许多单亲家庭的孩子，他们中的很多人由于缺少父母的管教，逐渐养成了不文明、爱惹事、懒学习、不思进取等陋习。无论老师怎样对他们苦口婆心地说教，他们还是没多大变化。尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做差生的转化工作呢？我认为，差生之“差”，主要表现在思想道德和行为习惯两个方面。而这两个方面又是内蕴与外显的关系，是相辅相成的，而根本的原因在于对学生加强思想道德教育。一、辨证看待差生1、用一分为二的观点看待应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注；而差生的缺点则易于被老师放大，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。其实，与优生相比，差生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。我班有一个男生（刘某），母亲生下他就跟别人跑了，父亲在上海打工，由于缺少必要的家庭管教与父母的关心呵护，从小养成了自由散漫的坏习惯，学习一塌糊涂，是一位很令老师头疼的学生。在我刚接手教他们时，由于管教心切，我经常气急之下严加批评，丝毫不考虑他的感受。后来我发现，每次批评之后，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起来。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，竟然忽视了他的自尊与感受。经过一番心平气和的反思，我发现这个学生其实有不少优点。有集体荣誉感但就是管不住自己，大错小错不断。就因为他平常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我非常关注他平时的表现，经常表扬他，鼓励他，让他担任班干部，重新树立他在同学心目中的形象。并为他制定了一个长期目标，告诉他，老师对他极有信心，也相信他会做好。日常生活中我与其他同学一起帮助他，督促他学习。一个学期下来，他的学习及行为习惯有了较大的转变，而且，很少与其他同学打架。2、以发展的眼光来看待差生应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对差生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。开学第一次班会上我简短地说：“老师不追究你们的过去，也不想记住它。你的成绩过去了，错误也过去了。老师只相信眼睛，只相信你们现在的表现。”那简短的几句话在学生中产生了影响。如张某有不完成作业的毛病，开学后的一段时间里她按时完成作业。由于她以前不完成作业的次数太多了，当班上偶尔有个别同学没有按时交作业，同学的目光都会集中到她的身上，这时她的脸涨得通红。看来，一个人要想改正缺点，转变别人的成见是多么不容易。当我把交了作业同学的名字一一念出来，其中包括她，她的脸上现出轻松的表情。几次之后，同学对她的看法开始有了转变。曾经她的学习成绩不好，在同学中间没有尊严。帮助她找回自尊心、树立自信心是使她进步的关键。于是在课堂上我把那些她有能力回答的问题留给她，多给她创造在同学面前表现的机会。第一单元检测结束了，她的成绩不好。之后的几天，她的情绪不高。我把她找来了解情况，十分诚恳地对她说：“不要想一口吃个胖子，这是不切实际的。开学以来，老师看到了你在努力学习，我相信会看到你更精彩的表现。”这次谈话以后，不论是语文课，还是数学课，她都积极参与课堂活动，主动要求补课。功夫不负有心人，期末考试她语文、数学两科均取得了好成绩。学生在成长的过程中会出现缺点或错误，但是他都有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光来对待他们，一成不变的漠视、批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。二、真情厚爱差生社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试给学生带来的心理压力，使学生的情感处于迷茫状态。尤其是“差生”，由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的“特殊分子”，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃或散漫无纪律。我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而“差生”的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。作为班主任，作为一名“人类灵魂的工程师”，我们更应该挽救这些“失宠者”，更应该给他们一份真情。 “金无足赤，人无完人。”再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己充满自信，对未来有希望。这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。例如：一次我上语文课时，一位同学却津津有味地在下面作数学作业，甚至于我走到身边也未发觉。我想撕掉它，但又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他知道尽心完成作业，但同时也婉转地指出，语文的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，受到老师表扬的缘故吧！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心。通过这次谈话，他认识到自己做的不对，并当场表示他不会辜负我的期望。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。三、合力感化差生每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害。教师对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，我在工作中非常重视充分利用教育的所有积极因素，形成教育的合力。 “卤水点豆腐，一物降一物”。对差生的教育有时就是需要你找到这“卤水”，往往你想尽办法解决不了的问题，在“卤水”面前能很顺利地得到解决。这“卤水”就是各教育者、教育的时间地点、教育的方式方法。在转化差生的工作中，我常用的方法是个别谈话、同学互助、家长协助、活动熏陶等。比如做好家访工作，如果老师处理得好，能收到意想不到的效果。对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育，但在和家长的交流中切忌“告状式”和“诉苦式”，那样就可能造成师生之间再也无法逾越的鸿沟。而如能推心置腹地和家长进行分析性地交流，以差生的最精彩的表现作为家访交流的主题，差生就会觉得老师没有歧视他，疏远他，慢慢地，各方面的表现自然而然就会好转。我班有位差生（杨某），过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动，学习没兴趣，我除了在校对他进教育外，每学期去家访数次，请求家长的配合，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习。我在自己进行差生转化工作的研究的同时，还在全校班主任会议上作了宣传、动员，让其他班级都能积极做好转化差生的工作，他们和我一样，对差生进行了档案袋式的跟踪调查研究，取得了一定的效果。不过，大家普遍体会到，转化差生，非一朝一夕所能奏效。在具体的教育过程中，我们必须下工夫，有恒心，对差生以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心，积极发现他们的闪光点，鼓励他们树立自信心和自尊心，差生才能真正转好！诚然，转化一个差生要比教育一个优生花上几倍甚至几十倍的精力。在教育改革不断深化的今天，我们这些从事基础教育的基层工作者，能不能全面贯彻党的教育方针，关心爱护每一个我们心目中的后进生，尽最大的努力不让他们掉队呢？一方面需要教师的奉献精神，另一方面也需要上级领导政策的扶持，但关键的还是学生的努力和学生家长的配合。希望所有的教育工作者都能静下心来，蹲下身来，走进差生的生活，关注他们的具体情况，以博大的胸襟、宽容的态度对待你的学生。要知道，今天他们在你的眼里是差生，但说不定，不久的将来他们将成为你的骄傲，他们会以自己的方式学习和生活，会以你不可想象的力量去为社会做出自己应有的贡献。