初中语文古诗词怎么讲

① 初中语文古诗词教学方法谈

初中语文古诗词教学方法谈 古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的 语文 素养，提高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的 语文 素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下四法：
一、知人读诗鉴赏法
创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者经历，思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。“知其人，方能解其言”，如：赏读中国文学史上第一个女词人──李清照所作《声声慢》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个闺中少妇独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。李清照生于1084年，年轻时与赵明诚结为 伉 俪，情趣相投，感情甚笃，共立下“穷避方绝域，尽天下古文奇字”之志，搜集整理了大量的金石书画。但1127年北宋灭亡，女词人与赵明诚避乱于江南。不久，祸从天降，赵明诚因病而故，词人孤独一人，生活悲苦，再加之自己与丈夫所好之金石书画等又散佚殆尽，她愁肠百结。后来她因战乱只身辗转流徙于杭州、越州、金华一带，晚年十分凄苦，《声声慢》正作于此期间。学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“怎一个愁字了得”吗？
故于研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此一诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作大开方便之门。
二、关键词句推敲法
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。师可示范以其法赏诗：
师：如宋祁的《玉楼春?春景》中一句“红杏枝头春意闹”，其中一“闹”字使得境界全出，此字不禁让人浮想联翩：春日里，万紫千红，青山朗润、幽泉清冽、春泥润泽、红杏满园……诗人以独特的视角──枝头上春意盎然，展现一派春日勃勃生机的景象。
这“闹”可能是杏花争春之喧闹，可能是散着芬芳的红杏同嫩枝绿叶、春风春雨的畅谈，亦有可能是红杏枝头那勤劳的蜜蜂与翩翩起舞的彩蝶在采蜜争春，时有鸟鸣其间……，有声有色，有动有静，令人万千遐思，百般回味，一字竟能演绎出一幕生机盎然且色彩绮丽之景。思绪随之飘荡，竟思起诗圣杜甫那绘春夜之细雨的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”之幽静、轻柔境界了，还有苏东坡那为惠崇僧人之画而题的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌 蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”之小诗，读罢此处，一幅清新、淳朴之画展卷于前。言至此，可我思绪却一发而不可收拾，上溯至《诗经》，下沿至当今文坛，万千以“春”为话题之作全都奔流开来，老师就于此处戛然而止，希望大家能在体会老师赏析示范后，能借此法或以更新的见解和想法去赏析其它的诗词。 当学生听至此处时，陶醉其间，被古人锻字炼句的功夫所深深折服，这以诗解诗的方法更是让其耳目一新，分成小组各抒己见，高谈阔论来试着体会、品味、解析其他优秀诗词了。
三、写作手法分析法
诗词写作，有一定之法。肖涤非先生曾说：“《关睢》序一篇，不但当必读，且当先读，因为如果不知赋、比、兴为何事，便将不知诗歌为何物。”赋比兴为诗歌的写作技法及表现手法，由此可见熟其“法”对读诗的重要性。做到除上述之三法外，更有其他许多法。对于采用写作手法分析法赏诗时，不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，有的放矢进行鉴赏。
(1)修辞赏析法
诗歌中常常用一些修辞之法来将诗人的情感形象的外化出来。常用的手法有:比喻、夸张、拟人等。鉴赏诗歌时，通过分析其一些修辞的运用，更能领会诗人蓄积的情感。如：李白的《秋浦歌》中曾有“白发三千丈，缘愁似个长”，运用夸张手法来展现了诗人的绵延无绝的愁思，甚为形象。又如：李白《行路难》中有句诗“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，诗人将“冰塞川”及“雪满山”来喻自己面前路途艰险，荆棘丛生，令人容易透析其心境。因此，抓住某些诗歌中运用一些手法将会使学生更容易体会其诗歌表露的情感。
（2）化虚为实体会法
有时作者要表达主观性很强的内容，往往采用化虚为实的`手法。如贺铸《青玉案》“试问闲都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，“愁”本是抽象的情感，直接说它多少多大，我们很难有具体的印象。这时词人却将它化为具体形象的“风絮”和“梅子黄时雨”，而且连用比喻写“愁”多，同时“烟草”“风絮”“雨”还渲染了一种气氛，烘托了愁情。以实写虚是古人常用一种方法，更能形象表现主观的情感。
四、意境想象再现法
诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”之特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。整体的提高了学生的 语文 素养，培养了分析、写作等多方面的能力，并更能将诗歌理解的更加透彻。

② 如何将初中语文古诗文教学中的难点化难为易

初中语文合集网络网盘下载

链接：https://pan..com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ

简介：初中语文优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校（人教、新东方）合集。适合各阶段学生日常辅导，中考冲刺，技能提升的学习。

③ 初中语文古诗词典故归纳

初中语文古诗词典故归纳

1.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

典故：

闻笛赋——指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。

烂柯人——指晋人王质。王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧把已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年了。

在诗中的意思和作用：

诗人是借这两个典故说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。

2.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。——范仲淹《渔家傲·秋思》

典故：

勒石燕然——用的是《后汉书·窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。

在词中的意思和作用：

词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。词人借用典故把自己的思乡与忧国、报国之情交织在一起。

3.为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。——苏轼《江城子·密州出猎》

典故：

亲射虎，看孙郎——孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。

在词中的意思和作用：

词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。

4.持节云中，何日遣冯唐？——苏轼《江城子·密州出猎》

典故：

遣冯唐——据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。

在词中的意思和作用：

这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

5.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。——苏轼《江城子·密州出猎》

典故：

射天狼——天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的。

在词中的意思和作用：

这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。词人在这句中表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

6.八百里分麾下炙……马作的卢飞快。——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

典故：

八百里——指牛。据《世说新语·汰侈》载：晋王恺有良牛，名“八百里驳”后世诗词多以“八百里”指牛。

的卢——良马名。据《三国志·蜀志·先主传》载，刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马“一踊三丈”驮他脱险。

在词中的意思和作用：

形象的描写了军旅的生活和表现了抗金将士的英雄气概。

④ 怎样有效进行初中语文古诗词教学

古诗词中，重点在分析题型，结合每一种题型，进行有针对性的讲解。（这是应试教育的方法）

⑤ 初中古诗词教学方法有哪些

二、初中古诗词教学的策略
1. 重视诵读
在初中古诗词教学中，教师要善于运用诵读的方法，让学生掌握诵读的技巧和策略。诵读是学习语文非常重要的方法，学生通过诵读能够有效积累相关的语言知识，而有感情的诵读又能够增强感染力，和作者产生情感共鸣，有助于提高学生的语文素养和语言感知能力。古诗词的语言一般感染力较强，而且有着极强的审美价值，在诵读的过程中还能够感受到音律美。因此，在诵读教学过程中要重视以下几点：
首先，语文教师要明确教学目的，加强对学生进行诵读技巧的指导。当前，广大教师意识到了诵读对古诗词学习的重要意义。在教学实践中教师应采用多种方法对学生进行指导。例如：教师在课堂上要运用丰富的形式，这些形式主要包括教师范读、通过多媒体观看名家范读、鼓励学生齐读、学生有感情地自由朗读等。在读的过程中要进一步明确诵读的目的是在读中理解诗词的含义，不能走形式主义。同时要加强对诗词朗读技巧的指导，尽可能地为学生营造出宽松自由的环境，让学生能够感受到不同风格诗词的意境之美。
其次，在诵读的过程中引导学生合理想象。在进行初中古诗词教学的过程中，教师重视引导学生诵读，是为了让学生在读的过程中感悟诗词的语言、形式和情境之美，能够与作者产生情感共鸣，从而提高语文能力。而在诵读诗词的过程中培养学生的合理想象能力也是非常重要的。众所周知，诗词之美在于不同意象的组合之美，给学生留下了很大的自由发挥和想象的空间。在读的过程中养成思考和想象的习惯，有助于挖掘诗词深层的情感和内涵，从而提高诗词学习的效果。
2. 学会欣赏
新课标对初中古诗词教学提出了新的要求，明确规定教师在进行相关教学的过程中，让学生掌握诵读古诗词的技巧，同时能够借助文本中的相关注释和工具书理解文本。学习的目的在于积累和运用，提高自己的欣赏品味。因此，当学生学会诵读后还应培养他们的欣赏能力。在教学古诗词的过程中，很多教师仍然采用读读背背和机械记忆的方法，认为学习古诗词只要会背诵、默写即可。很多教师片面地认为对古诗词的欣赏还没有达到一定的程度，教学应紧紧围绕中考进行，使得古诗词教学枯燥乏味，学生无法获得相应的语言积累。在日常教学实践中，教师要以诵读为基础，在指导学生读读背背的过程中了解诗词大意，并突破传统观念对诗词教学的要求，围绕某一条主线和几个能够产生联想的意象进行深层次的探究，让学生学会欣赏，学会分析不同风格的诗词，在比较中体会作者的思想感情，以探究的方式激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
语文新课改对古诗词教学提出了新的要求，广大教师要重视培养学生的诵读技巧和能力，鼓励学生在学习语文的过程中采用抑扬顿挫的朗读，提高对古诗词的感悟能力，同时，在诵读的基础上还应引导学生对古诗词文本进行更深层次的分析。教学的目的在于引导学生运用，提升写作能力。因此，在初中语文教学过程中，教师要树立整体教学思想，使朗读教学充分发挥出“读书破万卷，下笔如有神”的功效。

⑥ 初中古诗典故知识点归纳总结

语文古诗词鉴赏一直都是考点也是重点，语文古诗鉴赏典故很多，题型也有很多，所以以下是我分享给大家的初中古诗典故知识点归纳，希望可以帮到你!
初中古诗典故知识点归纳
(1)怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡

典故：闻笛赋——指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。

烂柯人——指晋人王质。王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧把已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年了。

在诗中的意思和作用：

诗人是借这两个典故说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。

(2)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。(《渔家傲·秋思》范仲淹)

典故：勒石燕然——用的是《后汉书·窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。

在词中的意思和作用：

词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。词人借用典故把自己的思乡与忧国、报国之情交织在一起。

(3)为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。(《江城子·密州出猎》苏轼)

典故：亲射虎，看孙郎——孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。

在词中的意思和作用：

词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。

(4)持节云中，何日遣冯唐?(《江城子·密州出猎》苏轼)

典故：遣冯唐——据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。

在词中的意思和作用：

这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

(5)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(《江城子·密州出猎》苏轼)

典故：射天狼——天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的。

在词中的意思和作用：

这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。词人在这句中表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

(6)八百里分麾下炙……马作的卢飞快(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾)

典故：八百里——指牛。据《世说新语·汰侈》载：晋王恺有良牛，名“八百里驳”后世诗词多以“八百里”指牛。

的卢——良马名。据《三国志·蜀志·先主传》载，刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马“一踊三丈”驮他脱险。

在词中的意思和作用：

形象的描写了军旅的生活和表现了抗金将士的英雄气概。
初中语文古诗知识点总结
关于黄河的诗句

1.君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》

2.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》

3.白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》

4.大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维《使至塞上》

关于马的诗句

1.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 ——岑参《逢入京使》

2.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——白居易《钱塘湖春行》

3.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——马致远《天净沙 秋思》

4.挥手自兹去，萧萧班马鸣。 ——李白《送友人》

5.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》

关于桥的诗句

1旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 ——辛弃疾《西江月》

2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——马致远《天净沙 秋思》

3.驿外断桥边，寂寞开无主。 ——陆游《卜算子 咏梅》

关于莲的诗句

1.清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——李白《书怀赠江夏韦太守良宰》

2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

3.兴尽晚回舟，误入藕花深处。 ——李清照《如梦令》

关于春天的诗句

1.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 ——韦应物《滁州西涧》

2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

3.国破山河在，城春草木深。 ——杜甫《春望》

4.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ——韩愈《早春呈水部张十八员外》

关于雨的诗句

1.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐《夜雨寄北》

2.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 ——韦应物《滁州西涧》

3.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ——赵师秀《约客》

4.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——韩愈《早春呈水部张十八员外》

关于酒的诗句

1.今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 ——杜牧《赤壁》

2.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 ——李白《行路难》

3.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

4.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》

5.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 ——范仲淹《渔家傲 秋思》

关于月的诗句

1.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 ——杜牧《泊秦淮》

2.深林人不知，明月来相照。 ——王维《竹里馆》

3.明月几时有?把酒问青天。 ——苏轼《水调歌头》

4.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ——苏轼《江城子 密州出猎》

关于花的诗句

1.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ——晏殊《浣溪沙

2.落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——龚自珍《已亥杂诗》

3.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ——杜甫《春望》

4.帘卷西风，人比黄花瘦。 ——李清照《醉花阴》
关于雪的诗句
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

2.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ——李白《行路难》

3.君不见走马川行雪海边，平沙茫茫黄入天。 ——岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》

4.云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。 ——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

5.纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

关于思乡的诗句

1.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。 ——范仲淹《渔家傲》

2.因思杜陵梦，凫雁满回塘。 ——温庭筠《商山早行》

3.仍怜故乡水，万里送行舟。 ——李白《渡荆门送别》

4.浮云游子意，落日故人情。 ——李白《送友人》

5.夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙 秋思》

关于雄心壮志的诗句

1.会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》

2.不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》

3.老骥伏枥，志在千里;烈土暮年，壮心不已。——曹操《龟虽寿》

4.乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》)

5.了却君王天下事，赢得生前身后名。——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

关于哲理性的诗句

1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》

2.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

3.不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》

4.江山代有才人出，各领风骚数百年。——朱熹《论诗》

关于日的诗句

1.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?——晏殊《浣溪沙》

2.千嶂里，长烟落日孤城闭。——范仲淹《渔家傲》

3.大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》

4.夕阳夕下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》

关于忧愁的诗句

1.浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。——龚自珍《己亥杂诗》

2.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

3.薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。——李清照《醉花阴》

4.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——李商隐《无题》

5.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

关于树的诗句

1.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬东天扬州初逢席上见赠》

2枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——马致远《天净沙 秋思》

3.寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》

4.树木丛生，百草丰茂。——曹操《观沧海》
初中古诗学习方法
一、要学会“知人论世”。“知人论世”出自《孟子》的《万章章句下》。孟子的本意是论述阅读文学作品时对作者本人思想、经历等的把握问题。那么如何把握呢?这个就要求学生在初中阶段就要形成每读一首古诗，都要知道作者是谁，他的人生经历是什么，思想阶段都发生了哪些变化。这样即使遇到同一诗人不同作品，也可以据此进行分析。比如今年中考《茅屋为秋风所破歌》第二题：“‘自经丧乱少睡眠’表现了‘我’怎样的思想感情?”若是学生了解杜甫其人，就很容易归纳为三点：一点是对个人、一点是对人民、一点是对国家。因为杜甫之所以被称为“诗圣”，他的诗之所以被称为“诗史”，是因为他的诗歌中记录了安史之乱的历史，那么在安史之乱阶段所写的诗歌，思想感情都是个人、人民、国家三者结合。如《春望》、“三吏”、“三别”、《登高》。

二、了解中国古代诗歌的主要题材及特点。一般而言，送别诗(如《送元二使安西多》、《送杜少府之任蜀州》)是叮咛对方、赞颂对方，或诉说依依惜别之情，或叙述别后的思念。咏史诗、怀古诗(如《赤壁怀古》)多是对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，追慕古人，或表达自己建功立业的愿望，或倾诉自己生不逢时的感慨，或借古讽今，感叹昔盛今衰。边塞诗(如《使至塞上》、《白雪歌送武判官归京》)描写边塞军旅生活，或表现边地苦寒的生活环境，或表现壮丽的边塞风光，或表现对穷兵黩武的统治者的不满。思乡诗(如张籍的《秋思》)、闺怨诗及羁旅诗(如马致远《天净沙•秋思》)则重在表现对亲人的思念，或表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感，或表现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念。

三、要了解不同诗人不同的诗歌风格。比如说例如李白的浪漫主义诗作，王维“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词，戴复古的爱国诗等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。

四、要注意注释。有些注释介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容;有些解释相关词句，那是在暗示你本诗的用典或意境;有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景，比如南北宋交际的动乱、安史之乱等。

五、要注意意象与意境。如柳、堤柳堆烟、松柏、梧桐、禾黍、菊、猿猴、沙鸥、莼羹鲈脍、鸿雁、寒蝉、桑梓、轩辕、船、六朝旧事、南朝旧梦、青青子矜、怀桔、采薇、后庭花、节气等。若是理解它们的意向，就可以想象意境了。如梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。在李清照《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”再如李煜《相见欢》中“寂寞梧桐深院锁清秋。”词人情感不言而喻。把握意象，这是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容的基本前提。

猜你喜欢：

1. 语文古诗词学习常用典故

2. 语文古诗词常用典故汇编

3. 高中古诗词中的常用典故一

4. 高考语文古诗词典故及意象常识

5. 16个爱情典故的千古奇诗大全

⑦ 初中语文古诗词 学好初中语文要从3个方面来入手

1、初中语文古诗词

（1）《观沧海》曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

（2）《钱塘湖春行》白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

2、学好初中语文要从3个方面来入手

（1）听：进入初中课时减少，在课堂上一定要学会听老师讲课，当老师拖长声音、加大重音或者用粉笔敲黑板时，就是老师在讲重点的知识。

（2）说：要在课堂上积极发言，畅所欲言来表达自己的意见和主见。

（3）写：就是写作，作文占50分，要写好作文，就要在多读的基础上多练笔、多写作、多积累、多背诵。

⑧ 诗词讲解方法

古诗词是我国文化瑰宝，是初中语文的重要组成部分，运用科学的教学方法提升初中古诗词教学效果具有积极的意义。从教学实践的视角，深入研究细读法、实用法、文化解读法、审美解读法在初中古诗词解读中的应用，能够有效地提高教学效果，培养学生的古诗文素养。古诗词解读教学中需要树立正确的教学指导思想，这是古诗词解读方法得以有效运用的基础。结合初中生的学习规律与审美发展，古诗词解读教学需从人文价值视角构建和谐、平等的师生关系，引导学生在古诗词解读中获得感受与生成问题，进而开展小组讨论交流。在这个过程中，教师应是引导者、平等的参与者。古诗词的解读，要将其放在文学本位上，注重文学文本的解读，比如知人论世、感受诗歌魅力等。古诗词解读中“寓教于乐”要求通过乐的手段实现教化功能，使学生在审美体验与审美感受中得到陶冶、教化，这需要强调几个方面：兴趣培养、教师引导、学生主体作用，以及多种教学手段，比如艺术化语言运用、直观教学、表演等，让学生掌握古诗词解读学习的主动权。古诗词解读方法研究一是语音解读，即对古诗词“韵”的解读。古诗词讲究“押韵”与“平仄”，押韵一般为隔句押韵，平仄是在诗句的一定位置安排平仄相对或相间的字，使古诗词读来抑扬顿挫，颇具音乐美与节奏感。在古诗词语音解读中，我们主张遵循古音原则，传承古音的音乐性，比如“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，“看”在现代汉语读去声，但在此处却应为平声，即“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。二是语义解读，语文教师要指导学生从诗题、注解、修辞、诗眼入手，教学生从这几个方面解读古诗词。标题是诗词的眼睛，能提供许多启示，比如《观沧海》概况内容，《春望》点名背景。诗眼则是点睛之笔，通常是全诗最精练的，比如“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。诗眼也可是“炼句”，如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。教师要教会学生如何找准诗眼，它是全诗的主旨，诗眼一般是“句中眼”，最能表达作者的情感。此外，古诗词也会大量使用修辞，比如借代、比喻、双关、夸张、互文、典故、通感、反用等，需特别留意。三是语法解读，古诗词受限于篇幅，常会灵活运用语法来达到目的，比如省略句、倒装句、词汇活用等，这在古诗词解读中需要特别注意，教师需对古诗词常用语法予以讲解，使学生能够熟练掌握。