语文修辞手法有哪些该怎么用

Ⅰ 语文修辞手法有哪些

比喻，拟人，排比，夸张，借代，借喻，双关，对偶......

《修辞通鉴》是我国讲汉语修辞的权威书籍。它里面收集的修辞手法一共102种。中小学学生需要学习，也就是常见的常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、设问、反问、对比、引用、双关、反语、顶针、呼告和通感等10多种。

常见的有：比喻，拟人，夸张，互文，排比，对偶，借代，反问，设问

常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。

常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。

(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!

(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:

①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)

②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")

③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)

④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)

(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:

①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)

②蜡炬成灰泪始干。(拟人)

(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:?

①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)

②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)

③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)

(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:

①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如:

①满招损,谦受益。

②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)

④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)

(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:

但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如:

①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!

②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

(9)反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。

(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)

(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。

此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。

修辞就是根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。无论说话，还是写文章，就是把语言材料组织起来，表达自己的思想感情，或者告诉别人一件事，说明一个问题，或者表示一个意见。对偶,排比,拟人,反问,设问,通感,反复,比喻,夸张

--------------------------------------------------------------------------------修辞手法 修辞的知识和方法,老师在课堂上已经讲了一些,但是学生们仍常把比喻和拟人这两种修辞手法混淆,原因就是对各种修辞手法不熟悉.不要小看修辞手法,作文时,要懂得运用它,才能使文章更生动活泼.在这儿,我们将会简要地讲解比喻,比拟,排比,对偶,反复,叠字,设问,反问和夸张这几种修辞手法.比喻把抽象的事物变得具体;把深奥的变成浅显;把陌生的变得熟悉,便人易于理解使所刻划的事物的形象更鲜明,生动,具体,给人深刻的'印象.比喻就是"打比方". 根据事物之间的相似点,把某一事物比作另一事物. 比喻的家族成员包括明喻,暗喻及借喻. 比喻的家族成员 —— 明喻明喻 = 本体 + 喻词 + 喻体 本体就是要作比喻的事物例子:"月儿像柠檬"中的"月儿"喻词是作比喻的词语(如:"像","好像","似","似的","如","如同","像......一般")例子:"月儿像柠檬"中...

常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问这八种.

下面说说各修辞的特点：

比喻：构成比喻的三个条件是1.本体、喻体、比喻词;2.本体和喻体是两个不同本质的两类事物;3.两者之间必须有相似点.

比喻的类型：

明喻：本体、喻体都在句子中出现,中间有比喻词“像、似、如、好像、好比、好似、犹、仿佛、宛如、像等”词或短语连接.本体与喻体是相似关系,典型的格式是：甲(本体)像乙(喻体)

如：1.那封迟到的信,边缘已经磨损,好像烙熟了又蒸了几遭的馅饼.

2.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长.

暗喻：本体和喻体都出现,比喻词如：是、成为、变成、形成、有、当作、等于等连接.本体和喻体是相关的关系,典型格式为：甲(本体)是乙(喻体).

无须挂画,门外有幅巨画―――名叫自然.

借喻：直接出现喻体,本体不出现,也没有喻词.

如：1.仰起头来朝西望,半空中挂着一条两尺来宽的白带子,随风摆动.

2.然而几个人既然起来 ,你不能说绝没有毁坏这铁屋子的希望.

博喻：直接出现喻体,本体不出现,也没有喻词.

如：高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷,像绵延的织锦那么华丽,像天边的彩霞那么耀眼,像高空的长虹那么绚烂.

注意：比喻句与非比喻句的区别：

如：1.比较句不是比喻句.女儿长得像妈妈.

2.举例句不是比喻句.中国有许多的优秀共产党员,像孔繁深、焦裕禄等.

3.表猜测蝗句子不是比喻句.天好像要下雨了.

4.单纯想象的句子不是比喻句.读了《雷锋的故事》,心里有一种苦涩的感觉,我仿佛又回到了苦难的童年.

(二)比拟：分为拟人和拟物两类.

拟人：把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情,叫拟人.

1. 疯狂的火魔带着嘲讽的狞笑,气势汹汹地步步紧逼.

2. 一边是平静的湖水,迎着斜风细雨,懒洋洋只是欲步不前.

拟物：把人当物来写,或把甲物当乙物来写.

1. 阿Q飘飘然的飞了一通,回到土谷祠,酒已经醒透了.

2. 他骄傲自满,尾巴翘上天了.

三：借代：不直接把人或事物说出来,而是借用与这个人或事物有密切关系的东西来代替的修辞方兴叫借代.如：

1. 部分代整体：我们要爱护学校的一草一木.

2. 整体代部分：读点鲁迅.

3. 具体代抽象：我们不要多费口舌了.

4. 专名代泛指：千万个雷锋在成长.

5. 特征代本体：迎面走过来一队红领巾.

借代的作用：以繁代简,以实代虚,可以突出人或事物的特征,增强语言表达的形象和鲜明性.

(四)夸张：为了表达的需要,故意言过其实,对客观的人或事物尽力扩大或缩小的描述,这种修辞方法叫夸张.夸张分扩大、缩小、超前三类.

扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强、重)处说.如：

1. 飞流直下三千尺,疑是银河落九天.

2. 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.

缩小夸张：故意把一般事物 往小(少、慢、低、短、弱、轻)处说.如：

1. 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.

2. 我从乡下跑到京城里, 一转眼已经六年了.

超前夸张：在两件事之间,故意把后出现的事说成是先出现的或是同时出现的.1.农民们都说：“看见这些鲜绿的禾苗,就嗅出面包的香味来了.”

2未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.

五：对偶：结构相同或基本相同、字数相等,意义上密切联系泊两个词组或句子成对比排列,这种修辞叫做对偶.根据上下联的意义,对偶可分为正对、反对、流水对(串对)三种.

1. 正对：从两个角度、两个侧面表现同一事物或事理,在内容上是互相补充的对偶句例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.

描摹物态,求其穷形尽相;刻画心理,能使细致入微.

2. 反对：构成对偶的两部分内容相对相反,像新旧、好坏、美丑等.

如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.虚心使人进步,骄傲使人落后.

3. 流水对：构成对偶的两部分有承接、假设、因果、条件等关系,是流水对.

才饮长江水,又食武昌鱼.为有牺牲多壮志,敢教日月换新天.

六：设问：自问自答,以引起读者注意和思考问题叫设问.

1. 是谁创造了人类世界?是我们的劳动群众.座中泣下谁最多?江州司马青衫湿.

七：反问：也是无疑而问,是明知故问.它是用疑问的形式表达确定的意思.

如果是否定句反问语气说出来,表达的就是肯定的内容,如果是肯定句用反问语气说出来,表达的就是否定的内容.

1. 池水涟漪,莺花乱飞,谁说它不美呢?(这是用否定的反问表示肯定的意思)

2. 中国人连死都不怕,还怕困难吗?(这是用肯定反问表否定的意思)

03年修辞：比喻手法使用不恰当的一项是：C

A. 几只木船从远处驶来,船帆给阳光照得像透明的白色羽翼一般.

B. 这个旅游区的青翠景色,简直是一幅优美的山水画.

C. 深绿色的山坡安闲地躺在河岸上.

D. 康大叔站在华老栓面前,眼光正像两把刀.

04年.比喻手法使用不恰当的一项是：B

A嘹亮的歌声似号角激励我前进.

B.群众是汪洋大海,个人只不过是大海中的一滴水的一个原子.

C.听了抗洪的动员报告 ,小王浑身热血沸腾.

D.水利是农业的命脉.

不是运用借代的一项是：C

A. 我们下乡学农,要爱护农村的一草一木.

B. 中国人民中间,实在有成千上万的“诸葛亮”.

C.矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子,抚摸着快熟的庄稼.

D.解放军用小米加步枪打败了国内外的敌人.

05年.比喻手法使用不恰当的一项是：B

A. 他感到很不自在,仿佛有千万只蚂蚁在身上爬着.

B. 他听到这个好消息,一下子高兴得像跳蚤一样弹跳起来.

C. 创造性思维方法是一种“点石成金”的方法.

D. 诸葛亮趁曹仁周瑜鹬蚌相争之争时,坐收了渔人之利.

运用反问手法的一项是：D.

A. 是谁创造了人类世界?是我们劳动群众.

B. 涂上的色料有好些种,为什么单叫点蓝呢?原来这种制作方法开头的时候多用蓝色料,当时叫点蓝,就此叫开了.

C. 你都当过家了,难道还不知道柴米贵?

D. 春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少?

06没有运用比喻手法的一项是：D

A当他收到父亲已安全返家的消息时,心中的一块石头终于落了地.

B生命如果是树,那么,理想是根,勤奋是叶,毅力是干,成功是果.

C汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子.

D层层的叶子中间,零星地点缀着白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的.

下列各句中,没有运用反问手法的一项是：A

A是云,是雾,是烟?还是沙漠中的海市蜃楼呢?大家猜测不已.

B此时的南国,椰风飘香,海鸥低翔,人们怎能不热爱这风光旖旎的地方?

C嘴里天天说要职工提意见,职工真的提起意见来又害怕得要死,这和叶公好龙有什么两样?

D.有些人虽然只捐了几件了旧衣服、几块钱、但他们都尽力了,人的爱心怎能用捐赠钱物的数量来计算呢?

语文中主要修辞手法有以下：比喻、拟人、夸张、对比、排比、对偶、反复、借代、比拟、象征、寄寓(寄托)，互文、设问、引用、呼告、反问、顶针等。其中比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、较喻(可分为强喻，弱喻)、譬喻、曲喻、饰喻、引喻、隐喻。

其他特殊性描写方法：有白描，比拟(又名比体)，避复，变用，层递，衬垫(又名衬跌) ，衬托(正衬、反衬、陪衬)，倒文，倒装，迭音，叠字，复叠，顶真(又名联珠、顶针)，对比，对仗(又名对偶、排偶)，翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承(又名并提、合叙、合说);复迭错综，复合偏义，共用，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，摹绘(又分为：摹形，摹声，摹色)，列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉(又分为：迂回语、谦敬语、避讳语)，婉曲，通感(又名移觉)，移就，跳脱，转文，复沓，拈连(又称：顺拈)。

修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。共有六十三大类，七十八小类。

比喻、拟人、排比、反问、设问、顶真、互文、反复、对偶、夸张、通感。

比喻 拟人(比拟) 对比 排比 设问 反问 反复 顶针

常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问这八种.

下面说说各修辞的特点：

比喻：构成比喻的三个条件是1.本体、喻体、比喻词;2.本体和喻体是两个不同本质的两类事物;3.两者之间必须有相似点.

比喻的类型：

明喻：本体、喻体都在句子中出现,中间有比喻词“像、似、如、好像、好比、好似、犹、仿佛、宛如、像等”词或短语连接.本体与喻体是相似关系,典型的格式是：甲(本体)像乙(喻体)

如：1.那封迟到的信,边缘已经磨损,好像烙熟了又蒸了几遭的馅饼.

2.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长.

暗喻：本体和喻体都出现,比喻词如：是、成为、变成、形成、有、当作、等于等连接.本体和喻体是相关的关系,典型格式为：甲(本体)是乙(喻体).

无须挂画,门外有幅巨画―――名叫自然.

借喻：直接出现喻体,本体不出现,也没有喻词.

如：1.仰起头来朝西望,半空中挂着一条两尺来宽的白带子,随风摆动.

2.然而几个人既然起来 ,你不能说绝没有毁坏这铁屋子的希望.

博喻：直接出现喻体,本体不出现,也没有喻词.

如：高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷,像绵延的织锦那么华丽,像天边的彩霞那么耀眼,像高空的长虹那么绚烂.

注意：比喻句与非比喻句的区别：

如：1.比较句不是比喻句.女儿长得像妈妈.

2.举例句不是比喻句.中国有许多的优秀共产党员,像孔繁深、焦裕禄等.

3.表猜测蝗句子不是比喻句.天好像要下雨了.

4.单纯想象的句子不是比喻句.读了《雷锋的故事》,心里有一种苦涩的感觉,我仿佛又回到了苦难的童年.

(二)比拟：分为拟人和拟物两类.

拟人：把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情,叫拟人.

1. 疯狂的火魔带着嘲讽的狞笑,气势汹汹地步步紧逼.

2. 一边是平静的湖水,迎着斜风细雨,懒洋洋只是欲步不前.

拟物：把人当物来写,或把甲物当乙物来写.

1. 阿Q飘飘然的飞了一通,回到土谷祠,酒已经醒透了.

2. 他骄傲自满,尾巴翘上天了.

三：借代：不直接把人或事物说出来,而是借用与这个人或事物有密切关系的东西来代替的修辞方兴叫借代.如：

1. 部分代整体：我们要爱护学校的一草一木.

2. 整体代部分：读点鲁迅.

3. 具体代抽象：我们不要多费口舌了.

4. 专名代泛指：千万个雷锋在成长.

5. 特征代本体：迎面走过来一队红领巾.

借代的作用：以繁代简,以实代虚,可以突出人或事物的特征,增强语言表达的形象和鲜明性.

(四)夸张：为了表达的需要,故意言过其实,对客观的人或事物尽力扩大或缩小的描述,这种修辞方法叫夸张.夸张分扩大、缩小、超前三类.

扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强、重)处说.如：

1. 飞流直下三千尺,疑是银河落九天.

2. 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.

缩小夸张：故意把一般事物 往小(少、慢、低、短、弱、轻)处说.如：

1. 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.

2. 我从乡下跑到京城里, 一转眼已经六年了.

超前夸张：在两件事之间,故意把后出现的事说成是先出现的或是同时出现的.1.农民们都说：“看见这些鲜绿的禾苗,就嗅出面包的香味来了.”

2未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.

五：对偶：结构相同或基本相同、字数相等,意义上密切联系泊两个词组或句子成对比排列,这种修辞叫做对偶.根据上下联的意义,对偶可分为正对、反对、流水对(串对)三种.

1. 正对：从两个角度、两个侧面表现同一事物或事理,在内容上是互相补充的对偶句例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.

描摹物态,求其穷形尽相;刻画心理,能使细致入微.

2. 反对：构成对偶的两部分内容相对相反,像新旧、好坏、美丑等.

如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.虚心使人进步,骄傲使人落后.

3. 流水对：构成对偶的两部分有承接、假设、因果、条件等关系,是流水对.

才饮长江水,又食武昌鱼.为有牺牲多壮志,敢教日月换新天.

六：设问：自问自答,以引起读者注意和思考问题叫设问.

1. 是谁创造了人类世界?是我们的劳动群众.座中泣下谁最多?江州司马青衫湿.

七：反问：也是无疑而问,是明知故问.它是用疑问的形式表达确定的意思.

如果是否定句反问语气说出来,表达的就是肯定的内容,如果是肯定句用反问语气说出来,表达的就是否定的内容.

1. 池水涟漪,莺花乱飞,谁说它不美呢?(这是用否定的反问表示肯定的意思)

2. 中国人连死都不怕,还怕困难吗?(这是用肯定反问表否定的意思)

03年修辞：比喻手法使用不恰当的一项是：C

A. 几只木船从远处驶来,船帆给阳光照得像透明的白色羽翼一般.

B. 这个旅游区的青翠景色,简直是一幅优美的山水画.

C. 深绿色的山坡安闲地躺在河岸上.

D. 康大叔站在华老栓面前,眼光正像两把刀.

04年.比喻手法使用不恰当的一项是：B

A嘹亮的歌声似号角激励我前进.

B.群众是汪洋大海,个人只不过是大海中的一滴水的一个原子.

C.听了抗洪的动员报告 ,小王浑身热血沸腾.

D.水利是农业的命脉.

不是运用借代的一项是：C

A. 我们下乡学农,要爱护农村的一草一木.

B. 中国人民中间,实在有成千上万的“诸葛亮”.

C.矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子,抚摸着快熟的庄稼.

D.解放军用小米加步枪打败了国内外的敌人.

05年.比喻手法使用不恰当的一项是：B

A. 他感到很不自在,仿佛有千万只蚂蚁在身上爬着.

B. 他听到这个好消息,一下子高兴得像跳蚤一样弹跳起来.

C. 创造性思维方法是一种“点石成金”的方法.

D. 诸葛亮趁曹仁周瑜鹬蚌相争之争时,坐收了渔人之利.

运用反问手法的一项是：D.

A. 是谁创造了人类世界?是我们劳动群众.

B. 涂上的色料有好些种,为什么单叫点蓝呢?原来这种制作方法开头的时候多用蓝色料,当时叫点蓝,就此叫开了.

C. 你都当过家了,难道还不知道柴米贵?

D. 春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少?

06没有运用比喻手法的一项是：D

A当他收到父亲已安全返家的消息时,心中的一块石头终于落了地.

B生命如果是树,那么,理想是根,勤奋是叶,毅力是干,成功是果.

C汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子.

D层层的叶子中间,零星地点缀着白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的.

下列各句中,没有运用反问手法的一项是：A

A是云,是雾,是烟?还是沙漠中的海市蜃楼呢?大家猜测不已.

B此时的南国,椰风飘香,海鸥低翔,人们怎能不热爱这风光旖旎的地方?

C嘴里天天说要职工提意见,职工真的提起意见来又害怕得要死,这和叶公好龙有什么两样?

D.有些人虽然只捐了几件了旧衣服、几块钱、但他们都尽力了,人的爱心怎能用捐赠钱物的数量来计算呢?

Ⅱ 语文中的修辞手法有哪些及其作用

1、比喻:生动形象, 化深奥为浅显, 化平淡为生动, 化抽象为具体, 化无形为有形, 化繁冗为简洁。 夸张:突出特征，强化感情;烘托气氛，增强感染力。

2、拟人:化物为人，亲切自然;生动活泼，具体形象。

3、对偶:结构对称，形式整齐;节奏鲜明，章节和谐;高度概括，富有表现力。

4、排比:结构紧凑，文章贯通;增强文章的气势，增强文章的感染力。

5、反复:突出内容,强化感情，增强感染力。

6、借代:生动活泼,使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。

7、设问:提出问题，引起注意;启发思考,加深理解。

8、反问:加强语气,加重语势;激发感情，加深印象。

9、引用:增添文句意蕴，丰富文章内容,增强说服力。

10、双关:表达含蓄，语意丰富。

11、对比、衬托(正衬和反衬):突出所描写事物的特点突出作者的某种感情，深化文章的主题。 表现手法;

12、情景交融、 借景抒情:渲染气氛、 推动情节发展、 烘托人物心理、 烘托人物形象、 象征社会环境、 烘托思想感情。

13、托物言志(象征)、虚实结合:使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章内涵丰富,富 有哲理,给人以启迪。

14、动静结合、化静为动:使表达更中形象生动,富有感染力。

15、对比、衬托(正衬和反衬):突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。 白描:用字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。

Ⅲ 语文中的修辞手法有哪些及其作用

语文中的常用的修辞手法有：夸张、排比、反复、设问、反问等等。其含义及作用列举如下：

（1）夸张。为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张。

作用：鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。

（2）排比。把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

（3）反复。为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上

作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

（4）设问。为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。强烈情感。

作用：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。加强语气，突出了什么，表达作者某情感。

（5）反问。又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

Ⅳ 语文修辞手法有几种有什么作用

现在可知的语文修辞手法：有六十三大类，七十八小类。
具体有比喻：可分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（又名强喻）、譬喻、饰喻、引喻、隐喻；
有白描，比拟（又名比体），避复，变用，层递，衬垫（又名衬跌） ，衬托（又名反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（又名顶针、联珠），对比，对仗（又名对偶、队仗、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（又名并提、合叙、合说）；
有复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘（又分为：摹形，摹声，摹色），列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，须真（又名联珠），谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉、移就），跳脱，转文，复踏。
编辑本段常用修辞作用特点
1．比喻：
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：
类别｜ 特点 ｜ 本体 ｜ 比喻词 ｜喻体｜ 例句
明喻｜甲像乙｜ 出现 ｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻｜甲是乙｜ 出现 ｜ 是、成为 ｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻｜甲代乙｜不出现｜ 无 ｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2．比拟：
借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想象，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫
3.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清
（2）拟物：
①把人当作物，或把此物当作彼物来写
例句
1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句
1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》 朱自清）
3．夸张：
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别 特点 例句
扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴拿大的一块天地
超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。
4．排比：
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶：
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式
1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。
2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6．反复：
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语）
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7．设问：
为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）：
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
明 引（直接引用）
例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤于弟子。
暗 引(间接引用)
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10．借代：
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法：
①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）
②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）
④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）
⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）
11.反语：
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12. 对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
排比、对偶、拟人、夸张、反问......
13.联想：
也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火.
14.通感：
所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
例如
“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
15.双关：
利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
16.顶真
用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
17.互文
带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
18.回环
简单地说回环就是顺读逆读一个样。例如：
响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
编辑本段带有修辞手法的成语
1.比喻的修辞手法的成语：
恩重如山 冷若冰霜 成竹在胸 呆若木鸡 风烛残年 挥汗如雨 浩如烟海 门庭若市 虚怀若谷 轻如鸿毛 震耳欲聋 声名狼藉 易如反掌 切肤之痛 亲如手足 人面兽心 如虎添翼 如胶似漆 丧家之犬 望眼欲穿 对答如流 刀山火海
2.拟人的修辞手法的成语：
狐朋狗友 鼠目寸光 鸦雀无声 花枝招展 鸟语花香 烘云托月 风卷残云 百花争艳 鼠窃狗盗 兔死狐悲 龙争虎斗 卧虎藏龙
3.夸张的修辞手法的成语：
日理万机 日月如梭 三头六臂 怒发冲冠 一日千里 一字千金 百发百中 胆大包天 寸步难行 一步登天 日上三竿
4.其他（除比喻、拟人、夸张）修辞手法的成语
a明喻：虚怀若谷 门庭若市 如火如荼 如饥似渴 味同嚼蜡 寿比南山 归心似箭 如鱼得水 如虎添翼 冷若冰霜
b暗喻：车水马龙 有口皆碑 唇枪舌战 草木皆兵 冰清玉洁 明珠暗投 人老珠黄 犬牙交错 血海深仇 犬马之劳
c借喻：望穿秋木 破镜重圆 风平浪静 班门弄斧 铜墙铁壁 豺狼当道 掌上明珠 画龙点睛 柳暗花明 愚公移山
d对比： 口蜜腹剑 口是心非 虎头蛇尾 好逸恶劳 阳奉阴违 南辕北辙 外强中干 吃一堑长一智 挂羊头卖狗肉
e对偶： 地大物博 感恩戴德 山穷水尽 谦受益，满招损 家喻户晓 得道多助，失道寡助 仁者见仁，智者见智
f借代：目不识丁 披肩执锐 扭转干坤 迫在眉睫 拈花惹草 大江东去 灯红酒绿 咬文嚼字 青黄不接 手无寸铁
g比拟：闭月羞花 百花争艳 草木皆兵 风尘仆仆 呆若木鸡 生龙活虎 莺歌燕舞 抱头鼠窜 肥头大耳 土崩瓦解 风烛残年
h反复：登峰造极 星移斗转 提纲挈领 审时度势 情真意切 罪魁祸首 丰功伟绩 心灰意冷 真凭实据 一心一意
i反问：不入虎穴，焉得虎子 皮之不存，毛将附焉 塞翁失马，焉之非福 人非圣贤，孰能无过
j双关：风雨同舟 藕断丝连 立地成佛 乐在其中
k回环： 来者不善，善者不来 人不犯我，我不犯人 用人不疑，疑人不用
l顶真：知无不言，言无不尽 人同此心，心同此理 一传十，十传百 一而再，再而三

Ⅳ 语文中常见的修辞手法有哪些

修辞手法包括：
比喻， 白描，比拟（又名比体，分为拟人、拟物），避复，变用，层递，衬垫（衬跌） ，衬托（反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（又名顶针、联珠），对比，对偶（对仗、队仗、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘，列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，须真，谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移觉、移就），跳脱，转文。共计63种。
(5)语文修辞手法有哪些该怎么用扩展阅读：
部分介绍：
1，设问
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。强烈情感。
作用：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
加强语气，突出了什么，表达作者某情感。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
2，反问
又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
加强语气，突出了什么，表达作者某情感。
我呢，难道没有该责备的地方么？
3，举例
不入虎穴，焉得虎子
皮之不存，毛将焉附
塞翁失马，焉知非福
人非圣贤，孰能无过?
4，借代
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
5，反语
用与本意相反的词语或句子表达本来的意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（《藤野先生》）
6，联想
也同想象。作用：使事物生动化 例如：太阳出来了，地上好像上了火
升华主题，点明中心 例如：河中的水流动着，城中的爱也流动着
7，通感
所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
例如 “晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
8，双关
利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
举例
风雨同舟藕断丝连立地成佛乐在其中
1、意义双关利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。【例】《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。
2、谐音双关利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，内含感情的“情”。

Ⅵ 语文的修辞手法有几种

修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合。下面就是小编整理的初中修辞手法，一起来看一下吧。

课标与教材对修辞手法这一考点的相关要求是：

1．了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；

2．在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并理解其表达作用；

3．在交流和写作实践中能恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法；

4．在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。

常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语。

1．比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

2．拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。

3．夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4．排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。

5．对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

6．反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。

7．设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

8．反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。

9．引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

10．借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

11．反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

常见考法

修辞手法的题型主要是选择题和拟写题。解答修辞试题，不仅要正确辨析具体语言环境中的修辞方法，还要注意体会修辞方法在特定语境中的积极作用和表达效果，避免比喻不贴切、比拟不当、夸张失真和排比生硬等问题。

Ⅶ 语文修辞手法有哪些

语文修辞手法有：

1、比喻。

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

2、借代

不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。

作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

3、比拟

把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物后者称之为拟人。

作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。

4、夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

5、对比

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

6、对偶

用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

7、排比

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

作用：增强语言气势，深化思想内容，増强文章的说服力和感染力。

8、反复

根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。

作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

9、反问

是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。

作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。

10、设问

为了突出所说的内容，把它用提问的形式表示出来。

Ⅷ 语文修辞手法有哪些及作用

Ⅸ 语文修辞手法有哪些

修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。修辞手法一共有六十三大类，七十八小类。通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。

修辞手法常用的有比喻、拟人、夸张、排比、对偶等。

(9)语文修辞手法有哪些该怎么用扩展阅读

修辞与一个民族的文化传统有密切的关系。受汉文 化传统的影响 ，汉语修辞中大量用“比”，用得既多且广；汉语修辞以整齐、对称为主，以参差错落为辅；汉语修辞有虚写和实写之分，在语言表达中有意识地运用虚实观点，取得某种效果，这是汉语修辞的又一个特点。汉语修辞古今一贯的主导思想是要为表达内容服务。

好的表达，包括它的准确性、可理解性和感染力，并且是符合自己的表达目的，适合对象和场合的得体的、适度的表达。修辞运用语言（包括它的书面形式即文字）的特点，同时也受语言特点的制约。