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小学语文生词怎么布置作业

发布时间:2022-11-02 14:06:32

‘壹’ 如何布置小学三年级语文作业

【布置作业的要求】
1、作业的内容要符合课程标准个教科书的要求;
2、作业份量要适当、难易适度;
3、布置作业要向学生提出明确要求,并规定完成时间;
4、教师要及时批改、评价、反馈学生的作业。

‘贰’ 如何布置小学五年级语文作业

小学五年级语文如何设计作业呢,一起来了解下吧:


一、作业要能够展现学生的创造思维

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性,即兴趣是创造的动力。以童话、寓言、故事为主的课文,像《渔夫的故事》、《西门豹》、《小英雄雨来》等这些课文就可以让学生来表演课本剧,让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来,在创作艺术形象的同时培养学生的形象思维能力和创造能力。

如学完《太阳》一文后,我让学生根据课文中所学到和课外学到的有关太阳的知识,扮演太阳公公,向大伙作自我介绍。

这样的具有情境性的课外活动类作业,很容易调动学生做作业的兴趣,同时为了扮演太阳公公,学生还会主动地阅读课外读物,收集有关太阳的资料,既丰富了学生的课外知识,也更好地挖掘了学生的表演才能,有利于发展儿童个性,让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。

汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字,学生常常分辨不清,如果还是让学生抄抄写写,只会给学生带来厌倦感,不如让学生编写辨字儿歌,教师可以先举例讲讲编辨字儿歌的方法,然后请学生仿例试编儿歌。

如:为了辨析“密”和“蜜”,可以这样编儿歌:“密蜜同声不同形/山虫有别要分清/乌云密布遮山头/蜜蜂采蜜正辛勤”。这样,学生产生了兴趣,很快会将这些字记得牢,用得准,也能够很快进入创编儿歌的创新活动训练状态中,并且在这个过程中动脑,提高了辨别、分析、判断的能力。

二、作业要能够展开学生想象的翅膀

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着一切,推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新,都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时,要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练,精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。

有些课文意味深长,很富有启发性和教育意义。在学完课文后,可以引导学生顺着作者的思路续写。这样既深化了学生对课文的理解,同时又发展了学生的思维能力、想象能力和表达能力。

如学习了《狐假虎威》后,可让学生写一写第二次老虎又遇到了狐狸,它们之间又会发生些什么故事呢?学了《会走路的树》后,可让学生写一写小鸟来到小驯鹿家,见到了去年的鹿,它们会说些什么?做些什么?孩子们兴趣盎然,必然会写出许多好的文章。

语文教材中童话故事占很大比例,有的故事读后回味无穷。如《狼和小羊》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。

(1)猎人来了,救了小羊。

(2)狼撞到了石头上,死了。

(3)小羊一闪,躲到一边,狼扑了个空,掉进河里……先请学生充分展开想象,然后互相交流、讨论,最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性,同时也培养了学生的创新思维。

三、作业要能够发展学生的形象思维

如果课文内容是风景诗或写景状物类记叙文,课外作业可以这样设计:认真阅读课文,请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如,在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我留了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。

第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。再如,学完古诗《游山西村》,让学生边读边想象,把想象中的画面画出来,农家、鸡豚、山水、柳树,构成了一幅幅美丽的图画。

这样的作业,学生会感到新鲜有趣,不但兴致高昂,而且进一步加深了对课文内容的理解,要把抽象的文字转化为具体的画面,需要想象,需要创造,形象思维能力得到了很大发展。

除了画插图,还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记,就是在日记中既有简短的文字,又有和日记内容相配的图画,图文并茂,一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样,激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣。

‘叁’ 如何做好小学语文作业的布置与批改

一、根据学生的年龄特征及心理特点布置作业与批改
针对学生的作业心理,如何调整作业在学生学习活动中的位置,这是摆在教师面前的新课题,也是提高课堂教学效率的关键。美国着名数学家G.波利亚提出三个教学原则,即主动学习原则,最佳动机原则,阶段序进原则。我想,根据这三个原则结合学生的心理、生理特征及其认识规律,布置作业须注意到以下几点:我们先了解我们的教学对象学生的作业心理。所谓学生的作业心理主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等。它在学生的作业活动中形成,并在作业行为中表现出来。作业心理的好坏直接影响学生作业的质量和效果。不良作业心理产生的原因主要有两点:一是受年龄特点的限制,致使学生应付式完成。且只注重分数的高低,不求甚解。二是教师布置和批改作业不当,造成学生对作业态度的轻视,甚至更严重的后果。因此,在教学中,作业的有效布置问题必须引起我们的关注。我对于作业的有效布置问题有以下几点思考:第一、语文作业形式应多样,充分调动学生的多种感官参与。采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与,引导学生进行积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。第二,语文作业应注意知识与能力的综合性。老师在布置作业时,应精心组织,不仅使学生的知识得到升华,而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力,创造能力,全面提高学生的语文素养。 第三、推行语文作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率之必需。第四、作业也应顺应时代发展的要求。 由于我国的特殊政策,大多数儿童都是独生子女,他们在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,在社会上交际能力,缺乏理事能力。不懂得为他人着想,目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况,我有目的的精心安排作业内容,利用作业适时的对学生进行教育。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌儿,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以写一首小诗献给妈妈。教师节,鼓励学生自己制作小制作,或画一副画写上最喜欢的话,献给最竟敬爱的老师。此外,老师对布置的作业要自己尽可能先做一遍,充分了解难度及难点所在,预估学生完成作业所需时间,尊重学生身心发展规律,保证学生睡眠时间。
二、作业批改的形式及时效性
作业必须做到,凡做必改,凡改必讲,而且一定要注意时效性。一般应在下一节课前将作业本发给学生,未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重做。凡错题,均要求学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。
布置下去的作业,要做到及时批改,及时讲评。让学生能及时掌握自己的知识反馈情况。老师在批改作业的过程中一定要注意做批改情况统计。这一点,我一直在坚持,这也是我从老教师那里学到的经验。每天作业收交情况要有记录,批改过程中,主要问题要有记录,书写、正确率等方面优秀和不理想的同学要进行记录。这样在评讲过程中,针对性就会很强,效果也会得到提升。各学科要团结协助,加以平衡,反对只强调某一学科的思想和做法。
三、作业的布置和批改目的和要求要明确
1、作业布置要求:(1)书面作业:步骤完整,格式规范,字迹工整,标点正确,版面整洁,正确率高。(2)口头作业:语音标准,口齿清楚,有条有理。(3)操作性作业:先想后做,合乎要领,有条有理,动作协调。要把书面与口头作业结合起来。(4)教师布置作业要对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求。对作业中的难点和疑点可进行必要的指导,不代替学生的思考。(5)作业力求多样化,趣味性强。除书面作业外,还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多样形式的作业,注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。(6)课本作业和练习册作业的布置:课本作业和练习册须与教学进度同步,并全部解决,不得有滞后或未做的现象。
2、作业批改要求。
(1)做好作业批改记载和讲评,对独创性的见解和代表性的错误应予记录,作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进,启发和帮助后进,切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
(2)评分一律用等级,为“优秀”“良好”“及格”“待提高”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,可以用上“优秀☆”等,还可以写上激励性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步,要指出作业中的错误缺陷,并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。
(3)批改符号要统一。对的打“√”,错的打“×”,打勾要规范,不能连勾带拖,要打在解答的结尾,笔迹要小,不破坏学生的字迹。“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处,可适当划出来。圈划要规范,一目了然,便于学生发现和改正错误,但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅,严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。
四、作业的收交和保管
1、学生作业每次必须交齐,统一放在教师办公桌面上,以便互相学习,互相检查,互相督促,好让教导处不定期检查或抽查。
2、学生作业本做完后连同批改后的试卷,教师统一收起来捆好保管好,便于开家长会时交家长查阅,期末复习时,全部发给学生复习用。
总之,教无定法,仅供各同仁参考和交流。

‘肆’ 对于二年级的学生,应如何布置语文作业

对于二年级的学生布置语文作业应该用课本上的大纲来布置,这样对于孩子而言是一种锻炼,而且也不会给孩子过大的压力。有些老师在布置作业的时候总是觉得应该多布置些作业,在这个时候孩子就能够得到更多的训练,事实上并非如此。因为如果给小孩子的作业布置的特别多的话,那么很有可能就会导致小孩子非常的疲惫,而且小孩子也会有着更大的压力。在这个过程当中孩子有可能会对这门学科产生相应的抵触,所以老师布置作业一定要适量。

家庭作业一定要不要过多,过多了以后孩子就会采取一种敷衍式的写作业方式,在这个过程当中小孩子的作业也就没有办法好好地完成了。所以老师在给孩子布置作业的时候一定要做到适量,只有适量才是最好的教育方式。

‘伍’ 小学语文作业设计如何设计

小学语文作业怎样设计

一、语文作业要充分体现综合性

语文学科简单的解读是“语”加“文”,是听说读写的结合。语文教学改革归根到底是围绕提高学生听说读写的能力而进行的一系列创新。语文首先是一门基础学科,学生只有具备很好的听说读写的基本功,才能更深入地理解其他学科。同时,语文更是一门综合学科,学生如果能具备丰富的科学文化知识,能融会贯通地运用其他学科的知识进一步加强语言文字修养,则学起来就会事半功倍。所以,我们在布置作业时,要有“大语文观”,考虑充分利用其他学科知识为语文学习服务,考虑如何充分调动学生的感觉知觉去思维。

在常规的语文作业中,诸如有感情地朗读课文、复述课文等形式,基本上是语文课必须的作业形式,对于学生重温知识、掌握语言运用规律是很有好处的。但是,如果只是“画地为牢”,简单地就语文而论语文,效果往往不会好。如果我们跳出学科本位,考虑作业的综合性,调动学生的联想、通感等思维方式,以其他学科感知语文,那效果就会很好。比如,学习了《望庐山瀑布》这一首诗,我除了要求学生掌握基本的语文知识外,还要求学生动笔画一幅诗景图,唱或编一首赞美庐山瀑布的歌曲,学生入情入境,大胆创意想象,效果不言而喻。这就是多种综合方式的引进,这样既有助于提高学生的作业兴趣,又能促进学生的全面发展。

二、语文作业要富于趣味性

从作为教学主导的教师出发,一般而言,作业就是为了完成教学任务,让学生掌握必要的知识和能力,只要达到了这个目标,学生对作业的接受程度是其次考虑的。有的教师甚至认为,作业就是学生应该完成的任务,不管学生是否喜欢做。基于这样的出发点,教师们设计的作业往往以干巴巴的、生硬的“面孔”出现在学生面前,这样,学生也就存在了应付了事的情况,很难达到愉悦地完成作业任务。

其实,在设计课外作业时,如果能贯彻愉快教育,增强其趣味性,一定能唤起学生作业的热情,让他们更主动地去完成。比如,在学完了积累运用中的熟记成语,我布置学生做成语接龙,看谁接得多,评“成语大王”。又如,在学习了一些故事性较强、情节适于表演的课文时,为了使学生在理解课文内容的过程中受到启发教育,我布置了这样一个作业:请同学们自由组合,自认角色,表演课文剧。学生们兴趣盎然地完成了作业,在扮演的过程中学会了合作、分工,加深了对课文内容的理解,潜移默化地感受到了学习的快乐,体验到了成功的喜悦。

三、语文作业要调动学生的自主性

“以人为本”是现代教育的一个重要理念,“因材施教”是教育的一个法则。在语文课堂中要体现“以人为本”理念和落实“因材施教”法则,我们要遵循教育规律和学生成长规律,尊重学生人格,满意学生正常合理的需要,还需要尊重学生之间的个体差别性。事实上,由于学生的教育背景、生活经历、家庭背景的不同,学生的能力、智力和性格的差异是客观存在的,他们完成作业的能力也有很大的差异。从锻炼学生语文能力和落实“因材施教”原则出发,语文作业都应该在强调进度与知识接受相对统一的基础上,体现较强的弹性,让学生充分发挥自己的积极性和主观能动性,让每个学生都有可能通过努力来完成,这就需要有自主性作业。

自主性作业,承认并尊重学生的差异,根据不同层次学生的能力,供学生选择,以发挥学生的主动性。比如,在学完《赤壁之战》一课后,我布置了这样几项作业:1.讲一讲,把故事讲给别人听;2.演一演,自由组合,排练课文剧;3.读一读,阅读历史小说《三国演义》。这些由易到难、形式多样的作业,弹性大,有能力的学生可以做第3题,能力一般的可以做第2题,有困难的学生只做第1题。这样把完成作业的主动权交给学生,学生真正成为学习的主人,使不同层次的学生都得到了相应的发展。

四、语文作业要具有实践性

实践是最好的老师。对于语文来说,实践更是提高学生语言文字应用能力最主要的途径。我们教师应树立大语文教育观,注意沟通课内外与校内外的联系,增加学生语文实践的机会,拓宽学生的学习渠道。一方面,教师要主动鼓励学生在日常生活中自觉运用所学的知识;另一方面,要尽可能地配合课堂教学的需要,创设课外实践活动,让学生在实践中接受新知。如我在教授了《海滨小城》一课后,学生通过读悟,感受了海滨小城的美,激发了学生热爱家乡的情感。为了培养学生的观察实践能力,可组织学生参观当地的公园、街道,要求学生按照先概述后具体的叙述方法,抓住某一方面的特点作口头介绍。这样在培养学生观察能力的同时,丰富了学生的语言,提高了口语表达和交际能力。

‘陆’ 小学一年级语文怎么布置作业

小学一年级语文布置作业的话,可以给不给孩子布置写生字组词语的,也可以让孩子做相应的语文练习,然后将作业让孩子抄写下去,然后再发到班级群里面

‘柒’ 浅谈小学语文怎样布置作业

【布置作业的要求】
1、作业的内容要符合课程标准个教科书的要求;
2、作业份量要适当、难易适度;
3、布置作业要向学生提出明确要求,并规定完成时间;
4、教师要及时批改、评价、反馈学生的作业。

‘捌’ 小学语文阅读作业如何布置

给小学生布置阅读作业,要能检验学生的阅读水平。但是,阅读作业的布置是有一定艺术的,老师要注意作业的形式,开拓学生的视野,让作业具有趣味性和实践性,在阅读作业中发展学生的个性,那么小学语文阅读作业如何布置呢?下面是我为大家整理的关于小学语文阅读作业如何布置,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文阅读作业如何布置

一、读写结合,诱发学生创造智能。

语文教材 的内容丰富,在阅读教学的基础上,笔者利用课文材料,设计一些课外练笔,引导学生进行多种形式的想象训练,这种凭借课文内容进行小练笔,不仅可以提高学生理解 文章 蕴含的丰富内容,还有助于提高语言表达能力,诱发学生潜在的创造智能。

仿写 儿童 都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习 作文 的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助 范文 指导学生进行仿写,能激发学生写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。在仿写时,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分,在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后,我要求学生按这种构段方式运用这两种描写 方法 来写一处景物。

续写此举要求学生根据原文的叙述,合理推敲 故事 的发展趋向,这样形式的练笔,能够培养学生想象的完整性和完美性,把学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走,像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢?这就给学生留下了很大的想象空间。对此,可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化,没有明示的结尾多样化。

二、超越文本,拓宽学生知识面

人类积累的 文化 财富浩如烟海,教科书中的知识信息不过是沧海一粟。远远不能满足儿童强烈的求知欲、好奇心。新课标强调:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此,我们在教学实践中,立足课内,注目课外,拓展性布置课外阅读作业,开阔学生视野,帮助学生积累语言,提高学生的语言感悟能力。

预习性的课外阅读。这种阅读通常在课前进行,让学生围绕课文内容查找相关的资料,进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识,帮助学生对课文内容的认识,又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。

课后结合课文内容的课外阅读。这种阅读是在学生学完课文后,延伸性地阅读有关资料,参与语言实践。比如学习了《忆铁人》后,学生被铁人的那种处处关心钻工生活和严格要求自己的精神深深感动着。教师抓住时机布置学生阅读语文选学读本中的《铁人王进喜》。读完故事,铁人的英雄气概、英勇 事迹 震撼了学生的心灵,从而使学生更全面更进一步的了解了铁人。

三、实践活动,提高学生运用能力。

开展内容丰富,形式多样的活动课。例如:在学习了古诗《山行》、《江雪》后,在班上开展“古诗朗诵会”:第一,让学生对学过的古诗进行整理,按诗歌所学内容分类,可按季节分,也可按诗人分,还可按年代分,看谁读的古诗多。第二,向大家推荐一首你最喜欢的诗,介绍诗歌的作者, 说说 你最喜欢的是哪句,喜欢的原因。第三,选你最喜欢的方式展示古诗。如书法、做书签、画画等。这些实践活动,既达到运用知识去认识同类事物,扩大知识范围的目的,又发展了学生的语言表达能力,加强了课内外的联系,得法于课内,得益于课外。学生通过亲身经历的语文实践活动,把书本知识转化为活动技能,弥补了单纯的课堂教学的不足。

大胆创新,开展轻松愉快的实践活动。小学生活泼好动,爱唱爱跳,开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点,实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择学生喜闻乐见,爱做的实践活动。如:猜 谜语 、做游戏、改编课本剧、 成语 接龙、校园模仿秀、创编故事、设计 广告 等等。如:学习了寓言《南辕北辙》后,让学生自己根据课文改编课本剧进行表演,学生分成几个小组自编、自导、自演,最后评一评谁演得好。使学生在这些活动中活动起来,在活动中学语文,用语文。

此外,我在语文教学中,要求学习小组成员每月合作完成一期 手抄报 或剪报、墙报,其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。学生在办报的过程中,首先要广泛阅读书刊、杂志,收集有关资料,深入实际生活中去调查采访。办报时,学生要综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能,将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最后,每月开展一次评报活动。通过评报,又发展提高了学生的审美能力、语言表达能力,达到综合素质的提高的目的。

2小学语文阅读作业布置策略

一、传统作业不能丢

传统的作业形式虽然具有机械性,但是,这种作业方式却能极好的加强知识的巩固,主要内容有诵读、背诵、抄读等。表面上看有些枯燥,但是好处多多,不但不能摒弃,反而要抓住它的优势,与其他作业形式结合起来,达到更理想的效果。背诵不可少,但是用精,可以用于文言文、诗词、好文章的精彩片段或全文,背诵不是机械的背诵,而是在要理解的基础上“背读”。抄读比起背诵更为枯燥,但是要讲究方法,抄读要有明确的目的性。而应用型作业就是把所学的知识“迁移”到实际的教学过程中,只有把知识多运用,才能做到“举一反三”“学以致用”。应用型作来的可以是小范围的运用,也可以大范围的运用,要考虑这种作业的大小要结合,也要设计好运用的时间间隔。

二、创新模仿型作业很营养

学习的目的在于创新,学习一项知识后,能运用所学的知识创造出新的知识,如能写出新的文字作品、解决新的问题,这样的知识才真正发挥了其作用。小学语文教材的内容非常丰富,都是学生很好的作文范例,我们不能放过这些内容的功能,我们在作业设计时让学生写一些课外小练笔,根据课文写一写相似的文章,既能加深学生对课文的理解,又能体验课文中蕴涵的丰富内容,学生的语言能力,这也是创新能力培养的途径之一。

1.仿编。仿是指模仿,是接受学习的一种,小学生的模仿能力非常强,所以,模仿写作是写作的一个重要方法,阅读是写作的基础,所以,写作要从学和阅读开始,让学生积累一定的 经验 ,借助范文给学生的写作有一定的指导,能提高学生的写作能力,提高思维能力,培养学的模仿能力,要经常经给学生提供一些好的片段。其实,课文就是一种好的范文,让学生在阅读的同时,观察生活中的事物,与课文的内容相比较,得出自己的想法,再把自己的想法写成作文,这样的作文是有血有肉的,是真实的,学生也有话可写。

2.续编。很多课文是一个故事,发展的趋势我们可以想象,但是课文没有写下去,我们要充分利用这种课文的留白,让学生发挥自己的想象能力续写下增。比如,学完《卖火柴的小女孩子》后,我们可以引导学生,如果小孩子给爷爷的信收到了,她会过上幸福的生活,能依靠在爷爷的怀里幸福的生活吗?这种形式能发展学生的想象能力,把学生的思维向纵深议方向引导。

3.改编。改编与续编不同的是,续编接着写,而改编把是原来的内容进行改动,开始另一个内容的作文。改编可以提高学生的思辨能力,加深自己对阅读的另一种理解。比如,学完《饮湖上初晴后雨》后,让学生把此首古诗改编成一篇短文的形式。这种改编不是简单的翻译,而是加上自己的和不知经验,把自己的东西加进去,写出属于自己的一篇文章。

三、有情感体验式成为作业的魅力

作业本身给学生的学习生活增加了负担,学生感觉做作业是一种压力,不是情愿的。但是,我们把作业加入情感体验的因素,让学生过程也成为学生身心和人格健全发展的过程。比如,在 教师节 、 母亲节 时,我们可以给学生布置情感方面的作业,引导学生写制作一个 贺卡 ,上面写上自己想写的话,以表达自己对家长、老师的感激之情,或者自己制作加贺卡的过程与想法告诉父母或者老师,学生也可以观察老师与父母收到贺卡的表情、语言、动作等,再写成一篇文章。文章写好之后也要读给父母、老师听。这样的作业,主要是给学生一个表现的机会,让他们在真实的情境中去观察、想象、写作,他们的思路才会打开,才能写出具有丰富情感的文章,作业的目的也就达到了。

四、拓展阅读作业提高学生的能力

语文课程资源处处都有,特别是新课程标准提倡的大语文观,小学语文作业也发生了很大的变化,再也没有那些死抠书本、烦琐地抄写,而是更多的关注学生对课文的感悟,提高学生学习语文的意识,他们开始学会了查找资料,能把找到的资料进行合理的分类与运用,用来理解课文,从而运用自己已有的课内外知识去理解课文。这些是对学生 基本素养 的培养,让他们学习运用资源,拓展知识面,使自己的视野更为开阔,以让学生学会适应当今的信息社会。

比如,我在教《草船借箭》《景阳冈》,学生对课文的内容非常感兴趣,老师趁热打铁,让学生推荐《三国演义》《水浒》,这样,学生的视频就会更为开阔。他们不仅学到了天文、地理,还学到了花草、鸟禽,学到了历史人物、现代英雄。现在,经过笔者的引导,我的学生都学会了阅读课外书籍,并形成了良好的习惯,为了更好的读书,我让学生把自己读的书都记录下来,建立自己的成长,当学一看到自己的长长的记录时,也有一种成就感,从而激励他们再接再厉。

除了以上阅读方法外,还要教给学生其他的方法,或者让学生养成自己的阅读方法。让学生多把好的词、句、段都摘抄下来,并内化成自己的知识,当写作时就会直接用上。让学生进行思辨,边阅读办点评,形成一种课外补充的良好习惯。为了进一步提高学生的阅读兴趣,老师还给他们展示阅读成绩机会,让他们组织一些有意义的活动,如故事会、读书演讲比赛等,把学生读的书都展示出来,让大家欣赏,既达到了展示成果的目的,又让其他同学相互学习。

3小学语文中阅读作业如何布置

一、阅读作业内容应丰富多彩,开阔学生的阅读视野

新课标提到“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。教师只有在钻研文本的过程中,不断设置内容丰富的阅读作业才能使得学生更深入地体会文本的思想感情。如苏教版语文三年级上册的《西湖》一文,可以设置这样的阅读作业:1.配着音乐边读边想象西湖的美景,再次感受西湖的美。

2.你去过西湖吗?如果去过,那你去过的西湖和课文中你感受到的西湖有什么不一样?3.你对课文中所描述的西湖哪个地方印象最深刻?4.课后找一找有关西湖的视频或者文章,看过之后可以选用一首歌或者一段文字描述一下你内心的感受。这样较为丰富的课后作业可以有效地让学生体会到西湖之美。维果斯基的最近发展区理论强调学生如果在与同伴合作或者教师的帮助下完成任务,会得到更大程度的发展。如苏教版语文三年级下册的《跟踪台风的卫星》一文,可以让学生自由组合,编一个课本剧将课文演一演,不仅可以让学生更深入地体会文本的中心思想,还可以充分发挥学生的自主性,提高学生的合作意识。只有这样,学生才会对阅读真正感兴趣,阅读能力才能得到最大限度的发展。

二、阅读作业形式要不拘一格,全面提高学生的阅读思维

作为中年级语文教师,只有让阅读作业形式不拘一格,才能全面提高中年级学生的阅读思维。一线名师刘春生老师在《作业革命》中这样写道:“我鼓励学生在做作业的时候,可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达,甚至可以用手工制作,植物叶片,用创作的乐曲,用摄录的活动录像,用排练的短剧或小品来表现等等,鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼、精彩纷呈的作业。”

因此,笔者认为,在字音字形作业阶段,教师可以在班级内组织字谜游戏,词语接龙,词语妙记大赢家等活动,让学生在欢乐的氛围中记住字音字形;在走近文本体验情感阶段,教师不妨给学生一点自由空间,让学生画一画(给课文画一幅插图)、唱一唱(唱首歌表达作者的感情)、演一演(扮演自己最向往的那个角色);早读课上,教师可以抽一些时间让学生进行3分钟时政演讲,或进行好书推荐活动,让阅读与学生的实际生活联系起来,培养学生的阅读能力,拓展学生的阅读思维。

三、阅读作业评价方式力求多元化,切实提高学生的阅读积极性

课标指出“应充分发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动突出语文课程评价的整体性和综合性”。教师在评价学生阅读作业的过程中,要摒弃一贯统一的“优、良、中、差”等第,可以代之以一幅小贴画,贴墙展览等评价手段评价学生的阅读作业,对于阅读作业质量稍微落后的学生给予鼓励的同时,恰当指出其阅读中存在的问题,并帮助其进行改正。只有这样,学生才会进行 总结 和 反思 ,“总结反思阶段是学生进一步系统化、概括化知识,进一步规律化,综合化技能,进一步全面、深刻、牢固掌握知识的重要环节”。此外,中年级阶段的学生已经有了一定的自主性,教师可以让学生自主互评阅读作业,让学生也成为评价主体,这样不仅可以提高学生阅读自主性,还能提高学生的评价能力和阅读积极性。如在《蒲公英》一课的阅读作业设计中,可以设计如下一项作业:

作业:如果你是其中的一颗蒲公英小种子,想象你在旅途中遇到沙漠、湖泊和泥土分别是怎么想的,最后你又是怎么做的?

教师提示:可以写成一段话,也可以以故事的形式讲给同学或爸爸妈妈听,让同学或爸爸妈妈给你评价。

这种评价主体的多元与互动能更一步激发学生的阅读积极性。新课标也提到“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。此外,此项阅读作业还可以锻炼学生的写作能力、训练学生的口语表达能力。

四、指导正确的阅读作业方法,提高学生的阅读质量

学生的阅读作业方法不当,是影响学生阅读质量的重要因素之一,这需要教师的正确指导。新课标对中年级学生在阅读方面提出了这样的要求:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。”因此,教师应在平时的阅读作业中指导学生抓住关键词句,不断朗读,体会作者的感情色彩。如苏教版三年级上册的《掌声》一课,有关最后一个小节的学习,教师可以布置这样一道阅读作业:“经久不息”在文中是什么意思?从“深深地鞠了一躬”中你体会到小英怎样的情感?这项作业教师可以引导学生不断从朗读中体会“经久不息”的意思。此外,在字词抄写方面,教师要教给学生正确的方法,抄写字时要看清字形,在抄写词语时要默读完整个词再写下这个词而非看一字写一字,并告诉学生采取这种方法的原因,只有让学生真正明白了科学的方法和原理以后,才能改变原有的作业习惯,从心底接受这种更为科学的作业方法。

4小学语文阅读作业的设计探究

一、阅读作业现存问题要点分析

1、教材作业系统应用效率低

高中生群体在高中 语文学习 时需要进行基础巩固,其中会接触到较多阅读文本,此类阅读文本内容大多源自教材,初始阶段所积累的知识内容和培养技能也是来自教材。高中语文教材课后阅读作业系统现已成型,语文教材内部作业系统一定程度上对检测学习效果和最终学习目标实现有着积极推动效用。高中语文教材内部作业结构系统是高中生进行自学检验的核心 渠道 。学生从高一到 高二语文 必修课学习中,语文教材作业设计中主要涵盖了文本练习内容和积累应用内容等,但教师没有对此类模块加以利用,学生也不会认真完成课本作业,长此以往,学生群体对语文教材上的作业系统并未形成深刻印象,也很少使用。

2、阅读作业布置内容单一化现象严重

需要注意的是,高中语文阅读作业形式以书面作业为主,通常情况下主要是指对基础知识的有效积累和对所学 语文知识 的不断训练。阅读作业设计一般情况下均由教师或者专职教学备课组完成,但是学生基础性参与程度相对较低,阅读作业形式都由教师从其他常见题型中照搬照抄过来,而在完成作业环节也由学生独立操作,缺少合作要素,无法形成正规的合作学习意识,而语文素质培养以及学习兴趣激发也就无从谈起。高中语文阅读作业量并没有一定合理依据,以至教师无法掌握作业安排程度,假设阅读作业设计频率增加,学生在进行作业完成阶段就会滋生紧张心理,难以综合保证学习效果;但若作业设计次数减少,那么最终所含知识内容就会递减,学生完成作业的预期目标便难以达成。

二、阅读作业设计策略要点分析

1、以生为本进行阅读作业设计

新课改中提及了阅读实际上是一种教学途径,可在进行具体信息整理过程中获取一定量的知识,并改变师生对传统阅读内容的认知观念,之后在此基础上促进学生思维不断发展,以至有效提升学生独立思考能力和自主选择能力以及实际应用能力等。努力探索与发现语文阅读作业内容新领域,深度完善高中语文阅读作业安排模式,彰显作业实践性特点和创造性特点等,使得学生能够从多个角度看问题,从而更好更优的进行阅读问题分析与问题解决。

要将学生视为课堂教学主体,摒弃单一式语文阅读作业安排模式,激发学生潜在学习兴趣,不能限制学生思维能力拓展和创新能力发挥。较为正确的做法是,作为语文教师,在阅读作业设计阶段应赋予其灵活性和多变性,逐渐克服阅读作业布置中的重重困难,针对单调乏味的阅读作业布置现状,找寻合理处理办法加以解决,有效促进语文阅读作业布置效果提高。通过自主学习模式和探究学习模式以及合作学习模式等进行阅读作业布置,达成真正意义上的生生交流。

2、阅读作业创新性布置

教师应对学生进行适当的人文关怀,给予学生优良发展空间,使得学生在进行作业创编过程中能够产生学习兴趣,并且感受语文知识真谛,通过个性阅读作业创编来树立对语文阅读作业高度负责意识,不是只依赖教师和 阅读答案 来进行学习。

语文阅读作业设计环节,教师应该进行梯度设置和层次设计,旨在为不同类型和不同层次之上的学生提供其所需阅读题目,维护学生学习兴趣,促进学习积极性激发。所以语文教师需将语文阅读作业设计加以分层,最为常见的就是1、2、3类层次划分:1类作业设计重点目的就是为了提升学生综合学习能力,此类作业难度较高,可引领学生运用已学知识去学习和探索,不仅如此,也可锻炼学生本体发散性思维。

2类作业普遍适合多数高中生,此类学生所学语文知识掌握程度不深且理解速度慢,基础性知识迁移能力显着不足,会表现出学习松懈态势,教师应给予督促、引导,阅读作业设计应注意梯度层次,要求学生进行知识巩固练习,还应适当融入高难度语文阅读体型;3类阅读作业设计时应注重知识巩固与知识积累上,通过反复练习来加强理解程度。运用上述分层阅读作业设计模式可做到因材施教,循序渐进,使得学生能够从中掌握适合自己的 学习方法 。


‘玖’ 小学语文作业怎样布置最好最佳最有效的方法

一、减少机械重复性作业
针对语文作业种类繁多的问题,我首先作出归类分析,按他的功能划分,把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项,这三项作业基本上都是字词句的认知训练,就都集中在大横格上,字词每个两遍,要求背诵课文抄一遍,很多人问:那么少的量,学生能记住吗?其实,学生能记住与否,跟他写多少遍的关系不大,有的同学记忆力好,或记忆的方法好,或许在上课时就记住了,再抄5遍10遍只会增长厌烦心理,记得我小时候,老师让把字词写10遍,我们就学会了投机取巧的办法,手握3、4根笔,握成一竖行,一次就相当于写了3、4遍了,跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记,真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧,还不如“化敌为友”,留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策,我与学生立下条约:当天学完的字词或课文必须当天掌握,第二天早自习考,全会的可以免去这些作业,错个别的可单改错字即可,“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天,大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处,便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多,自己作业少,心里就觉得很美,还能增进向师性。如此,学生可减轻一半的作业量,基础知识也掌握了,老师也省下许多判作业的时间。
二、减少整齐划一的作业
人和人的个性爱好,能力是有差异的。之所以360行,行行出状元,就是因为他自身技能得到充分发展了,所以语文老师的职责在于传播知识,让学生学语文,爱语文,养成终身学习的好习惯,但没有义务把每个学生都教成语文家,从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文,每次一留作业时,学生总是垂头丧气,把它当成一种负担,何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢?在一次班会即将开始时,我一进班级,发现大部分学生拥在黑板前,抢着给黑板配画,涂色,我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多,以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢?恰好当天学了两首古诗,我便留了一项作业,让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后,我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判,把我的感想以几句话的形式写给学生,学生的个性得到肯定,既骄傲又高兴,更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业,时而布置为课文配乐或找主题曲的作业,时而让大家搜集图片或文字资料举办展览,时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇,都能发挥自己的特长、才智,也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识,我也不再为枯燥的作业所包围了。
另外,课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固,又要有课堂相关知识的开拓与延伸,体现作业的层次性,可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后,有的老师布置了这样三个题目: 1、你可以选择课后喜欢的生字组词,并各说一句话; 2、你读懂课文了吗?春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化?想想看,把它画下来,并学着课文的样子编成儿歌好吗? 3、搜集一首关于春雨的古诗,在小组内交流,好吗?第一个作业属于基础性作业,是学生的必做题目,后两个作业视学生的个人知识基础量力而为,布置三个作业,让学生自由选做,既给学生留出选择的余地,让学生以教材为榜样,发挥自己的想象力和创造力,边画边编儿歌,又给学生提供了实践的空间,把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌:“小雨点,沙沙沙,落在花园里,花儿乐得笑哈哈;小雨点,沙沙沙,落在池塘里,鱼儿乐得摇尾巴;小雨点,沙沙沙,落在田野里,禾苗乐得向上拔……”这样,作业分层次布置,破除了传统作业设置的“大水漫灌”,变整齐划一、机械重复为灵活多样,让学生根据自己的实际,有所选择,在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题,遇上有不写作业的人是老师最易动怒,是学生最易恨老师的时候了,而不写作业的人归结原因大致有这么几种:一是学有余力的同学,认为重复的作业很枯燥的;二是学习不太好的同学可能有很多题不会做;三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以,没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。

‘拾’ 如何布置一年级语文作业

作业设计是教学中不可缺少的环节,是学生对课堂上所学知识进行巩固和运用。教师通过学生的作业可以了解学生掌握知识的情况,改变自己的教学方法。根据自己多年的教学经验,我认为,低年级学生布置作业的问题关键在于,作业形式要多样化,要有创新的形式。下面就针对多年的经验与大家相互交流,请大家不要笑话,那么如何布置一年级的作业呢?
一、作业设计多样化
作业不要机械的抄写,要少,要精练。体现多样化,让学生在最短的时间内,写的轻松,学得快乐,不断获取更多的新知识。
1、听一听。根据低年级年龄特点,设计一些有趣的故事作业。如,学了《小松鼠找花生》后,让学生回去后再把这个故事讲给父母听,然后让父母再给他们讲一个故事。这样反复的讲能培养孩子的兴趣,同时能将孩子带进童话世界。也可以通过听故事丰富孩子的听觉经验,并为今后的独立阅读提供基础。学生通过听别人讲故事,能激发兴趣,能使孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系,家长和孩子同时从书里学到东西,然后家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。这些字传到耳朵之后,会形成一种听得懂的词,像蓄水一般储存在记忆里。
2、画一画。根据低年级学生的特点。让他们用不同的画笔画出不同的图画画出自己的所见所闻是很有特点,画画,具有激发学生的想象力和创造力的作用。同样我在教学《比尾巴》这篇课文后,我让学生用自己的画笔把“尾巴”画出来。这种创造性和想象性融合的作业,激活了学生的思维,使他们迸发出创新的火花。3、做一做。还可以让学生回去后,自制一些生字卡片,到:把词语写在卡片上,回家后贴在相应的地方,便于自己早日认识这些生字朋友。这样动手做做的作业,比机械的抄抄生词更具有趣味性。
4、背一背。背诵可以说是学生的基本功了,这种传统的作业形式不能丢掉。学生背诵的过程就是一个累积的过程。语文的学习靠的就是日积月累,没有知识的累积,就谈不上学习,所以这项背诵的作业切不可马虎。
二、作业设计要体现层次性。
作业的设计和布置必须体现出层次性。我认为人与人之间存在着一定的差异,我认为在设计作业上要分层次,给好学生设计一些难度比较大点的作业,给学困生设计难度比较小点,这样即照顾了优等生,又照顾了学困生,让学困生感受到学习的快乐,又能感受到学习的轻松。
三、作业设计后要有反馈
没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”教师再怎么漂亮的作业设计,学生再怎么认真地完成作业,如果没有一个及时的反馈, ,让学生及时体验到做作业给他带来的成功感。

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