A. 如何在语文教学中提高学生的思想道德素质
在课改中，也随之产生了一些令人忧虑的问题。这些问题如果不能及时解决，必将影响学生阅读能力的提高，甚至会危害学生语文素养的形成和发展。结合教学实际工作，本人将从四个方面浅析新课程实践提高课堂教学质量增强学生的语文素养的一些方法，以共探讨。 关键词：新课程实践 教学质量 语文素养 新时期以来新修大纲、新课标的出现引发教学思想的一次又一次变革，创新早已成为教学改革的热点。既重视现代教学理论的学习，更重视吸取现代教学理念，使之融于我国传统的语文教学之中。进一步发展我国传统的语文教学。但在课改中，也随之产生了一些令人忧虑的问题。这些问题如果不能及时解决，必将影响学生阅读能力的提高，甚至会危害学生语文素养的形成和发展。，本人认为应该做到以下几点： 一、加强理论与实际的联系、改革教学方法、扎实地抓好语文训练 语文教改是一个以实用为基础的开放体系。这个开放体系正好与封闭体系相反，在课堂教学中，要增加学生观察和思考的机会，要增加学生动口、动手的机会，要尽量给学生提供显示和发展才能的机会。我们的教改必须广泛吸收外国的先进成果，多多研究教材与教学的适应情况，研究学生心态和思维方式，坚决反对对某种传统教学思想加以绝对化、凝固化，坚决反对片面追求升学率的倾向。这样才能使我们教改的范围与内容越来越广，呈现出真正的繁荣局面。 语文教学改革决不是脱离语言文字，离开语文学科本身的特点的教学目标和教学规律去搞花架子，搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，培养学生的创新意识和创造能力。 所以，我们要改革语文教学，要简简单单为学生，扎扎实实抓教学。教学目标要找准，教学方法要简便、实用。语文教学要反璞归真，要在朴实的教风上下工夫。要把语文基本功落到实处。即落到听、说、读、写的基本功上，特别是读写的基本功。语文水平主要看读写能力，尤其是写的能力。 语文课程改革一定要求实，解决好教什麽、学什麽的问题。就是说语文教学要给学生打好基础。一方面练就扎实的基本功，一方面打好精神底子。语文课程、语文教学既教语文，又教做人；学生既学语文，又学做人。还要教学生在语文学习中，由爱学到学好到会学。这里，一是培养学习语文的兴趣，二是指导学生学习方法，培养能力。语文学习方法主要指：识字、写字的基本方法，朗读、默读、诵读的基本技能，精读、略读、浏览的一般方法，不同文体的阅读方法，根据需要搜集信息的方法，简单的记叙、说明的方法，修改作文的方法， 即善于识字，善于习作；同时，还要培养学生的良好的学习习惯。 无论是课程改革还是教学改革，都要在继承优秀传统的基础上与时俱进。既不能否定传统，又不能固守传统，所以在改革中就要求新。 求新，首先是理念新。核心是先进的教育观、学生观。语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展，重点是学习方式的转变；其次是课程内容的更新。有时代感，体现人类进步、科学发展、体现现代意识，密切联系学生的现实生活，联系他们的经验世界和想象世界。我们教师在使用新教材时，要处理好使用教科书和利用相关资源的关系，后者不应是对教科书的干扰，而应是完善、补充拓展。第三是教学方式新。学习方式的转变有赖于教学方式的转变，教学方式的转变有赖于对学生的尊重、信任与赏识。每个学生不缺少优点，缺少的是对优点的发现。教师要善于激活每个学生内在的学习主动性和创造性，这是改变学生学习方式的前提。是学生充分投入自主学习和各项语文实践的基础。 1、课堂教学中要强化导学功能，这是转变学习方式、提高学习质量的必不可少的条件。要以学定教，顺学而导。关键的、也是最见教师功力的，是怎样从学生质疑的众多问题中提炼出重点问题（包括理解内容的、体会感情的揣摩写法的），并且自自然然地把它们纳入到教学思路中，逐一得到圆满的解决。既不能把学生提出的问题束之高阁，仍然按课前设计走教案牵着学生走，也不能不分轻重缓急，学生提出什么问题就解决什么问题，迷失了教学目标。还不能学生的提问、教师的设计两张皮一会儿解决学生提出的问题，一会儿又想起了教案，照着教案去教，使教学显得杂乱无章（师生一起钻进暗胡同）。教师要在应势利导上锻炼自己，提升自己，要关注学生课堂上的学习实际情况随机应变，灵活变通。 2、教师要认真备好教学的课前设计，预设好课中设计、课后及时反思。只有这样，课堂上才能随时调节教学内容，及时调节教学方式。正确使用教学媒体，变静为动。这就要求教师不断提高专业化水平。一要学习政治理论，提高自身道德修养，身正为范；二要学习教育教学理论，学一点语文教育史。有了一定的理论根基，心里就会有底，不会人云亦云：实践就会有准，不走弯路。三要学习专业知识，不断提高自身的文化修养和专业素质。多读书、多实践、多反思、多总结。学高为师，自己知识底子厚了，视野开阔了，经验丰富了，对语文教学的认识和实践的水平必然大幅度地提升，把自己锻炼成名师。 二、认真钻研教材确定好语文训练的目标 （一）、教学内容要精。 依据年段的课程目标。教材的单元目标，课文特点，课后思考练习，综合训练等，确定每课的教学内容。具体地说，教师先要作为一个读者阅读教材，钻进去潜心会文本披文入情与作者产生情感共鸣。再跳出来，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言的切己体察的基础上，确定本课语言训练的内容。 我认为每教一篇课文必须认真钻研两个问题：一是训练什么，二是怎样训练。训练什么就要确定训练内容。训练内容概括地说有识字训练、词语训练、句子训练、阅读训练、作文训练、听说训练，等等。这些训练又可分解为多项具体的项目。各个项目又有不同深浅层次的要求。当然一篇课文的教学不可能也不应该面面俱到，应该有所侧重。但也不可能只有一个训练项目，应该有重点的训练项目和一般训练项目组成。教师要根据年段训练重点，教材特点和学生基础，确定训练要求和内容。要求和内容要明确具体，恰当、合理。 语文教学的精髓应该是让学生读书悟道，教师只是做个引路人。因为只有充分发挥了学生自己的学习积极性，让他们去提高读写能力，才能真正达到教学目标。结合语言训练，按年段由低到高、由简到繁，设计一个科学的训练序列，体现出各年段训练的重点，难点。设计的问题要引导学生多角度、多层次地思考。如精读课文，一是抓朗读。读出语感，对语言的感觉。二是引导学生抓住重点语段和关键的词句来理解的能力。三是能把握住课文的内容。四是能领悟基本表达的方法，即让学生从语言文字入手理解内容，在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。 （二）、教学内容要简： 教学三要素：教材、教师、学生。学生学习存在着许多矛盾，对教材的认识理解离不开教师的引导，离不开学生的自学，离不开师生的对话。学生的自读自悟，静心思考是阅读不可缺少的过程。学生自学要解决一个问题，不懂的问题，初步掌握的内容，找出感兴趣的问题、不懂的问题。教学中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习，（但防止用集体讨论、合作学习代替学生的阅读实践）既要有理解性、吸收性的阅读，也要有创造性的阅读，既要引导学生与文本对话，有要引导学生开展综合实践活动等。上述内容的学习，在适当的时候，适当的环节是可以适当安排的，但是如果刻意追求课堂的面貌一新，就忽视了语文本体教学的落实，影响了学生语文基本素养的提高和发展。我国多少年语文实践经验证明，阅读教学必须充分体现语文课程的基本特点，突出语文的本体任务。反之，就会失去语文工具性的魂。 三、把握教材是改革的基础提高教学质量的保证 着名教育家吕淑湘说：学好语文是学好一切的根本。语文是文化的载体，语文教材则是语文教学的载体。要实现语文教学的改革，是离不开课本的，否则就是无源之水，无本之木，就无法引导学生去感受、领略、体验祖国的语言美，诗意和情趣。从这个意义上讲，正确地把握教材是改革创新的基础。我们要在阅读教学过程中培养学生的创新意识，不仅要帮助学生理解课文内容，而且要在不同的课文中善于把握作者的语言特色和运用语言的特点，把握教材的系统性与整体性，深入钻研教材中的语言现象，准确地把握语言运用的规律。 四、加强自身的专业文化知识和其他知识的培训 邓小平同志曾说：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师 。因此，要搞好语文教学改革，我们必须要提高自身的思想素质、业务水平。事实正是这样， 教师的职业是承先启后的职业， 教师肩上担子很重。 因此，语文教师不仅要具有本专业的系统知识，而且要具有通观各学科之间联系的桥梁。教师只有不断更新自己的知识，从现代社会中获取新信息，才能跟上时代节拍，在新课程改革中发挥战斗作用。
B. 如何在语文教育中培养学生道德修养
提高学生明辨是非的能力，在语文教育中注入感情！
C. 如何在高中语文教育中培养学生道德情操
如何在语文教学中培养学生的道德情操
一、语文的独特魅力我国学者张伟明先生曾经明确指出过：“语文是世间最美的一幅画。”语文知识、语文能力、思想感情和品德修养共同组成了语文这门学科。顾名思义，语，就是语言，包括口语和书面语，语言是思想的外在表现形式；文，就是文化，包括文章与文学，文化是由蒙昧向文明转化过程中的精神活动。不管是语，还是文，都是相互依存，不可分离的。学习语文，就是学会用祖国语言进行思维活动，通过历史的、现实的多姿多彩的精神活动，获得全面发展，提升综合素质，进而为实现人生价值不断注入力量。毋庸置疑，语文的确是独具魅力的，使我们的生活变得更加缤纷，使我们的道德情操受到感染和熏陶。于漪先生讲过这样的话，哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩？哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉？那杨柳岸的残月，赤壁的江月，让我们轻轻吟唱生命；在秀竹瑟瑟的潇湘馆、宏伟秀丽的滕王阁，我们感悟人生；“日忽忽其将暮”“吾将上下而求索”，古人先贤的劝导让我们倾注热情和心力追求幸福；“一日不见，如三秋兮”、“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，这种相思刻骨的感受让我们懂得要珍惜身边的人和事。在语文这个大世界中，有着姹紫嫣红，春光无限的好风景。丰厚的人文，美丽的语言，深邃的哲理，绵延的相思，对青少年而言，是长见识，增性情的好素材，可以诱发无尽的联想。沉浸在语文的怀抱中，道德情操必将充满灵动与清纯。二、如何在语文教学中培养学生的道德情操通过语文教学培养学生的道德情操的重要性不言而喻。语文教学的世界十分广阔，所以教师不仅要发挥语文基础学科的作用，还要有针对性地结合学生的现实生活进行教学。因为学生终归要走上社会，为社会发展做出贡献，他们要承担一定的社会工作，仅有文化知识，没有较高的思想觉悟是不行的，只有做到“思想教育与语文训练相统一”，学生才能成为社会所需要的人才。我们经过一番摸索，是从下面几个方面去进行渗透和激励的。首先，重视课文里的形象性，通过高尚、美好的形象和画面去感染学生，教育学生，激励学生做一个高尚的人。这里所说的形象性，除了人物形象之外还包括许多其他事物的形象性。例如在我们教过的课文中，有一篇是郭沫若所写的抒情性状物散文《石榴》，此文盛赞了石榴的外在美和内在美，并誉之为整个宇宙向上的夏天的心脏，通过石榴美丽华贵的形象，传递的是火热向上的感情；茅盾在《风景谈》里也展示了六个美丽动人的画面；还有朱自清在他的名篇《绿》里极尽对梅雨潭不同凡响的绿的衷心赞美，还别出心裁地比喻成十三、四岁的小女孩，称之为“女儿绿”。这种“绿”的形象何等清新、何等醉人啊！语文教师要善于抓住这些形象性，用生动的语言，绘声绘色地去讲解渲染，引导学生在接受这些美丽多彩的形象之时，使自己的思想感情，精神世界得到升华。激励学生追求光明，充实自己，做一个纯粹的人，高尚的人。其次，通过课文中正、反人物的对比、分析，去启发学生，教育学生，激发学生爱憎分明的思想感情，激励学生树立雄心壮志，报效祖国。语文课本中选进了不少小说和古文，因而形象分析在语文教学中是一个极为重要的方面，而人物呢，千人千面，各各不同，有英雄人物，有革命志士，有芸芸众生，也有奸佞、坏人。教师在讲解课文，引导学生分析这些人物时，一定要态度鲜明，如对屈原、文天祥，左光斗、夏瑜、刘和珍等各个不同历史时期的优秀人物，教师一定要表现出内心的赞许，仰慕和崇敬之情，以此去感染学生，打动学生，而对那些民族罪人，如楚怀王、南后、子兰、靳尚、南宋统治者、反动军阀及刽子手，教师则要深刻揭露、遣责，并表示出憎恨与不齿。同时，还要设置问题、组织讨论、答辩、质疑、采用种种方式，引导学生对这些不同的正反人物进行对比、分析，使学生从历史唯物的角度认识这是光明与黑暗的较量，是爱国主义与卖国主义者之间的殊死斗争，是正义与非正义之间的搏斗，让学生明辩是非的同时，培养起爱憎分明的思想感情，从而激励学生奋发向上，胸怀大志、严格要求自己，以历史上的优秀人物为榜样，做一个热爱祖国、热爱人民、对社会进步作出有益贡献的人。再次，抓好课文中的名人名句、格言警句和哲理性句子的教学，使学生在这些思想火花的照耀下获得精神力量，激励学生养成克服困难的勇气、信心和人格力量。语文教材中有许多说理深刻、意蕴隽永，内涵丰富，思想容量博大精深的名人名句、格言警句和富有哲理性的句子。我们千万不要轻易放过，这些都是前贤、伟人、强者、智者、勇者千虑一得的思想精华，或者是经历史和实践证明了的闪耀着真理的光芒的思想火花，具有振聋发馈，启愚顽，指路明灯般的作用。例如：毛泽东同志所写的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“一万年太久，只争朝夕”，鲁迅先生的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。每逢我们在讲课中遇到类似这样的句子时，不但着重提出来讲解，向学生郑重地“推荐”，还适当地提问，甚至作简短的讨论，以期加深学生的印象，还指导学生在课内外对这类句子摘抄，归类，甚至做学习卡片。待学生有了一定的积累，我们有时运用课尾，或每学期专用一、二节课，让学生在课堂上以每人三句的形式，上讲台向同学们推荐介绍自己搜集到的这类句子，这种学习和交流方式是十分有益的，学生们不但享受到求知的乐趣，而且，使心灵得到净化，精神获得升华，增强了斗志和上进心。教师在指导这些句子的分类学习中，发现学生在树立正确的人生观、生死观、价值观方面是有长足进步的，从学生的作文和课堂回答问题，以及平时言行中完全可以看出来。这些前人先贤的思想精华确实变成了学生的精神财富，甚至座右铭。这种思想道德，精神方面的精华确实能艺术地泽进学生的头脑里，开启学生的心智，焕发学生的志气，端正学生的行为。在语文教学中渗透德育教育，培养学生道德情操的方式远不止本文所述的三个方面。在语文教学中渗透德育教育只是一种手段，而不是目的，而我们的目的就是通过这种渗透激励学生，养成不怕困难，勇于进取，百折不挠，忘我工作，积极奉献的精神；激励学生在为我国建成社会主义现代化强国的伟大历程中建功立业！
D. 怎样把德育贯穿于初中语文教学之中
初中教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师来共同进行加工，才能现出瑰丽的玉石，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。
一、 德育教育与语文教学的关系
语文教学中德育渗透的目标是：学习和掌握语文基础知识，培训学生运用所学知识，解决学习和生活中所遇问题的能力；在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育；通过典范的文章，使学生热爱祖国，培养关注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。
语文教学中的德育渗透内容，应当是潜移默化，寓教于乐。它既包括知识教育和能力培养，又包括爱国思想、集体观念、奉献精神等，从而使学生既有知识能力，又具有良好的思想道德素质。
二、语文教学中的德育渗透要把握学生心理特征。
1.尚未形成完整的人格心理。心理学调查证明，青少年一般在小学阶段已较为充分地发展了形象思维能力，而在初中阶段，抽象思维能力也开始得到发展，不过还很粗浅幼稚。
2.尚未形成稳固而系统的人生观和世界观。初中生大多还没有可能进行大量的社会实践，因此，他们的人生观、世界观大多呈现出朦胧、多变的特点，可塑性十分突出。
3.感情丰富，易于接受形象性强、感性强的事物。初中语文教材对课文类型的安排也是针对这一特点而设计的。各类记叙文、说明文、应用文、都具备了直观、浅显、形象、易懂的特点，即使在初二开始安排了一些议论文，也都短小精炼，论点明确，论证层次少而清晰，使学生学习、练习都容易入手。
在语文教学中掌握学生心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年少，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们更加自尊自荣。三、德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索
1、认识汉字美
宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”初读这首诗，许多学生以为这是一首写景诗，“方方的小池塘，就像镜子般明亮，蓝天白云呀，一起在池水中荡漾。问池塘，你为什么这样清澈？池塘说：你看上面股股清水正往我这里淌。”多么美的意境呀！实际上，这首诗还有着更深刻的寓意，即从它的题目《观书有感》上可以找到答案，做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。文字的表达往往是作者在特定情景下的独特感受和体验，而汉字又具有灵活性、凝练性，所以，是否找到开启这段文字的金钥匙，就需要我们不断的学习祖国的语言文化，积累知识，充实自己，方能破译汉字中的“密码”，感受汉字中蕴含的丰富的生活哲理。
法国作家雨果曾经说过：一个不热爱自己祖国语言的人，又怎能谈得上热爱自己的祖国？我想，培养学生热爱汉字，热爱自己祖国历史悠久的文化，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时这又是提高学生个人道德修养的第一步。
2、树立积极人生观
英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”；我国着名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。当今社会，很多学生迷恋于纷繁复杂、良莠并存的快餐文化、电脑游戏而心浮气躁，所以，让学生学会识别真伪、树立积极正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。
3、学会自立自强
冰心作品《小桔灯》中的小姑娘形象至今还深深印在大家的脑海中，“她的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”教会学生“怎样做人”，也是语文教学中德育渗透的一个重要内容。朱自清先生的《背影》，爱，是不能忘记的。只有人人都懂得爱的力量，生命才会越来越珍贵，生活才会越来越美好，让我们学会珍爱自己、关爱他人，自立自强，谱写生命中最绚丽的交响乐吧！
四、 初中语文教学中德育渗透的几点建议
1、要不断增强教师的德育渗透意识
语文教师应是探究教学育德功能的“弄潮儿”，在深入理解、钻研教材时对教材体现出的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程 ，寻找育德育智的最佳结合点，启动学生的内在学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化，使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。
2、开展形式多样的语文学科活动，在活动中实现德育渗透目标
语文教师应加强指导学校每周一举行的国旗下的讲话稿写作；指导学生编辑学校小报、墙报和黑板报；指导学生搞好第二课堂活动，丰富课余文化生活，充分展示每个学生的特长与才能。
3、发挥德育在增强学生心理素质方面的作用
教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑”。作为正处在十五六岁年龄段的初中生，虽早已告别“人之初”的童年，但心理学上正处于第二次“断乳期”，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，也正如着名特级教师于漪说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。时刻牢记“教之道，德为先。”的道理，不顾此失彼，真正肩负起教书育人的使命。
总之，初中语文教学中的德育渗透作为一项长抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨，如何将德育工作有机的渗透于我们的各个学科的教学之中，使学生在学习过程中使自觉的接受到爱国主义教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。
E. 如何在小学语文教学中渗透德育教育
小学语文课程作为小学教学课程中的一门基础学科，其中蕴含着大量的德育知识。教师在语文教育中应该渗透德育，将语文教学与德育教学相结合，提高学生语文素养的同时，提升学生的德育素质与人文素质，接下来就由我带来如何在小学语文教学中渗透德育教育，希望对你有所帮助！
小学阶段的学习是一个人形成人生观、价值观和世界观的重要阶段。对学生进行德育教育是没有为教师的责任，就学科特点来说语文学科的德育渗透比较有利于学生接受，另外进行德育渗透的时候能收到润物无声潜移默化的效果。作文语文教师要认真钻研教材，结合学生生活实际和教材特点进行恰到好处的德育教育才是最重要的任务。学生的成长最重要的就是要有良好的道德品质。
语文是一门工具性很强的学科。对于母语的学习学生只要养成良好的学习习惯，学习起来是不会有太大的困难的。通过语文课程可以给学生呈现一个个鲜活的生活情境，语文学习的过程中可以将知识学习与道德情操和审美情趣有机地融化为一体。现在我对语文学科的德育渗透，谈一下几点：
一、课题中渗透德育教育
一篇文章的题目就是对学生进行德育教育最好的开始，让学生从题目中感受文章展示给我们的情感、态度和价值观。课题恰到好处的分析内涵可以帮助学生更好地理解课文内容。德育渗透不是强加给学生的要让学生在学习的过程中自然而然体会到，教育的效果才会更好。比如：苏教版二年级下册的《母亲的恩情》一课，从理解课题中的“恩情”入手，让学生联系生活实际平时自己的母亲是怎么对待自己的可以举例子说明，再通过文章内容的学习明白母亲的爱是无私而又伟大的，作为小孩子的要懂得回报母亲的恩情。通过本文感受文中孟郊与母亲的真实情感的同时学生还得到感恩教育。
二、文章内容的渗透德育教育
每篇被选编到教材中的文章在字里行间都会流露出很多情感，大到爱国主义情怀，小到对美好事物的喜爱之情。所以在课文内容的学习过程中教师要善于抓住字里行间透漏出的情感、态度和价值观，同时抓住学生在学习过程中的真实感受。同样的教学内容对不同的学生产生的教育效果是不同的，教师要对教学内容根据学生学习情况及时进行调整，不能把德育渗透强加给学生，尽量做到德育教育潜移默化润物无声的效果。
三、故事情节中渗透德育教育
多数文章都会展示给我们不同的故事或生活情境，在故事情节的叙述过程中流露出的不仅仅是作者的情感，还有故事或生活情境中人物的情感，而教师引导学生体会的同时又加上了学生和老师情感。这样的学科德育渗透学生受到的教育和影响才不是强加给他们的。如人教版《月光曲》一课时引导了学生从贝多芬的对事件的好奇心开始，从“听到―走近―弹奏―飞奔”为线索，引导学生感受贝多芬情感变化从而理解贝多芬创作《月光曲》的过程。就是贝多芬面对事件时的感情变化感受到贝多芬对劳动人民的同情和热爱，而他对劳动人民的热爱和对音乐的狂热让读者对贝多芬产生发自内心的敬仰和崇拜。
四、阅读教学中渗透德育教育
阅读教学过程中不但肩负着对课文内容的理解，还承担着德育教育的重要任务。学习课文内容不能只是学习字、词、句、段、篇等的知识，更重要的是抓住文章的德育渗透点，让学生在理解教材的内容基础上“德”受到良好的教育和影响。如《小英雄雨来》一课对雨来的家乡和雨来英勇与敌人斗智斗勇的内容都进行了详细的描写。让学生在阅读课文的过程中感受家乡的风土人情影响了雨来成为一个具有英勇与敌人斗争的小英雄，爱家乡，爱祖国的情怀在阅读教学中自然流露出来。
德育教育不是一蹴而就的事情，在进行教学的过程中语文课是一个很重要的德育阵地。对学生进行德育教育不能脱离生活实际，而一篇篇鲜活的文章让学生把自己的生活与文本联系起来，这样进行的德育教育才更有实效。
1.将德育融入到小学语文课堂教学中
教师的教学工作主要是在课堂教学中进行的，课堂教学主要是以语文教材作为教学的主要内容，由于语文教材中有大量关于德育知识的内容，教师如果在语文课堂的教学中融入德育知识将会使学生在对课文知识理解的同时，也能够提升自身的思想境界，教师的德育教学的教学目标也能够顺利地得到实现。首先，教师在教学时应该注重合理引导学生对课文中的内容及思想内涵进行深层次的思考，让学生探究文章的中心思想的同时，研究作者的语言表达运用方法，使学生在理解文章的含义的同时增强自身的思想道德素养；其次，教师可以适当把课本中的内容转化为德育教学教材，让学生多学习文章中优秀人物；最后，教师可以将情景化的教学模式引入到对学生的德育中，运用多媒体等方式来实现教学的`情境化，将教学的内容生动形象性地展现在学生的面前。教师可以多给学生播放一些关于传统道德的宣传片，让学生于潜移默化中受到优良道德知识的熏陶，逐渐使自身的思想道德素质得到提升。
2.将德育融入到课外的教学过程中
一方面，教师应该在引导学生进行课外阅读中融入德育。相对于课本知识，课外知识更为全面丰富，教师应该多鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的知识面，多与学生进行沟通交流，根据学生的兴趣爱好与认知特点来为学生推荐合适的书籍，让学生在对课外书籍的阅读过程中逐渐提高自身的思想道德品质，也能够提高自身的思想领悟能力。另一方面，由于小学生本身的生活经验与知识积累程度的不足，学习领域较为狭窄，但是语文课程是一门综合性的学科，需要较为丰富的生活经验与知识作为支撑，只有拓宽学生的知识面，才能够减少学生在语文学习中遇到的阻碍。教师应该注重扩展学生的学习领域，注重结合新课程改革的要求，注重跨学科的`学习方法的引入，不断提升学生的学习效率与学习的效果，这种拓展式的教学方法能够极大促进学生积累经验，进而推动德育在语文教学中的渗透。另外，教师在教学过程中应该言传身教。即在进行语文教学时，教师不仅要具备扎实的专业基础知识，还应该具有良好的思想道德素质与修养。
3.将德育与学生的生活实践相结合
教师在小学教学中渗透德育知识的目的就是让学生的语言文化水平与语文素养得到提升的同时，也能够真正把德育知识不断地运用到生活过程中。为使这一教学目标能够得到顺利实现，教师在备课时还应该策划一些综合性的社会实践活动促进学生实践能力的提升。例如，教师可以让学生进行演讲比赛或者对自己生活的小区的好人好事进行仔细的调查与研究，通过这些实践活动，学生的语言表达能力能够得到很大提升，学生的学习兴趣也能够得到很大提升，学生可以通过对自己生活的小区的好人好事的调查与了解，树立正确的价值观，以所调查的先进人物作为自己学习的榜样，促使自身能积极健康成长。教师还应该充分地利用生活中发生的事件作为德育的版本，让学生通过写作等方式记录、提升德育认识。例如，当班级里的某个学生做了一些好人好事以后，教师应该让其他学生向他学习，并且给学生讲述这位学生所做的好事体现了哪方面的德育知识，以增强学生对德育知识的理解；当某些学生做了不好的事情如破坏了学校的设施与环境时，教师应该对其加以批评 教育 ，并且让其他同学引以为戒。通过这一系列与学生生活密切联系的事件向学生教授有关德育知识，让学生感受到德育知识在生活中的重要性，使学生从小就养成良好的道德品质。
综上所述，小学语文作为一项综合性的学科，思想性极为丰富。在教学中引入与渗透德育知识时，教师应该充分利用小学语文学科的特点，将小学语文教学与德育教学充分地结合起来，在提升学生的语文素养的同时，提升学生的思想道德素质，在潜移默化中，学生的思想道德素质能够得到极大地提升。
F. 如何通过初中语文教学提高学生的道德素养
模拟示范可以加强学生道德实践的积极性
德育是教育的基础,有了德育作为基础,学生的智育、体育、美育乃至团结协作才有存在的价值和根基。因此,我们的教育必须毫不动摇地贯彻和实施德育教育纲要,坚持把传统教育和现代教育有机地结合起来。教育学生把内在的德性、外在的伦理、现实的政治贯穿为一体,全方位地塑造学生适应现代社会要求的品德。因此,对于初级教育阶段的青少年来说对其实施道德示范演示是较好的德育教育的最佳方式之一。
创设良好的道德环境是提高学生道德修养的有效途径 良好地环境对学生的学习，生活等都有极其重要的影响作用,在我们的日常生活中,环境是对自我适应性的考验。良好的学习生活环境对学生道德素养的培养具有积极的作用。因此,学校应注重创设良好的德育环境,这也是提高道德修养的有效途径。
G. 如何在小学语文教学中进行德育渗透
小学语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作中。因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。 俗话说人无德不立，业无德不兴，这句话就点明了德的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育
H. 谈怎样在语文教学中渗透传统美德教育
对学生进行情感、态度、价值观的教育，实现上就是进行德育教育。我们应该树立德育为先的思想，关注未成年人的身心健康，加强青少年思想道德建设，是当今社会摆在我们每个成年人面前的严峻任务，“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”是新课程为教育提出的核心理念，德育是学校的首要任务，每个教师都肩负着“教书育人”的神圣使命。语文是最具人文性的学科，语文学科进行德育教育的条件是得天独厚,是德育的最佳载体，与其他学科相比，语文教学更便于渗透思想道德教育。语文是具有极其鲜明的民族色彩，蕴涵着深厚的民族感情;汉字是最独特、最美丽的文字，从某种意义上来说，每个汉字都浓缩着中华民族几千年来的传统文化;语文课本中的文章，都是经过专家们精心筛选过的，文质兼美，可以说是各类文体的典范，每篇文章都有着丰富的文化背景，作者的生平，文章写作的时代背景，文章涉及的人物、事件，文章蕴含的思想感情，作者的思想观点等等，都为思想道德教育提供了广阔的发展空间。教学中必须在关注学生“知识和能力，过程和方法”的同时，培养学生健康的“情感态度”和正确的“价值观”，真正将教书与育人结合起来。因此，我们必须努力挖掘“大语文”中的德育因素，并渗透到教学的各个环节中，充分发挥语文熏陶感染的功能，培养学生健全的人格和高尚的情操，让学生在获取知识的同时，潜移默化地受到思想道德教育，提高道德素质，学会做人。那么，在语文教学中，应该如何进行思想道德教育呢？以下是我多年从事教育教学的一些体会，整理出来和大家共同探讨。
一、 运用多种方式渗透，随风潜入夜，润物细无声。
语文课毕竟不是思想品德课，在语文教学中实施德育，最好是“渗透式”，把语文教学与德育有机地结合起来，使德育的渗入如春风化雨，了无痕迹，让学生在不知不觉中受到熏陶，将会收到很好的教育效果。
1、精心设计切入点，选好突破口，是最佳的渗透。具体做法主要有以下几个方面：（1）受前摄抑制影响的课前。一节课的切入点很多，但课前是不容忽视的。一堂课的开头犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短的几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功。精彩的开头就像一块无形的“磁铁”一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，是形成良好的课堂气氛的切入口。为此，我改变了以往一上台就侃侃而
谈
唱独角的做法，和学生共同参与活动，一上课可以先给他们读一些短小精悍而富有哲理性的小故事让其听，并让听后说收获和感受，这样既培养了听说的能力，也是思想道德教育的契机，如我读过的小故事有《成功：简单事重复做》、《暴风雨是一个筛子》、《带上三句话上路》等几十个，给他们留下了难忘的印象，并且用到了自己的作文和平时的
谈
话中。还让他们把在课下精心准备的倾注了自己真情实感的佳作、催人奋进的名言警句、娓娓动听的故事新闻、欣赏借鉴的名家名作、琅琅上口的古典诗词、易学易记的歇后语等内容以朗读、背诵、演讲、抢答、小品表演、配乐朗诵等活泼多样的形式展现出来。许多出众的表演，赢得了热烈的掌声，给大家留下了难忘的印象，教师不失时机地及时给予肯定、鼓励和表扬，激发了学生的兴趣，培养了学生的各种能力，提高了学生的审美情趣。（2）抓住课文中情感的亮点。如我讲《背影》一文，在讲读最后一段的时候，我用苍凉缓慢的语调念出父亲信中的内容：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”用深情而又哀伤的语调念出作者的感受：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”……在片刻的寂静之后，我话锋一转：“哪个父亲不疼爱自己的孩子？哪个孩子不怜爱自己的父亲？而我们的父母总有老去的一天，我们应该
怎样
来善待自己的父母？”这是根据课文创设情景，让学生由课文内容联想到自己的父母，从内心升起珍惜亲情，孝敬父母的情感。并趁热打铁，让学生课下阅读积累有关描写父亲的歌词、名言、警句、诗句、文章等，在此基础上完成一份研究性学生报告——《我眼中的父亲》，在阅读课上交流自己的研究成果。（3）捕捉真情，启迪心灵。我经常用自己的亲身经历说服学生，以自己的真情作文感染学生，在一次作文讲评中，我读了十几年前的一篇习作《我的父亲》，叙述了父亲几经磨难却能任劳任怨自强不息的坎坷经历以及对我的巨大影响。记得当时我是流着泪写成的，如今再读又抑制不住地流泪了，同学们受到了感染，读时教室里鸦雀无声，听后却掌声雷鸣，课后就有学生以此为内容写下了《那瞬间的真情》和《老师也有流泪时》等习作，加深了师生间情感的沟通，留下了永远难忘的记忆。
2、课堂聊天。德育本来是个很严肃的话题，正因为如此，德育往往容易流于枯燥的说教，很难让学生乐于接受。在课堂上，如果以“聊天”的方式来切入德育话题，就有几点便利：一是让从语文教学到
美德教育
的过渡显得更自然；二是利于创设亲切、轻松、随和的教室氛围，在这种氛围下，更易调动学生的兴趣和积极性；三是通过师生互动，德育内容更能深入人心。如有一次在学完《心声》后让学生们聊聊自己的母亲，很多学生都
谈
到母亲爱唠叨，我就及时给予引导，只有最亲近的人才对你爱唠叨，你们要理解父母和老师的一片苦心，从那以后，许多学生都能正确地对待“唠叨”了
3、精典话语。利用各种机会和场合给学生提供一些易记易懂的话语，勉励他们积极进取。如“读万卷书，行万里路，写千字文”;“堂堂正正做人，踏踏实实做人，认认真真作文，工工整整写字”;“大胆说，仔细听，全面记”；“眼观六路，耳听八方，手写心语”;“愉快学习，不断进步”等。还让学生每人选择最喜欢的一句话作为自己的座右铭，写在自己的名片上，每天上课时放在桌子角上，时时起到勉励的作用。
4、作业批语。学生很在乎老师给自己写的批语，所以，作业批语是一个很好的德育平台。特别是作文的批语，教师除了在写作技巧上的点拨以外，还可以根据学生作文涉及的内容做一些激励性的或引导性的简短评论，让学生从中受益。有一个学生在《我的奶奶》一文的结尾中写道：“这么多年来，奶奶对我一直疼我，爱我，让我深深地感受了家庭的幸福和温暖。我真想对奶奶说——奶奶，我爱你！”我就在评语中写道：“尊老爱幼是中华民族的
传统美德
。爱奶奶，最好能表现在言行上。建议：有机会帮奶奶做一件事吧。”后来这个学生为她的奶奶洗了一次脚，在
谈
起这件事时，她说，本来是一件微不足道的事情，自己却“经受了一次心灵的震撼”，因为她看见了奶奶的泪花，而惊觉自己为家人做的实在是太少，太少。
5、专题作文，真情实境、感人至深。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是渗透德育的最直接、最有效的途径。我国着名教育家叶圣陶老先生作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。生活是真实的，作文也应当是真实的，冰心认为：“只有写真实的事物和感情的文章，才能引起读者的同情和共鸣；也只有写真情实境的文章，才能活泼生动”。近年来，全国各地的中考话题作文，大部分都涉及了思想品德因素，这表明了我国教育部门对学校德育工作的重视，也体现了语文与德育的密不可分。如近年比较热门的话题就有“孝敬父母”、“诚实守信”、“人贵有耻”、“团结友爱“、“自强不息”、“求索创新”、“感恩”、“宽容”、“谦虚”、“清廉”等。确立德育话题以后就要指导学生认真观察生活，搜集作文素材。在指导学生作文时，要让他们自觉养成“说真话、表真情”的习惯，作文的训练要密切联系学生的实际。如写人物先从母亲写起，依次再写父亲、老师、朋友等，写事就以最近班里搞的活动为主，发表议论以最近班里普通存在的问题或学生们喜欢
谈
论的热点话题为论题展开，并且以
谈
话、讨论、辩论、作文等多种形式进行。比如写“感恩父母”、“孝敬父母”一类的话题作文，先让学生回忆父母对自己关爱的感人细节，再从中挑选最感人的事例来展开具体细致的描述。当然，也可以让学生利用电脑、图书室搜集相关的美德故事，从中借鉴、模仿。这样做学生们会从一次作文中获得大量的信息材料，并能达成许多共识。
6、综合性学习活动。“综合性学习”编入教材，被公认为语文课程改革的一大亮点。它是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的重要途径，有利于学生在“自主、合作、探究”这一新型学习方式和学习过程中，全面提高语文素养。它不但在内容上与阅读部分有着紧密的联系，而且还是阅读课文对学生情感态度、价值观感染的一种延伸和拓展。“综合性学习”中渗透德育，就是要在活动过程中强调参与意识，学会合作，学会分享，使学生形成在日常学习和生活中习惯质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望，培养对社会的责任心和使命感，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，形成积极的人生态度。如在教师节来临之际，我结合学生经常反映许多老师都很少有笑脸这一现象，让学生走访周围的老师，写一份题为《老师缺少笑容的原因》的调查报告，此项活动的开展不仅培养了学生与人沟通特别是与老师沟通的能力，而且对老师有了更多的了解，也明白了只要同学们表现得好，老师的笑容就会多起来的道理，在以后的教学中师生配合的就比较默契，在相互理解中不断提升，效果就非常好。
二、注重暗示与陶冶的外部因素。
苏霍姆林斯基指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”因此
在语文教学中渗透
德育教育，我们不能采用思想教育中警示与训诫的方式，而要采取调动无意识的最有效手段——暗示。在语文教学中，渗透思想道德采用暗示教育。首先，要充分发挥教师在语文教学中的主导作用，精心设计和控制各种暗示信息，使其能有效地服务于教学目标。使学生在暗示中潜移默化地进入“润物细无声”的教学境界。教师的言传身教在语文德育教学中起着重要的示范作用，它具有很大的感染力、说服力，最易激励学生模仿，教师应以知传知、以情传情、以行导行，取得育德的高效。比如：教师朗读“想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊！”这句话时，如果懂得暗示的潜隐性和启发性的特点，教师只要用语重心长的语调暗示，学生就能受到情的感染。只要通过“人民”“交给你守卫”“千方百计”“看好”几个重点词语的重音暗示，学生就会受到义的启发。其次，积极营建暗示教育环境，让学生从教材资源和教学环境中获得思想道德教育的信息。因为优美的暗示环境，能有效地作用于学生的心灵。在讲解《岳阳楼记》时，我首先利用多媒体的优势，放映“祖国锦绣河山”的图片，通过浏览图片，增强学生对祖国河山的无限热爱之情，然后导入本文，让学生在领略作者对洞庭湖景象出色描写的同时，也让他们铭记本文的中心句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学习作者那种“以天下为己任”的宽广胸怀。然后让学生讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句的时代意义，最后学生书写学习本课的感想，学生写出了很多不同的内容《祖国，我爱你》，《努力学习才能为国效力》，《以苦为乐我心甘情愿》等等，以这样的形式，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思想意识给予有益或良好的影响，是在语文教学中加强渗透德育的必由之路，将会喷发巨大的能量。也就是说：教师要准确把握教学目标，善于挖掘教材中的情感因素，努力营建情感氛围，制造一个熔铸精神与灵魂的大“火炉”，把思想道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以打动学生的心弦，对其情操进行“陶冶”与“熔炼”。例如：《背影》、《回忆我的母亲》、《小巷深处》——孝敬父母；《蔡勉旎坚还亡友财》——诚实守信；《大自然的语言》——求索创新；《骆驼寻宝记》——坚持不懈;《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》——清正廉洁，洁身自好；《戴震难师》——学贵质疑；《望岳》《长歌行》——立志勤学；《春望》《茅屋为秋风所破歌》——忧国忧民，以及展示我国丰富的文学遗产的古代诗词、民间传说和成语故事等课文都是最好的德育材料。
三、注重感悟与体验的内部因素
在语文教学中渗透
德育仅靠“外部条件”的“暗示”与“陶冶”还不够，还要依靠人的“内部条件”的“感悟”与“体验”起作用。 感悟是个体凭借语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程。要引导学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去品味其中的感情，受到道德情操的熏陶感染。也就是要激活经验，“以读求物，读中见悟”。只有感悟才会使思考有深度。感悟是人心与人心的融通。学生在阅读过程中，只有亲身感悟教材中的情感因素，才能对课文塑造的生活原型有设身处地的真切感受，催化自己的情感，与作者心心相印。只有这样，学生才能产生积极的情感体验，激起共鸣，才能真正受到道德情操的熏陶感染，为此，教师必须做到：①把全体学生看作感悟的主体，具有独立的人格的人；②营造情感氛围，提供感悟契机；③架设一座沟通学生“主观存在”与教材“客观存在”的桥梁，让学生与作者的情感共鸣，获得生命体验，进入感悟境界。这种内在的感悟，是思想道德教育渗透于其中的重要表现。特别是：学习者本人自己亲历的体验，是他人无法替代的。通过体验，可以帮助学生建立一个良好的情感反映模式，催化情感，使思想道德生成。因此教师要根据课文的特点，通过阅读、分析、写作等一系列的语文训练，在感悟与体验中催化情感，激发内部因素，使思想道德教育融合于平时的教学之中。 如对刚入学的初一新生就先给他们讲《论语》，让他们感受古代文化的魅力，掌握文中的学习态度与方法，然后学习冰心的《忆读书》，再引导学生阅读读本上的相关文章，主要有《我的长生果》、《习惯成自然》、《读书趣事》、《美国人的读书态度》、《四季读书法》、《我和书》等，搜集归纳积累了有关读书学习的名言诗句，整理了自己的读书目录，制定了新的读书计划，让学生从中认识到读书的重要性，并让学生以“我的读书经历”为话题进行口语交际和作文，体会到学习是一个苦中有乐的过程，并且最后达成共识——知识能够改变命运，青少年时代是读书的黄金时代。有些学生在随笔中写出了《书，我的伙伴》，《书，我的良师益友》，《书，我生命的源泉》等小文章。在讲《
谈
骨气》这篇议论文时，我同样注意到了教学中的德育渗透，先放录音，学生在听录音的过程中会被铿锵有力的节奏所感染，录音听过之后，引导学生找出本文的论点——我们中国人是有骨气的，找出论据：闻一多横眉冷对国民党的手枪，文天祥拒绝降元，饿者不食嗟来之食。然后让学生复述三个论据的具体内容。在学生读和说的过程中再一次体会闻一多威武不屈的形象，文天祥富贵不淫的品质，饿者贫贱不移的性格。最后让学生写读后感，有的写道：《我以文天祥精神爱祖国》，有的写道：《钱多，不见得就行》，还有的写道：《我饿，我要靠双手》…篇篇佳作，扣人心弦，动人心扉，这样就使学生对本文所表现出来的优秀品质由感性认识上升高理性认识。再如讲《伤仲永》一课时，我用学生很熟悉的“江郎才尽”导入本文，我首先范读课文，接着由学生参考注释和工具书初步感知文章内容，然后跳读重点语句“指物作诗立就”“不使学”“泯然众人矣”，体会仲永由神童变为一般人的过程。在此基础上，我引导学生思考以下几个问题：1、本文为什么详写仲永才能初露的情形？2、“余闻之也久”在文中的作用？3、你从仲永身上得到了什么启示？在讨论的过程中，使学生对仲永的变化有更深刻的认识，并且得出了“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的血汗”的结论。我又及时引导学生结合自己的实际情况进行反思，学生写出了《聪明+努力=成功》，《迟钝+勤奋=成功》，《我努力了，我不后悔》，《努力是实现目标的灵丹妙药》等。讨论统一了认识，习作提高了觉悟，同学们学习语文的劲头也明显提高了。
四、多角度开展课外活动
1、在平凡人物身上寻找美德。无论男女老少，无论贫富贵贱，每个人身上总有一些闪光的地方。我结合采访人物的综合实践活动，开展了“在平凡人物身上寻找美德”“与父母对话”“和老师沟通”等课外综合实践活动，通过这些活动的开展，可以加深学生对周围人的了解，对生活、对美德的感悟和理解，特别是在“感恩社会”、“团结友爱”、“严己宽人”、“自信乐观”等方面的
美德教育
，效果更为显着。
2、分类收集美德格言、诗句和故事等，演讲美德故事。自古至今，流传着许多有关美德方面的格言警句，这些格言警句言简意赅，易记易诵，魅力无穷。收集格言警句，时常诵读，意义绝不限于在作文中为文章点缀润色，更重要的是用于指导学生的言行，像警钟一样时时起到警醒惩戒作用。美德故事对学生的吸引力是不言而喻的。对于中小学生而言，一个生动的美德故事，比一百句抽象的说教还管用。但是，教师能讲的故事总是有限的，这就需要学生自己动手收集整理。一个学生收集整理的故事也是有限的，把全班、乃至全校的同学都动员起来，效果便非同凡响。开展“美德故事演讲比赛”最能调动学生的积极性。具体的做法可以参考以下步骤：让学生搜集美德故事；在班级中评选优秀美德故事；在班级中选拔优秀演讲选手；各班选手参加校级“美德故事演讲比赛”；最后是评奖表彰。“美德故事演讲比赛”所产生的影响力也是不言而喻的，如果每个学期能开展一次就能收到很好的效果。
3、日记一句，日行一善，坚持写日记。要求学生每天记住一句自己搜集整理的有关思想道德教育方面的名言或诗句。每天一句，长久坚持，自然“积善成德”。还要求学生从自我做起，从点滴做起，多做善事，惩恶扬善一心向善。简单来说，改掉自己身上的一个毛病缺点就算是做了一件好事；别人帮助了自己，自己懂得感谢、感激，也是“善”；别人做了一件好事，自己知道了，由衷的感动、赞叹、传扬，这也是“善”；尽自己的能力做好每一件本分的事，也是“善”。主动帮助别人、关爱别人就更是“善事”了。“善”无论大小，“勿以善小而不为”，有了这种理念，学生做起来就没有压力了。“日行一善”，最好要求学生把每天的记住的名句和“善行”用日记的形式记录下来，这样不仅为检查、反思、交流提供了方便，也培养了学生贵在坚持的好习惯，。
4、实施大阅读战略。读是教学的主要环节，也是中心环节。阅读又分课内和课外两种，我在引导学生完成课内精读的基础上，节省课时向课外延伸。教师要辨证地对待教材选文,放开眼界,选择富有人文内涵,艺术魅力,容易为学生接受的名篇佳作.课外阅读进课堂，要求学生每天读一篇文章，并写好阅读笔记，内容主要是优美语句的积累，主要内容的概括，以及自己的收获等。每周一节阅读交流课，进行读书知识竞赛、读书心得交流、美文推荐等丰富多彩的课内阅读活动，大大丰富了学生的阅读内容，激发了学生阅读的兴趣 。新课程要求九年课外阅读总量在400万字以上，课外阅读虽是自主的，但也应该在老师指导下进行健康阅读。我引导学生关注社会热点、阅读时文美文、优秀报刊、网上佳作。有时把课外阅读作为课内阅读的比较、拓展和延伸。如教学朱德的《回忆我的母亲》，就先让学生积累有关写母亲的词语、名言、诗句、文章，课堂上进行交流，不仅引导学生研读课本的内容，还品读了相关的文章，如自读本上的《母亲》和《我们是
怎样
过母亲节的》，在此基础上，让学生说说有关母亲的故事，许多同学诉说了感人至深的母子深情，有的甚至声泪俱下，这就为作文提供了丰富的素材，写起来就能做到得心应手了。写完母亲后，又用同样的方法写了父亲，收到了很好的效果。以后再碰到表现母爱的文章，如《心声》、《母亲》等，就让学生进行归类整理积累，并以此教育学生要知恩、感恩、报恩，正所谓“百善孝为先”，“老吾老以及人之老”嘛！渗透德育的课外阅读，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，建立起了积极健康的情感态度价值观。还可以打破原有课本的结构，另辟溪径，进行综合能力的训练和培养，如我曾经进行了一次以“水”为话题的综合能力训练，由鱼水的对话引入，启发学生来
谈
人类与水的关系，然后让学生说出跟水有关的词语、名言、诗句及文章，接着让两位学生表演小品：母子对话，其他同学
谈
启发，再次，引导学生精读了小说《女教师的特异功能》，交流了自己搜集到的有关写水的文章，最后让他们
谈
自己的作文构思，在此基础上再去作文，不仅作文内容很充实，也让学生对水有了更多更全面的认识与了解，加深了节水意识。
5、组织和指导学生参加一些征文活动和演讲等。主要有纪念建党八十五周年征文比赛，孝敬父母月写给父母的信“爸爸、妈妈，辛苦了”，“税法宣传月”的征文与演讲活动，预防肺结核病与艾滋病的征文，八荣八耻征文活动，民风民俗教育的征文与演讲等，通过活动让他们能更多地关注社会生活，得到了许多的实践体验，如能获奖，还会增强他们的自信心，自我价值得到了实现。
另外，教师应该加强自身的品德修养。要对学生实施
美德教育
，教师本身首先要树立“为人师表”的形象。俗话说“学高为师，德高为范”，教师的一言一行都会给学生产生潜移默化的影响。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。” 马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”德育工作更注重“以情动人”，“以德服人”，以高尚的人格来感染人。缺乏品德修养的教师，即使“仁义道德”讲得天花乱坠，也很难让学生信服。因此，作为一名教师，一定要加强自身的品德修养。
总之，语文教学中的思想教育，应该符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中。使学生在学习过程中使自觉的接受到爱国主义教育,帮助他们树立正确的人生观,价值观,以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。这些都还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。任重而道远，我坚信孩子们将来都很能干,都有出息.是的,我会在心中默默的为他们祝福,愿孩子们一路走好!
I. 如何在小学语文教学中渗透德育教育
学校的主要教育形式是课堂授课,学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的.因此,广大教师结合日常教学内容,找准道德教育的切入点,不失时机地渗透德育教育是学校德育最基本的而且是切实有效的途径.而语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势.因为语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园,具有丰富的人文内涵,语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的.现结合自己在小学语文教学中的体会,谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育. 一、利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国主义思想.语文教材思想内容丰富,插图及电教配套设施直观新颖,符合儿童观察特点,对儿童具有很强的吸引力.在教学中充分利用插图及多媒体教学手段,让学生直观感受,能激发学生学习兴趣,从而达到陶冶学生情操的作用.如：第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课,书中有八幅关于祖国的首都——北京建筑物的插图,教学时可先让学生观察插图,认识这些建筑物,然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料,并进行适当的讲解,引起学生对首都北京的向往,激发学生热爱首都的思想感情.小学阶段的语文教材中,许多课文都涉及到爱国题材的内容,如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、《北京亮起来了》等,这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材.因此,我在讲授这些课文时,除了让学生掌握本课的基础知识外,还适时对学生进行爱国思想教育.我在教学《北京亮起来了》一文时,结合文章内容,播放介绍北京夜景的资料,让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌,课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念. 二、将课文中关键性词句的理解与实践相 结合,培养学生良好的思想品德.语文教材中,揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”,它是入“道”之门.要找准“悟点”,十分重要的是把握教材的个性,不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体,而且把握课文的局部,即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟.共性寓于个性之中,个性把握得准,把握的深,德育教育的点就越能落实.如：在讲授人教版第四册第二十一课《清澈的湖水》中“船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸.”这一句时,我先让学生表演攥着面包纸的动作,理解“攥”的含义,再进一步提问,小洁为什么紧紧地攥着面包纸,如果她把面包纸扔进湖里,湖水会怎么样?通过诱导启发,学生充分认识到“保护环境,人人有责”.然后利用课外活动时间带着学生到堵河边捡垃圾,让学生在实践中增强环保意识.再如：在教学第五册第八课《一次成功的实验》,理解实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说：“有了危险,应该让别人先出去.”这句话时,我让学生先联系前文,想一想“先”的意思,接着提问：“从‘先’字,你体会出什么?”学生们分组讨论、交流后回答：“从先字,我体会出小女孩在危险时刻,先想到别人,后想到自己.”“那么,你从中受到什么教育?”学生们思考片刻,有位学生发言：“我想到了,在日常生活中,我们不要总是以自我为中心,要心里多想着别人.”然后,我又让学生联系实际生活谈谈自己是否“心里想着别人”,学生纷纷举手发言,其中有几名学生对自己在生活中总是以自我为中心,从来不为他人着想而感到惭愧,并表示今后要向小女孩学习,做到“心中有他人”.最后,我给学生布置以“心中有他人”为内容写一篇小作文.有名学生以《献爱心,让我幸福》为题,写了自己走在路上,看见一位衣衫褴褛的老爷爷跪在地上乞讨,连忙把自己准备买月饼的钱捐给他的事.文章最后写道：“是啊,给别人幸福,自己也会感到幸福的.”由此可见,她已经把“心中有他人”这一良好的思想落实到行动中去了.教学中,把学生的学习与实践有机地相结合,既培养了学生的听说读写能力,又使学生受到了正确的思想教育. 三、利用故事启迪学生的高尚美德.在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事,如:《诚实的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鸭》、《三个儿子》等,利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶,从而启发学生逐步养成良好的思想品德,培养高尚的情操.在《诚实的孩子》一文中,讲述了列宁在姑妈家做客,不小心打碎了桌子上的花瓶,开始不敢承认错误,欺骗姑妈,后来回家以后,主动写信认错的事.学生学习了这个故事,懂得了犯了错误,应该勇于承认错误,并改正错误.孝敬父母是我国的传统美德,如今有许多独生子女,在家长的宠爱下,不仅不知道孝敬父母,反而把父母当成呼来唤去的“佣人”,作为老师我们可以利用课文内有关题材,对学生进行教育,第五册第四课《三个儿子》一文中,通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水,只有一个儿子跑上去接过 水桶帮助母亲提水的事,赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德,启发学生从小孝敬父母,为父母做力所能及的事. 四、在口语交际教学中培养学生良好的道德情操.口语交际是语文教学中的一个重要内容.小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性.如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中,要学会使用礼貌用语,学会礼貌待人；《小鸭子得救了》、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德.上好口语交际课,也能感染学生,使学生养成良好的思想品德. 语文教材中精选的很多内容都从不同的方面对学生进行了思想教育,教师必须做个有心人,善于利用语文教材,渗透德育教育,使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德.