语文课堂精练怎么样

① 三年级语文下册课堂精练在哪买

可以在网上购买或者去书店购买都可以。
内容简介：
《课堂精练》丛书与教材课时严格同步，每课时设有“课堂·精要”“课堂·精解”“课堂·精练”三个栏目。
其中“课堂·精要”是对本课时所学内容的脉络梳理；“课堂·精解”是对本课时重点内容的例题解析；“课堂·精练”分为“基础验收”和“能力测评”两个层次，“基础验收”注重考查学生的基础知识和基本技能，“能力测评”重点考查学生对所学知识的实际应用能力。
此外，每章（单元）复习的环节中还设“单元测试卷”，书末还设有“期中测试卷”“期末测试卷”，并附有全部题目的参考答案。

② 高中语文如何打造高效课堂

目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。教师可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。
一、课前三分钟活动的探索
1.演讲的形式。
学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、导语的探索
课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。着名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”
1．设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。
2．短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
3．创设情境，营造氛围。
选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。

三、教学过程的探索
1．课堂提问。
用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。
2．灵活处理课堂教学。
课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。
（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。
（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索
1．培养学生良好的预习习惯。
预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。
（1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。
（2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。
（3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。
（4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。
2．课外阅读。
阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。
3．课外练笔。
在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。

③ 如何教好小学语文第一课时

这个问题是所有老师都要面对的,许多大课直接从第二课时上起,也许正是这个原因.我想也许要注意以下几个方面,与您探讨：
1、注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；过渡语启迪思维,小结精巧,语言优美；总结语精炼,富于诗意。
2、读通课文方法要多样性,可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣,同时巧妙评价（师生评,生生评）鼓励学生。
3、学习生字词要带动学生识字兴趣,把识字与课文,与学生生活联系起来,让学生互教互学,不要老师一人唱独角戏,同时要选代表性的字示范写字.也可以追本溯源,说字的演变,部首的含义教学生熟记,事半功倍。
4、在课后安排拓展环节,可以体现老师的大语文观,突出课堂的增量。

不过,最根本的是要熟读课标,做好教学设计,一定要把握好课文与本单元,乃至本册的关系,突破重难点,用好评价引导学生学习。否则,只会出现课上热热闹闹,下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好,也不能算一堂好课。

④ 初中语文课堂教学评价

中语文公开课评价意见

相信大家在初中的时候都上过语文公开课，听课教师通常会对授课教师提出评价意见。下面xx为大家整理了一些有关初中语文公开课的评价意见，供大家参考学习，希望对大家有所帮助。

初中语文公开课评价意见范文一

5月6日、7日我有幸作为评委听了区初中语文公开课。两天，十二节课听下来，收获颇多。十二堂课，每位上课教师都倾注心血，精心准备。在文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了个性。具体说来，以下几点印象深刻：

一是课改意识较为强烈。参赛教师都能用新课程理念指导自己的备课和教学，课堂上不仅注意体现语文的工具性，而且也注重语文的人文性。教学过程中能注意调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我、展现个性的空间。组织学生交流时，能充分尊重和肯定学生具有个性化的回答，能与学生进行平等的对话交流，给学生充分的机会发表自己的意见，这些变化无疑给我们的语文课堂带来了新的生机与活力。

二是注重文本解读，适度拓展。此次优质课的四片选文——《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《鹤群翔空》、《奇妙的克隆》都具有较强的人文色彩，有些课文内涵丰富，可开掘的资源很多。老师们都注意对文本进行充分解读和钻研，大多能准确把握教学的重点和难点，能组织学生多角度解读文本，并能结合文本进行有效的拓展，不仅使学生对文本有了初步的理解，还使学生的视野和课堂教学的空间得到了较好开拓。比如育才中学的刘杰老师，在《奇妙的克隆》教学中，对文本挖掘深入，教学设计环环相扣，过渡自然，充分体现了语文课堂的人文性和灵性。当学生还沉浸在科学带给人们的奇妙之时，老师巧妙借助“假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么?”，引发学生对“珍爱生命”这一话题的深入思考，让学生明白“热爱科学，更应珍爱生命”的道理。合理的拓展，延伸了语文教学的深度和广度，将知识传授、能力培养、价值观引导和谐融为一体。

三是凸显对话意识，整合教学资源。这次评选都是借班上课，授课教师虽都是与陌生的学生进行交往，对学生不是特别了解，但他们大都能在课堂上沉着冷静地与学生进行充分的对话和交流。在与文本和作者的对话及师生之间的对话中，学生产生了思想碰撞的火花，张扬了个性。

四是重视了诵读在语文教学中的作用。十二堂课，无论是文言文教学还是现代文教学，老师们都运用不同的形式，引领学生反复诵读课文，在诵读中培养学生的语感、推动对课文内容的理解、并潜移默化的提升了学生的审美能力。比如，

龙泉中学的孙琨老师和师专附中的李文彪老师在《鹤群翔空》的教学中，采取老师当主持人将学生的朗读串起来的方式，收到了良好的效果。

五现代教学媒体运用合理，产生了一定的效果。每节课都精心设计了辅助教学课件，这些课件的使用为课堂提供了丰富的信息资料，增大了课堂容量，也激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入教学情境，为他们展现了一片视听新天地。

但细细回顾也有几点值得反思：

一是如何处理阅读教学中的文本“阅读”与学生“活动的关系。这次评选的课题都属于阅读教学。阅读教学中,在阅读的基础上,采用演讲、辩论、小组比赛甚至唱歌、演课本剧等形式,可以激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,激活学生思维,活跃课堂气氛,让学生得到美的享受,感受到阅读的乐趣。可是，物极必反，评选课上这样一些现象却值得我们思考：一是学生刚读文本不久，教者便随意要求停下来，插入许多“出彩”环节，这些环节占用了大量的教学时间;二是学生所讨论的，不是学生阅读文本后自己发现的问题，而是教者预设好的问题;三是讨论问题的过程中，没有引导学生带着问题阅读文本，在文本中找答案，而是让学生凭想象回答。一句话，课堂气氛活跃，热闹非凡，讨论、竞赛、辩论、表演什么都有，就是缺少对课文的静心阅读。我认为自主阅读是合作、探究以及其它教学活动的前提和基础，否则，这些教学活动就会成为无本之木、无源之水。

二是处理好鼓励个性与准确评价的问题。授课中老师们都能做到不吝惜表扬，对学生的课堂参与及时提出鼓励与表扬，“好”、”很好”、“非常好”等溢美之词贯穿课堂始终。但细细想来，学生的有些回答是存在知识性错误甚至价值观的错误，老师有必要及时指出。试想，如果在我们的课堂上，如果只是一味无原则的表扬，却忽略了知识的准确性与价值观的正确引导，这样的课堂只能是失败的课堂。比如有的学生在谈论克隆人的问题时说，我们可以让克隆人去打仗，战争结束后就将他们再杀掉，这样的观念是多么可怕啊，难道我们不应该立即加以引导吗?

三是如何处理阅读教学中，读与说和写的关系。把读、写、听、说训练有机地结合起来是无可非议的，问题在于有些课根本不考虑阅读教学自身的任务完成了没有，就去追求所谓的“亮点”、“出彩”。试想，一堂没有安排预习的课，学

生如果要解读文本，不读几遍能行吗?学生读一遍文本少则需要五六分钟，多则需要十多分钟，哪里还有多少时间去进行写作训练和口语训练?

四是如何进行有效的拓展。合理的拓展有利于挖掘课文的内涵，有利于三维目标的实现。但前提是“合理”。那种脱离了文本，为了拓展而拓展的做法，特别是生硬的把文本往时事热点上拉的做法值得商榷。比如在《生于忧患，死于安乐》的教学中，授课老师不约而同的都联系到了不久前的“玉树地震”，不可谓不牵强。

教学是一门遗憾的艺术，但我想经过每个老师的辛勤探索与实践，我们的语文课堂一定会绽放异彩!

⑤ 如何能讲好一堂语文课

怎么样讲好一堂语文课：
一、认真备课
备好课是上好课的前提和基础.备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥.教师要牢记：学生是学习的主人：要知道学生的头脑不是容器,而是需要点燃的火把；要教会他们如何去掌握知识,独立获取知识的本领.在备课时,首先要领会教学大纲的精神,吃透教材,挖掘教材的内涵,这样才不会偏离方向.才能把准教学目标完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点,才讲得准、讲得透.其次,要根据学生实际,巧妙设计教学问题情境,让学生在教师的帮助下深入探索,利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要.再次,要备教法.在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段,如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力.
二、精心组织教学
良好的教学秩序和高 质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的,在整个教学过程中要注意创设教学氛围.
1、导入.好在开端是成功的一半.现代心理学研究表明,当人们开始一项新的工作或进入新的学习状态时充满热情和兴趣是至关重要的.导语的设计要注意激发学生的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,激励学生的干劲,使学生全身心投入到学习中去.
2、设疑、导思、点拔
古人云：“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则大进”.疑能使学生心理上感到困惑,产生认知突动进而拔动思维之弦,以求个“水落石出”.教师在导入新课后把素先设计好的问题交给学生,让学生深入阅读,寻求答案.“牵一发而动全身”只有让学生的思维真的活动起来,才会收到“立竿见影”的效果.
三、注意展示情感魅力
俗话说：“教子十过,不如奖子一功”.表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心.对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定,给予及时的表扬、鼓励,既激发了学生的学习兴趣,又为学生创设了成功的机会.使学生从成功的喜悦中发现自我,肯定自我,悦纳自我,为下一步的成功增强了信心.其次用良好情绪,营造课堂气氛.教师要把高涨、积极的情绪,慈善、微笑的面孔,刚毅自信的眼神带入课堂,让学生大感到致教师的热情、和蔼可亲.这样,学生学起来才轻松自由,思维才异常活跃；才敢大胆地想象,深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑,敢于评论,课堂气氛才显得活跃、热烈.反之,就让学生产生压抑感,甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪,从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望,窒息学生的创造性思维.
此外,教学还要注意课堂语言、板书的精练、简洁.

⑥ 如何打造语文高效课堂

在语文教学不断深化的新形势下，我们每一个语文教师都应该对语文教学做更深层的探索。下面是我收集整理的如何打造语文高效课堂的方法以供大家学习。

如何打造语文高效课堂(一)

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢?我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学;从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显着发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展;从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。

在课程改革如火如荼进行的今天，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式?该如何打造小学语文高效课堂呢?我个人认为应从以下几个方面入手：

一、 创情设境，激发兴趣。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢?

1、精心导入，引起学生的学习兴趣。

导语是一堂课的切入点。着名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣

(1)、激发兴趣，设置悬念

入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

(2)、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

(3)、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

2、 激情授课，培养学生的学习兴趣。

教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚?什么样的海参?怎样的大龙虾?并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。在《真想变成大大的荷叶》这节课中，老师为孩子们创设了一个个情境，其中有碧叶相连的画面，有轻松愉悦的音乐，有充满童真的语言，有栩栩如生的表演，让童真童趣在课堂上荡漾。如第四节：描写了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力。再如，学习“穿梭”一词，对二年级的孩子来说，是相对较难理解的。教师组织学生表演，两名学生扮演可爱的蝴蝶，其他学生扮演美丽的花朵。老师娓娓道来：“孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊!这样就是穿梭。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。

二、积极鼓励学生自主参与。

“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。

三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢?我认为这需要教师的一个引导过程。

1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思?“群岛”又是什么意思? “西沙群岛”在什么地方?“富饶”是什么意思?为什么说是“富饶的西沙群岛”?这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。

2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考

四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。

1、运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。

例如：如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

2、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……"句子中的"勾勒"、"渲染"这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

3、运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。

例如，如如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

如何打造语文高效课堂(二)

首先，相信学生。相信学生的学习能力，相信学生的展示愿望，相信学生的自律意识，相信学生的智慧潜能。我想利用的方式就是让学生自己组建学习小组，教师只用简单做一诸如关系到纪律、学习效率方面的人员调整。每个小组起个名字，提出口号，同时在教室墙壁张贴小组合作学习的方法、流程等的指导意见，并对各组的表现进行打分量化，以“红花”或者“红旗”等标志来显示各组学习效率。不要小看这些形式，对于小学生来说这非常有效地，且意义深远，这是高效课堂的催化剂。

其次，加强展示。展示环节是高效课堂的关键环节。它是和以往以“讲”为主课堂的最大区别。展示要兼顾全体学生，了解学情确定重点展示内容，教师应要求科代表收齐学生完成的导学案进行第一次批阅，做到心中有数，课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。教师只参与学生的学习过程，每一个环节都要进行指导和督促，让全体学生都参与交流、展示。让学生亲身体验知识形成的过程并感受学习的快乐。再者，也可给学生讲讲展示的好处，如1、 对胆量是一种锻炼。2、可以迅速提高语言表达能力。3、可以训练思维能力。4、适应大学多样生活的基础5、更好的适应社会、适应生活6、锻炼、提高自身综合素质的平台。使学生有展示的欲望。

第三，引入竞争机制。人的攀比心理是天生的，竞争机制有利于学习。竞争的课堂是活跃的，竞争的课堂是立体的，竞争的课堂是高效。只要在课堂上让组内学生进行思维的碰撞，才能激放出五彩的火花，如何竞争并不重要，重要的是“都参与了”;发不发言无所谓，重要的是“都思考了”。

第四，加强精讲点拨。精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。所谓“精讲”是指“以教师为主导，学生为主体”，教师在教学过程中的精讲点拨很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。比如：在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师的精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻;又比如：有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲点拨、补充。教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用，如发挥板书等在教学中的应有作用。

第五，教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

总之，教师要善于从孩子实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子，使孩子真正成为课堂的主人。教学一线——课堂，是教师成长的沃土，做为教师，应该如何在课堂上提升自己的专业素质呢?小学数学课堂教学有很多的教法，关键是要根据孩子的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学语文课堂一定要紧紧围绕培养学生综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对语文课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学语文教好，真正发挥好小学语文课堂的重要作用。最后，我想用一句话和大家共勉，高效之路路漫漫，吾等需不遗余力奋之!

⑦ 怎样评价一节语文课

评课是一门学问，也是一门艺术。评课是学校教研活动中一种常见并且非常重要的形式。那么，语文教师应该如何评课呢？
首先，要做好评课的准备工作。要想评好课，首先要了解听课的内容，熟悉教材；要熟悉新课程理念、懂得语文课程标准；要掌握学科特点，了解一些常见的教学模式，熟知其中的优缺点。
其次，要认真听课，做好记录。
听课的四要素:
看：师生的活动。
听：教师的语言。
记：运用规范的符号和文字记录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
举例：湖北荆州市教研室中学语文教研员、全国着名特级教师余映潮老师的例子。选自本人书写的《深深的足迹》。
我同时用若干张表格纸和两个本子作听课记录：表格纸专门用来进行数据记录，如这节课的导入的时间、提问次数，朗读的时长，学生能够静默思考的时间、用了多少次的影像资料等等。一个本子专门用来记录教学进程，如导入的内容，每个教学步骤的教学内容，等等。另一个本子记录我听课的瞬间感受以及对课的评价和关于优化本课教学的思想火花。
我同时将两种颜色的笔用于听课记录，黑笔用于记录，红笔用于评点。
每一节课，我都将手表调到整点，以利于计算时间。
20节课中，这6种工具陪伴着我：笔记，勾画，评点，计算，归类，随想，没有一点儿懈怠，没有一点儿疏忽；比所有的听课老师都要忙碌，比所有的参赛选手都要紧张，比所有的大赛评委都要劳累。
当然，这是特级教师的听课方式，我们要努力地学习。平时我们常见的听课记录方式是什么样的呢？通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。我平时听课只记录一些教学结构（教学环节、步骤），这需要提炼和概括。重点的部分会实录一些。觉得有问题或有亮点的地方，详细地记录一些。
下面，谈谈如何评课。
点评有以下几种形式：
⒈先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，良好的开端是点评成功的一半。
⒉先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
⒊在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。
⒋评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
以上谈的是点评的形式，知道了点评形式还远远不够。下面谈如何分析课堂教学。
1.从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
2. 从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
（1）看教学思路设计
写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（2）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排。授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)。②计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
（1）看是不是量体裁衣，优选活用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5.从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹正确、工整美观，板画娴熟。
（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。能及时发现、纠正学生说话中的语病。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
语文教师还要具备朗读基本功。要求正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读方面可为学生示范。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6.从教学效果上分析
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观的发展，思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很差。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
综合分析还包括从教师教学个性上（风格，如特级教师）分析，从教学思想上分析等。如余映潮的板块式教学、王淞舟的诗意语文教学。对整节课的评析的具体操作，不一定一开始就从六个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体入手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的六个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
当然，我们在平时的听课、评课活动中，根据我们教研活动的重点或目的，可以有选择地确定其中的一个或几个方面。
评课要注意的几个问题。
两个“突出”：突出重点；突出特点。三个“为主”：要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主。五个不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河。

⑧ 大家认为优秀语文老师的课堂应该是什么样子的

语文新课程标准指出：“语文教学，应以自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应当创造性地教，学生应创造性的学。”因此，我认为： 优秀语文教师的课堂上除体现基本的要求外，最重要的要进行创新教育。

一、营造课堂气氛，激发创新意识。

赞可夫曾经说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童产生丰富多彩的思想感情。”所以，营造民主宽松和谐的课堂氛围是优秀教师 情感 交流的必要条件，也是培养创新能力的前提和第一要素。如教学朱自清的《匆匆》一课，优秀教师可让学生带着自己的 情感 ，选择自己喜欢的读书方式去读课文，想怎么读就怎么读。这样学生热情高涨，课堂上顿时充满了体现个性的朗朗读书声。

二、鼓励质疑问难，萌发创新欲望。

古人云：“学起于思，思源于疑。”在语文课堂中，优秀的教师善于把握产生问题的源头，在课题的空白处，在语文的重、难点处，在叙述的矛盾处，在学生容易忽视处等，鼓励学生积极思考，大胆质疑，促进学生产生弄清楚未知的心理需求。如教学《真理诞生于一百个问号之后》时，优秀教师可让学生对课题进行质疑，学生会提出好多具有 探索 性的问题。这样的课堂才是优秀语文教师的课堂，才能真正成为学生自主学习和实践创新的天地。

三、引导学生想象，放飞创新的翅膀。

爱因斯坦曾说过:“一切创造都是以想象开始的，想象力比知识更重要。”没有想象就没有创新。在语文课堂中，优秀的教师鼓励孩子们大胆想象，发挥潜力，努力创新。如《草原》一课，优秀教师可着力引导孩子们通过想象描写课文以外美丽的草原景色，学生们会入情入境地描述许多美丽的景色，这又为课堂增添了一道亮丽的风景。

四、张扬学生个性，丰富创新内容。

学生敢于发表自己的见解，是培养学生创新精神的重要前提。优秀的语文教师会有意识地设置辩论情境，让学生参与辩论，给学生一个充分表现的机会。如《赤壁之战》一文，可设计一个辩论题：曹操该不该输？理由是什么？学生会说得有理有据，课堂氛围会异常活跃，这样极大地调动了学生的学习热情，点燃学生智慧的火花，创新精神得到了培养。

优秀的语文教师在课堂教学中就要唤醒，要激励，要张扬这种有创新意识有个性的思维；要重视学生的主体地位，努力调动和发挥学生的自觉性独立性创造性，使学生的个性得到充分的发展。

优秀的语文老师课堂应该具备

1.着眼于学生语文素质和能力的提高，采用多样性的教学方法。

2.课堂气氛活跃，而且活而不乱。能够营造平等和谐的课堂氛围。

3.教学语言生动。具有强的吸引力和感染力,对于课堂内容,孩不仅能专心地听,而且能激起强烈共鸣。

4幽默。在课堂教学中,恰当地运用风趣的比喻,富有哲理的笑话、诙谐的寓言、脍炙人口的诗词等,可以引起学生的兴趣。

6.教学过程，不是一个知识的单向传递，而是重在传授学习的方法培养学生良好的学习习惯，使学生在研读文本、质疑问难的过程中，思维积极性被充分调动，、切磋商讨、热爱读书、学会读书。

一堂好的语文课须依赖于教师深厚的学术功底和教育机智，更依赖于教师丰厚的人文底蕴和深刻的思想见地，另外如经验和善于对经验的总结等，都是必不可少的。

我认为，优秀语文教师的课堂，应该是 民主的、科学的、高效 的课堂。

首先说课堂民主化。 语文老师读书多、人文素养高，才能称优秀。身为教师的人文素养，主要体现在对待学生上，更有人文关怀、包容心，他们 理解学生、宽容学生、尊重个性 ，师生关系平等、融洽。在他们的课堂上， 老师鼓励学生大胆发表意见，善于听取他们的意见，学生参与学习的积极性更强，敢说真话。 大家人格平等，互相尊重，其乐融融。

第二，谈课堂的科学化。 优秀语文教师必定深谙教学之道， 善于设置教学目标 ，让学生知晓学习目标。 善于抓住教学重难点 ，课堂上的教学活动中积极突破重点、难点。 善于运用科学方法 ，让学生的学习主动性得到最大发挥。 善于深入浅出 ，再高深的知识，经优秀老师讲解，都能通俗易懂。 积极引入鲜活的语言素材和新鲜文章 ，比如说带领学生读最新发表的时文，比如说，和学生一起讨论、甚至运用最新的网络语言，课堂的学习素材积极地跟生活挂钩。

第三，谈课堂的高效化。 什么是高效课堂？就是指 不搞无效劳动，不搞低效的题海战术，不打“疲劳战”。 在指导学生训练听、说、读、写等方面能力上，不搞形式主义、不搞满堂灌、不搞“偏科”（听、说等能力训练，很容易被一般老师选择性漏掉），而是 精选学习内容，坚持精讲精练 ，控制作业量， 让学生学有所得，且身心得到解放 。

优秀语文老师的课堂应该是什么样子的？

首先，优秀语文老师的课堂，讲读课文时，激情飞扬、柔情迂回，抑扬顿挫，用心发声，牵引着学生的思绪与师共鸣。

一会儿急浪出三峡，一会儿黄鹂鸣翠柳。容不得学生半刻愰忽，唯恐漏掉老师的一言一语。

学生多年后回忆这位老师：讲课声如洪钟，余音绕梁。

其次，优秀语文老师以故事引爆课堂。一个小典故，引起学生争论，最后讲清一个知识点，永久不忘。

第三、优秀语文老师的课堂，是知识丰富的赛场，天文、地理、名人、 历史 ，为阐明一个道理，他能如数家常，把 历史 翻遍，将名人列榜。

第四、优秀语文老师的课堂，是国学的大讲场。先说讲文言文，一个文言虚词，一种句式，他能讲出多种用法，牵涉到初高中文言课文，举例说明，张口就来，而且正确无误。

第五、优秀语文老师的课堂，是语文、作文紧密契合的创新讲堂。

我们知道，传统语文教学就是个讲读过程：分背景、范读、分段、总结段意、归纳主题等几步骤。

讲究一点，列出几条写作特点，板书后稍讲了事。

但，优秀语文把讲读和作文紧密结合起来，把课本作为作文教材兼教兼练，结合天衣无缝。

举例说吧。教高中语文王安石的"游褒禅山记"。

从学语文角度，先读几遍，然而疏通字词、串讲文句，字句必须讲到位，词性、词的义项、活用、直译等详略得当，轻重必分。

从作文角度讲，令人感到新奇。他单挑出文中，游山半途而随之废不得尽游，未能赏到山之瑰丽而深深遗憾。

他引导同学们，从这段闪耀着哲理光辉的文句中，找出四个角度，炼出四个砺志题目，分别作文。四个题目，有两个是现成的名言睿语，另外两个可以凝练而成。

全班同学，结合课文，稍加分析会意后，立即拍案叫绝。

笫六、真正的优秀语文老师，不仅为人师表，学养丰厚，能讲会写。讲课脱口秀，写文篇篇优，不只使自已文章变铅字，更能让自己辅导的学生经常发表文章。

在语文教学中，以对话为主线，以体验为主导，以生成为主轴，用生气唤起生气，用激 情感 动激情，用理想鼓舞理想，用生命点燃生命，构建高效、和谐、生态课堂。

一堂课，相当于让你阅读了几本书，且，考本课的阅读分析怎么问你都会回答。

我的目标是成为一名优秀的语文老师。在工作学习中也听过很多语文老师的课堂，大家都能把课堂的教学内容，重难点讲出来，但个人觉得教学质量却是不同的。好的课堂应该有以下几点，

1.课堂教授内容做到生动有趣。对于个别学生来说，语文课学习是比较枯燥乏味的，所以丧失兴趣，思想已到九霄云外，或者偷看看课外书，这非常影响教学质量。因此，优秀的语文老师的课堂应该是生动有趣的，可以吸引学生的注意力，并让学生对语文课学习产生浓厚的兴趣。

2.优秀的语文老师课堂应做到，教师引导学生思考，培养学生独立思考和小组合作的任务。很多老师常常不会去引导学生自己去思考，而是给他们答案。长此以往，学生的思考能力和小组合作能力得不到锻炼，所以只能在老师的身边才会做题。

3，一节好的课堂应该是民主型的，老师和学生共同去探讨学科内容，让学生记忆犹深。并且有课外作业，延伸对本节课学习内容。

总之，优秀的语文老师的课堂是充满生机的，是让学生感觉到充实的。因此，成为一名优秀的语文老师是需要磨练和积累的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。希望大家可以给学生带来他们喜欢的课堂形式。

优质课堂凝聚了一位优秀教师的心血和智慧，也体现了优质教育的内涵和本质。相信每个人从小到大都经历过难忘的课堂，也遇到过难忘的老师。可见优质课堂对学生的成长，对教育事业的发展是举足轻重的。对这个问题，我根据小学语文课的特点，粗浅地归纳一下优质语文课堂有哪些特点。

一、 优秀的语文课，老师是“演员”。老师要置身其中，把自己的 情感 投入进去，感同身受，用自己的真情实感引起学生共鸣，获得真实的 情感 体验。

二、 优秀的语文课，老师会根据学生兴趣，设计教学方案，鼓励学生积极参与课堂问答，踊跃互动，有助于突破难点，达到学习目标，真正把书本知识转化为学生的精神营养，渗透德育教育。

三、 优秀的语文课，教学方法是灵活多样的。优秀的语文教师会根据课文特点，精心设计每个环节，把课堂搞得活泼开放，既激发学习兴趣，又能提高学习效率。

四、 优秀的语文课，还体现在多媒体技术的应用上，既可以节省教师板书的时间，又直观形象地展示了知识点，使课堂结构更加紧凑。

五、 优秀的语文课，不是知识的简单搬运，不是传授与接受的关系，也不是把现成的知识传给学生，而是教师带着学生遨游知识的海洋，学生可以尽情领略，老师就是“导游”，引导学生从中获取有益的知识。

六、 优秀的语文课，不止是感染着学生的情绪。只要是听众，都可以从优秀的语文课堂中受到启发和激励。

以上是优秀语文课堂的几个特点，总的说来，优秀语文课堂没有固定的标准，更多更好的语文示范课来源于老师对教学工作的潜心研究，来源于各位老师的同心交流与探讨。相信每个老师，只要善于研究教材，善于学习优秀教师的经验，取长补短，优秀的语文课堂就一定会越来越多，越来越好。

我是初三语文老师，很高兴回答您这个问题。

优秀语文老师的课堂应该是生动有趣的。

有人说，得语文者得天下。语文学科在诸多学科中的基础地位毋庸置疑了。要想让学生喜欢上语文，并且能够在学好语文的基础上学好其他科目，语文老师的课堂应生动有趣，吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的兴趣。优秀语文老师的课应该轻松有趣，时刻吸引学生的注意力，诙谐幽默。

优秀语文的课堂应该引发学生的思考，锻炼学生的思维品质，让学生在思考中提升能力。

课堂是一个方面 ，学生好的精神品质的养成也是很重要的。课堂上让学生的思维得到锻炼，对学生来说，是一场愉快的精神盛宴。

优秀语文老师的课堂应该是引导学生爱上读书。

目前的中招也好，高招也好，对于学生的语文阅读都提出了很高的要求。老师要引导学生多读书，读好书，更应该引导学生读经典的书。做学生爱上读书的引导者。

在优秀语文的课堂上，要让学生感受到读书带来的儒雅和气质，更能让学生自热而然自觉的爱上读书，作为学生一生精神食粮的来源作为储备。

在优秀语文老师的课堂上，应该有一种人为的关怀，让学生感受到师者情怀，人间大爱。

语文不是枯燥的做题，联系，也不是简单的读读写写，而是知识能力价值观的全面提升。好的老师，一举手一投足都是教材，一笑一颦都是学生模仿的对象。精彩的一课，应该让学生回味一生，终身受益。

我认为应该是思想活跃的、灵感迸发的，能充分享受到文学知识带给自己的满足感，能有让自己有更强的学习欲望，更愿意去学习～去读书～去创造！