A. 高考语文阅读从哪几点入手
文学类文本阅读 复 习
整体感知阅读，关注重要信息：
文章标题：点明文章中心或概括文章内容。
文章结尾：常显现作者思想感情和文章主旨。
运用议论抒情的语句。
含有暗示作者情感倾向的词句（厌恶、憎恨、敬佩、难忘、感谢等）。
表达方式题型：叙述顺序的安排
顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。使文章层次清晰，眉目清楚。
倒叙：是设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
表达方式题型：叙述人称的选择
第一人称：能给人自然亲切、真实可信的感受，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情。缺点是容易受到时空的局限，非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。
第二人称：一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，便于对话、交流感情，给人以亲切感；便于抒情，增强感染力，有呼告的效果。但有环境限制，有明确的倾诉对象。
第三人称：能比较直接地展现丰富的生活，显得客观冷静，不受空间和时间的限制，反映现实比较灵活自由，便于叙事和议论但缺少真切感。
表达方式题型：描写的特点
景物＼环境描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；揭示人物心理，表现人物性格；渲染气氛，营造某种氛围；烘托主题。
写人叙事类散文景物更重要的作用是以景衬人，它又可细分为两类：
①正衬：即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨。
②反衬：即用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。
表达方式题型：描写的特点
肖像＼语言＼动作＼心理＼细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力，促进故事情节的发展。
白描手法：文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。能使文章语言朴实，格调清新，平中见奇，含义深邃，真实感人。
工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动。
渲染：对其他事物进行细致描绘，以突出主要表达对象；为行文设置铺垫，营造氛围。
选材组材题型：插入史实或某一事件
插入史实：①反思历史，以古证今或借古讽今。 ②具有例证的作用。
插入某一事件：
①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。
②内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。
选材组材题型：以某一物象作标题
以某一物象作标题的作用： ①作为线索贯穿全文。②象征某种哲理，表现某种情思。
如不是标题，则还要考虑： ③对内容的充实作用；④主旨的深化升华作用。
另：引用古典诗文或格言的作用：
①论证观点、阐明事理。②丰富文章的内涵，增加文采。
表现手法题型：
用典：能丰厚文章的文化底蕴，丰富思想内涵，增添文采和趣味性。
寓庄于谐：能使文章行文活泼，幽默风趣
衬托：突出主体事物，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显。深化文章的中心思想。
对比：使语言色彩鲜明，有力地显示事物的差异，强调突出事物的特点。
抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，在变化的反差中突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。
设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。
伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
前后（首尾）呼应：使文章的结构更加严密，中心更加突出。
借景抒情、融情于景：可以使情感的抒发含蓄蕴藉，意味悠长。
托物言志：借物说理，能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明，使道理说得生动而具体，更有说服力。
夹叙夹议：在写法上灵活多变，作者可以自由自在表情达意. “记叙”是 “议论”的基础，“议论”是 “记叙”的深化、升华，是文章的点睛之笔。
动静结合：是一种 “动”与 “静”之间的衬托，用 “动”衬 “静”，或用 “静”衬 “动”。
结构安排题型:
回答有关结构鉴赏题，要从内容和结构两方面来考虑。
1. 文首：开篇点题；照应题目；交代下文要写的内容，引出所写的对象，总领全文；渲染氛围，奠定全文感情基调，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用；如果开篇即连续感叹，那么，还兼有强烈的抒情作用。
2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文；转换话题；还有一定的概括性。
3. 文末：总结全文；点明主旨；升华感情，深化主题；与题目相呼应；照应开头，结构严谨，使文章首尾圆合；画龙点睛；拓宽内容；言有尽而意无穷，使文章委婉含蓄，启发读者思考。
4. 题目：紧扣文章内容，简洁新颖。
语言运用题型：
比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。如以题目作喻体，作用可能有①呼应题目②揭示喻体的象征意义③表达作者与之相关的感情。
拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。
夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强联想，给人启示，增强感染力，增强表达效果。
象征：具有暗示的作用，运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解。
通感：感觉互换，生动形象，启人联想，耐人寻味。
借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
双关：使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，语义丰富，增强文章的表现力。
反语：表示人与人之间的亲昵感情；揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。
反复：突出思想内容，强化感情，增强感染力。分清层次，加强节奏感旋律美。
对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。
排比：结构紧凑，一气呵成，文意贯通；加强语气，增强文章的气势，增强文章的感染力。同时还便于语义的层层递进或语境的步步扩大。用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。
顶真：环环紧扣，引人入胜。议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
引用：增添文句意蕴，使论证具有文化内涵。丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。
设问：引起读者注意和思考；用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用
反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。
忠实于语言规则
要显：不能含蓄、笼统
要简：不要罗嗦、繁琐；要概括、简洁
要通：不要有语病
要选好句式：用判断句、陈述句，不用省略句和问句
B. 高考语文的文言文阅读从哪里出题需要买什么书来提高回答这类题的能力谢谢！
古文大多选于诸子百家散文。1、可以多看看〈读者〉〈语文报〉杂志，针对性教强，同时也扩大了自己的阅读量。2、可以请语文老师推荐几套很好的习题，有针对性的练习、提高。3、多和老师交流，不断订正自己的思路。
C. 请问一下哪个省份的语文高考题有（曾经有也行）四个选择题的科技文小阅读
安徽卷2012安徽高考语文作文题是根据材料自主命题，题中提供一组材料。材料为：有一处施工单位有一个不用的施工梯放在路上，上面挂着警示语“施工梯请注意安全！”天一个有一个人将警示牌更改为“不用时请将梯子收起！”……要求考生针对以上材料发表自己的感想，自主命题写作文。应该算安徽的出发点 立意不好找请参考
D. 高考语文阅读理解有哪几类
高考语文阅读题，包括大阅读和小阅读。小阅读主要是社科类文章，设题类型为选择题；大阅读主要为散文小说两大类；较少有人物专访等实用类文体。
E. 高考语文散文题文章在哪选
与其您在这上面费时间 不如去多读读文章 不必读那种单买的 您就多做模拟题里的文章 这样就能提高水平 真的 高考就是熟能生巧
F. 高考的语文阅读都是从哪选的啊
选择的范围非常广泛
一般来说选自名家名篇，也有可能是即时出题。
但是要是自己阅读量够，出什么阅读题都可以考高分
练习阅读的话推荐《读者》，与考试题风格较为接近。
G. 高考语文阅读题选自什么地方
你关注那些写文字的名人，年纪较大的，见解深刻的的，关心民生疾苦的，文字特抒情特自恋特难看懂的，最好还是国家作协的
如季羡林，龙应台，毕淑敏，
还要尤其关注几类杂志，如xx散文精选集，品味人生，读者
平时关注写人与自然，人与社会，人与人这些题材的文字也差不多了
H. 高考语文阅读的标准答案是怎么来的
先是阅卷组老师自己做一遍，再结合标准答案进行修改，再预批一些学生答卷，综合所有答案，尽可能地涵盖所有可以得分的答案。最后公开的都是比较大神或者难以答全的标准答案，但是批的时候绝对不是按照那个批的。其实，高考本身就很残酷了，阅卷方面一般是不会过于刁难考生的。
I. 为什么高考语文的阅读题连原作者都答不对
这个卖油翁的倒油技巧很厉害，但是你要他他技巧上升为理论是不可能的，但是你学了理论也不意味你能学会，大概就是这么个关系。理论源于实践，但脱离实践
J. 通常全国卷语文高考阅读题是什么文学作品
1、每年的高考全国卷语文阅读题都会选择不同类型的文学作品，没有具体的规律可循。
2、明年高考全国有25个省份使用全国卷，由于中学教学大纲不变，全国都一样，高考命题的具体内容和依据都是统一的考试大纲，因此，对于高考考生来说，只要按照原有复习备考安排去做即可，对考生不会有多大影响。
3、试卷改变后主要还是试卷结构的不同，对于明年参加高考的考生来说，平时可以做一做前些年的高考全国卷，最好将近十年的高考全国卷系统做一遍，逐渐了解全国卷命题重点、命题方式、题型特点。