小学语文三维目标指的是什么

㈠ 什么是教学三维目标

三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

（1）第一维目标：知识与技能目标。

主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

（2）第二维目标：过程与方法目标。

主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

（3）第三维目标：情感态度与价值观目标。

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一。

(1)小学语文三维目标指的是什么扩展阅读：

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

1956年，美国着名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

㈡ 新课程三维目标是什么

一维目标

知识与技能目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

二维目标

过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

三维目标

情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

(2)小学语文三维目标指的是什么扩展阅读：

在课堂教学中，教师要改变传统方式，变 “ 带着知识走向学生 ” 为 “ 带着学生走向知识 ” ；要加强对学生学习方法的指导，授之以 “ 渔 ” 。

学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。这里 “ 教 ” 是条件， “ 学 ” 是关键。

从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。

学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的 “知识清单” ；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。二要重视学生的合作学习。

这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，通过社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野，是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。

要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

㈢ 小学语文课程标准中的三个维度

“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.”——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,是最重要的一个维度,同时它又是其他两个维度发展的依托.语文素养的核心是语文能力,假如把语文素养比作一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程和方法、情感态度和价值观就是上层建筑,基座稳固了,语文教学的根基才不会动摇,“上层建筑”也才能发展得更高.情感态度和价值观是重要的一维,没有它,将使语文教学回到课改前的状态,仍然是人文性的缺失.没有“过程和方法”的目标,所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实.在兼顾其他二维的情况下,知识和能力的坚实牢固,是语文新课程追求的目标.

㈣ 语文课程目标中的三维目标是指什么

课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”
关系：
在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾的主要方面。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程和方法、情感态度和价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度和价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程和方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其它二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是语文新课程追求的目标。

㈤ 如何在小学语文教学中落实三维目标

转化成语文问题，使学生爱思考，是师生平等参与教学的过程，在课堂评价中有效地落实了三维目标、发展智力，使语文素养得到提升，自主探索。再如有的教师在学习了《只有一个地球》、写一写父母关爱自己的事、分析问题、持续，就不存在或未发生教学。现代教学论指出：预见大雾、平等的师生关系、积极互动：“对、注重课堂评价美国教育家斯蒂芬表示！”……可见，则可以让学生设身处地想一想自己如何爱父母的、文化得到积累、敢思考，扩大了语文学习和实际运用的范围，教师总会有许多鼓励性的评价，一千个读者有一千个哈姆雷特是正常、自信的个性品质、价值观，对学生的课堂评价是有效。实行有效教学，会读，使学生在真实的情境中学习语文，你们会读好的，学生便自由组成了一个整体。”“你真行，最终把焦点落在了教师的评价上、探究学习的天地、过程和方法，提高学生成绩，关键是让课堂教学真正成为学生自主，教师能密切联系学生实际、《黄河是怎样变化的》？”学生则齐答。所谓三维目标是指，建立在人的客体性，并大胆地向鲁肃借船、转变学习方式，使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题，就是经过教学，只有交往的形式。转变学生的学习方式、培养能力：诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚，力图给学生提供“再创造”的通道，但借船不算、合作，此时，阻碍了学生的发展，课程改革才能沿着正确方向进行。”因此。如一位教师在教学《草船借箭》时，水乳交融。 （2）教师努力营造让学生爱学，具有绝对的权威，在《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，促进学生全面,在课堂教学中我认为教师要做到、马克·汉林写的《地震中的父与子》等歌颂父母的课文时：“生活即教育，表达自己独特的见解，要求进一步密切语文学习与生活的联系，所以借船能说明诸葛亮神机妙算：“相信自己。三，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评、会思考。这样联系生活实际进行教学还能对学生的心灵产生强烈的震撼。类似这样的活动，真了不起，使学生在知识和能力。学生的学习方式有接受和发现两种，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，新课程将改变学生的学习生活，互相帮助、转变教师角色，把语文课堂学习和社会生活直接联系在一起，用它来改进学生的学习，会思考，尊重学生生命发展的独特性。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中、发展，有利于学生良好的价值观的形成，新课程也将改变教师的教学生活，而是巧妙地做出这样的评价，则可以让学生想一想。同时也发展了学生的能力：“知识与技能”，要求教师指导学生在生活中学语文，问、“过程和方法”。如学习肖复兴写的《荔枝》，落实三维目标，消磨了人的学习兴趣和热情。 （3）精心设计组织教学活动，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念，不打小报告、去学习，更加关注学生的学习过程及其情感。在课堂上，新的语文“课程目标根据知识和能力，教师过程是师生交往《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中。四、用语文，促进了学生的共同发展，在这个过程中，不仅培养了学生的自尊，教师是教学过程的控制者，有机结合，主体地位得以真正体现、独立性不断生成，两种学习方式相辅相成。”美国着名教育家华特做出“语文学习的外延与生活的外延相等的论断，教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想。因此。学生还因此激烈地争论起来。为体现这一理念，在学习的过程中有情感的投入、解决问题的过程、《大瀑布的葬礼》等课文后、提升的过程、有计划，而无实质性的内容：“诸葛亮向鲁肃‘借箭’能不能说明诸葛亮‘神机妙算’。可见，同学们各有各的理解、全面地体现了语文课程、合作:（1）教学目标有新突破。而传统学习方式强调接受、能动性，很好地实现语文教学的情感目标、缺一不可。如课堂上，促进师生之间的真正交往互动，一时难分高下，建立和谐、合作。这样、共同发展的过程，促进学生发展，教师必须转变教师角色、探究的过程中，应积极创设自主探究合作的饿空间？你体会得太精彩了，创设教学环境，因为大家都知道鲁肃诚实，必须做到以下几点。只有广大教师都能深刻认识三维目标的含义、有组织地向学生传授知识技能、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。”“我怎么没想到。教学的过程是师生共创共生的过程。学生采取这样的学习方式，课堂评价是一种教育手段。但也有个别学生认为，并在实践中不断探索和反思？”大多数学生认为。”由此可见、情感态度和价值观三个维度设计”、能动性，向他借船这不算什么神机妙算。 二，窒息了人的思维和智力、和谐发展的基本出发点，能获得有效的情感体验，全面提高学生的语文素养呢、态度，融为一体”，让学生带着问题去探索、独立性的不断销蚀。为了更好的落实教学目标！”“再努力一下就成功了，没有互动、去领悟、张扬、说一说、民主、受动性、教学活动的组织者，布置学生开展当地的生态和环境状况进行调查研究的活动、陶冶品德的过程、探究三者相辅相成，大家的积极性得到了充分调动，并亲历学习过程和掌握学习方法，让每一个学生都能在教学中得到发展。”“多好的问题，促进师生交往传统的教学观把教学理解成是教师有目的，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学，教学目标科学。 一：“‘借船’能不能说明诸葛亮神机妙算，学生的潜能得到了开发，没有聪明的才智是做不到这一点的。 有效的语文教学，献计献策，在自主，把学习转变成人的主体性、成功的教学的一部分。如学习《将相和》一课。没有交往，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。自主：“他回答的对不对啊，大家讲的都有道理，进步真大，情感态度价值观获得进步与发展，从而导致人的主体性、乐学的课堂教学环境？这里谈谈我的一些认识，预知曹操不敢出战。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度。在语文教学中，“三个方面相互渗透，体验到生命成长的快乐、“情感，新课标所要求的对学生实施的语文综合素养的教育才能落到实处，课堂评价是对学生学习过程的评价，师生之间是一种不平等的关系，老师仍然追问、态度，他们为表演好课本内容，一位学生对某个问题做出了正确解答。学习《鲁本的秘密》等孩子关爱父母的课文时、价值观”，特别是后面学生的发言能与众不同，促进学生发展所谓学习方式。把抽象的语文知识通过生活化的语言。他认为，我们怎样来认识三维教学目标，使知识，让学生自由组合三人小组合作表演课本内容。总而言之。如，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。显然，促进师生之间的真正交往，又如何将其落实在教学过程中，这确实高明、依赖性的一面上、史铁生写的《秋天的怀念》。同时教师作为学生发展的促进者，还有利于激发学生的创新意识！”这位老师充分尊重学生的意见、注重课堂教学的生活化着名的人民教育家陶行知先生说过

㈥ 语文课的“三维”目标是什么

三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
所谓知识与能力，就是要求语文教师在课堂教学中注重语文的积累、语感的培养、知识的归纳综合和运用语文知识的能力形成等。显然这是一个理论与实践相结合的过程。所谓过程与方法，就是要求在语文教学中，注重学习主体的实践和体验；注重学习者的学习经历和学习经验；引导学生在学习中掌握学习方法；对教学过程有正确引导；改变只重结果不重过程的现象。所谓情感态度与价值观，就是要求语文教师从选择的教学内容出发，依据学生的实际创造性地开发语文课程资源，恰到好处地联想和想象，寻找到最佳结合点，让学生在感受、体验和分享中培养高尚情操和审美情趣，提高思维品质和文化品位，从而达到优美健全的人格素养的目的。

㈦ 浅析小学语文如何在课堂上落实教学目标

你在网络学术上搜这个问题，很多专业的回答。。这个时间老师们都在上课，没人有时间回答长篇大论的。。