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面试语文写作课怎么上

发布时间:2022-11-14 14:32:24

1. 如何上好初中语文作文

浅谈如何上好初中语文作文课
语文新课程认为:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。那么,如何上好作文课呢?
一、考作文的开头,应以“咫尺见精彩,片言定高分”为追求这一目标,可遵循以下写作原则。
1、切题原则。
中考作文的开头应尽快入题,不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了,能有“切题”之誉;做不好,则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头:“说起我这双手,要是用„闲不住‟来形容,那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿,动动那儿,没有闲的时候。”这个开头,只有两句话,但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写,不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外,还指扣住文章的主题来写,即开头点题。
例如《爱心》的开头“„只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……‟一听到这首《爱的奉献》,几天前在放学路上看到的那动人的一幕,就会浮现在我的眼前。”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写,又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。”可谓一箭双雕。
2、简洁原则。
中考作文,篇幅和字数都有限(600字左右),如果开头一些议论抒情性的话过多,势必影响中间内容部分的充实,内容就显得单薄,不够具体。反之,开头简洁了,就能给中间部分腾出更多的篇幅,文章就能显得丰满而具体。所以,中考作文的开头应“惜墨如金”。
3、文采原则。
中考作文开头的语言应刻意追求有文采,这就像人要特别注意化装自己的脸面一样,因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采,就要用诗化的语言去写,用形象生动的语言和富于激情的语言去写。具体方法有下面几种。
1)用排比句。
如《美,在我们中间》的开头:“生活中处处有美:美的花,美的景,美的服饰,美的心灵……美,在我们中间。”这个开头用了排比句,且各分句的语言也很对称,既有节奏感,又有美感,很好地突出了“美无处不在”的主题,可谓是语言形式与内容高度统一。
2)用对偶句。
如“在前进的道路上,我经受过失败,也获得过成功。失败使我警醒,成功使我欢乐。”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句,对比鲜明,言辞斐然。
3)引用诗句歌词。
着名的古今中外的美好的诗词歌句,其语言富于文采,如能恰到好处地给予运用,就能使文章开头的语言呈现出光彩来。如《陶醉》的开头“„月朦胧,鸟朦胧,帘卷海棠红‟。每当吟咏这诗句,心中便有说不出的陶醉。心也朦胧,眼也朦胧,眼前便真正展现出一幅画来:”诗句内容与文章的内容融为一体,诗句的语言也为文章的语言添光争采。
4)用比喻句。
因为比喻句形象生动。如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海,
人便是大海的一叶小舟,大海没有风平浪静的时候,所以人也总有欢乐与忧愁。当心急的时候,深吸一口气,守住一颗平静的心。”把人生比喻成大海,人比喻成小舟,语言形象生动。
4、悬念原则。
中考作文开头如能制造悬念,引人读文,也能显得精彩动人。如《失恋》的开头“看到这个题目,你一定很惊讶,小小年纪就干起了这事,这还了得,别顾着生气,听我慢慢道来。”引人入胜。
二、重视学生写作兴趣的激发。
学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣,而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高,心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。教师因势利导,指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。
三、贯穿一条主线
教师的教学都是在一定理念指导下进行的,有什么样的理念,就会有什么样的教学方法和手段。教师的观念如果不改变,一切都是空谈。所以,作文教学要求中,我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想,让学生享受抒真情之乐。 坚持两个“自由”:内容自由,解放思想,鼓励多写随笔,不限字数,让他们实现“以我手写我口,以我口表我心”的愿望,写不出来不硬写;思想自由,表达对生活的感悟,花草树木,人情世故,心有所动,一吐为快,一事一议,一文一得。
打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念,并没有固定的模式。关键在于关注学生的个体差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。只要我们不断地为学生创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境,一切从有利于学生发展的方向着想,我们的作文教学就一定会焕发出生命的活力。
四、理想状态——收放有度,收放自如
既要还写作用来畅所欲言的本质,又要让学生的作文符合一定的规范,最理想的状态就是在两者之间找到一个平衡点,即有“收”有“放”。“放”的应是写作的内容,要激发起学生的兴趣,让学生放心大胆地随意写作,写出真实的自己;“收”的应是必要的字词、文章结构等方面的规范。教师应在这“收”与“放”之间做到自然有度,游刃有余。
五、教学有趣一点
教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。一个优秀的语文教师,要善于为学生的自主写作、乐于写作提供便利的条件。比如:题目亲近一些,出在学生的生活经验和语言积累上,出在学生写作的情感兴奋点上,让学生感受“自由”;目标亲近一些,把作文目标巧妙地与学生需要相结合,与学生的快乐生活经验相结合,与学生身心发展特点相吻合,从而调动学生写作积极性;方法亲近一些,指导学生从多角度寻找、发现、积累、表达自然美、思维美、人性美,不断领略成功的乐趣。
此外,建立积极的学习团队,也将极大地激发学生写作的主动性和创造性。我曾尝试“合作作文”,受到了学生欢迎。作文前,学习小组先进行讨论和构思,自由选择本组喜欢的作文方式,或小组成员习作接龙,或一个执笔,其他成员口述,成文后在小组内轻声细读,从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。小组合作学习,使作文困难的学生受到了启发,得到了锻炼,作文水平优良的学生通过彼此间的交流,也取得了进步,不同程度的学生在合作学习中都得到了发展。 六、讲评自主一点
让学生参与到习作的评改中,对提高学生作文水平有着极为重要的作用。作
文讲评课上,我经常请学生上台宣读自己的作文,并与学生一起从习作中找到作文的可取之处,然后再指出不足,而且采用“我觉得这样修改会更好”的语言来提出建议。朗读的同学既锻炼了自己的朗诵能力,又得到了同学的帮助;听读的同学,在鉴赏、分析的过程中,也学会了尊重他人和修改的方法,彼此都可使习作日臻完善。
在作文教学中,相对而言,我是更注重“改”的,始终坚持把作文批改贯穿作文全过程,并尝试运用多种说法、全方位地引导学生自主参与作文批改,做批改的主人。如巡视批改、朗读批改、学生互批、他人评议、集体评议、精剖麻雀、只评不改、注重反思等,经常性地为学生创造表现自我、交互学习的环境,引导学生在实践中走向完美,品尝到成功的喜悦。

2. 作文课怎么上

您好,很高兴能为您解答,关于这个问题,我为您做了以下的解答:

1、作文起步最重要

①、在作文起步时教师宜多鼓励,少命题。让学生大胆写作,教师当慎重评点。这主要是做到让学生“倘见为文之易,不见为文之难”,

②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”,要看经典,看名着,看大作,这样不仅可以扩大学生的视野,更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观,不拘尼于作文的外在形式,不“为作文而作文”。有文献表明,作文选在市场上畅销,在学生“盛行”,这也正揭了语文教师不善教作文的短。在哈尔滨市第136中学,学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”,大家都不爱听。还不如回家看“作文工具书”呢!

③、要求可以放低一些,但不鼓励模仿。刘锡庆指出:崇个性、重创新,是作文的生命和灵魂。“作文”与“创作”也有不同,但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等,它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换:只不过小学生有小学生的综合、转换,中学生有中学生的综合、转换,大作家有大作家的综合、转换而已。

因此,我们的作文起步教学,一方面要求可以放低一些,起步时虽然要求低、慢,但引导学生走上“正道”之后,作文教学的步伐就会加快,会取得良好效果。另一方面不鼓励学生模仿,尤其是教师明言指出学生可以模仿,刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。

2、找准切入点,选一条好路,一条教师熟悉的路,“放手”让学生自己走。

国内有许多这样的做法。传统的做法是强调学生写日记,但日记的练习与学生学习作文同步的,还谈不上有“引路”的问题。用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文,再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系,可以说是将图画引入到作文中,以图画为学生作文引路。近年来,浙江郑宏尖开展了“音响作文”,将声音引入到作文中来;湘西民师附小(现海南)教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响,明显用童话来为学生作文引路。从看图作文到童话引路的一次飞跃是,引导学生“上路”的由作文以外的角色(图画)变成了作文门内的角色(童话);此外,全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路。其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪,让学生学习作文的第一步走好!只有学生对学好作文有信心,才能积极地去学,才能学好。因此,每接收一个新班的第一堂作文课时,首先是要告诉学生作文并不难。“我手写我口”,作文就是用笔说话嘛。你怎么说就怎么写,怎么写就怎么说。谁不会说话呀,只要会说话,会写字就会写文章,从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感。

“引路”的实质是运用“先放后收”理论。北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是:“放”得很不够,而“收”得又过早、过苛。“命题”过多,“限制”过多;在“怎么写”的问题上“框框”也不少;“批改”上改得过多、过死,不仅是做无用功,且极大地挫伤学生写作积极性。始终未“放”,始终在“收”,收得过酷,想象的翅膀被折断了,思想、心灵都飞腾不起来。刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍。因此,刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文。写放胆文的一种新尝试就是“引路”,至于用什么来引,我想教师应当各有其法。机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况,还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象,是违背科学规律的。

3. 怎么准备小学语文教师面试(上课)

教师的面试主要从三方面准备:
一方面是专业方面。
首先是说课的内容,面试一般从小学语文教材中选一篇文章说课,这就要求你对小学课本很熟悉,也是重点准备的一样。说课内容上是有要求的:内容正确、完整、系统、有详有略重点突出等。并且说课中的理论与教学实践相结合的要求
其次是明确说课的要求。语言表述要准确、流畅、生动、形象,语言要求节奏感。
再次要熟悉说课过程中的各注意事项。多次模拟演练,注意40分钟的合理布局,现场答辩,一要听清,二要说明,这些都要注意准备一下。
另一方面的准备是心态准备。毕竟是饭碗,毕竟是面试,多少会紧张,会激动等。尽量保持平常心,这样才能利于发挥你的水平。可以在准备的时候控制自己说话的语速,不要过快,给自缓冲的时间。为此可以提前到面试地点去熟悉场地,提前到达面试地点。
第三方面是仪表方面的准备。你的着装也是很重要的,小学教师,不适合太过于严肃死板,更不能轻佻随意,大方得体一些比较好。

4. 如何上好作文课

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写作是学习语文的重要内容,也是考试能否得高分的关键。王芳老师有什么“秘诀”呢?下面分享的就是王芳大语文作文课音频。


5. 语文老师怎么讲作文课

语文老师在教低年级段的作文课时,比较重视让学生把字写好和扩展思维,但往往会忽视一个问题就是,讲。很多小学生在语文学习的过程中,常会有这样的学习问题:作文不会写,肚子里有话却写不出来。家长一着急,就让孩子抄范文,以为这样既能锻炼书写,也能学习优秀作文的优点,提高自己的写作能力。但是低年级段的小学生,有一个学习特点,就是基本是不理解写作技巧的。语文老师不能讲技巧,而是应该帮助学生去理解什么是写作文,把心里的话,想表达的意思写出来。

所以一二年级的写作练习都是看图说话这一类型的练习,大家可以画重点,看图说话,是说,也有看图写话,是写。通过图片的展示,给小学生以提示,在每一次看图说话课上,我都是先让学生们来说。因为我觉得,低年级的作文课,让学生学会讲、说比学会写更重要。只有会表达,知道自己说了什么,老师才能帮助你梳理逻辑,让同学们的写作信息大增,而不是直接去写,字不会写、不知道写什么,让学生的学习自信大打折扣。那么老师和家长在辅导低年级段的小学生,写看图说话类的习作练习时,该怎么让孩子张嘴去讲呢?

1、 时间、地点、人物、事件作为讲的预热

作为看图说话写作课的标配,那一定是按照教学目标的要素来对学生进行训练。时间、地点、人物、事件作为讲的预热,虽然是有图、有老师的设定、还有其他同学的回答范本,但仍有不少小学生很难流畅地按照时间、地点、人物、事件的回答模板进行讲述。通常这样的学生,确实在日常表达能力上稍有欠缺。所以老师就需要引导学生,先讲出来,不管讲得好不好,先让学生张口,这点是非常重要的,敢说,就是写好作文的第一步。

只要学生愿意说,我们老师就应该展开第二个教学目标,分享和讨论,学生说一说,老师也来说一说自己看到图片的想法,师生之间的交流就是一个互动。当然老师要把握好自己讲述的一个度,因为很容易就给学生一个误导,会按照老师的想法去发散思维。那我们还可以和同学们一起讨论,但是讨论还是要以自由讲述为前提,老师不做正确和错误的评判。讲述,是需要学生去习惯的一个表达方式和学习方式,我们老师不能打击学生的表达积极性。

2、 多听讲故事,让孩子们主动分享

有写看图写话课上,我会针对讲课的图片,找一些音频资料。让学生们先听听音频,体会一下用声音讲故事。多听,在语文学习的过程中就是培养语感。听过了,我们就对语言有一个模块印象了,接着我再让学生们分享,分享听过故事的感受。这就是让学生们张口的第二步,主动去表达。敢于表达没有别的方法,就是通过一次一次讲的积累,去体会分享所带来的学习快乐。有分享就有认同和反对,老师应该帮助学生去梳理和归纳分享的内容。

多听讲故事,一起分享,是看图说话课上的一种教学方式,让学生谈自己的看法,就是在帮助学生理清写作的思路,给学生沟通的一个渠道,把心里的想法释放出来。而不是直接释放在作业本上,有了分享的思想碰撞,能够启发和激励学生们去想象,也能吸取其他同学的优秀想法再去主动思考。这就帮助学生们去整理自己的想法,顺利的把想法转化成文字,写出来。

3、 老师对学生应该鼓励,讲没有标准答案

老师对于学生的讲述和表达,应该鼓励,有表达困难的学生,是需要很长一段时间来适应和改变,迈出敢于表达的第一步,可能很难,但是只有多讲、多听的积累,才能帮助小学生最终会写。面对同学们的表达,可能有些不是那么准确,老师不应该马上批评,而是给予鼓励和引导,激励他们多说。家长也需要配合老师,多给孩子一些表达的机会。

因为讲是没有标准答案的,看图说话也没有唯一正确的答案,我们的练习结果,就是让小学生把表达能力提高起来,这样作文才会写得生动。语文老师们应该有这样的教育反思,低年级的作文教学不是一定要让学生写出多少字、多流利顺畅的文字,而是清晰的表达才最重要

6. 作文课如何上

1、作文起步最重要

①、在作文起步时教师宜多鼓励,少命题。让学生大胆写作,教师当慎重评点。这主要是做到让学生“倘见为文之易,不见为文之难”,

②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”,要看经典,看名着,看大作,这样不仅可以扩大学生的视野,更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观,不拘尼于作文的外在形式,不“为作文而作文”。有文献表明,作文选在市场上畅销,在学生“盛行”,这也正揭了语文教师不善教作文的短。在哈尔滨市第136中学,学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”,大家都不爱听。还不如回家看“作文工具书”呢!

③、要求可以放低一些,但不鼓励模仿。刘锡庆指出:崇个性、重创新,是作文的生命和灵魂。“作文”与“创作”也有不同,但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等,它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换:只不过小学生有小学生的综合、转换,中学生有中学生的综合、转换,大作家有大作家的综合、转换而已。

因此,我们的作文起步教学,一方面要求可以放低一些,起步时虽然要求低、慢,但引导学生走上“正道”之后,作文教学的步伐就会加快,会取得良好效果。另一方面不鼓励学生模仿,尤其是教师明言指出学生可以模仿,刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。

2、找准切入点,选一条好路,一条教师熟悉的路,“放手”让学生自己走。

国内有许多这样的做法。传统的做法是强调学生写日记,但日记的练习与学生学习作文同步的,还谈不上有“引路”的问题。用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文,再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系,可以说是将图画引入到作文中,以图画为学生作文引路。近年来,浙江郑宏尖开展了“音响作文”,将声音引入到作文中来;湘西民师附小(现海南)教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响,明显用童话来为学生作文引路。从看图作文到童话引路的一次飞跃是,引导学生“上路”的由作文以外的角色(图画)变成了作文门内的角色(童话);此外,全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路。其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪,让学生学习作文的第一步走好!只有学生对学好作文有信心,才能积极地去学,才能学好。因此,每接收一个新班的第一堂作文课时,首先是要告诉学生作文并不难。“我手写我口”,作文就是用笔说话嘛。你怎么说就怎么写,怎么写就怎么说。谁不会说话呀,只要会说话,会写字就会写文章,从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感。

“引路”的实质是运用“先放后收”理论。北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是:“放”得很不够,而“收”得又过早、过苛。“命题”过多,“限制”过多;在“怎么写”的问题上“框框”也不少;“批改”上改得过多、过死,不仅是做无用功,且极大地挫伤学生写作积极性。始终未“放”,始终在“收”,收得过酷,想象的翅膀被折断了,思想、心灵都飞腾不起来。刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍。因此,刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文。写放胆文的一种新尝试就是“引路”,至于用什么来引,我想教师应当各有其法。机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况,还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象,是违背科学规律的。

7. 怎样上好作文课

如何上好作文课
一、 要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。
作文教学的确是一个又硬又涩的大果子,做起来费时、费力,见效又慢。再者,有人认为,中招阅卷采用“承包制”,阅卷人往往是“五看一不看”:看篇幅,看书写,看卷面,看开头,看结尾,唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以,确实有一些语文老师,对作文教学不感兴趣,不能以正确的态度对待这项工作。
本人认为,且不说作文教学是语文教学的重要组成部分,搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看,作文是50分,占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此,不管作文教学这个果子有多硬、多涩,我们都还要“啃”,还要“嚼”。否则,就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上,大多数学生对作文的确是“望而生畏”,写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事,这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上,帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上,把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力,学生早晚会对习作产生浓厚兴趣,写起文章来一定会比较得心应手。
有不少专家学者就作文教学着书立说,企图给学生“点石成金”之术,如“快速作文”之类,但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃,他们虽有乡村儿童生活的一些积累,但他们读书很少,习作机会又不多,大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练,显然是杯水车薪。所以,作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血,以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。
二、从基础做起,教给学生基本“套路”
众所周知,虽“文无定法”,但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才,也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文,也必须从最基本的功夫教起,让学生掌握习作的基本“套路”。
这里,我想以写“读后感”为例加以说明。书上说:写读后感,“读”是基础,“感”是重点。这话千真万确,无可非议。但是,这话太空了-------“读”,怎样去读,才算打好了基础?“感”这个重点怎样确立?这些都是未知数。在教学实践中,我总结出了写读后感的“基本套路”-------先用简明扼要的语言概括所读内容,然后提出自己的观点,即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点(所读文章的内容理所当然地成为论据之一)。最后重提所读之文,强调或倡导自己的论点。实践证明,这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”,就完全能克服“原文抄写一大篇,感想却只写一两句”的弊端。
到了初三,在学生已掌握这一“套路”的基础上,应从理论上加以指导。向学生明确,“读后感”这种体裁,属于议论文范畴,应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生,读后感与原文的关系是“不即不离”--------“不即”就是不能大量抄写原文内容,末尾来个“我感到……”;“不离”就是紧扣原文,不能与原文不脱节,否则那就不是读后感了。
也许有人担心,照这样指导,学生写出来的作文岂不是“千篇一律”?其实,这种担心是不必要的。因为,同读一篇文章,每个学生的感受不可能一模一样。另外,在论证时,所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说:“把所读内容作为第三个论据最为合适”,难道他就不担心“千篇一律”?
所以,我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”,帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。
三、各种体裁的作文指导要点
(一)说明文的指导

说明文写作指导要点有二。
其一,用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来,写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例,这个教室与其他教室不都一样吗?四壁、桌凳、黑板,还写啥呀?其实不然。先说“角度”:安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等;再说“侧面”:地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看,这不就有话可说了。
其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》,写花园式学校,不行!现在绝大多数学校都是“花园式”;写“师资雄厚”,写“光辉历史”,写“环境宜人”……都不妥。因为,你有,我有,大家都有,特色何在?这就要求教师引导学生从实际出发,调查、研究、分析,从相同之中找不同------特征,就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧,她在古代遗址“淯阳城”之畔,这是任何一所学校所没有的。
再就“胡营”为例来说,这是一个再普通不过的村子,但你仔细考察,它就“与众不同”啦:一个不到两千人的自然村,既非乡镇政府所在地,也非集贸市常但它特殊呀!这里竟有十几家酒楼饭店,商铺林立,生意火爆,光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市,不是街的街,简直就是个“小上海”。抓住这些去写,胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此,“多角度,多侧面”的灵活运用,可以解决学生写说明文“无话可说”的问题,在对事物进行分析、推敲、甄别之后,“特征”也就有了。
(二)写人文章的指导
写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理,以刻画人物的性格特征,这是人所共知的常识。但照此思路写下去,肯定泛泛一般,绝无特色。按文学概论的理念,写人必须写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名着,除了他扣合了当时的政治形式之外,本人认为,它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”,而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁,他还头顶花手帕,脚穿绣花鞋,脸上呢,赵树理真会写,擦了粉的脸,就像驴粪蛋上下了霜,多解呀!一般学生写人,以写老师为例,无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病,如此等等。老得掉了牙,谁喜欢读?换换口味吧。例如,我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻漂亮的女教师,他虽在二中的时间不长,却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不可以成为我们指导学生习作的材料呢?她,往讲台上一站,嗬!时尚新潮,玉树临风,一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的知识、友好的态度所吸引,而进入忘我的境界。这说明,我们的视野当开阔些,我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生,一来易产生逆反心理,二来束缚了学生的思维。那种“经验式”的指导,很可能导致学生的思维进入“死胡同”。
鉴于此,本人的观点是,在指导学生写“人”时,务必抓住人物的“特色”,用具体的事写出人物的“特色”。比如写教师,写他精心备课,背学生去卫生所看病等,看似感人,其实苍白无力。
一、 要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。
作文教学的确是一个又硬又涩的大果子,做起来费时、费力,见效又慢。再者,有人认为,中招阅卷采用“承包制”,阅卷人往往是“五看一不看”:看篇幅,看书写,看卷面,看开头,看结尾,唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以,确实有一些语文老师,对作文教学不感兴趣,不能以正确的态度对待这项工作。
本人认为,且不说作文教学是语文教学的重要组成部分,搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看,作文是50分,占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此,不管作文教学这个果子有多硬、多涩,我们都还要“啃”,还要“嚼”。否则,就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上,大多数学生对作文的确是“望而生畏”,写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事,这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上,帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上,把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力,学生早晚会对习作产生浓厚兴趣,写起文章来一定会比较得心应手。
有不少专家学者就作文教学着书立说,企图给学生“点石成金”之术,如“快速作文”之类,但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃,他们虽有乡村儿童生活的一些积累,但他们读书很少,习作机会又不多,大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练,显然是杯水车薪。所以,作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血,以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。
二、从基础做起,教给学生基本“套路”
众所周知,虽“文无定法”,但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才,也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文,也必须从最基本的功夫教起,让学生掌握习作的基本“套路”。

这里,我想以写“读后感”为例加以说明。书上说:写读后感,“读”是基础,“感”是重点。这话千真万确,无可非议。但是,这话太空了-------“读”,怎样去读,才算打好了基础?“感”这个重点怎样确立?这些都是未知数。在教学实践中,我总结出了写读后感的“基本套路”-------先用简明扼要的语言概括所读内容,然后提出自己的观点,即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点(所读文章的内容理所当然地成为论据之一)。最后重提所读之文,强调或倡导自己的论点。实践证明,这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”,就完全能克服“原文抄写一大篇,感想却只写一两句”的弊端。
到了初三,在学生已掌握这一“套路”的基础上,应从理论上加以指导。向学生明确,“读后感”这种体裁,属于议论文范畴,应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生,读后感与原文的关系是“不即不离”--------“不即”就是不能大量抄写原文内容,末尾来个“我感到……”;“不离”就是紧扣原文,不能与原文不脱节,否则那就不是读后感了。
也许有人担心,照这样指导,学生写出来的作文岂不是“千篇一律”?其实,这种担心是不必要的。因为,同读一篇文章,每个学生的感受不可能一模一样。另外,在论证时,所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说:“把所读内容作为第三个论据最为合适”,难道他就不担心“千篇一律”?
所以,我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”,帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。
三、各种体裁的作文指导要点
(一)说明文的指导
说明文写作指导要点有二。
其一,用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来,写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例,这个教室与其他教室不都一样吗?四壁、桌凳、黑板,还写啥呀?其实不然。先说“角度”:安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等;再说“侧面”:地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看,这不就有话可说了。
其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》,写花园式学校,不行!现在绝大多数学校都是“花园式”;写“师资雄厚”,写“光辉历史”,写“环境宜人”……都不妥。因为,你有,我有,大家都有,特色何在?这就要求教师引导学生从实际出发,调查、研究、分析,从相同之中找不同------特征,就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧,她在古代遗址“淯阳城”之畔,这是任何一所学校所没有的。
再就“胡营”为例来说,这是一个再普通不过的村子,但你仔细考察,它就“与众不同”啦:一个不到两千人的自然村,既非乡镇政府所在地,也非集贸市常但它特殊呀!这里竟有十几家酒楼饭店,商铺林立,生意火爆,光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市,不是街的街,简直就是个“小上海”。抓住这些去写,胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此,“多角度,多侧面”的灵活运用,可以解决学生写说明文“无话可说”的问题,在对事物进行分析、推敲、甄别之后,“特征”也就有了。

8. 求小学语文写作试讲教案,面试用的

写试讲教案包括以下流程:

一、教学目标

二、教学重难点

北师大教科文中心温馨提示:有些考生分不清什么算是重点,什么算是难点。解释一下:重点是可操作性比较强的,比较具体的;难点是比较抽象的,比较虚的。

举例:在小学语文课程中,让小学生掌握生字词,掌握某些句式,这就算是重点。而比如说你让小学生体会文中对话人物的情感动态,小学上是很难理解这种东西的,这个就叫做难点。

三、教学过程

下面的四条是教学过程四部曲,比较流程化的东西:导入--新课---巩固--小结

四、板书设计

北师大教科文中心温馨提示:网上有漂亮的板书设计,想要尝试着自主创新。

建立在长时间授课经验的基础上的,并不是一时兴起就能够完成的。不要去模仿,中规中矩地来用就可以了。那什么是中规中矩的使用板书?就是黑板分两边,左边作重点内容书写,右边作草稿纸来用,随时可以擦除。

五、布置作业

教案如下:

教学过程

“写出自己的真情实感”作文教学教案

[教材分析]

新课标明确指出写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

“文非情不深”文章没有感情就没有深度,更谈不上感染力。生活也是情感之源,我们要引导学生用真诚之心去观察生活,关注身边的人和事,加深情感体验。有了真情实感,文章才能真正打动读者。巴金说:“我写作,不是我有才华,而是我有感情。”

只要我们在观察中抓住动情点,就会发现人间处处有真情:早晨叶片上的一滴露珠、傍晚天边的一抹晚霞、伤心时好友的一句话……都可以让学生感动不已。

语文教育专家孙绍振说:写作,贴近生活是不够的,更重要的要贴近自己的经验,写自己真正感受到的东西。学生在日常生活中学会了观察、思考、体验和想象,有了观察所得、思考所获、体验所感和想象所创,他们自然而然地会在文中流露出真情。

虽然说只要用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识,写出来的文章就可达到说真话、抒真情的要求,但是对于大多数初中生来说,依然存在一个怎么说事、如何抒情的方法问题,所以在实际的作文教学中,老师依然要指导学生掌握作文表达“真情实感”的一些具体方法和途径。

[教学目标]

1、引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点,写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。

2、掌握作文表达“真情实感”的方法,学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。

[教学重点]

1、怎样的文章才是具有真情实感的文章。

2、如何在文章中写出自己的真情实感。

[教学难点]

如何在文章中写出自己的真情实感。

[教学过程]

设计主要思路:主要从2个角度入手安排教学——写什么?怎么写?

一、导语

师语:同学们,今天我们来上一节真情作文课。说到作文,老师听到的最多的牢骚就是写什么呀?没话说呀!同学们,生活的确是平淡的,但是,只要你用心感悟,你会发现平淡的生活恰如缓缓流淌的小溪,平静中也有浪花朵朵。

只要你有一颗“乐于发现”的眼睛,还有一份“乐于感受”的心情,你就会发现生活中处处有真情,处处都动人。一片落叶,一束鲜花,一个微笑,一滴泪水,甚至是一把泥土,都有动人心弦的地方,都能引发我们无限的感慨。下面是老师从我们班同学日记中摘取的几个片断,很真诚,很感人,也很能给你启发。

二、真情呼唤:

(通过音乐、老师的旁白,把学生的情感调动起来。引领学生感悟生活,挖掘生活中给自己留下深刻印象的人和事,或者是自己一想起来就心潮起伏的人和事。)

师语:为了让大家能够更加静心地聆听,我建议大家捂上眼睛,这样会听得更加投入。请同学解下脖子上的红领巾,用它捂上自己的眼睛,然后请大家用心静静聆听,希望这些真情的浪花能激起你更多的真情记忆,

师有感情朗诵:“直到有一天,我再次来到爷爷家,看着那空空的房间、陈旧的家具,还有那台老式的收音机,我才突然想起自己已经有很长时间没有来爷爷家了,爱我的爷爷就在这样清冷寂寞的环境中过着每一天的生活。”

这是陆逸凡对爷爷的愧疚,孩子,你是不是也像陆逸凡一样疏远了自己的爷爷,回忆一下,记忆中还有哪些关于爷爷的美好东西?

“兴奋而又紧张的我等待着第二天的记者采访。回到家,一做完作业,便开始想面对记者该说些什么,可是想了半天也理不出头绪,时间如流水,十一点了,该睡觉了,我只好怀着惴惴不安的心理像个小偷一般钻进了被窝。”

这是强能同学在即将接受记者采访前复杂的心理。孩子,生活中你是不是也曾经这样惴惴不安过?

“当渔网划破了,奶奶就会拿起梭子认真地补织。这时我一定会坐在奶奶身边,观察着奶奶织网的样子。只见奶奶手里的梭子在两手之间穿梭,速度之快让人眼花缭乱。看着奶奶熟练地织网,我的手也痒了起来,便恳求奶奶让我也试试。”

这是陆靖炎同学和奶奶在一起度过的快乐时光。孩子,你的生活中应该也有这样让人难忘的时刻吧?

“今天是“三八”妇女节,是妈妈的节日。我想给妈妈送一份特别的礼物,记得以前在报纸看到文章说梳头可以舒筋活血,助人健康,于是我决定给妈妈梳一次头。拿起梳子,我轻轻地为妈妈梳起了头发。梳着梳着,一丝丝白发映入我的眼帘,想不到年仅35岁的妈妈,原先一直乌黑亮丽的头发里面竟还杂着丝丝白发。

看看妈妈的这些丝丝白发,一幕幕往事浮现在我的眼前:数九寒天里,妈妈常半夜起来为我盖好被子;上学路上,耳边总会不断响起妈妈的千叮咛万嘱咐;放学回家,桌上总有妈妈早已摆好的可口饭菜;做作业时,身边也总有妈妈疲惫不堪的身影在陪伴。”

这是俞菲从妈妈的白发中找到的母爱。孩子,你也应该可以从这些点点滴滴的寻常生活中感受到爸爸妈妈对你的关爱吧?

俗话说“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”。生活其实是一个“金矿”,只要你细细回味和用心咀嚼,那些看似平凡、细小、微不足道的事物,都能让我们从中获得震撼自己内心的东西。

三、真情告白:

(继续让学生蒙着眼,请几位同学在背景音乐中倾诉自己的感情,叙说自己感慨最多、记忆最深、情感最炽的往事。)

师语:老师相信这会儿每个同学的心里都不平静,下面我们来进行一次“真情告白”,请把你脑海中此刻想到的真情话语说出来。

四、真情写作:

(趁热打铁,让所有学生把自己脑子里所想到的感人的事情写下来)

师语:请同学们好好珍藏你们述说的这些事情,它们将成为你记忆中的宝藏,成为你人生道路上的财富,下面就请大家解开红领巾,看屏幕,今天我们“真情作文”的要求就是:以课上大家感觉记忆最深、感慨最多、情感最炽的往事为素材, 围绕“珍藏”这个话题,自己命题写一篇作文。要求:把事情记叙完整,注意有适当的细节描写。

第二课时:

一、导语:

(在大屏幕上打出一行大字:写出真情实感——你的作文自然出彩)

师语:这一句话概括了这次作文的要求:写作文要有真情实感。第一:我们的写作已经要尽可能真实,是真情流露,用真情动人,而不能胡编乱造;第二文章要动人就一定要有实实在在的事情、有实实在在的描写。

二、榜上有名:

师语:值得高兴的是,经过前面一堂课的提示,这次的作文有相当多的同学达到或基本达到了这些要求,其中有些同学的作文还很感人。今天这堂作文讲评课的第一个板块‘榜上有名’!

(在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名,同时大声念出这些学生的名字。)

师语:这些同学的作文有一个共同点,就是感情真诚,而且描写真切。其中有两个同学的作文最为出色。

三、佳作亮相

师语:那么,入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是准呢?”

(稍微卖一下关子,在学生们猜测和期待的目光中。)朗声宣布:“请强能同学登台朗读他的佳作!大家欢迎!”

(在学生们的掌声中,屏幕上打出“佳作亮相”四个字,强能同学开始朗读他的作文。然后请出第二位‘佳作亮相’的丁玲同学朗读自己的文章。幻灯片上准备伴奏音乐,建议学生选择使用以便增强效果。)

四、众人点评:

师语:请同学对照着自己的文章,说说上面两位同学的作文胜于自己的地方。

(结合学生的点评,相机而动进入到“方法点拨”这个环节。)

五、方法点拨(名篇研习)

师语:表现情感的方法很多,无外乎直接抒情和间接抒情。

——以《我的老师》为例感受直抒胸臆的表现真情写法。

在间接抒情的众多写法中建议大家学学名家的方法:

——以《背影》为例感受表现真情的一种写法:细节传情(通过记叙一个具体实在的事情来表现自己感受的真情实感,记叙中最能传递真情、最能打动人的就是细节描写。)

师语:当你觉得没有重大行动和众多语言或无法具体的刻画人物、记叙事情时,不妨借助细节刻画来完成。比如不妨把人物、事情放在显微镜下透视,所谓把人物、事情放到显微镜下透视,就是要我们在描写人物时抓住肖像、语言、心理和行动的细节,以小见大。

于细微处揭示人物的内心世界和性格特征,达到细节传神,以情动人的目的。人们常把细节描写比作作品的血肉,艺术的生命。一举手,一投足,一句话,一个眼神,都能表现人物感情,透视人物心理,揭示人物性格,使人物形象栩栩如生,形神毕现,收到点滴传神的艺术效果。

——以鲁迅先生的《社戏》一文看戏途中的景色描写为例,感受表现真情的写法:景语含情

六、助你升格:

师语:请同学们主要从前面学到的三种方法入手,一起修改、增删失误例文,使文章在情感的表达上更有表现力和感染力,从而提升整篇文章的质量。

七、名人建议

结语:“忠实于自己的心灵和生活,是打开作文大门的第一把钥匙。学作文的过程也是学做人的过程。所谓写作文,就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来!”——语文特级教师李镇西

八、布置作业

建议学生根据课堂上的方法点拨以及修改方法指导,课后修改提升自己的文章。

9. 教师资格证小学语文面试讲课怎么讲

小学语文教师资格证面试试讲技巧:
一、在考场上要有精气神儿。众所周知,面试不仅仅是考察一个人的理论知识水平,还要考察一个人的素养品德、行为举止、外貌穿着,说到底就是看你是一个什么样子的人,适不适合做一名小学语文老师。小学语文老师面对的是一群7至14岁的儿童,这个年龄阶段的学生活泼可爱,好奇心重,思维能力由具体形象思维向抽象思维能力过渡,所以作为一名小学的老师上课时一定要声音洪亮,精气神十足,语言表达流利。尤其是对于一年级甚至是二年级的同学,老师要用“小朋友们”来称呼学生。考生在试讲时一定要好意思的大方的把语调语气提上去。
在这里建议大家几点:第一,建议考生在着装上要简洁干练,可以穿件白色衬衫,下面是黑色裤子,女生可以穿过膝的黑裙。留长发的考生建议扎起辫子,有齐刘海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色发夹夹到一侧,露出额头;第二,讲话时声音要洪亮,语调抑扬顿挫并且符合学生年龄特点;第三,刚进考场时,要与主考官和其他副考官有眼神交流,态度要诚恳谦虚,礼貌的鞠躬敬礼,动作不宜过大。
二、试讲内容时重点要突出。众所周知,试讲最重要的一块就是试讲内容这一块,包括灵活处理教材,容量安排适当,深广度适宜,结合学科发展注意内容更新;教学结构程序设计合理,条理清楚,过渡顺畅,重点突出;专业基础理论扎实,不出现知识性错误。在这里建议大家,一次试讲长至20至15分钟,短至8分钟,都要把试讲讲解完整,包括导入、新授、巩固、小结与作业几环节讲解清楚,这是最基本的。考生一定要注意把握好时间,宁可提前试讲结束,也不要拖延时间。在这里提醒广大考生,对于语文来讲涉及到第一课时和第二课时的问题,考生可以按个人喜好选择讲第一课时或第二课时。如果想在15分钟或者10分钟内出彩的话,建议讲第二课时。对于刚毕业的考生来说,一般选择讲第一课时会容易点。对于有工作经验的教师,建议最好讲第二课时。第一课时的侧重于讲解生字词、课文的主要内容概述、讲解一个细的知识点。第二课时重点讲解文章的内容,包括写作技巧、作者的情感等等。考生可以根据自己的特长进行选择。
三、学会打造亮点。试讲中打造亮点是考试过程中的杀手锏。对于语文来讲,一篇课文知识点本来就多,考生不必贪多贪全,一定要注重试讲的一个小细节来打造亮点。考官就是通过一个小细节来考察考生有没有上语文课的能力。比如,考生可以讲解一个修辞手法,比喻、拟人、排比等等,可以讲解文中某一叠词、一些列的动词等等。
相信,做到以上三点,在小学语文试讲当中,你一定能让考官眼前一亮,获得比较理想的成绩。

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