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语文如何早读

发布时间:2022-11-16 01:33:52

⑴ 语文早读课怎么上才有效

一、有的放矢

要有目的地上早读课,只有目的明确,人才有坚韧之志。简言之,学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课,如果不知道要看什么、完成哪些任务,像无头的苍蝇似的乱撞,就谈不上早读课的效益了。

⑵ 请问语文如何安排早读

语文安排早读需要每周一般两次,每次早读课的时间在二十至五十分钟不等。
一、在早读课的目标上,教师仅是督促学生将课文内的词语进行解释,规定要求背诵的部分读熟,早读课变成了为背而读的课。
二、在早读课的形式上,教师为了不占用学生的时间,多由学生自由支配,只强调是否在读,只满足早读课“书声琅琅”的氛围;至于读什么,读得怎样,教师都过问较少。
三、在早读课的行为主体上,教师认为是学生的事,只要学生读就行。教师只是按时到班“看”早读,在行走间偶尔抽查背诵。这种单纯记忆性的背读,随意性的漫读和一味由学生自读的情形,长期下去直接影响早读课的效果,未能积极有效促进语文教学效果的巩固提高。再这样下去,非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高,对语文内容的理解难以加深,恐怕连早读的兴趣也会逐渐萎缩。
更多关于语文如何安排早读,进入:https://www.abcgonglue.com/ask/1258e51615826155.html?zd查看更多内容

⑶ 怎样安排小学生的语文早读课才能提高学习效率

几十年来,一些地方的中小学校一直都安排有早读课。记得我上小学和初中的时候,早上到校后,大家坐在教室里或者院子里,然后扯开喉咙,一口气读下去。夏季倒还问题不大,一到冬天,我们上学以后天还没有亮,而且天寒地冻。但是书还是要念的,于是我们袖着双手,扯开喉咙,只管信天游地读下去。只要我们声音大,不停顿,老师就不会批评责罚我们的。

以我上学时读书和工作后教学的经历来看,有些学校的小学生的语文早读课虽然有效果,但是效率不高,效果不佳。

那么怎样安排小学生的语文早读课才能提高孩子们的学习效率呢?

有些学生,语文早读课上只是动嘴朗读,没有养成拿起笔来勾画圈点的习惯,没有养成动脑思考的习惯,更没有养成学习批注的习惯。这些学习方法和策略一定要教给学生,并坚持下来,养成习惯。

个人以为,小学生的语文早读课,做到了以上几点,就可以提高学习效率,增强学习效果。不知大家对此有何看法,欢迎讨论,欢迎留言。想了解更多内容,快来关注“三尺讲台一路行吟”吧。

⑷ 如何早读最有效

1、早读一定要指导有法。

要对早读进行设计和指导。早读的目标是什么,师生们都要心里有数,要明确。不能为了读书而读书。早读采用什么形式,要不要教师范读,是激情诵读还是默读略读,教师都要进行设计和指导。

2、早读的形式一定要灵活。

经典的文章诗歌,需要激情诵读,需要背诵。教师一定要范读好,在此基础上引导学生读准字音,把握语气、节奏,感知内容,体会感情,可以组织学生齐读、领读、自由读。形式一多,方法一活,学生就有兴趣,有热情,不容易犯困,不容易麻木。

早读课注意事项

一般的文章,完全没有必要放声去读。像小学的一些较长的课文《牛和鹅》《陀螺》《小英雄雨来》等等,初中的《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等等,如果仍然让学生出声朗读,太费神,太费力,容易疲乏,也没有多少效果。

这样的早读课,就要按照学习目标指导学生默读略读,重点在于读中去感知,去思考,去概括,去品味,去理解,去批注。

总而言之,早读课该出声诵读则出声诵读,该默读则默读,该背诵则背诵,该思考则思考。目标要明确,指导要到位,形式要灵活,这样的早读课,才有趣味,才有实效。

⑸ 语文如何安排早读

语文安排早读需要每周一般两次,每次早读课的时间在二十至五十分钟不等。 一、在早读课的目标上,教师仅是督促学生将课文内的词语进行解释,规定要求背诵的部分读熟,早读课变成了为背而读的课。 二、在早读课的形式上,教师为了不占用学生的时间,多由学生自由支配,只强调是否在读,只满足早读课“书声琅琅”的氛围;至于读什么,读得怎样,教师都过问较少。 三、在早读课的行为主体上,教师认为是学生的事,只要学生读就行。教师只是按时到班“看”早读,在行走间偶尔抽查背诵。这种单纯记忆性的背读,随意性的漫读和一味由学生自读的情形,长期下去直接影响早读课的效果,未能积极有效促进语文教学效果的巩固提高。再这样下去,非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高,对语文内容的理解难以加深,恐怕连早读的兴趣也会逐渐萎缩。 更多关于语文如何安排早读,进入:https://www.abcgonglue.com/ask/1258e51615826155.html?zd查看更多内容

⑹ 语文早读的建议

今天读了《如何使语文早读的效益最大化》一文又有所思。现将基本内容及我个人感想发给你们,共勉!希望集体备课时共同探讨此课题
一、“读”的内容可以规定:
1、课文——必读与必背的课文
2、课外阅读篇目类——一些综合试卷上的文学类现代文。这类文章可以对课本的内容作有效地拓展。
3、作文类——读优秀作文高考、中考满分作文。好处是:学生与作者的年龄相仿,容易亲近;值得借鉴的东西多,从内容到手法到语言都容易受到启发;用优秀作文的优美语言和顺畅的思路不断地影响学生,使他们写作时思路也很快地顺畅起来。
4、补充《论语》、《老子》、《庄子》以及古代的优美诗赋等。这些古色古香的内容显示出极强的文化韵味,也会增添语文早读的色彩。
5、结合教学进度,因时而化,一些基础的东西也可以不断强化。这些内容最好安排在考试之前的复习备考中。
总之,读的内容一定要多样化,尽力避免单一,这样能让学生保持新鲜感,不乏味。
早读可读的内容实在很多,教师要有明确的目的性,有连续训练的规律性,切不可东一头,西一头的盲目敷衍,这样也拜拜地浪费了学生的宝贵时间。
二、“读”的形式: 1、齐读 2、散读 3、单人读
三、“读”的效果检验: 1、默写 2、抽背 3、指导
早读时间很长,它长于一节课。如何利用其效果显然迥然不同。充分利用早读,可以收到显着的效果:
1、 拓宽了学生的视野,提高了学习语文的积极性,为课堂教学的有效实施提供了条
2、 基础知识得以夯实。
3、 增强了对文章整体思路的把握,提高了语言表达的准确性,表现在习作中就是,学生的 作文内容逐渐丰富,思路逐渐清晰,语言逐渐精彩。
“一日之际在于晨”,大好时光安排的早读真的大有可为。希望各位语文教师,本着对求知如饥似渴的孩子负责,对自己专业成长、对学校发展高度负责的态度,认真思考属于你自己支配的时间如何利用,让学生早读的效益最大化,让学生跟你学习语文的效益最大化。这是学生期待的、家长期待的,也是一位曾经的语文教师所期待的。
过去的一周在北京雨田我过得很充实,一位语文老师生病不能上课,我必须顶上。初二原本躁动的学生,由于我的精彩讲解而异常安静;一周来,初三的每节下课,孩子们都起立给我以长时间的掌声。周五学生休息回家,今天初三的几位家长来到学校硬是要我长期留下来,给初三上课到中考。虽然不现实,但是这叫我再次感到:学生、家长对理想老师的渴望。我的自信心更强了,即使我不做校长,我还是一位出色的语文教师,因为我有起码的本事。
咱们总校的早读一直以来不尽人意,随意性盲目性较大。今天读了这篇文章,再次证明了我当年的做法的正确性,一直以来要求大家思考摸索早读做法的必要性。真诚的希望各位教师成为有思想、有作为、有业绩的优秀的语文教师。

⑺ 如何有效开展语文早读

早读的现状:早读课是语文学习的一个重要阵地,可是往常本人通过巡堂发现,大多数班级依然保持着“学生读,教师巡”的模式。教师没有为学生在早读课上设定一个明确的目标,学习好的学生还能自觉点读,但基础差、自觉性又差的学生,一个早读下来,收效甚微。本人曾多次在班上试验过,我去巡堂,学生自己读书,回来的时候一检查,差生的朗读还是没有什么进步。如果是读词语,以听写为检查手段,差生也是不能达标的。为此要实现有效的早读,我认为教师在以下几方面探讨。
首先是思想上重视早读课。
把它放到一节正课的高度来对待。虽然只是短短的二十分钟,但只要组织得好,学生能完成许多的学习任务。二十分钟,学生可以写成一篇200字的习作,能读4000字的课文,默写古诗的话五首是绝对没有问题的,那么记词语呢?所以说早读课对于学生来说是很重要的教师应该重视它。
其次,早读课要制定具体、明确的目标。
“一日之计在于晨”,一天当中,人在早上的学习效率是相当高的,我们应该要充分利用好这一黄金时段。早读课,它不仅能培养学生的朗读记忆能力、激发学习语文的兴趣,还可以巩固课堂的教学效果。所以早读课的教学目标有明确、具体,每一节课都朝着既定的教学目标努力,这样就能激发学生的兴趣,实现课堂实效。
第三是要实现好目标。
(一)为早读定任务。
早读课,因为是读的课,所以最重要的任务当然是朗读与背诵,那么读什么,背什么,完成多少任务,任务要适中,要让班上大多数学生都能完成。这样的任务能使学生爱上每一个早读课,过高、过低的任务都会让学生失去信心或浪费时间。
(二)适时地让学生展示。
没有展示就没有活力,事实证明,在早读课上引入展示机制,能大大提高学生的积极性。本人曾做过多次实验,一堂早读课给学生以展示的机会,一节课下来完成任务情况出人意料,那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉,竟然也不甘落后。
(三)读的形式要多样。
一种东西,即使是最好的使用多了也会索然无味,长期单一的早读形式,也会使学生倦怠,所以教师要为早读课预设多种的形式。
1、领读。
(1),教师领读。学生的朗读水平参差不齐,个别学生也许会背诵这篇文章,但不一定就代表其已经会读这篇文章,能读好这篇文章,教师在早读课上还要领读,也可以让一些朗读能力强的学生领读,让大家读准、读好、读出美感,读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读,边读边点拨,这样既可以提高学生的朗读水平,也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。(2),学生领读。让朗读水平较高的学生领读,可以引发学生的上进心,激发他们当“小老师”的欲望,为了实现他的目标,学生在家自然也会自觉进行朗读训练。
2、组织朗读比赛。
个人读,小组读,男女读,师生读,展开多种形式的朗读,听录音,看谁读得好,看谁读得快,看谁读得有感情,诗歌朗诵,分角色朗读,形式可以灵活多样。
3、背诵比赛。
比一比,谁先完成任务,哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多,以课本为内容,看谁背的文段或诗句多……组与组比,男女生之间比,对表现突出,进步明显的要及时表扬,对落后的要给以鼓励。
总之,学习上学生的主体性在早读的教学得以体现。语文早读本是一乐事,老师要努力营造氛围,走出早读课的因有模式,让早读课精彩起来,让学生在早读课上实现有效,努力争取高效。

⑻ 如何提高语文早读效率

一、高效早读

语文、英语课教学质量主要是有早读效果决定的。我们研发的高效早读课基本流程为:

1)、教师向学生明确早读目标,要求具体、可操作、可检测、分层;并明确诵读记忆时间。

2)、学生选择适合自己记忆方式诵读记忆。可大声读也可小声读甚至默读;可坐着读,也可站着读甚至选择位置读;可在室内读也可在室外读;可个人读,也可对读、群读;可先读后写也可边读边写;可借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记也可借助思维导图读记等等。

3)、5分钟早读效果检测。选择自测、互测、抽测等形式检测效果。

4)、优等生不能陪读。规定早读目标完成后,要让其养成自定、及时启动个人早读目标。学困生语文英语不会背的原因是字词不认识不会读,在大部分学生开始背书时,把学困生单独集中在教室后面,帮助学困生先会读,然后再回到坐位上去背诵、去记忆。

试想学生带着目标、又有方法、再加上检测驱动,早读效果定会高效。

二、高效晚自习

理科教学质量与晚自习质量呈正相关。我们研发的高效晚自习方法有:

1、分区上自习。晚自习坐位与正课不同,依据学习方法、试题难度、试题数量将教室分成三区。比如学法不同分区:优等生独立钻研自我提升区,中等生合作讨论消化区;学困生教师重点辅导区。同一内容,优等生独立钻研会(会学),中等生合作讨论会(学会),学困生教师点拨引导会(讲会);比如难度不同分区:优等生做拔高题,中等生做能力提升题,学困生做基础题;又比如题量不同分区:对优中差在同一时间内完成数量做不同要求。

2、1十1X3学习法。第一个1指的是班级前10名特优生,中间1指的是班级11名到20名优等生,后面3指的是班级后30名普通学生。不让前10名特优生当小老师去当小老师或帮扶学困生,理由有二:一是因特优生与学困生思维不在同一能量级,特优生教不会学困生,二则特优生本身就会,去教别人浪费人家时间,因此前10名特优芝独立钻研或联合攻关拨高题。最好让中间10名优等生去教学困生,理由也有二:一是中等生与学困生思维差距不大,基本在同一层次,中等生讲题学困生能听懂,二则讲给别人听是最好学习,讲一遍如同自己学三遍,通过讲解加深了对知识消化理解,因此,建议中等生每人带3至4名学生组成习学小组,让中间学生当小先生为本组3名学生讲题。

3、1+1学科偏科帮扶法。以学科为单位,同桌采取好差结对,差生随时可以向好生救教,对偏科补救非常有效。

4、宿舍冥想法。到宿舍洗舒好,躺在床上用十到十五分钟时间对当天所学主科内容过一下电影,让白天所学内容从临时贮存变成永久贮存,从浅层记忆到深度记忆,对没有回想起来内容,明天早上抓紧再温习一下。

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