七年级上册语文第3课是什么

① 人教版初一上册语文必背古诗文有哪些

这篇文章我整理了人教版初一上册语文必背古诗文的相关知识点，一起来看一下都有哪些内容吧。

人教版初一上册语文课文

第1课《在山的那边》

第2课《走一步，再走一步》

第3课《生命 生命》

第4课《紫藤萝瀑布》

第5课《童趣》

第6课《理想》

第7课《短文两篇》

第8课《人生寓言》

第9课《我的信念》

第10课《《论语》十则》

第11课《春》

第12课《济南的冬天》

第13课《夏感》

第14课《秋天》

第15课《古代诗歌五首》

第16课《化石吟》

第17课《看云识天气》

第18课《绿色蝈蝈》

第19课《月亮上的足迹》

第20课《山市》

第21课《风筝》

第22课《羚羊木雕》

第23课《散步》

第24课《诗两首》

第25课《世说新语两则》

第26课《皇帝的新装》

第27课《郭沫若诗两首》

第28课《女娲造人》

第29课《盲孩子和他的影子》

第30课《寓言四则》

人教版初一上册语文必备古诗文

1.《童趣》

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

2.《《论语》十则》

(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”

(2)曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

(3)子曰:"温故而知新,可以为师矣."

(4)子曰:"温故而知新,可以为师矣."

(5)子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."

(6)子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."

(7)子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."

(8)子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."

(9)子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."

(10)子贡问曰:"有一言而可以终身行之者乎

"子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施于人."

3.《古代诗歌五首》

(1)《观沧海》曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

(2)《次北固山下》 王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达?归雁洛阳边。

(3)《钱塘湖春行》 白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

(4)《西江月·夜行黄沙道中》 辛弃疾

明月别枝惊鹊，

清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，

听取蛙声一片。

七八个星天外，

两三点雨山前。

旧时茅店社林边，

路转溪头忽见。

(5)《天净沙·秋思》 马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

② 七年级语文人教版上册第三课的第一篇课文《蝉》的中心句是什么,表达了作者什么样的思想感情

《蝉》
阅读理解
1．课文里有一句话，是全文的文眼：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2．我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
3这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。作者对蝉的敬佩之情。
生字词语：
零落 断续 收敛 宽恕

③ 部编版七年级语文上册读读写写注音及解释

初中语文是一个学生开始学习学习自我阅读的一个重要阶段，下面是我给大家带来的部编版 七年级语文 上册读读写写注音及解释，希望能够帮助到大家!

部编版七年级语文上册读读写写注音及解释

第1课 春

1.朗润lǎng rùn

2.酝酿yùn niàng

3.卖弄mài nòng

4.喉咙hóu long

5.应和yìng hè

6.嗡wēng

7.嘹亮liáo liàng

8.烘托hōng tuō

9.静默jìng mò

10.风筝fēng ·zheng

11.抖擞dǒu sǒu

12.健壮jiàn zhuàng

13.黄晕huáng yùn：昏黄，不明亮。

14.窠kē巢：鸟兽昆虫的窝。

15.呼朋引伴hū péng yǐn bàn：呼唤朋友，招引同伴 。引:牵引，招引。常用于鸟类招呼同伴。

16.花枝招展huā zhī zhāo zhǎn：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。

第2课 济南的冬天

1.镶xiāng

2.发髻jì

3.单单dān dān

4.安适ān shì

5.着落zhuó luò

6.慈善cí shàn

7.肌肤jī fū

8.秀气xiù·qi

9.宽敞kuān ·chang

10.贮蓄zhù xù

11.澄清chéng qīng

12.空灵kōng líng

13.地毯dì tǎn

第3课 雨的四季

1.蝉chán

2.花苞huā bāo

3.娇媚jiāo mèi

4.棱镜léng jìng

5.粗犷cū guǎng

6.睫毛jié máo

7.衣裳yī·shang

8.铃铛líng ·dang

9.端庄ān zhuāng

10.屋檐wū yán

11.凄冷qī lěng

12.化妆huà zhuāng

13.淅沥xī lì

14.干涩gān sè

15.草垛cǎo ò

16.绿茵茵lǜ yīn yīn

17.静谧jìng mì：安静。谧，安宁、平静。

18.高邈miǎo：高而远。邈，遥远。

19.咄咄逼人ō ō bī rén：形容气势汹汹、盛气凌人。

20.造zào访： 拜访 。多用于书面。

21.淋淋沥沥xī xī lì lì：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

22.彩棱léng镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。

23.莅lì临：来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。

24.吝啬lìn sè：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

25.畦qí：由土埂围着的一块块排列整齐的田地。

第5课 秋天的怀念

1.瘫痪tān huàn

2.暴怒bào nù

3.沉寂chén jì

4.侍弄shì nòng

5.捶打chuí dǎ

6.央求yāng qiú

7.淡雅dàn yǎ

8.高洁gāo jié

9.烂漫làn màn

10.絮叨xù ：形容说话啰嗦。

11.憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。

12.诀别jué bié：分别，多指不易再见的离别。

13.翻来覆去fān lái fù qù：来回翻身。也形容一次又一次。

14.喜出望外xǐ chū wàng wài：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

第6课 散步

1.信服 xìn fú

2.分歧fēn qí

3.取决qǔ jué

4.一霎yī shà

5.两全liǎng quán

6.粼粼lín lín

7.各得其所gè dé qí suǒ：每一个人或事物都得到合适的安顿。

第7课 散文 诗两首

1.蒂dì

2.梗gěng

3.沐浴mù yù

4.祷告dǎo gào

5.姊妹 zǐ mèi

6.亭亭tíng tíng

7.遮蔽zhē bì

8.心绪xīn xù

9.流转liú zhuǎn

10.匿笑nì xiào：偷偷的笑。

11.荫蔽 yīn bì ：(树叶)遮蔽;隐蔽。

12.徘徊pái huái ：在一个地方来回地走也比喻犹豫不决。

(另，荫庇 yìn bì ：大树枝叶遮住炙人的阳光，宜于人们休息，(旧时)比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。)

第9课 从百草园到三味书屋

1.窜cuàn

2.觅mì

3.跪guì

4.拗ǎo

5.云霄yún xiāo

6.倘若tǎng ruò

7.鉴赏jiàn shǎng

8.啄食zhuó shí

9.和蔼hé ǎi

10.恭敬gōng jìng

11.质朴zhì pǔ

12.博学bó xué

13.渊博yuān bó

14.倜傥tì tǎng

15.淋漓lín lí

16.盔甲kuī jiǎ

17.绅士shēn shì

18.敛liǎn：收拢。

19.确凿què záo：确实。

20.轻捷qīng jié：轻快敏捷。

21.攒cuán：凑在一块儿。

22.人迹罕至rén jì hǎn zhì：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

23.人声鼎沸rén shēng dǐng fèi：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎:古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸:水开

第10课 再塑生命的人

1.捡jiǎn

2.感慨gǎn kǎi

3.搓捻cuō niǎn

4.绽开zhàn kāi

5.争执zhēng zhí

6.惭愧cán kuì

7.悔恨huǐ hèn

8.激荡jī dàng

9.奥秘ào mì

10.拼凑pīn còu

11.企盼qǐ pàn

12.油然而生yóu rán ér shēng：很自然的产生。

13.截然不同jié rán bù tóng：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物没有一点共同之处。

14.疲倦不堪pí juàn bù kān：疲惫，形容极度疲乏;不堪：不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。

15.小心翼翼xiǎo xīn yì yì：翼翼：严肃谨慎。 本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

16.不求甚解bù qiú shèn jiě：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。现多含贬义,常指学习或研究不认真、不深入。

17.混为一谈hùn wéi yī tán：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

18.恍然大悟huǎng rán dà wù：恍然：忽然醒悟的样子;悟：心里明白。形容一下子明白过来或顿时醒悟过来。

19.花团锦簇huā tuán jǐn cù：锦：有文彩的丝织品;簇：丛聚。形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

20.美不胜收měi bù shèng shōu：胜：尽,完。美好的东西很多，一时接受不完(看不过来)。

第12课《纪念白求恩》

1.冀jì

2.派遣pài qiǎn

3.动机dòng jī

4.极端jí ān

5.冷清lěng qing

6.纯粹chún cuì

7.佩服pèi fú

8.高明gāo míng

9.出路chū lù

10.不足道bù zú dào：不值得一提。

11.鄙薄bǐ bó：轻视。

12.殉职xùn zhí：为公务而牺牲生命。

13.热忱rè chén：热情。忱，情意。

14.狭隘xiá ài：心胸、气量、见识等不宽广。

15.拈轻怕重niān qīng pà zhòng：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。

16.漠不关心mò bù guān xīn：漠：冷淡。形容对人或事物态度冷淡，一点也不关心。

17.麻木不仁má mù bù rén：本义是肢体麻木，没有感觉。这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。

18.精益求精jīng yì qiú jīng：精：完美，好;益：更加。好了还求更好。

19.见异思迁jiàn yì sī qiān：看到别的事情就改变原来的主意。这里指不安心工作，事业心不强。迁，改变。

第13课 植树的牧羊人

1.栋dòng

2.拣jiǎn

3.戳chuō

4.慷慨kāng kǎi

5.帐篷zhàng· peng

6.废墟fèi xū

7.呼啸hū xiào

8.滚烫gǔn tàng

9.张扬zhāng yáng

10.微薄wēi bó

11.酬劳chóu láo

12.硬朗yìng· lang

13.水渠shuǐ qú

14.流淌liú tǎng

15.光秃秃guāng tū tū

16.干涸gān hé：干枯，没有水。

17.坍塌tān tā：建筑物或堆积物倒下来。

18.溜达liū da：散步，闲走。也作蹓跶。

19.沉默寡言chén mò guǎ yán：深沉而少言语。

20.琢磨zuó mo：思索;考虑。(另，琢磨zhuó mó意思是雕琢和打磨(玉石))

21.刨根问底páo gēn wèn dǐ：盘问事情的根源底细。

22.不毛之地bù máo zhī dì：不长草木的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。这里用作动词，长出草木。

第14课 《走一步，再走一步》

1.扒bā

2.趴pā

3.酷热kù rè

4.厌倦yàn juàn

5.附和fù hè

6.突兀tū wù

7.怦怦pēng pēng

8.嘲笑cháo xiào

9.晕眩yūn xuàn

10.哭泣kū qì

11.呻吟shēn yín

12.暮色mù sè

13.安慰ān wèi

14.凌乱líng luàn

15.惊讶jīng yà

16.畏惧wèi jù

17.灼zhuó：烧、烫。

18.恍惚huǎng hū：神志不清，精神不集中。

19.抽噎yē：一吸一顿地哭泣。

20.参差不齐cēn cī bù qí：形容很不整齐或水平不一。参差：长短、高低、大小不齐。

21.哄堂大笑hōng táng dà xiào：形容众人一起大笑的样子。

22.惊慌失措jīng huāng shī cuò：惊恐慌乱，不知怎么办才好。失措，失去常态。

第16课 猫

1.逗dòu

2.缕lǚ

3.倚yǐ

4.妄wàng

5.消耗xiāo hào

6.忧郁yōu yù

7.懒惰lǎn ò

8.安详ān xiáng

9.乞丐qǐ gài

10.预警yù jǐng

11.叮嘱dīng zhǔ

12.惩戒chéng jiè

13.悲楚bēi chǔ

14.断语àn yǔ

15.冤枉yuān wang

16.虐待nüè dài

17.芙蓉鸟fú róng niǎo

18.怅然chàng rán：因不如意而感到不痛快。

19.怂恿sǒng yǒng：鼓动别人去做某事。

20.畏罪潜逃wèi zuì qián táo：犯了罪害怕受制裁而偷偷逃走。

21.妄下断语wàng xià àn yǔ：不经考虑，凭借个人的主观臆(yì, 主观地，缺乏客观依据的)断轻易、随便地下结论。

22.蜷伏quán fú：弯着身体卧着。

第17课 动物笑谈

1.敛liǎn

2.哺乳bǔ rǔ

3.羞怯xiū qiè

4.写照xiě zhào

5.匍匐pú fú

6.原委yuán wěi

7.鹦鹉yīng wǔ

8.温驯wēn xùn

9.禁锢jìn gù

10.滑翔huá xiáng

11.余晖yú huī

12.俯冲fǔ chōng

13.柠檬níng méng

14.嗔怪chēn guài：对人表示不满。

15.蹒跚pán shān：腿脚不灵活，走路缓慢、摇摆的样子。

16.怪诞不经guài dàn bù jīng：离奇古怪，不合常理。诞，荒.唐、离奇。不经，不正常。

17.大相径庭dà xiāng jìng tíng：形容彼此相差很远。径：小路;庭：院子;径庭：悬殊，偏激。

18.神采奕奕shén cǎi yì yì：形容精神饱满，容光焕发。奕奕：精神焕发的样子

第19课 皇帝的新装

1.笨bèn

2.赐cì

3.聘pìn

4.炫耀xuàn yào

5.称职chèn zhí

6.愚蠢yú chǔn

7.现款xiàn kuǎn

8.妥当tuǒ· dang

9.理智lǐ zhì

10.呈报chéng bào

11.钦差qīn chāi

12.滑稽huá jī

13.圈定quān dìng

14.狡猾jiǎo huá

15.陛下bì xià

16.爵士jué shì

17.头衔tóu xián

18.勋章xūn zhāng

19.袍子páo zi

20.不可救药bù kě jiù yào：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药：治疗。

21.骇人听闻hài rén tīng wén：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇：震惊。

22.随声附和suí shēng fù hè：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。和：声音相应。

第20课 《天上的街市》

1.定然dìng rán

2.陈列chén liè

3.闲游xián yóu

4.缥缈piāo miǎo：形容隐隐约约，若有若无。

第21课 女娲造人

1.揉róu：用手来回擦或搓。

2.荒凉huāng liáng：形容人烟少，冷清。

3.寂寞jì mò：孤单冷清。

4.莽莽mǎng mǎng：密生的草。

5.蓬勃péng bó：形容繁荣旺盛。

6.澄澈chéng chè：形容清澈透明。

7.掺和chān huo：掺杂混合在一起。

8.非凡fēi fán：形容超过一般，不寻常。

9.气概qì gài：在对待重大问题上表现的态度、举动或气势(专指正直、豪迈的)。

10.灵敏líng mǐn：反应快;能对及其微弱的刺激迅速反应

11.泥潭ní tán：泥坑，也用于比喻。

12.绵延mián yán：延续不断。

13.抟tuán：捏成团。

14.縆 gēng：粗绳索

15.剧务：工作繁多。剧，繁多、繁忙。

16.神通广大shén tōng guǎng dà：本指法术广大无边。现形容本领极大，办法极多。

17.灵机一动líng jī yī dòng：急忙中转了一下念头(多指临时想出了一个办法)。

18.眉开眼笑méi kāi yǎn xiào：形容高兴愉快的样子。

19.莽莽榛zhēn榛：莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。

20.力不暇xiá供：没有足够的力量来完成这项工作。

第22课 寓言四则

1.雕像diāo xiàng

2.庇护bì hù

3.爱慕ài mù

4.虚荣xū róng

5.较量jiào liàng

6.凯歌kǎi gē：得胜时所唱的歌。(另，凯旋kǎi xuán：战胜归来。)

7.杞人忧天qǐ rén yōu tiān：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

④ 在七年级上的第3课的词语解释

1.词语名称：信服
词语解释：相信佩服。
2.词语名称： 嫩芽
词语解释：
3词语名称：霎时
词语解释：极短的时间,片刻
霎时,人们眼前似乎出现了陈毅同志那叱咤风云的形象。——《黄桥烧饼》
4.词语名称：拆散
词语解释:(1) ∶使成套的东西分散
机器太大,只好拆散了运
(2) ∶使家庭、集体的成员分散
不忠贞的行为拆散了他们的婚姻
5.词语名称：委屈
词语解释：(1) ∶受到不公平的待遇,心里难过
他辛辛苦苦工作了半天还受埋怨,觉着很委屈
(2) ∶让人受到冤屈
对不起,委屈你一下
6.词语名称：水波粼粼
词语解释：波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。 波光明净。
7.词语名称：各得其所
词语理解：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
〖出处〗《周易・系辞下》：“日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所。”
〖示例〗全国人民都要有说话的机会，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要～。 ★毛泽东《在陕甘宁边区参议会的演说》
8。词语名称：匿笑
词语理解：暗中偷笑;掩口暗笑：掩口匿笑
9.词语名称：祷告
词语理解：宗教徒向神求保佑
10.词语名称：并蒂
词语理解：不知道 是不是一个人的名字还是什么?只有并蒂莲啊~
11.词语名称：花瑞
词语解释：1.瑞雪。2.花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。
12.词语名称：慈怜
词语解释：爱怜。
13.词语名称：荫蔽
词语解释：1.(荫今读yīn)遮蔽;隐蔽。2.庇荫。

⑤ 七年级语文上册第三课《雨的四季》主要内容写什么

作者抓住春雨：美丽、娇媚；夏雨：热烈而又粗犷；秋雨：端庄而又沉思；冬雨：自然、平静的特点，通过形象化的描写，细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触。

写出了雨的亲切可爱，文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

(5)七年级上册语文第3课是什么扩展阅读：

本文抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。

作者“喜欢雨”的原因是雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

本文在语言表达方面很有特点，以第四段为例，本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”对这句话的理解可以为人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

⑥ 七年级语文第三课雨的四季怎样批注

批注：

春雨是柔情而有生机的

夏雨是热烈而粗犷的

秋雨是端庄而沉思的

冬雨是自然而平静的

作者通过形象化的描写，开篇直接点明自己喜欢四季的雨，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表达了作者对生命与大自然的热爱。

《雨的四季》第一自然段：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我盼形象和记忆，永远是美的。

(6)七年级上册语文第3课是什么扩展阅读：

作品解析：

本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

作者行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点：春雨的美丽，娇媚，温柔，细润，甜美；夏雨热烈，粗犷也奔放；秋雨端庄而沉思的沉静；冬雨的自然平静。

⑦ 语文七年级《蝉、贝壳》说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我为大家整理的语文七年级《蝉、贝壳》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文七年级《蝉、贝壳》说课稿1

指导思想：以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生有益的人生启示。

一、说教材：

《短文两篇——禅、贝壳》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第三课。这两首散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

二、说目标：

我把本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）

2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）

3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）

其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及学生实际。

第一：《新课标》对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”

第三：形散而神不散是散文的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。

三、说教法：

为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

2、朗读指导法：

有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3、诱导点拨法

《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

四、说学法

1、朗读法：通过反复朗读，理解散文的情感及富有哲理的语言。

2、联想想象法：欣赏散文精炼准确的语言，培养审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

对散文中深层道理的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

五、说教学程序：

创设情境，导入新课：上节课我们学习了作家莫顿·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且课文的最后一段老师要求大家能够背诵，不知道同学们掌握的怎么样了，下面由老师提示你们，我们一起来诵读文章的最后一段。

这篇文章告诉我们这样一个人生道理，那就是在人生的道路上当我们遇到意想不到的困难时，不管困难有多大，只要把大困难化为小困难，一个一个地认真解决，那么最终就会战胜巨大的困难，以致赢得最后的胜利，获得一种巨大的成就感。这节课我们就接着来欣赏两篇优美的散文，看看我们能从中悟出什么样的人生真谛。（此环节意在设置情境，激发学生的思考）

（一）师生合作，制定目标：

学生根据自己了解的散文方面的知识，讨论制定出学习目标。

第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。

检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言中蕴含的哲理。）

（二）合作交流，解读探究

【学生活动】思考：品读课文，揣摩字句，讨论交流。

（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？

【点拨】我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

（2）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只

活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

（3）课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。

【点拨】“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

（4）。小结。

作者从夏天聒噪的蝉、感悟出深刻的道理人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索：那生命生命究竟是为什么而存在呢？既然生命是短暂、脆弱的，那我们该怎样做，才能让生命变得更有意义、更有价值呢？作者席慕容在她的散文《贝壳》中给了我们明确的答案。

（三）、合作交流解读探究

1。朗读课文，教师范读。

2。品读课文，揣摩字句，讨论交流。

（1）《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

【点拨】此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执着、努力而感动。

（2）《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

【点拨】作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。

作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想象那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执着而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

（四）、小组讨论，比较两篇散文有何相同与不同之处。

【点拨】相同之处：

（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）

（五）总结反思，拓展延伸。

通过学习这篇短文，让我们知道，无论生命怎样渺小，无论生命如何短暂，我们都必须要做到认真地对待活着的每一天，认真地对待每一件事，让我们的生活更美好。

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语文七年级《蝉、贝壳》说课稿2

一、教材和学情分析

1、教材分析

《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

2、学情分析

本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以达到。因此需要教师师范朗读，指导诵读。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的'特点。

二、教学目标和重难点分析

（一）结合上述的教材和学情分析，以及新课标中对阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的要求，我确定本课的教学目标如下：

知识与能力目标：

1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

2、了解欲扬先抑及由物引发哲理的写作方法。

过程与方法：

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、对比探究阅读。

情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

（二）依据教学目标，本课教学重难点如下：

教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

三、教法学法分析

本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的散文阅读能力。我准备采用的方法有：创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法。

学法指导：

在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习：朗读法、对比探究阅读法法。

四、教学过程

依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来完成这一课的教学。

1、创设情境，导入新课

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

2、夯实基础

（1）知人论世，作者简介小思和席慕容的相关介绍，让学生了解作者的生活历程和创作情况。

（2）检查字词预习，为更好阅读课文扫清文字障碍。

3、整体感知

（1）听课文录音。听准字音，注意朗读的感情、节奏。目的是“品语言，入意境，展想象”

（2）自由朗读课文。读出语气，读出感情。此环节教师指导诵读，通过范读、指导读等形式，引导学生掌握朗读技巧，初步感知文本表达的情感和哲理。在读的过程中，请学生思考：

（1）《蝉》这篇课文里有一句话，是全文的文眼，请找出来并说说对它的理解。

（2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

此环节的设计的目的是让学生通过阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入的分析和解答。

明确答案：

1）“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2）在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

4、研读赏析，合作探究。

（1）《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

（2）《贝壳》一文中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

（3）《贝壳》课文最后一段说“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

（4）这两篇散文有何相同与不同之处？

此环节设计的目的是让学生通过自主、合作探究，研读赏析课文，对文本进行深入思考，发现问题解决问题。并且通过对比阅读和思考，更深一步的分析体会两篇短文的写作手法。突破教学重难点。

在这一环节中，要把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力。

明确答案：

（1）、我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

（2）、此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执着、努力而感动。

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

（3）、作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想象那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执着而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。

（4）、明确：相同之处：

1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

2.对于生命的理解，都比较积极、认真。

3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

5、课堂小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

6、布置作业

生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

五、板书设计

短文两篇

蝉——珍惜生命——欲扬先抑

贝壳——把握生命——直入主题

⑧ 七年级上册语文第3课雨的四季中心是什么

七年级上册语文第3课雨的四季中心是抓住春天景物的色彩情态,运用不同的观点描绘了春雨的美丽娇媚的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情和对自然和生活的热爱。

⑨ 初一语文上册各课知识点

学习是把知识、能力、思维 方法 等转化为你的私有产权的重要手段，是“公有转私”的重要途径。你的一生，无法离开学习，学习是你最忠实的朋友，它会听你的召唤，它会帮助你走向一个又一个成功。以下是我为您整理的《初一语文上册知识点归纳 总结 》，供大家查阅。

初一语文上册各课知识点

一、应记住的基础知识：

1、文学常识：

①《春》选自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自华，字佩弦。 散文 家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。

②《济南的冬天》，选自《老舍文集》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，作家。

③《夏感》作者梁衡。

④《秋天》作者何其芳，现代诗人、评论家。

⑤《观沧海》选自《乐府诗集》，曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。

⑥《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，唐代诗人。

⑦《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代大诗人。

⑧《天净沙秋思》选自《全元散曲》，作者马致远，元朝戏曲作家。

二、注意下列加点的字的注音或写法。

朗润(rùn)酝酿(niàng)黄晕(yùn)宛转(wǎn)嘹亮(liáo)烘托(hōng)

响晴(xiǎng)发髻(jì)水藻(zǎo)镶边(xiāng)贮蓄(zhù)澄清(chéng)

欣欣然(xīn)蓝汪汪(wāng)芊芊(qiān)黛青(dài)主宰(zǎi)磅礴(páng)

挑着(tiǎo)匍匐(pú)澹澹(dàn)肥硕(shu)栖息(qī)鳊鱼(biǎn)

乌桕(jìù)寥廓(liáo)枯涸(hé)清冽(liè)梦寐(mèi)碣石(jié)竦峙(sǒng)(zhì)

繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展春华秋实春花秋月

闲情逸致芊芊细草轻飞曼舞

三、课文内容把握：

①《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃勃的春景图，赞美春天的活力，从而激励人们在打好春光里辛勤劳作、奋然向前，同时也抒发了作者对大好春光的无限热爱。

②《济南的冬天》抓住“温情”这一特点，紧扣“山”和“水”，描绘了一幅淡雅的 山水画 ，抒发了作者赞美济南，热爱自然的美好情感。

③《夏感》以热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状。

④《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。

四、本单元应形成的'语文素养：

1、掌握写景的技巧：

①写景要抓住景物特征。《春》紧紧抓住“新”、“美”、“力”来描写景物。

②写景要有合理的顺序。《春》中的“春花图”，从“树上”、“花下”“遍地”几个词语中，可以清楚的看出写景的顺序是从上到下，条理清晰。

③写景要五官齐放。《春》中的“春风图”从嗅觉、触觉、听觉的几个角度来描写春风。④写景要讲究虚实、动静结合。“春花图”中由“春花”联想到“秋实”;“春草图”中由静态的春草写到草地上孩子们的嬉戏，动静结合、相映成趣。

初一语文上册各课知识点

第1课.散步莫怀戚

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

分歧qí蹲dūn下

2.解释下列词语。

(1)委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

(2)粼粼：形容水的明净。

(3)各得其所：每个人或每种事物都得到适当的安置。

二、重点 句子 背记知识清单

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。俱我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《散步》的作者是莫怀戚。

第2课.秋天的怀念史铁生

一、重点字词

给下列加点字注音。

tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu

瘫痪侍养诀别憔悴仿膳豌豆

二、问题：

1.课文主要写了什么?

课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的 故事 ，歌颂了伟大而无私的母爱.

课文写了四件事：

(1)1当“我”发脾气时，母亲对我的抚慰.

(2)母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦.

(3)母亲央求“我”去看花

(4)母亲的临终嘱托

2.“我”的双腿瘫痪之后，母亲的侍弄的花为什么都死了?

答：因为“我”的原因，母亲已精疲力竭，无力再照顾花了。

3.文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

答：因为母亲希望“我”的心情好一点，也有助于病情。

4.为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?

答：因为母亲看到了“希望”，这是“我”第一次答应母亲带“我”去玩。

5.前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么含意?这样写在 文章 结构上有什么作用?

答：因为母亲知道自己命不久矣，从而想让“我”以后照顾自己。后文写“要好好儿活”是“我”知道了母亲的良苦用心，决定好好照顾自己。在文章结构上起“前后呼应”的效果。

第3课.羚羊木雕张之路

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

犄jī角怦pēng寒颤zhàn攥zuàn

2.解释下列词语。

(1)反悔：对以前答应的事翻悔或不承认。

(2)形影不离：形容彼此关系密切。

(3)自作主张：不与人商量，自己决定。

(4)仗义：讲义气。

(5)满不在乎：完全不放在心上。

二、重点句子背记知识清单

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

三、文学(文体)常识背记知识清单

1.《羚羊木雕》的作者是张之路，这是一篇 记叙文 (体裁)。

2.记叙的六要素是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

3.描写人物的方法有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写

第4课.诗两首

金色花泰戈尔

荷叶母亲冰心

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

匿nì笑嗅xiù膝xi

2.用恰当的词语填空。

(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?

(2)母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，/不要惊讶他无端入梦。/这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山/求他载着她的爱和悲哀归去。

二、重点句子背记知识清单

1.我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。

2.那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

三、段背记知识清单

默写《金色花》第4段

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

四、文学(文体)常识背记知识清单

1.《金色花》选自《泰戈尔诗选》，作者泰戈尔，印度(国名)文学家，1913年获诺贝尔文学奖。

2.《纸船》选自《繁星》，作者冰心，原名谢婉莹，诗人、作家(称谓)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小读者》等。

初一语文上册各课知识点

济南的冬天

1.髻jì澄ch?ng贮蓄zhùxù藻zǎo看kān着落zhuó2.响晴：天空晴朗无云贮蓄：储存澄清：清澈明亮空灵：清净透明

镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边

2.运用对比的手法，将北平、伦敦、热带与济南作对比，突出济南无风声、响晴、温晴、温晴

阳光朗照下的山——温暖安适山薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山——淡雅;水绿、清、亮

3.作者对济南冬景的赞美之情以及对祖国河山的热爱之情。体会比喻、拟人的修辞手法

第二段：第一句中有“晒”“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适”的理想境界。

第三段：第一句用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，说明济南温暖的原因。又用拟人显出感人的脉脉温情。像母亲一样慈爱，再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。第四段：(1)“看护妇”比喻，形象生动地写出了雪后矮松的秀美形态，又借矮松写出雪的形态。(2)“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

(3)“那点薄雪好像突然害了羞”，运用拟人的修辞手法，生动形象写出了山腰薄雪惹人怜爱的情态，突出了雪色的娇美和小山的秀丽。

(4)画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。第五段：

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。第六段：

(1)拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!运用拟人的手法，”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。“不忍得”拟人的手法，写出了水的温暖多情，表现出济南的水的无限生机与冬天里孕育的无线春意(2)“整个的是块空灵的蓝水晶”比喻手法，突出水的清亮的特征。

《雨的四季》

1、邈miǎo咄ō粗犷guǎng吝啬sa莅临lì③高邈：高而远。莅临：来到，来临。(多用于贵宾)咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

2、总——分——总以对雨的爱恋为线索。表达了对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。

春雨：温柔、娇媚;夏雨：热烈而粗犷;秋雨：端庄而沉思;冬雨：自然而平静

3、春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。生动形象表现了对春雨的喜爱和怜惜。

“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

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⑩ 七年级上册语文3课 雨的四季 找出喜欢的句子,并说出为什么

（1）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。这几句是承接上面的“……大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了”而来的，突出地表现了“丰满”和“敞开”的特点。“怒放” “鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。（2）当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这句话最精彩的地方是“像出嫁生了孩子的妇人”的比喻，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，是新奇的想象。顺此写下来，自然引出“显得端庄而又沉静”的话，这是文章写秋雨的点睛之笔。作为段首之句的“当……的时候”，表明秋天的特点，一是秋的颜色（“金黄”），二是秋的收获（“果实摇着铃铛”），为下面写秋雨作铺垫。“雨”字停顿，既有语气节奏的变化，又有加重表达的效果。（3）但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。此处采用欲扬先抑的写法，其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受;后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。