① 二年级语文下册《语文园地三》优秀教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的二年级语文下册《语文园地三》优秀教案，欢迎大家分享。
【我的发现】
这是一项引导同学自主发现组词规律的练习，重点引导同学探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让同学去观察、议论、鼓励同学发表个人见解，从而使同学体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，同学用自身的话大致说清词语之间的关系即可。
过程建议：
1、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？
饮水──（ ） 录音──（ ）
电影──（ ） 会议──（ ）
【日积月累】
这局部包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让同学巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求同学在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到保守文化的熏陶。
〖读读认认
过程建议：
1、同学借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
2、运用自身发现的规律，再读这些字，交流识字方法。
3、采取多种游戏方式说反义词。
4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？
〖我会填
过程建议：
1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
2、全班交流，启发同学说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
3、选择自身喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
创设情景说话：风光秀丽的黄山__________；
络绎不绝的汽车__________。
〖我会读
过程建议：
1、同学借助拼音自读诗歌。
2、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）
3、创设情境，让同学进行对读或扮演读。
4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
【口语交际】
这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让同学联系学过的课文，自身通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以和家乡近年来有哪些变化等等，培养同学搜集整理信息的能力。
交际准备：
同学搜集的关于家乡的文字和图片资料；把同学分成若干交际小组。
过程建议：
1、汇报展示、讨论交流：
⑴ 展示并向同学介绍自身搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
⑵ 把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。
2、充沛“对话”，夸夸家乡：
⑴ 小组合作或派代表用自身喜欢的形式向全班介绍自身眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
⑵ “导游”“推销员”介绍自身搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。
3、写一写：
⑴ 把自身介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自身画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
⑵ 写好后读一读，再和同伴交流、分享。
【展示台】
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自身积累的词语，二是展示自身收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的`话激发同学展示的兴趣和愿望，充沛展示自身各方面的才干和学习效果。
1、让同学以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
2、教师再选择两个词语让同学用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好”。
3、展示反映家乡变化的照片开自身画的画。办一期夸家乡的专栏。
4、展示、交流在《葡萄沟》一课后安排同学们准备的其他资料或学习效果。
【宽带网】
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让同学了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自身的鲜明特点；二是让同学通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
1、演示局部民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
2、小组合作学习交流。展示自身找到的资料，说一说自身知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
3、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
4、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
6、欣赏《爱我中华》歌曲，激发同学对祖国的热爱之情。
一、口语交际。
你长大以后想做什么？为什么？跟小组同学说一说你的愿望，然后问一问他们的愿望是什么。
1、想一想，自己长大了想做什么？理由是什么？
2、在小组里相互讨论一下。认真听一听其他同学的愿望是什么？对自己感兴趣的内容进行深入探讨。
3、取一个合适的题目，写在作业本上。例如：《我的理想》、《我的愿望》、《长大以后》、《15年后的我》。
4、引导孩子展开想象的翅膀。可以让孩子看看新闻，围绕时事新闻深入地想一想，将来做什么更有意义（闪光点：紧跟时事、以小见大，在平凡的岗位创造无私的大爱。）？也可以让孩子天马行空的大胆联想一下，写一些现在无法实现的愿望（闪光点：虽然不切实际，但突出题材新颖、想象大胆。）。
（1）时事类。因为疫情让我们看到了医生、建筑工人、志愿者、警察的无私奉献，可以根据疫情作为导入点，进行写作。
（2）大胆想象类。去量一量天空有多高？大海有多宽？太空里有没有另一个太阳系？给空气洗澡消除雾霾；去探索最深的海底世界。
二、识字加油站。
这8个词语都是ABB式的词语，都是用来形容食物的口感或味道的。
如：甜津津的蛋糕、酸溜溜的柠檬、辣乎乎的火鸡面、香喷喷的汉堡、油腻腻的红烧肉、软绵绵的棉花糖、脆生生的花生米……
三、字词句运用。
1、选一选、连一连。
这是两组形近字和同音字的区分练习。
（1）“霄”带有偏旁“雨”，与天空、云有关，如：云霄、九霄云外。
“宵”带有偏旁“宀”。是夜的意思，如：通宵、夜宵、元宵。
“削”带有偏旁“刂”，与刀有关，如：削水果、削铅笔、削苹果。
（2）“赔”带有偏旁“贝”，与钱有关，如：赔钱、赔偿、赔本。
“陪”带有偏旁“阝”，与随同有关，如：陪伴、陪同、陪读。
“培”带有偏旁“土”，与土壤有关，如：培土、栽培。
2、下面这些字查什么部首？查一查，记一记。
这八组字的特点是：每组的第一个字就是该组的部首。
“鹿、麝”的部首为“鹿”。
“金、鉴”的部首为“金”
“高、敲”的部首为“高”
…… ……
四、我的发现。
认真读一读和仔细观察给这三组字，我们会发现每组字中分别含有两个不同的偏旁。
例如：
（1）第一组中分别含有“火”与“灬”，“灬”是“火”演变而来的，类似的字大多与火有关。（2）第二组中是“心”与“忄”，“忄”是“心”演变而来的，带有这两个偏旁的字一般与“心情”有关。
（3）第三组是“刂”与“刀”，“刂”是“刀”的变体，带有这两个偏旁的字一般与“刀”有关。
五、日积月累。
古代劳动人民把一天划分成十二个时段，每一个时段叫一个时辰，十二时辰相当于24小时，每个时辰等于2小时。
中国古代劳动人民是根据一天太阳出没的自然规律、天色的变化以及自己日常的生产活动、生活习惯而归纳总结的，分别命名为“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、中、酉、成、亥”。以夜半二十三点至一点为子时，一至三点为丑时，三至五点为寅时，依次递推。
十二个时辰再与十二生肖结合，就形成了十二个组合：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔……即“十二生肖歌”。
六、我爱阅读。《小柳树和小枣树》
1、阅读分析：
小柳树和小枣树生长在同一个院子里，小柳树因自己长得漂亮而在小枣树面前洋洋得意，瞧不起小枣树；小枣树没有因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结果而骄傲自大，还反过来夸奖小柳树的优点。这个故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要多看别人的长处。
2、思考。
（1）写出下列词语的近义词。
温和（）乘凉（）
（2）把下列词语补充完整。
弯弯（）（）、光（）（）、又（）又（）、
高高（）（）。
（3）小枣树拿小柳树的________和自己的________相比，说明小枣树________。
（4）小柳树听了小枣树的话，为什么觉得非常不好意思？
___________________________________________________________________________________
（5）选出下列说法中不正确的说法（）。
A．这则童话故事，通过小柳树和小枣树对待别人的长处和短处的不同态度，说明小柳树骄傲自满，最后失败了。
B．这则童话故事，通过小柳树和小枣树对待别人的长处和短处的不同态度，说明小枣树比小柳树好。
C．这则童话故事，通过小柳树和小枣树对待别人的长处和短处的不同态度，说明人各有长短，不能拿自己的长处去比别人的短处，同时要正确对待别人的长处和短处。
【课型】
复习
【教学时间】
1课时。
【教学目标】
1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。
2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。
【教学重点】
认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。。
【教学难点】
理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。
【教学方法 】
讲授发、小组合作学习。
【教学用具】
多媒体课件
【教学过程】
（一）、情境导入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？
(学生交流草原的景象。)
2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！
〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉
（二）、游戏（我的发现）
1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？ （学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）
2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？
（学生读找到的词语）
3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读
4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？
（学生自由读六组词语）
5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。
6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）
7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）
〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学
方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉
（三）、游戏（日积月累中的读读认认）
1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）
2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）
3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）
4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）
5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）
〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉
6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？
7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）
〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉
（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）
1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。
2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）
3、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉
4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！
<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。
（五）、做导游介绍宁波。（我会填）
1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！
2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）
3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。
4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）
5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。
6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）
7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）
8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）
〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉
（六）、小结：
刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。
【板书设计】
语文园地三
【课后反思】
1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。
2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。
3、学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
② 部编版小学语文二年级下册《语文园地二》第三课时知识汇总
4月3日《语文园地二》第三课时知识点总结
1、复习日积月累
（1）予人玫瑰，（ ）。
（2）平时肯帮人，（ ）。（3）与其锦上添花，（ ）。2、学习展示台
（1）书写姿势坐姿端正
头正，肩平，身直，足安。
“三个一”要求：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。
正确握笔
三指捏，一寸处，笔杆躺，指根处，拇指弓，压住笔，中指托，关节处，食指弯，来辅助，指尖齐，有距离，剩两指，收拢住。（2）眼力观察
一看结构，二看占格，三看关键笔画。
书写半包围结构的字
左上包围撇舒展，例：底。 左下包围捺伸展，例：处。
书写左窄右宽的字
例：格 左边横断捺变点，右边稍宽要舒展。笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
3、我爱阅读
（1）作者:滕（téng）毓（yù）旭（xù），着名儿童文学作家。一株紫丁香 丁（dīng）后鼻音。本诗共5小节。
（2）自由读诗，要求读准字音，读通诗句，注意儿化音的读法。
（3）思考：同学们为什么要在老师窗前栽下紫丁香？
（4）思考：这株紫丁香给老师带来了什么？
（5）“夜夜和您做伴”，“帮您消除一天的疲劳”，“感谢您时时把我们挂牵”，“让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”这些诗句体现了老师关爱学生，学生关心老师，朗读时要注意语气轻柔，感情饱满，感受师生之间美好的情谊。
（6）“挂牵”的意思是“牵挂”。（7）积累赞美老师的诗句。 随风潜入夜，润物细无声。－（唐）杜甫 《春夜喜雨》 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。－（唐）李商隐 《无题》 落红不是无情物，化作春泥更护花。－（清）龚自珍 《己亥杂诗》
4.3语文课堂作业
1.背诵《一株紫丁香》。
2背诵并默写三句赞美老师的诗句。
随风潜入夜，润物细无声。－（唐）杜甫 《春夜喜雨》
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。－（唐）李商隐 《无题》
落红不是无情物，化作春泥更护花。－（清）龚自珍 《己亥杂诗》
3.完成《练习与测试》第二单元自测题。
4.6《语文园地二》第三课时在线答疑
一、复习谚语，导入课文。
背诵三句关于“关爱”的谚语。
二、写字展示台
1.注意写字姿势
坐姿端正，握笔正确
头正、肩平、身直、足安。
眼离书一尺，熊离桌一拳，手离笔尖一寸。
2.正确的握笔姿势
三指捏，一寸处，笔杆躺，指根处，拇指弓，压住笔，中指托，关节处，食指弯，来辅助，指尖齐，有距离，剩两指，收拢住。
3、写字要“三看”
一看结构、二看占格、三看关键笔画。
三、歌曲导入、学习诗歌《一株紫丁香》
1、一株紫丁香 丁（dīng）后鼻音。本诗共几小节？你会背诵吗？试着背一背吧！
2、自由读诗，要求读准字音，读通诗句，注意儿化音“脚尖儿”的读法。读一读“脚尖儿”
3、紫丁香是名贵花木，又被称为什么花？
4、思考：同学们为什么要在老师窗前栽下紫丁香？这株紫丁香给老师带来了什么？
5、“挂牵”的意思是？
6、那还知道哪些赞美老师的诗句？试着说一说，写一写，背一背。
4.6《语文园地二》第三课时在线答疑总结
一、复习谚语，导入课文。 背诵三句关于“关爱”的谚语。
（1）予人玫瑰，手有余香:
（2）平时肯帮人，急时有人帮:（3）与其锦上添花，不如雪中送炭:
二、写字展示台
1.注意写字姿势
坐姿端正，握笔正确
头正、肩平、身直、足安。
眼离书一尺，熊离桌一拳，手离笔尖一寸。
2.正确的握笔姿势
三指捏，一寸处，笔杆躺，指根处，拇指弓，压住笔，中指托，关节处，食指弯，来辅助，指尖齐，有距离，剩两指，收拢住。3、写字要“三看” 一看结构、二看占格、三看关键笔画。
4、书写半包围结构的字 左上包围撇舒展，例：底。 左下包围捺伸展，例：处。
5、书写左窄右宽的字
例：格 左边横断捺变点，右边稍宽要舒展。笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
三、歌曲导入、学习诗歌《一株紫丁香》
1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》
2、介绍作者腾毓旭，着名儿童文学作家
3、一株紫丁香 丁（dīng）后鼻音。本诗共5小节。
4、自由读诗，要求读准字音，读通诗句，注意儿化音“脚尖儿”的读法。
5、认识“紫丁香” 名贵花木，“天国之花”
6、思考：同学们为什么要在老师窗前栽下紫丁香？这株紫丁香给老师带来了什么？
（1） 学生希望种下的紫丁香绿色枝叶，伸进老师的窗口，“夜夜和老师做伴”，老师备课批改作业就不孤单了。
（2）学生希望种下的紫丁香绿色枝叶，在风里沙沙唱歌，“帮老师消除一天的疲劳”，满树盛开的花儿，那是我们的笑脸“感谢老师时时把我们挂牵”
（3）学生希望紫丁香的花香飘进老师的梦里，让老师的梦又香又甜，“让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”
这些诗句体现了老师关爱学生，学生关心老师，朗读时要注意语气轻柔，感情饱满，感受师生之间美好的情谊。
7、“挂牵”的意思是“牵挂”
8、积累赞美老师的诗句。
随风潜入夜，润物细无声。－（唐）杜甫
《春夜喜雨》 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。－（唐）李商隐 《无题》
落红不是无情物，化作春泥更护花。－（清）龚自珍 《己亥杂诗》
③ 小学二年级下册语文第三课笋牙,春天来了粉红的桃花红这脸说了什么
桃花红着脸对笋芽儿说：“笋芽儿，你会越长越漂亮的，像你的竹子妈妈一样美。” “笋芽儿，你看我多美啊，等你长大了我们来比美吧。” 小柳树摇着辫子对她说：“笋芽儿，你怎么不长辫子啊？”小燕子叽叽喳喳叫着对她说：“你看，外面的世界多么明亮！” “笋芽儿，你快快长大吧，等你长大了，我要站在你身上给你唱歌。”太阳公公乐哈哈地对她说：“你要听妈妈的话，勇敢地长大。”
“你想对笋芽儿说些什么？”学生有的说：“你的衣服一层一层的，真漂亮！” 有的说：“笋芽儿，恭喜你终于钻出地面了……“笋芽儿，你真勇敢，你一定会越长越高的！”
④ 语文二年级下册第三课笋芽儿教学设计
语文二年级下册第三课《笋芽儿》在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。我在此整理了语文二年级下册第三课《笋芽儿》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?
(生答)
大熊猫最爱吃什么?
(生答)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(生答)
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评)
三、朗读感悟
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?
小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗?为什么?
二、找外因，随机指导朗读
1、是呀，谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?
2、生汇报：
(随学生回答而教学)
⑴春雨姑娘：
①“沙沙沙……来啦!”
指导读好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。)
指名读──女生读──全班齐读本段。
②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
(理解“滋润”)
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵雷公公：
“轰隆隆!……笋芽儿!”
(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
(有困难的学生可以选择一句话来讲)
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
(同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平。)
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?
(自己)
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)
⑵笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶笋芽儿……衣服。
(这可真是勇敢地的小笋芽儿)
她站在……自豪地喊着：“我长大啦!”
这句话中你感受到了什么?
(引导体会“自豪”)
齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦!”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
一、创设情境，导入新课
师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好，大家唱起来!
师：孩子们，现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?
师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。
(课件展示笋芽儿的画面)
瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊!孩子们认识她吗?对，是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?
(师板书课题：笋芽儿)
生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。
那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法(师范读：笋芽儿。)
请大家再读。
师：(师贴笋芽儿的贴图)你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她到底是怎样长成一株健壮的竹子的?请你快读课文，到课文里去寻找答案吧!
二、初读课文，合作识字
1、显示整篇课文，跟读课文：
师：请同学们跟读课文。
2、借助熟字和拼音，认读生字：
师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?
出示：
我会读(14个认读的生字)
你能读出他它们吗?
学生齐读、开火车读。
3、去掉熟字和拼音，识记生字：
师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗?现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗?谁起来说说你怎么记住的?
生：加一加;换偏旁;造字谜等办法。如：
造字谜：
两辆车──轰，
尹戴竹帽──笋。
学生交流后齐读，领读。
4、重点指导写“口”字旁的字，出示：
“我会写”：
喊、呼、唤。
师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现?
课件突出：
口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么?
生：这些字都是左小右大;口字位置要偏上，不宜写得太大;“唤”字的右下边不是央，撇不能出头;“喊”字不能丢了点。
师：“唤”字老师要写的话，先写什么?再写什么?
电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。
师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它2个字，请伸出你可爱的小手书空一下。
三、再读课文，整体感知
1、欣赏课文动画, 朗读课文：
师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：
在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?
2、生汇报：
教师随学生回答板书：
春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
3、师小结：
噢!我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。
四、问题探究，指导朗读
1、出示课文第1～5自然段：
师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想象他们呼唤的语气相同吗?
教师课件展示:
我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想象他们呼唤的语气相同吗?
师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──
生说出：不相同。
他们的语气到底怎么不同了?让我们来读课文细细品味。
2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：
⑴指读第1自然段：
师：我找同学读第1自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?
师：她读得好吗?你来给她评一评。
(师画线“沙沙沙，沙沙沙”)
这声音像什么?(乐曲)是啊!春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗?你能读出像乐曲的声音吗?
师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的?
(“低声呼唤”)
给人的感觉是什么?
生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
学生评读，练读、齐读。
⑵指读第3自然段：
师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?第3自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。
(学生读)
师：到底是小伙子，读得真够味!雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?那雷公公是什么语气?
(粗重)
你从哪儿体会到的?
生：“轰隆隆!轰隆隆!”──后面加了“!”号，说明声音很响;“重重地敲”──说明他很用劲。
师评价：你真是一个会思考的孩子!让我们把掌声送给他。
师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧!其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么?
师评价：嗯!不错的雷公公!催人上进的雷公公!他们说得多好!假如你是雷公公，你怎么说!请把掌声送给自己!
3、学习2～4自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：
师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的?老师可想听你读课文了，可以吗?(指生读课文)
从“撒娇”这个词，你懂了什么?
生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来;笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……
请你用撒娇的语气读这句话。
师：你们也很可爱啊!你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么?
生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。
师评价：哟!你真是一个会撒娇的小笋芽儿!乐意接受老师的奖励吗?好咧!把笋芽儿贴图奖给她。
师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句话，你体会到了什么?
(词语划线：扭动一个劲儿向上钻)
生：笋芽儿不懒了!笋芽儿是个上进的好孩子!
师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!这给你，行吗?把笋芽儿贴图奖给她。
4、分角色演读课文前4个自然段：
师：(手持一个笋芽儿图片走到学生面前)你好!我是春雨姐姐，你是谁呀?
生：我是笋芽儿。
噢!笋芽儿，你好!让我们来合作表演好吗?谁当雷公公?谁来做解说啊?
5、合作学习：
采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?
师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?你们能行吗?请给自己一点勇气!
生：我能行!
哎哟!太振奋人心了!那咱赶快行动吧!
可以读一读;
可以演一演;
可以画一画;
也可以贴一贴等。
(学生汇报交流)
师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊!长啊!我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油!
笋芽儿，笋芽儿，扭!扭!扭!
扭!扭!扭!不停休!
笋芽儿，笋芽儿，钻!钻!钻!
钻!钻!钻!把节添!
个儿高高向蓝天!
6、学习6～7自然段：
⑴读读课文6～7自然段，
想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明了什么?你能不能说说笋芽儿还看到了什么?哪些句子写出笋芽儿很高兴?
⑵学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。
师[随⑴]：你能读出春天的美景吗?(指名2个学生读、齐读)老师适时评价。
师[随⑵]：笋芽儿还可能看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
师[随⑶]：“怎么也看不够”你怎么想?所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读?
7、成长历程：
春雨姑娘________着她，________着她;
雷公公________着她;
竹妈妈________着她;
太阳公公________着她，________着她。
笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的?(师贴竹子的贴图)课文学到这里，你有答案了吗?
生交流后，师出示课件：
成长历程，学生宣读。
8、课本剧表演：
师：想当小演员吗?老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。
师：你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看了这段表演，你感受最深的是什么?
生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。
师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。
(师板书：帮助关爱努力长大)
引读：看啊!她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________!”
师：真为笋芽儿高兴!让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了!”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子!
师：看啊!无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。
师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊!请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。
师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊?
师评价：你可真了不起!你真是个懂事的好孩子!那是老师应该做的，你不必放在心上等等。
五、放飞心灵，走出课堂
师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗?好的!让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来!播放歌舞《春笋》。
更多语文二年级下册第三课《笋芽儿》教学设计
⑤ 小学二年级下册语文第三课《笋牙儿》：从课文中摘录描写美化春光的句子，读一读，再选两句写下来。
笋芽儿缍钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”
⑥ 二年级下册语文书第三课小燕子叽叽喳喳地说什么
1.
那言语中,仿佛在告诉我们春天来了.
2.
小燕子叽叽喳喳的叫着犹如在唱歌
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
⑦ 小学语文二年级下册第三课，第四课内容是什么
二年级语文下册3课 《笋芽儿》
笋芽儿
倪树根
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦！”
二年级语文下册第四课《小鹿的玫瑰花》
小鹿的玫瑰花
张秋生
春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
⑧ 二年级下册语文第三课好的句子有哪些
句子一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇的说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊。”。
句子二：松鼠太太走出门，看到门前的小路上花朵簇簇，小松鼠小刺猬和小狐狸在那里快活的蹦啊跳啊。
《开满鲜花的小路》是一篇童话故事。讲述的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么，可是却不小心将它们漏在了路上。春天,通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。原来，长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。花籽，这是一份多么美好的礼物，它给大家带来了快乐与美好。
⑨ 二年级语文下册第三课笋芽儿的生长过程是怎样的
春雨姑娘叫醒了笋芽，爱抚着她，滋润着她。
雷公公雷鸣般的呼唤，鼓励
笋芽的妈妈给笋芽穿上一件又一件衣服
太阳公公照射着她，温暖着她
小草弟弟
春风姐姐
着她；
笋芽妈妈
着她。
⑩ 小学二年级语文教案温柔的手
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家整理的小学二年级语文教案温柔的手，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材分析：
一、教学内容分析
《温柔的手》是长教版小学语文教材二年级下册第3板块的第三 篇课文，课文以一个小姑娘找妈妈为线索，赞扬了母爱的伟大。作者巧妙的构思，温婉的笔触，不禁使人感动，同时，我们也感动与小姑娘最朴实、最自然、最真切的回答，感动于天下最动人的母爱。这是一 篇耐人寻味的课文。
二、教学对象分析
文章内容生动感人，很容易感染学生，但本课要求识、写的生字较多。在教学中，教师引领学生随文识字边读课文边结合生字表中的拼音识字。在识字的过程中，教师引导学生将文中一些生动的词句有感情的朗读，既识了字，又积累了优美的语言，同时促进对课文内容的理解。
教学目标：
一、知识与能力：
认识11个生字，会写8个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
利用学生已有的识字经验和基础，采用随文识字、自主识字等方法边读文边学生字，在识字的过程中，引导学生将文中生动的句子有感情地读一读。
三、情感态度和价值观：
体会到正是由于妈妈给予了孩子无微不至的呵护、关爱
在孩子的眼里，妈妈才是最温柔的、最美丽的，孩子爱妈妈。
教学重点： 认识11个字，会写8个生字。
教学难点： 结合文中重点语句，切身感受母爱的温柔。
课时安排： 2课时
课前准备： 生字卡片、词语卡片、课件(ppt)。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.今天我们来学习一个小故事—《温柔的手》(板书课题)，齐读课题。看到了课题，
你想到了谁的手?(妈妈的手)为什么?(因为妈妈的手是温柔的)
2.学习“柔”字，拼读、组词。
二、初读课文，整体感知
1.范读课文，要求学生听准字音。
2.自读课文，圈出生字，标 出自然段序号。
三、随文识字，理解词语
1.朗读第1自然段。
(1)学习“城”字。(出示字卡)谁认识这个字，请你当个小老师教教大家，拼读，
组词。小姑娘和妈妈来到了一座怎样的城市?课件出示：美丽的城市。齐读，读出语气。
(2)学习“牵”。(做动作)和你的同桌做一做牵手的动作。观察字形，师讲解：“牛”表示拉车的牲畜，“秃宝盖”表示拉车的横杆，“大”表示绳子。拼读、扩词。
(3)小姑娘看到了什么?学习“趣”读字音、组词。用“兴趣”练习说话。小姑娘是怎样做的?学习“掌”，伸出你的手掌看看，扩词。结果怎样?“走失”是什么意思?假如是你在一个陌生的地方和妈妈走散了，你的心情会怎样?课文中是用哪个词写出了小姑娘紧张害怕的心情的。出示：惊慌失措。在课文中找到这句话读一读。
(4)齐读第一自然段。
2.朗读2—6自然段。
(1)听到小姑娘的哭喊声，人们是怎样做的?出示：围，借助课文插图，做动作理解字义，扩词。
(2)小女孩叫什么名?奥利娅：外国女孩名。
3.朗读7—12自然段，自主探究识字。
(1)先说说这几段中的生字有你以前见过或认识的，哪些是你新认识的?
(2)你是用什么方法认识的?汇报交流
(3)出示“慰、辫、褐、痣”，这几个字都是哪类字?(形声字)教师随机点拨识记。
“慰”：出示字卡——拼读——组词——口语表达练习(如果你看到这样一个惊慌失措的小姑娘，你会怎样安慰她?)
“辫”：与“辩”和“辨”区别学习。
“褐”：这个字和我们学过的那个字长的像?(喝、渴)拼读，组词。淡褐色：联系生活中的实物理解。
“痣”：看老师的脸上就有一颗痣，根据痣的颜色，我们可以说“黑痣、红痣”。
(4)教学“笑”、“善”、“淡”字。
这三个字是我们以前学过的熟字，同桌间互相拼读，组词。书写这三个字时要注意什么?
笑：第七笔是“平撇”。
善：注意笔顺“点、撇、横、横、横、竖、点、撇、横、竖、横折、横”。
淡：上边的“火”，捺变点。
4.朗读13、14自然段。
学习“互”字。和你好朋友互相握握手。观察字形，看看这个字多像两只握在一起的手呀!组词，用“互相”练习说话。
小姑娘的妈妈长得什么样?课件出示：她的妈妈有世界上最善良的眼睛，最美丽的头
发，最温柔的手。齐读，读出感情。通过人们的帮助小姑娘找到妈妈了吗?
四、巩固识字
1.指名读词卡。
2.开火车读词卡。
五、指导写字
1.观察“善”在虚宫格中位置。
2.师范写，生书空。
3.学生临写，师巡视指导。
4.生对照，找不足再写。
5.展示 评价。
板书设计：
温柔的手
城柔牵趣掌慌措围奥
娅笑慰善辫淡褐痣互
第二课时
一、复习引入
今天我们继续学习《温柔的手》一起走进一个小姑娘的内心世界，看一看她眼中的妈妈。(板书课题)
1.指名认读词语：善良温柔褐色辫子兴趣安慰掌上明珠哭笑不得善始善终惊慌失措
2.听写词语：城市善良包围互动笑声牵手
二、默读课文，概括内容
首先请大家默读课文，想一想这 篇课文讲了一件什么事?(本课讲了一个小姑娘找妈妈的故事。)
过渡：小姑娘为什么找妈妈?她是怎么找的?最后找到了吗?让我们再次走进课文一起去看一看吧?
三、品读课文，体会情感
1.学习1、2自然段。
(1)指名读，其他同学思考：这两段写了什么?(小姑娘和妈妈走散了，她要找妈妈)
(2)小姑娘和妈妈走失了，既害怕又着急，文中有一句话是体现了小姑娘当时的心情，让我们一起去找一找吧!
课件出示：她找不到妈妈了，惊慌失措，哭了起来。(齐读)
小姑娘只想快点找到妈妈，于是她大声哭喊着：
课件出示：妈妈!我的妈妈在哪里?(指名读出语气来)
过渡：小姑娘的哭喊声惊动了人们，人们围过来，都问了哪些问题?小姑娘又是怎么回答的?
2.学习3—12自然段。
(1)边读边画出对话。(人们的话用“XX”画出来，小姑娘的话用“﹏”画出来)
(2)同桌间练习读对话。
(3)对话当中你觉得哪部分写得最有意思?“好妈妈”是妈妈的名字吗?为什么小姑娘会这么说?
(4)在写小姑娘说的话中，哪种标点符号用的最多，为什么?指名回答，教师适当讲解。
(5)从对话中你还知道了小姑娘的妈妈是什么样的了吗?(有最善良的眼睛、最美丽的头发、最温柔的手)
(6)小组讨论：小姑娘为什么这样说呢?
(7)指名汇报。
小结：正是因为妈妈给予了孩子无微不至的呵护和关爱，所以孩子眼中的妈妈才是：最善良、最美丽、最温柔的(板书)。这个小姑娘非常地爱她的妈妈，妈妈也非常的爱她。板书：爱。
(8)通过读人们的问话你感受到了什么?(指名回答)
(9)小组内分角色朗读。
(10)展示读
教学目标：
1.知识与目标：学习8个会写的生字，11个会认的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会“爱心”。
2.过程与方法：入情朗读，从重点语句中切身感受母爱的温柔。
3.情感态度与价值观：理解母爱，从小懂得感激和回报。
教学重点：
学会生字，能正确地读写运用生字。
有感情地朗读课文。
教学难点：
切身感觉母爱的温柔。
教学准备：
教学课件。
教学时数：
2课时。
教学程序 设计意图 备注
第一课时
教学目标：
1.朗读课文。
2.学会生字。
教学过程：
一、激趣导入。
看到课题，你想到了谁的手?为什么：
学习“柔”。
二、朗读课文第一自然段。
随文识字，学习生字，理解词语。
城：理解字的意思，跟“乡”相对。
牵：做动作理解字义。
掌：形声字。
惊惶失措：害怕紧张。
三、朗读课文第2——6自然段。
围：借助课文插图，做动作理解课文。
奥利娅：外国女孩名。
四、朗读课文7、8自然段。
笑：第七笔是“——”。
慰：安慰，使人心情安适。
善：注意写法。
五、朗读课文9、10自然段。
辫：与“辨、辫”区别学习。
淡褐色：联系生活实物理解。
六、朗读课文11、13、14自然段。
痣：形声字。
互：查“一”部、互相。
七、复习巩固、认读生字。
八、指导书写。
1.读准字音，扩词。
2.教师范写，生观察。
3.强调书写要领。
4.学生练习写。
5.教师检查。
九、完成练习题。
1.写一写。
2.比一比组词。
3.书后练习题。
十、作业。
书写生字：朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会课文的内容。
教学过程：
一、复习朗读生字。
二、学生默读课文，引导学生用简单的话概括课文内容，本文讲了什么故事。
三、读1——6自然段，说一说你知道了什么?
1.课文中哪一部分写得有意思?
2.好妈妈是妈妈的名字吗?
3.为什么小女孩会这么说?
同桌练习朗读对话。
四、自主学习，探究交流。
1.分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的.问题?
2.交流、汇报。
3.同桌练习朗读这几段话，男女生配合读，师生配合读。
4.说一说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象?
五、朗读最后两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈?
六、表演朗读课文。
七、做一做
1.说说妈妈么手是什么样?
2.说说妈妈(爸爸)喜欢的东西是什么?
3.说说妈妈的样子。(手、眼睛 头发)
4.画一画。
熟悉随文稿识字这各方式，培养识字能力。
灵活地运用多种方法识字
从整体入手，把握全文。
体现以读为主。
引导小组学习合作探究。
教学目标：
1.知识与能力目标：学习生字，指导学生运用各种方法记忆生字，提高学生的自学能力。
2.过程与方法目标：朗读课文，了解文章大意。
3.情感态度与价值观：通过赞美母爱，教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，关心母亲。
教学重点：
1.指导学生用自己的方法识字;
2.通过指导学生朗读来理解课文说蕴涵的深刻含义。
教学准备： 课件、生字卡片。
教学时数： 3课时。
第一课时
教学内容：
初读课文，了解文章大意;学习生字。
教学过程：
一、谈话导入：
假如你在街上和妈妈走散了，你该怎么办?
二、初读课文，认读生字
1.教师范读课文。
2.学生自由练读课文，圈画生字。
3.学习生字
城：左右结构形声字城市、城府、城镇
牵：上中下结构部件组合法牵挂、牵牛花
掌：上中下结构掌握、手掌、掌心
围：半包围结构口字部形声字包围、围棋、周围
笑：上下结构竹字头笑话、苦笑、苦笑不得
善：数笔划方法注意笔顺善良、善事、善后
淡：左右结构平淡、清淡、冷淡
互：数笔划方法注意笔顺互相、互助、互生
4.指名读文，用自己的话说说课文讲了一件什么事?
三、作业：书写一类生字。
第二课时
教学内容：熟读课文，分析课文，理解课文内容。
教学过程：
多种方式读课文，以读代讲：如自由读，小组读，齐读。
二、分析课文，理解课文内容。
1.自由读文，画出描写妈妈眼睛的句子，读一读。
2.画出描写妈妈头发的句子，读一读。
3.画出描写妈妈手的句子，读一读。
4.通过读课文，你读懂了什么?
5.能用自己的话说一说，你的妈妈头发、手、眼睛都是什么样的吗?小女孩为什么会这样说呢?
三、如果，你的妈妈现在就在你的面前，你想对她说些什么?
第三课时
教学内容：指导书写，完成课后练习。
教学过程：
一、指导书写：重点指导“围、牵、善、互”
二、完成课后练习：
1.分角色有感情地朗读课文(贯穿在讲读课文中)
2.读一读：简单说说“掌上明珠、哭笑不得、善始善终、惊慌失措”各词的含义;用喜欢的词语说话。
3.写一写，积累词语
4.做一做
(1)小组内先说一说，再全班交流。
(2)画一画自己的妈妈(爸爸)，在下面写上自己想说的话。
三、板书设计：
课件温柔的手
生字
学习目标：
1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
课前准备：
1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指
二、初读课文，理解大意
1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2.边读边想，课文主要写了什么内容?
三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1.自读课文，填表格。
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗?
4.有感情地把课文朗读两遍。
5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解
1.学生汇报对自学题中前三题的理解。
2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学 评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维
1.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一 篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理?
五个手指的故事
“唉!又忙碌了一天，简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”
这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话!
它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……
“唉!”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人 写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”