初中语文教师如何落实减负

⑴ 初中语文课堂教学如何实现减负增效初探

1 【内容摘要】新课改下语文教学中存在着学生课业负担过重现象，以及造成这一现象在教师这方面的原因。在语文教学中如何采取减负的措施，提高课堂效率。 【关键词】新课改 减负 语文教学 新课改以来，语文教学改革表面上轰轰烈烈，呈现出百花齐放的姿态，但其繁华背后不禁令人忧心如焚。在传统教育的影响下，大多数语文教师并没有真正贯彻新课标的理念，只有极少数教改先锋在新课改领域里阔步前进。在中高考指挥棒的挥舞下，许多教师仍在新课标的门槛上退缩与徘徊。语文课堂教学仍然是“我讲你听”、“我写你记”，学生掌握老师圈定的知识，背着老师给的答案，机械、单调地吞下一些自己并未领悟的“知识”。重复练习成为提高学生成绩的唯一途径，语文课堂的耗时、低效、拖沓等现象普遍存在。课外，家长们也为孩子增加负担，制订“加餐”计划。这些孩子除了完成家庭作业外，还要在周末参加“写作辅导”、家教等来填补剩余的时间。孩子们将来要考大学，现在不抓紧拿什么跟别人去竞争？学生们不得不埋首于书山题海之中。今日模考，明日单元检测，后天学科竞赛，唯一能带来些许兴趣的音乐、体育、美术课却常常“名存实亡”，被“瓜分”殆尽。学生的课业负担过重也就不言而喻了。 从近几年中考语文试卷看，课内内容的考查占总比分的13%左右，而且主要集中在古诗文这一内容上。为了保证中考成绩，语文教师不得不找寻各种课外资料，让学生做大量的练习。教师只想让学生在反复操练中加深印象，巩固知识。学生的课业负担重，教师的工作未必轻松，作业要批改要分析，学生要辅导。然而教师的工作绩效考评，主要依据学生的考试分数，名次在前的有奖金。也许只是一分、半分之差，就决定了这位教师一学期的教学成绩。只有名列前茅，这位教师才是领导、同事、学生、家长眼中的“好老师”。因此，教师面临社会、学校、学生和家长的希望甚至是无限责任的情况下，在许多方面条件没有达到素质教育要求的情况下，教师用最为朴素的“熟能生巧”来应对家长望子成龙的迫切希望，似乎是一种无奈下的必然。由于语文教学违背素质教育的本质，对学生采取了大量的“题海战”、“疲劳战”，学生学语文的兴趣索然，他们的语文能力也变得更为薄弱，教学质量不见提高，更是大打折扣。 面对巨浪呯訇的减负浪潮，如何在语文教学中实施减负的措施而不影响教学质量呢？ 一．首先要改变教师观念。 一些教师认为，“做总比不做好，多做总比少做好”，似乎是“多多”益善。教师的职责不是简单地把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。在语文教学中，面对一篇篇文质优美的文章，如果教师把它支解成字、词、句、段，那样还有什么美感可言？在教学中，设法找到 2 一个切入口，能打开学生思路，能调动学生积极性，在自主、合作、探究中完成课文学习，不但掌握知识，还培养了语文能力，真正做到“授之以渔”，其他的文章也会手到擒来、迎刃而解了。例如在讲授莫怀戚的《散步》时，由情境导入，然而设计了一个问题：阅读这篇文章，让你感动最深的人或事是什么？在学生的讨论讲评过程中，学生的感受其实超过了自己的预期。其中有一个男生说，他最喜欢文章中的“妻子”这一人物形象。他的理由是这个妻子在散步时，没说过一句话，但她与丈夫相处得很融洽，她很贤惠，很温柔，是一个贤妻良母。因为她，这个家才是那么的温馨和睦。能有这样独到的富有个性的感受，正是我们语文教学所追求的。在新课改实施的今天，我们教师应该及时地转变教学思想，确立正确的教育理念，不断地探索追求。 二．要提高课堂教学效率。 造成学生课业负担过重，与教师的教学水平、教学能力有着千丝万缕的联系。课堂教学，是教师和学生的双向活动。教师起着引导作用，学生发挥主体作用。只有教师认识到自己所扮演的角色，才能更好地认识到在课堂教学中应该如何开展施教活动。要提高课堂效率，实则对教师提出了很高的要求。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如果教师具有较强的教学能力，能够合理地分配教学时间，使学生在规定时间内接受有效的信息多，理解程度深，教学的效果就好，就可以在课堂上，基本解决应当解决的问题。反之，如果教师的教学水平不高，教法不当，重复无效的教学活动过多，学生在规定时间内得不到足够的信息量，教师为了完成教学任务，达到预期的目标，就只有想方设法不断延长教学时间，搞加班加点和题海战术，学生的学习负担随之加重。因此，研究并切实提高教学效率，是减轻学生负担的重要途径。如何

⑵ 教师该怎样为自己“减负”

教师被誉为阳光下最神圣的职业。然而，来自社会、学校、家长、学生、考试、教学等诸多方面的压力，使老师承受着巨大的心理负荷。如何切实减轻教师过重的工作负担，提高教师的心理健康水平，一些代表委员对此高度关注并积极献计献策。既然走到教师岗位，干这行，爱这行，享受这行，就从这里边找乐趣，不要过于追求完美。希望家长和社会一起来关注咱的孩子成长的问题，不要把老师过于神化，要给老师有一些排解的招，有问题咱们一起帮老师来解决，你都压在他一个人身上，可能会达到物极必反。 教师为什么要为自己“减负”？ 请问自己：自己在与学生共同学习时感到愉悦吗？对自己的工作有成就感吗？有想进一步提高自己的愿望吗？在别人尚未了解、发现自己成绩时，能肯定自己、欣赏自己吗？能想方设法的改变自己，改进工作吗？能积极主动地适应工作还是被动的做事？ 如果答案是否定的，就会产生许多的问题： 1、会感到工作任务繁重，会感到有做不完的事。 2、会感到许多学生处处和自己作对。 3、会感到自己班差生最多、也最差。 4、会感到学校对工作的要求太多、太高。 长此以往，自己的心累远远超过身体劳累，长此以往，会严重影响身体健康。 二、该如何实现教师自己的“减负” 1、要有好心态：人活一辈子，就是活一种心态，一种理解、宽容、尊重、悦纳别人的心态。 2、要心中有情、心中有爱。也就是热爱学生，假如教师缺乏这种情感，从内心里就不愿与学生打交道，那么最明智的选择就是放弃教师这个职业。否则，感到痛苦的就不仅是教师本人，而且会包括众多无辜的学生。 3、要积极主动的做事：（1）乐于工作，且能将本身的知识和能力在工作中表现出来，并能从工作中获得满足感。（2）能与他人建立和谐的关系，且乐于与人交往，对人的态度是正面的态度多于反面的态度。（3）对自身有适当的了解，并能有悦纳的态度，愿意努力发展其身心潜能，对无法补救的缺陷也能安然接受。（4）和现实环境有良好的接触，对生活中的各项问题能用切实有效的方法谋求解决，而不企图逃避。 4、要正确的选择，要用对的方法做事： 那么，怎样正确的选择呢？（1）多学习——向身边的成功同行学习：（2）改变观念（3）改变不恰当的做法：

⑶ 为了保证教学质量，在“双减”政策下，教师应该如何落实政策

为了保证教学质量，在“双减”政策下，教师应该如何落实政策？下面我们针对这个问题来进行一番探讨，希望能够帮到有需要的朋友们。

五、注重终身学习和可持续发展。

作为人民教师，我们始终走在德育工作知行合一的行动研究道路上。一路上，我们会遇到问题，分析问题，解决问题，然后调整升级。重新发现新问题，再深入解决问题。

⑷ 在如今教师应该怎么做才能够让学生真正的减负

在国家颁布了双减政策，要求减轻学生的学习负担和父母抚养孩子的负担之后，在社会上引起了广大的讨论。许多教师就如何才能够减轻孩子的负担做了激烈的讨论，不同教师都有不同的观点，那么小编认为，教师如果想要真正地给学生减负，应该做好以下几点。

最后在课堂上已经理解的知识，在课下一定要注重复习巩固，那么作业就非常重要。教师在布置作业的时候一定要有针对性，而不要求量。要求置布的作业能够很精准地巩固到学生今天学习的内容。如果有条件的话，尽量让学生在学校就将作业完成。如果完不成，回家完成的时候，有不会的也可以等到来学校，请教老师。教师一定不要要求所有的学生都要把作业做全对，这是不科学的，也是不可能的。

⑸ 如何采用减负措施，提高教学质量

1、取消分数，推广等级评价

等级评价是指采取“等级加评语”的评价方式，以“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价来取代过去的分数评价，取消百分制，避免分分计较，多用鼓励性评语，激励学生成长。

2、有效作业，减轻学生负担

学生负担沉重，一个重要的因素是作业繁多。为此，市教育局与各县（市）区教育主管部门签订了《合肥市减轻义务教育阶段学生课业负担监督管理责任书》，控制课外作业总量。

3、优化管理，提升教育质量

“减负·增效·提质”是一个整体，减负是基础，增效、提质是工作最终目的。市教育局积极推进向管理要质量、向课改要质量、向课堂要质量、向教研要质量、向评价要质量，改进教学方式，以打造优质高效课堂为重点，建立完善优化教学过程的管理制度和评价机制，加强对教学全过程的协调、监督、指导，优化教学过程，将“减负·增效·提质”落到实处。

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规范教学，管理创新同步提效。市教育局要求各学校倡导有效的备课方式，把加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建设与落实，实施“自备、集备、复备”的集体备课模式，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。

以研促教，助推课堂增质提效。多年来，市教育局紧紧依托教科研，着力破解学校持续发展过程中面临的一系列问题。各学校除了教研组、备课组等常规的教研组织外，还成立了课题研究小组、高考研究小组等教研共同体。

不断寻求教学方法的提升和教学理论的转换，并在相关的教研活动制度帮助下转向具体教学实践，促进教师专业成长。同时，市教研员深入课堂全方位教学视导，市教研室送教下乡。

⑹ 教师该如何给学生减负

现在社会上对于减负的呼声很高，作为老师要顺应这种形式，否则可能会给自己的工作和老师的声誉造成一定的影响，虽然我们都知道在中、高考的双重压力下，减负可能举步维艰，但是我们都说老师是“戴着镣铐跳舞的舞者”，那就让我们在夹缝中需求一些变化吧。

最后，要重视学生思维的训练。这一点实际上还是承接了第一条，就是老师要提高自身水平，其实真正的名师他们不单单教会学生知识，而更多地是教给学生一种学科思维，一旦这种学科思维形成了，那么他学习这个学科的时候，学习就变得简单一些了。而身边真正能教会学生一种学科思维的老师太少了。这是老师最应该提升的。

⑺ 中小学校要“减负”关键是什么教师怎么做才能达到“减负”的目的

中小学校要“减负”，我讲讲非政策方面的内容，也就是在学校内部的一些教育教学中经常存在，看似合理，但是实际上却影响着学校教学质量的提高，影响着教师和学生积极性正向，影响着学校提高教育教学质量，提高教育教学效率的因素。

第二，认真研究学生就是“减负”的核心。研究学生的成长规律，研究学生的认知规律，研究学生的心理规律，然后在不同的阶段帮助学生健康成长、高水平发展是“减负”的核心所在。

第三，认真研究教师就是“减负”的捷径。不论时代怎么发展，教师在学校发展、学生发展的过程中都是居于主导地位和核心地位的，教师的水平高了，学生的质量自然就高。

第四，认真研究教育就是“减负”的终极目的。教育的质量提高了，对国家、社会的促进作用是显而易见的，有很多例子证明这一点，因此研究教育就是“减负”提质增效的终极目的。

⑻ 语文课堂要怎样提质减负

语文课堂要怎样提质减负
听到过3种有趣的说法，说：教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；教师勤钻研,学生负担轻，才是减负增效的教学。那么什么是减负增效呢？我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效！我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢？小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。我尝试着对课堂模式进行了摸索，优化课堂结构。 首先是激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。在上第七册课文《小镇的早晨》时，课前我请孩子们各自画一幅小镇早晨的美景图。通过对文章的理解和日常生活的所见所闻来呈现他们脑海中的小镇。不少同学都画出了他们心目中不同面貌的小镇。当我请他们来介绍自己所画的画时，惊喜地发现在绘图的过程中，大家对于课文有了更深入的了解。有位同学在画上画了街道和摊位，小摊上摆满了各种各样的蔬菜水果。他告诉我们他所画的是热闹的小镇，结合他和妈妈去市场买菜时看到的场景，他的图中许多人们在街上买卖蔬菜水果，熙熙攘攘，充满了生机和活力。通过他的画和介绍，让我们领会了文章的内容，不仅看到了、更感受到了小镇早晨热闹的景象。这堂课在同学们自己介绍讨论，师生互相交流的热烈气氛中结束了。在本课教学中，我让学生参与到教学过程中的这一举措，无疑是激发了学生潜在的学习意愿。这时的教学目标，不再是教师强加于学生的，而是学生个体发生的探究意愿。在教学中，学生始终保持一种积极主动的状态，拉近了课本和生活间的距离。因此，课堂上，学生们轻轻松松地，就掌握了需要学习的知识，还获取了许多课本以外的东西，在减负的同时也提高了教学质量。针对所教班级学生喜爱表演的特点。我还在课内、课外设计了一些活动，让他们一展所长。例如在教学《笋芽儿》一课时，同学们在朗读课文的过程中就显露出强烈的表演欲。于是，我们就用了一堂课的时间。请学生自由组合，以课本剧的形式将笋芽儿成长的过程表演了出来。那堂课可谓是精彩纷呈，笑声不断。课前孩子们忙着写剧本，选角色，安排场景道具，忙活着却又快乐着。最后出现在大家眼前的是各种版本的，经过改编后的《笋芽儿》，有各自的特色却又不脱离课本。这样的一堂课，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的学习热情和表演能力。其次是实施差异教学。早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。如果按原有的教学模式进行教学，作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽,自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。因此，我认为在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在完成拾贝集，即对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！以上这些就是我在教学中一点粗浅的尝试。“减负增效”并非一句口号，要真正实现这一目的，我还需要在教学设计上多下苦功，向各位老师多多学习。希望能让学生们学得轻松，快乐，扎实！有所悟，有所得！

⑼ 对于教师减负有哪些好的建议

1.直接给教师涨工资，为生活压力减负

给中小学教师加工资就是最好的点子。（树林）

2.降低考试难度，为教学任务减负

降低考试难度是最有效的手段。（宏观一方）课程设计和知识深度及考试范围是减负的主要指标，否则是空谈。（不忘初心）

3.改革教育局和中心校，减无效管理之负

改革教育局，教育局由一线教师或校长成立，去除行政化。就能真正彻底减负。（金刃）把教育局，中心校精减人员，部门太多，无事生非，教学上帮不忙，净添乱，整天这个检查那个检查，一帮闲人！（听风看雨）

4.职称自然晋升，为教师心理压力减负

到年龄自动晋级职称，别再折腾了，为了评职称多得各种证书，都去参加各种评比活动，哪有心思教学！（无名氏）最大最好的减负莫过于让教师们不再为因职称问题而日日夜夜年复一年的发愁，让其安心教书育人。（无名氏）

5.别那么多硬性指标和书面材料，减无效工作之负

减负的根本在上级部门，上级部门不增加那么多条硬性指标和任务，教师怎么可能那么多任务？（回到拉萨）

就是因为上级部门的这指标那指标，做啥事都得以书面材料为依据。很多事没做，材料到挺全，弄能多材料有啥用。学校不是以教书育人为根本么？把学生教好了，才是正事，，整天没事搞个演讲啦，稿子都是抄的，再照着念，有啥用？（小水滴）

痕迹主义是典型的形式主义，基层人员工作谁来照相谁来记录，一心做事的人往往忘记这些，只有喜欢作秀的才会。（梦想）

减少各种记录，减少各种材料，减少各种名目的会议.....让老师有时间去备课上课钻研业务，才是真正给老师减负。（雪）

6.禁止与教育无关的事进校园，减无关教育之负

很简单，各级领导不许进校园，依法办学即可。（无名氏）不要总挂着"小手牵大手"的名目，把其他行政部门应做的事安排老师去做，例如：扶贫，医保，家庭消防检查等。还有太多的各种创什么，没完没了。（宁静致远）

把与教学无关的事情取消吧，让老师真正回到教学中来。该政府做的就别为难老师了！！！（zyc）除与教学有关的事项外全部减掉。如扶贫、各项检查做资料。总之，让教师安心教学就好了，谢天谢地！（老西）

⑽ 初中语文集备中怎么落实双减政策

一、聚焦语文素养，双减之下的课堂提质
聚焦语文素养，“双减”政策之下，语文教学向课堂要质量，向课堂要效率。教师的备课是开展课堂教学工作的前提，双减政策之下的教师备课要做到“三懂”“两准备”：“三懂”指读懂课标（三维目标）、读懂教材（单元整体备课）、读懂学生（二角度）；两准备即备教材、备学生，激发学生的学习热情，提高教学的实效性。聚焦语文素养，“双减”政策之下，语文教学更加关注生活。语文源自生活，生活是语文学习的源头活水。阅读是生活的体验，教学是生活的诠释，作文更是生活的再现。陶行知先生说，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。语文一旦脱离了生活，就成了无源之水、无本之木。“双减”之下的语文课堂更应与生活血肉相连，把课堂变成学生探索未知世界的一个窗口。学以致用、回归生活，服务生活，这才是语文学习的最终目的。杜威有一句名言：教育即生活。这指的就是教学的生活性。回归生活，学生活中的语文，读身边的语文，用语文服务生活。如找找马路铺面的错别字、欣赏宣传标语、创作儿歌童谣、写写寻物启事等，把生活融入语文课堂。孩子在课堂学语文，离开课堂也在学语文。课堂是生活，生活也是课堂，生活的需要应成为语文素养的目标。聚焦语文素养，“双减”政策下的课堂教学，更加关注学生的主体参与。“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。教师应该做一个打火机，去点燃学生的激情，教育要回归本真，授之以鱼，不如授之以渔。课堂上精心设计各种有效情境，激发学生主动探究的欲望，利用各种探究活动，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。
《中华人民共和国义务教育法》第三十七条学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。