如何使语文备课更有效

❶ 语文教师如何有效备课

导语：俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。那么语文教师如何有效备课呢？一起了解一下吧！

在新课程改革的教学中，教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？

一、备课标

课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。着名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。

二、备教材

备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？

第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。

第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。

第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。

第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。

三、备学生

在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师的教案；教师最渴望的是学生与自己的教案亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己备的教案好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。

四、备教案

1.教学目标设计——三维目标不能少

2.教学过程设计——科学合理可操作

（1）说好第一句话

着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的'导入形式导入新课。

（2）提好一个问题

“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。

（3）用好一块黑板

板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有"三秋树"的简练，又有"二月花"的新颖。

3.教态语言设计——富有魅力感化人

一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预设的语言，一定要仔细推敲。要考虑到是否言简意赅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮。

语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首席，我觉得教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课真正发挥实效。

❷ 小学语文如何备课

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。以下是我为大家整理的小学语文如何备课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文如何备课 篇1

一、备课备什么？

备课就是老师在上课前对整个的一堂课所做的精心准备和进度安排。它一般包括备教材、备学生、备教法、备教案等四个方面的步骤和内容。

二、如何备课？

备课分学期前备课和课前备课两种形式。

（一）学期前备课，必须全面研究本学期的教学内容。其中，包括新的课程标准及教学参考教师用书，明确本学期总的教学目的、知识体系以及单元备课在整册书中的分量和作用，把握备课的关键、重点、难点，了解所任班级的学生情况，列出学期的教学进度规划。内容一般包括学生的简略分析，本学期总的教学目标、要求，如何提高教学质量的相关措施，以及教学内容和时间的具体安排。

（二）课前备课。是教师对每一篇课文、每一堂课的准备；拟出一篇课文的、一个课时的授课计划，写出教案。课前准备可分为几个步骤进行：

1、认真研究教材，吃透其核心。

2、研究教学目的、重点、难点。

在对教材进行精读分析、掌握课文内容、中心思想和写作方法后，根据新课标要求，结合现实情况和学生实际，进行综合的分析研究，确定教学目的、重点和难点。

3、撰写教案。

教案是教师在讲课前准备的具体教学的实施方案，是谋章构篇的实施意见。一篇完整的教案一般包括几个内容：

（1）课题。

（2）教学目的。要分别写出思想政治教育和语文知识教学所要达到的目的。

（3）教学重点和难点。对教学中学生不能理解的和关键部分在备课中做到心中有数。

（4）教学时间。注明学习这篇课文所需的课时才能顺利完成。

（5）教学步骤和内容。这是教案的主要的、具体的部分。

三、备课中的注意事项

（一）教学步骤。按上课首先把教学的每一个环节的主要内容、方法等写出来。教学步骤和教学内容紧密相连。第一课大体是：准备谈话、讲解题意、教师范读、字词教学、试读课文、课后讨论；分析课一般的教学步骤、检查预习、分段讲读课文、巩固复习、安排作业，最后一课时还包括总结全文。

（二）将德育教育设计到语文教学情境中来。充分利用语文教材，根据不同的课文内容，对学生进行正确的思想教育。因为语文教材中字字句句皆是作者心血的结晶，皆渗透着作者的情感。

1、注重思想教育。青少年时期正处于一个人之中变化发展的，影响极为深远的特殊阶段，生理上正发生着急剧的变化、身体外形的剧变，内部机能等，对青少年的心理产生了很大的影响。因此，对学生注重思想教育刻不容缓，作为语文教师的精心备课中，既不能像备政治课那样，说些条条款款，直接了当给他们讲道理，明确告诉他们应该做什么，不该做什么，又不能脱离教材，而是充分利用教材，将德育渗透在教学情境中，一点一滴的去塑造学生，让学生形成良好的道德修养，健康成长。

2、要提高德育渗透的效果。教师在平时教育教学工作中既要言传，又要身教。教师历来为世人敬仰，原因在于有博大的胸怀，奉献的精神，如母亲一样的温柔，如父亲那样的威严，学生在校学习，他的思想的形成，品格的铸造，有许多成分来自教师言传身教。

3、“一碗水”与“一桶水”的问题。要给学生一碗水，教师就得有一桶水，乃至有一条源远流长、永不干涸的溪流。教师在备课中才尽可能的发挥自己的主观能动性，需要用到知识就是顺手拈来、游刃有余，为此，随着社会进步教师应加强科学文化知识学习，紧跟时代的步伐，才能适应现代教育的发展，从而更好地服务于、忠诚于教育事业。

教案的设计与写法，没有固定的样式。诚然！备课总的来讲要效果显着，语言精练，方便教学，掌握教材多想方案；只有在备课前做好充分的各项准备、有明确的思路，才能备出师生互动效应好、层次结构清晰的优质课。

小学语文如何备课 篇2

如果可能，我是很愿意当学生的。特别是在学校那么优美的校园，又有孜孜不倦为上一节好课而努力的老师们。那确是一种幸福。要备好一节课必须有特别重要的思想：

一、贯彻“新课标”的精神

1、树立正确学生观

2、明确教师角色定位

3、密切与生活的联系

4、改善学习方式，自主探索，重视小组合作学习范文网

一节好的课是适合学生的学习的。

二、关注新教材的要点

1、教师理念得到更新

2、选取内容贴近学生生活又让学生感兴趣

3、改变内容呈现方式，改善学生学习方式

4、重视培养数感并提倡算法多样化

5、重视学生的动手操作

6、注重体现数学与其他学科的联系，渗透思想品德教育

7、尾形练习设计新颖，注重知识的拓展与延伸

三、备课是老师上好课的关键

1、一辈子与十五分钟

2、关注“为何而学，学习什么，怎么学，学得怎样”

3、课后作业有针对性，层次性，综合性。

最有体会的一点：备一节课是一辈子的准备与十五分钟的事，让人真的感觉到教育者应该做个有心人。

最有实效的讨论：继续教育学习后，安排了一个小学的一个课题“一亿有多大”的教学讨论。

虽然只有十几分钟的准备，但有些讨论充分体现了老师们的高度。有人从细微处着手，结合思想品德教育，环保教育。有人认为从课本体现的最主要是一种类推的思想，要重视这种思想方法的渗透，更有人认为这节课是让数学实际化一点，因为其实1亿并不能感知，我们只能通过1亿张纸或1亿滴水或1亿粒米来感知。

学习是很有用的，学习让人成长！

小学语文如何备课 篇3

“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。

（一）教材中心的提炼技巧

备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：

1．题目分析法

一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的`中心，教学重点就自然突出来了。例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。

2．篇中揭示法

有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

3．归纳总结法

先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。

（二）备课“六忌”

1．忌简单照搬

2．忌千头万绪

3．忌闭门造车 教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。

4．忌琐碎设问 有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。

5．忌盲无目的 教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。

6．忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。

（三）备课的“模拟讲授”环节

模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东 西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上在临场发挥，就有点草率了。导入设计的基本原则

导入新课和设计导语应遵循以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。

课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。

第二，根据授课的内容设计导语。

备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。

第三，导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。

第四，导入的形式要丰富多彩。

任何一种形式的，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。

导入技巧的运用

提问议疑导入。紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来？今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。

叙述故事导入。小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课，学生兴趣一定会很浓。

歌谣导入。歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂教学中也引进一些儿歌，并加以引导，可发展儿童的想象力，是符合“寓教于乐”的教育原理。

谜语导入。如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。

游戏导入。小学低、中年级宜采用这种方法。

图画导入。通过图象导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。

音乐导入。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》等民乐。如上作文课，作文题为《我所喜欢的一只歌》，教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲，并加以适当的点评。点评要生动。

导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三。无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心。

❸ 如何提高小学语文课堂教学有效性

语文课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、提高、进步.具体表现在：认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.使之语文素养得到提升,并亲身经历学习过程和掌握学习方法.我们要抓住课堂这个语文教学的主阵地,向课堂要效率,要质量,追求小学语文教学的有效性
.1、高度重视备课,提高备课的有效性.备课是教学工作的前提和基础,可是我们教师往往忽略了备课的重要性,成天忙于批改学生的各类作业,认为只要学生能正确完成作业就是有效的教学；备课是上好一节课的保证,不但要备教材,更要备学生,这就要求我们认真学习课程标准、钻研教材,明确每节课的教学任务和教学目标,更要了解学生,依据学生的身心特点、学科特点、数学课程标准要求制定切实可行的教学目标,特别是要按新课程理念,在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫.可我们有些教师备课,有的直接参考现有的教案,还有的根本没有时间备课,只按照自己在课中的临时发挥进行教学,这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性,这种无效备课或毫无准备的教学别说他教学的有效性有多高,更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学的快乐、学出意义了
.2、激发学生的学习兴趣,提高学生学习的有效性小学生学习语文能否取得成功,很大程度上取决于学习的兴趣.兴趣是推动小学生学习的一种最实际的内部动力,我们要针对教学内容和学生实际,激发学习兴趣,使学生愉快地进入到学习中来.如：在课堂教学中,如果抓时机,适当组织一些小竞赛活动,不但能活跃气氛,提高效果,而且能培养学生积极向上,勇于开拓的优秀品格,比如,认识生字时,可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时,可以组织加一加,减一减,猜字谜等形式.学生的一个心理特征是好表现自己,展示自己 .可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予适当鼓励和表扬,可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下,让学生自己上讲台讲课,讲给其他同学听,在他们表现自己的同时,检验了他们的自学效果,锻炼了他们的表达能力与心理素质
.3、运用灵活的教学方法,提高课堂教学的有效性.教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证.恰当地选择与发挥教学方法,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式.一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显着.教有定则,但教无定法.教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法.我们语文组向来主张一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.给学生创造各种语文情境,提供各种运用语文的机会,让学生充分接触语文,运用语文,利用有限的资源,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的语文环境,使学生始终保持学习语文过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程.例如,在纠正错别字时,有的学生一点就通,有的学生要反复地指导才能写正确,为此,我设计了编故事游戏,让学生编些能帮助自己记忆字形、字义的方法.如虎的第3笔的勾,学生就说：那是老虎的牙,没有牙的老虎不是真正的老虎.再如游的右边,学生常写成攵,就有学生这样说：一个小孩去河里游泳（氵）,他朝着各个方向快乐地游（方）,大人不放心在上面保护他们,所以右边是一个‘人’加一个‘子’.在学习五年级上册《新型玻璃》时,我设计了玻璃推销员的情境,让学生都产生学习的兴趣,主动参与课堂,选择自己喜欢的玻璃来向同学推销,在这个过程中掌握课文的知识点
.4、加强教学反思,促进课堂教学的有效性俗话说：教而不研则浅.每节课后,我们应该有自觉地坚持不断地对课堂教学进行总结与反思的好习惯,对自己的课堂教学行为进行全面透彻的反思,找准成败之处,分析成败原因,善于发现偏差、纠正误区、找准对策,做到在反思中前进,在前进中全面提高课堂教学实效性.加强教学反思是我在教学后进行的第二次备课,它有力地促进了以后课堂教学实效性的提高.有人把教学反思纳入备课的范畴,课前预设是一度备课,课中生成是二度备课,课后反思是三度备课,这种动态备课是很有道理的.有的老师从来不喜欢进行教学反思,所以就有了上了三十年课就好像是上了一年课重复了三十遍的说法,这种重复教学是教师被教案牵着走,学生被老师牵着走,从而使课堂显得机械化,既不利于教学内容的创新也不利于学生个性的彰显,甚而至于扼杀学生的创造性思维,当然也不利于教师自身素质的提高.加强教学反思,既思考在课堂教学中处理出乎意料事情的机智,也思考学生学习轻松愉悦的缘由,还思考因课前准备不充分而引的尴尬.通过这样的反思,教师在以后教学类似的文本内容时就会更灵活机智,更有创意,更能让学生在有限的时间里饶有兴趣的学习,使学生的个性得到充分、自由发展.加强教学反思,不仅可以进一步完善常规备课中的不足,还可以及时修正以后的教学行为.这会使我们经历新的感受,获得新的提高.

❹ 提高小学语文课堂效率的技巧

导语：小学语文是一门最基本的学科，在我们的生活、工作和学习中占有举足轻重的地位，特别是小学语文中的拼音教学、识字教学和写话教学，还有学习习惯的培养等，都是不容忽视的。它为我们以后的学习和深造奠定了良好的基础。语文教学并不是我们传统思想认为的“死记硬背”，也有较好的语文方法和途径，因此我们要探索提高小学语文课堂教学效率的方法和途径。

提高小学语文课堂效率的技巧

一、确定目标 少而精

无论哪一堂课，教师和学生都要清楚本节课需要完成的任务，明确目标。有了目标，就有了方向，以更好地使师生向着共同的方向前进。所以要及时的给出学习目标，重点突出。备课时注意把每篇课文的教学重点分解到每一节课里，一节课只需抓住一两个重点用，不贪多就全。

实际上，在课堂教学中，只要把主要精力都集中到如何突出重点上，多方位多形式地围绕重点进行教学有的放矢，将会事半功倍，收到较好的教学效果。一节课下来，目标实现了，学生也会感觉到有收获，有胜利感。例如：在教学生字词时，安排小测。使学生有紧迫感，这节课就是要把生字词记住。

又比如，在执教二年级上学期“纸船和风筝”一课时，在对教材内容深度理解的基础上，明确了本课的学习重点是：1.有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊;2.在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。于是教学中围绕“松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢?”“‘多么快乐的一对好朋友啊。可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。’这是怎么回事呢?”“同学们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?”“让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。”围绕这四个问题展开了教学，学生能在轻松的学习氛围中学会怎样交朋友和维护朋友之间的友谊。

二 、营造竞争氛围 你追我赶

争强好胜是小学生的重要心理特征之一。在课堂教学中营造你追我赶的氛围，不仅可以满足学生的这种心理要求，而且可以活跃课堂气氛，促使学生积极思考，达到提高课堂效率的目的。可根据教学内容的需要，设计一些问题，然后分小组或是大组等进行抢答看谁答的快，答的准。然后进行小组加分，从而使学生保持高度注意力，培养竞争和团结的意识。

在学习生字词时，也利用教学语言努力为学生营造了一种你追我赶的学习氛围，比如“谁的耳朵灵?同位接读生字词，看看谁领的小纸船多?去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀?”这样的设计既符合小学生的心理特征，也能有效的调控课堂教学气氛，可谓一举两得，何乐而不为呢?

三、多做练习 全班动起来

一般40分钟下来，不可能每一个同学都保持高度的注意力。当有同学注意力不集中了，或是累了时，全班集体做练习。这样可以使一些开小差，或是神游的同学重新集中精神起来，学生也可以适当休息一下，这是一个比较有效的方法。这种方法同时也巩固了本节课的内容，减轻了学生课外作业的负担。所以课堂检测就是一种不错的方法，本课的教学中，笔者采用了这样的方法来让全体同学都动起来：“松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。”

四、多做与语文有关的游戏

这里讲的要多做游戏，也要把握一个度，不能太多，而且必须是与语文有关，与教学内容相关的游戏。在一次教学“读读背背”的过程中，由于本课时的内容比较少，于是我设置了一个游戏——词语接龙。同学们一听有游戏玩，全班安安静静。但是我明确了一个任务，那就是把要求每一个同学都能在当场默写出“读读背背”。因为之前没有搞过这样的游戏，同学们可兴奋了。每一个同学都乖乖地背诵，默写，半节课就完成了一节课的教学任务。然后搞了词语接龙，同学们那么地高兴。最后发现，同学们对本节课的知识掌握还是比较牢的。

“快速识记生字法”：“看到小朋友这么聪明，生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧!(课件快速点击，学生迅速反应，快速叫出生字的`名字，以达到复习巩固的目标) ”

当下一节课再来检测学生们对生字词的掌握程度时，学生们竟然个个都能够很熟练的识读下来!游戏玩了，知识掌握了。看来这是一个非常有效提高课堂教学效率的方法。

当然要向有限的40分钟课堂要效率，关键还在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，笔者认为至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。陈旧的课堂学习方式一定要改变，但也不要过分地追求华丽新奇的形式，应从学生的具体实际出发，遵循学生的求知规律，让不同层次的学生学有所悟，学有所得。在实际工作中应让备课更有实效性，才能确保课堂教学的有效性。

首先，教师要做好备课前的自问。备课前可自问：本节课要和学生共同学习些什么?要怎样引导学生进行更有效的学习?学生学会的意义在哪里?借助这些自问，让教师自己进一步明确学生是学习的主人，教师的职责自然就是引导和服务。借助这些自问，使教学目标更加明确，教学内容更加具体，教学环节更加优化。

其次，做好备课后的自查自改。备课后要反思自己的备课是否是围绕学生的实际情况来备的，是否是围绕新的多元化的课堂教学效益来备的?

第三，要做好课后的反省，写好课后小记。课后的及时自省，也是不断提高备课实效的重要环节。备课的实效是取得课堂教学实效的基础，如能做好备课前的自问、备课后的自查自改和以及课后的自省，语文教学的更大实效也就能体现出来。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

提高课堂效率的方法很多。只要我们能恰到好处地选择为自己的课堂所用，就能收到良好的效果。在以后的教学实践中，继续探究，争取找到更多好的方法，更多适合自己的方法来为自己所用。

❺ 语文怎么备课

【初中语文如何备课】

一、教学目的要明确

教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意;其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定;再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。



这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。

面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢?这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。比如散文教学，适用朗读法，时空拓展等方法，与记叙文则适用复述法，概括法等。当然，每一篇文章不一定用一种方法，也不可能有固定的教学方法，只是教师要根据题材、体裁、教学实际等来确定出合适的教学方法，力争达到最优的教学效果。

二、确定单元教学目标

单元教学目标如何确定?作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。如《八年级(下册)》第一单元的“托物言志”手法的运用，第四单元“对比”手法的运用等。

教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来。然而语文教师大多有这种经验备一篇课文都觉得很辛苦，更不要说备一个单元。集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助备课组的老师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。教参上虽然有现成的单元教学目标，但过于繁琐，如此多的目标不说学生掌握困难，老师也很难将其一一实现。如此，研究单元中课文与课文之间的联系则至关重要，找出课文间的共同点，大家讨论确定目标，不必拘泥于教参，目标不可过多，从人文性和工具性角度出发各设一个即可。

三、解读并超越教材

新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题：一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。

四、参加教研活动，特别是课题研究

比如平时多听课，特别是多听优秀教师的课;积极参加集体备课活动，勇于锻炼自己，多反思，虚心接受他人的意见，哪怕是逆耳的忠告。很多人一说到课题研究，就谈“虎”色变。课题研究确实很辛苦，也没有我们想象得那么可怕。如果能认真对待，积极参加，我们的辛勤耕耘就有丰硕的果实。很多专家都是做了不少的课题研究，这些教科研活动让我获益匪浅，对有效提高我们的备课水平有很大的帮助。

五、备课时还要注意以下几点

一是让学生做学习的主人。课堂的主角是学生，教师在进行教学设计时要考虑到学生的主体地位，多安排学生进行听说读写的训练，最忌讳把课堂变成教师演讲的讲台，学生无须动脑筋，无事可做，处于被动状态，学习潜能受到抑制，就不可能精神振奋地学。二是重情。语言不是无情物，诗和文都是情铸成的。教师备课时要和味文中情意，受熏陶感染，有真切体会。文字不是无生命的符号，而是有血有肉，能给人以启示、鼓舞和力量。“感人心者莫先乎情”，只有教师先被文本感动，领悟、品味文中深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操，才能带着感情教，领着学生阅读、思考、咀嚼、体会，学生心田得到滋润，主动学习语文的劲头就会倍增。三是激趣。

学习是十分艰苦的事，尤其是语文学习，不可能立竿见影，靠的是持之以恒的日积月累。因此，不断激发学生学习语文的兴趣就十分必要。青少年学生好奇、好胜，对新异的刺激物特别有兴趣，教师在备课时要充分考虑到他们的心理特点，千方百计地激发他们的求知欲，要精心安排整堂课的总体布局，每个教学环节的内容;要精心设计导入课文的语言以知识吸引学生，寻找探讨问题的切入口，启发学生积极思维，训练语文能力。同样的内容，不同的组织，不同的设计，效果会大相径庭。心中有学生，处处从学生的学考虑，就会找到适合学生的教法，充分调动学生学习语文的积极性。

❻ 小学语文老师如何备好语文课

小学语文教师怎样备课

备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力，反之，你的课会上得一沓糊涂，学生所获无几，久而久之，又从何谈起教学质量呢？

法国浪漫主义作家雨果曾经说过：世界上最辽阔的是海洋，比海洋还要辽阔的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心灵。语言文字不仅能记录广阔无边、绵延无穷的事物，也能微妙地表达人的丰富的心灵。语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对语文的学习兴趣，怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化，怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，这是素质教育为语文教师提出的新的课题。新课程形势下的备课，向我们提出了新的挑战。

教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即：社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值观的追求。

一、整体备课

整体备课就是新学期拿到新书以后，教师要及时阅读全册教材，目的是对全册教材有一个整体的了解，把握全册教材训练的序列及训练的重点、人文教育及课外实践的相关内容等，做到心中有数，便于整体安排教学、学生的语文实践活动。这个环节可以是粗线条的，但它是必不可少的，用最少的时间，追求最大的效果。

二、单元备课

单元备课就是对单元内的一组课文进行集中备课，寻找共性与个性。因为每组课文无论从人文的角度和知识的角度都有共性，这是编者遵循学习的规律、知识内在的规律、学生成长的规律精心编排的。因此。我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学习、训练，不平均使用力量，使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源，实现课内与课外的互补，最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性与工具性的统一

三、课时备课。

课时备课是具体进入对一篇文章的备课。首先要考虑每篇文章在本单元所承载的任务，它处在什么位置，然后才是进入对一篇文章的备课。研读教材，把握编者意图。教材是教师教学的凭借，是学生学习的范本。因此教师要想教好学生，研读教材是关键。我们可以遵循下面的步骤：第一，读懂文本；第二，细品课后思考题；第三，确立授课思路；第四，确定教学重点；第五，对照教参、学生实际定夺讲课思路；第六，合理确定教学内容，保证教学目标顺利实施。

目前对于学生的学习常规也要特别给予关注，基本的规律要让学生了解。譬如：答题的基本形式，训练学生说完整话等，教师要加以引导，特别是教师要率先垂范，说标准话，写规范字，为学生营造良好的语文学习的氛围，让每一个学生健康成长。

反思：备课确实是一个技术活，好的备课，上课时用的时间少，收到的效果却很大。怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学习、训练，不平均使用力量，使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源，实现课内与课外的互补，最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性与工具性的统一。

❼ 新课标下如何备好一节语文课

新课标下备好一节语文课的方法：

正确把握课标与教材是备课的基本：

教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了预设的基本线索。没有对教材的深刻理解，就没有对文本的正确把握，我们的教学就会偏离方向，就会出现这样那样的问题。学生也就会不知所云，丧失学习兴趣。

1、把握课程标准。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真地理解课程标准，为自己即将展开的教学活动打下坚实的基础。

课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列。只有理解课程标准的实质，才能与时俱进、居高临下地钻研教材，确定目标，探索创新，指导教学。

2、把握教材内容。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。教师拿到教材后要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知。

再针对上课内容进行具体解读，吃透教材，感悟文本，把握教材特色，和教材平等对话。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。

3、把握教学重点、难点。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律。

精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。思路要井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点等关键问题上能够得到透彻的理解。

精心设计教学方案是备课的重点：

教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。教学方案的设计是在认真研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。教师的备课应当通过精心设计教学方案，做到“五精”，来体现学科特点、教师特色，利于学生的发展。

1、精心设计教学目标任务。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标、程序性目标、体验性目标，注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。一篇课文的教学目标编者已经在《教师教学用书》中提示，在“思考练习”中也有暗示。

我们可以结合自己“钻研教材”所得，决定是照用，还是进行一些调整。而具体到每一课时，需要完成哪些教学任务，达到哪些教学目标?这些目标与整篇课文的目标形成什么关系?我们得认真思考，精心设计。

2、精心设计教学流程。教学流程的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设;有利于学生自主学习;有利于合作学习;有利于自主体验；有利于全员参加；有利于培养创新精神和实践能力。

一节课，怎样导入，怎样过渡，怎样总结;安排哪些环节，哪个环节先，哪个环节后，哪个环节主，哪个环节次；这些环节分别指向什么目标，之间存在什么联系等等，我们都得认真思考。在教学备课中，可先预设板块，使之能辐射全文，有效地统领对整篇文章的感悟。

3、精心设计问题。问题是思维的核心。只有提出具备一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。

只要我们精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，多设计话题性、开放性等问题，让学生在积极探索的过程中，就能使学生学到的基础知识得到应用，摆脱长期教师传授的学习模式，使学生自主学习、积极探索、不断创新的精神和解决问题的能力得到充分的培养。

4、精心设计作业。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。

在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体――学生出发，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业。例如设计一些趣味性作业，把知识寓于故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做。

❽ 如何备好一节语文课

（1）备课标。这里我所说的备课标指的是教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。
（2）备教材。备教材主要是指在钻研教材上下工夫。古人云，“工欲善其事，必先利其器”。教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。因此，对教材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。我认为老师在写教案之前就应该先别忙着去看教学参考书，而应静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注，读出自己的感受。这是个基本的道理，但有的老师却做不到，或者干脆不这样做。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。要教育学生对语文有独特的感悟，我们自己就必须先有独特的感悟。自己若没有感悟，就不可能打动别人。
（3）备学生。备学生即要摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验。新知识将从这里产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。我在教学《窃读记》这一课时，由于作者生活的年代不同，如今的新华书店都是开放的，想读书不想买书只要进书店，想看什么书都行，而作者林海音却没有现代孩子这样优越的条件，所以，渴望读书的她只能选择偷偷的读，如今的孩子是体会不到她读书的辛劳的，为了帮助他们了解课文内容，感受“窃读”的滋味。我在备课时就以文本为主，本文以“窃”字为主线，找出文中能体现她为了读书所吃的苦的语句和词语来帮助他们对文本的理解。如：第一自然段的几个动词“转过”、“看见”、“闻见”、“听见”、“急匆匆”、“饥肠辘辘”、“腿真酸”， 有时，一本书要到好几家书店才能读完；“我把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿；最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴……”让学生从这些词和句子中来体会到“我”为了窃读是如何忙碌以及心理和外界承受着哪些恐惧，以次来拉近学生和作者的距离，达到情感共鸣。（4）备过程。备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。布鲁纳把学生的学习分为三个过程：第一个是新知识的获得；第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三个是评价，即检核与估计知识的正确性。三个过程，它们都强调以教师为主导，以学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好做下一个良好的铺垫，并且会给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首儿歌、一张图片、一段乐曲、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要教师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学创造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子早有训语：为师者要“因材施教”。我们教师都知道“教无定法”，教育学生不能搞“翻版”，要因人而异。这就要求我们教师不要照搬模式，要因人而异，因材施教。要灵活，能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。这主要讲究一个“活”字。我在教学《鲸》这一课时遇到这样一个问题，课后，我让学生写《鲸的自述》一个学习较差的学生在文中提出，“老师，我怎么没看到鲸的奶（方言）”，他能提出这样的问题，我感到欣慰，该孩子不仅明白了鲸是哺乳动物，还联想到既然鲸是吃奶长大的，那鲸的奶究竟在哪儿呢？问题的生成，就意味着学生已和文本融为一体了。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以极有效地辅助教学。板书设计没有定法却有规可循，即条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材。板书应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。
（5）备教案。教案是课堂上教师引导学生对课文阅读探究的方案，它的设计直接关系课堂教学的质量。在这个环节，我认为教师应该在前面四个环节的基础上，安排好课堂教学各个环节之间的先后顺序，理清教学思路，重视结构安排，优化教学过程。教案在明确了“教学目标”以后，应以“教学的内容和步骤”为主。我们提倡教学要有个性，写教案同样应有教师的个性，有见解、实在、实用。在写教案的时候我们可以借鉴和吸收别人的教案。俗话不是说“他山之石，可以攻玉”吗？一份优秀教案，是教师智慧心血的结晶，有许多值得我们借鉴和学习之处。但我们应注意的是，借鉴不是生搬硬套，重在借鉴教学方法的设计，否则会适得其反。
总之，教师在备课上所花的工夫多少将直接影响授课质量，同时也影响到教师教学水平和教学能力的提高。每一堂成功的课，都凝结着教师的心血，正是“几番心血一堂课”，“要想教给学生一碗水，自己就要有一桶水”。

❾ 小学语文怎样备课才是有效备课

你好，有效备课需要课前做好充分准备。
备课内容要以学生为主体，要符合学生的学习特点，要满足学生的学习需求。同时要体现出与学生的互动。
课后要积极进行反思，再次修改自己的备课内容。这样的备课才是有效备课。

❿ 语文课如何进行高效备课

吴婉萍

        记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师的讲课，很感动，问他备好这节课用了多长时间，这位老师回答说“备了一辈子课” 。可见随时随地为备课做准备是成为一名优秀教师的必备条件。一节好的备课要有明确的目的性，极强的针对性，周密的计划性，准确的预见性。

      语文学科如何做到高效备课，主要从以下几方面着手:

1.备教材

教师应对教材深入钻研，犹如演员要熟悉剧本。它是包括熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。尤其是，老师要认真分析教材中的核心知识，抓准重点和难点，找准训练点。如果能在知识点和训练点之间找到路径，就抓住了课堂教学的主线，课堂教学的内在逻辑就清晰了，学生的认知就会变得简单起来。

2.备学生

古人云：“知己知彼，百战不殆”。课堂教学师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以必须备学生。备学生，是要备学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点以及理解能力等。

备好学生可以使教师的教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动。

3.备教学过程

在教学过程设计的时候主要要考虑教学环节。一般来说，一堂课应设计5-8个教学环节，把“读、思、议、试、悟、记”有机地组合起来，这样，学习的过程就会变成一种充满乐趣的探究过程。

4.备教法

备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。不同的教学方法教学效果不一样，因此，研究教法、优选教法也是备课中的重要环节。好的教法，是老师当好策划和导演，“讲、点、导、启”巧妙结合，给学生提供充分的机会和舞台，让学生高效、自主地学习。

5.备教学手段

备课时，要研究使用什么手段（实物、教具、视频、多媒体课件），用尽可能形象的方式去表达枯燥的、深奥的知识。

6.备学法

对学生而言，方法比知识更重要。因此，在备课中，要站在学生的角度思考：学什么，怎么学，用什么方法学。如果在老师的指导下，学生掌握了一套好的学习方法，就有了一把打开知识宝库的“金钥匙”。

7.备可能出现的问题

在备课时，老师要预想多种可能，围绕核心知识想几套方案，给学生预留出尽可能大的思维空间。很多时候，有挑战性的密度、宽度和难度，反而会激发学生产生出更大的学习热情和努力。

8.写教案

教案是教师备课成果的升华和结晶，是教师进行课堂教学的具体依据。  课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。以写教后的形式总结些宝贵的经验教训，可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要方法。   

      总之，备课是教师工作的重要内容之一，决定着课堂教学质量的高低，是教学的起点和基础，每位老师都应有“一辈子在备课”这种态度。