二年级上册语文雾在哪里视频

Ⅰ 雾在哪里这篇课文雾一共藏起来几次

课文中雾一共藏起来四次。

1，第三段：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

2，第四段：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

3，第六段：“现在我要把海岸藏起来。”于是，雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

4，第七，第八段：他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

(1)二年级上册语文雾在哪里视频扩展阅读：

《雾在哪里》入选人教部编版二年级上册语文教材第19课。

是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话，运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

Ⅱ 二年级语文雾在哪里的重点 二年级语文雾在哪里的重点简述

二年级语文《雾在哪里》的重点如下：

1、《雾在哪里》一文表现了雾具有覆盖范围广、变化快、浓度大的特点。

2、《雾在哪里》入选人教部编版二年级上册语文教材第19课，是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话，运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

3、文中描写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓、变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

Ⅲ 二年级上册语文19雾在哪里思维导图拟人句是什么意思

用拟人的句式描述的《雾在哪里》的思维导图，
首先雾是一个淘气又顽皮的孩子，这个孩子做了什么顽皮的事呢，它藏起了大海藏起了天空藏起了海岸，藏起了一切，最后它又把自己藏了起来，然后一切都又出现了

Ⅳ 课文《雾》在哪里

部编版二年级上册第19课《雾在哪里》。

从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。有一天，雾飞到海上。“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾来到岸边。“现在我要把海岸藏起来。”

雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。雾呢？不知道消失到哪里去了。

问题归纳

1、发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。

雾来到校园里，“我要把教室和操场藏起来。”于是，他把教室和操场藏起来了。霎时，校园变成了一个仙境，都看不见了。

2、发挥想象，说说雾消失后还会有什么变化？

路上走着行人，小黄狗出现了，它喵喵叫着，快乐地唱歌。路上走着行人，小汽车也出现了，它嘟嘟地叫着，飞快地奔跑。

3、从雾的变化和活动可以看出，雾又什么特点？

雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。

课文主题

本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

Ⅳ 雾在哪里

《雾在哪里》是部编版二年级语文上册第七单元的一篇课文，作者是俄罗斯的谢尔古年科夫。这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等藏起来，最后没有什么可藏的了，他又顽皮地把自己藏了起来。

根据二年级学生的特点，课上我设计了两个想象的说话练习:

1.在雾把大海、天空、太阳、海岸、城市藏起来以后，我安排了这样的练习，雾还会把谁藏起来？藏起来有什么变化？

2.雾消失后还会有什么变化？路上走着行人，（                        ）也出现了，它（                        ）。

在此基础上，让学生仿写课文，降低了写作难度，学生们也能出口成章、下笔成文了。

从前，有一片雾，他是个淘气的孩子。

有一天，雾来到了田野。

“我要把田野藏起来。”于是，他把田野藏了起来。无论是农民伯伯，还是种出来的粮食，都看不见了。

雾来到了果园。

“现在我要把果园藏起来”。于是，雾把果园藏了起来。无论是红通通果子，还是茂盛的果树，都看不见了。

雾来到了树林。

“现在我要把树林藏起来”。于是，雾把树林藏了起来。树木，草地也都看不见了。

雾来到城市。

“我要把城市藏起来”。雾把城市藏了起来。房屋、桥梁，甚至行人和小猴子，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

雾躲在城市的上空，说到：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，没有可藏的了。

“我要把自己藏起来”。雾把自己藏了起来。

不久，田野连同农民伯伯和粮食，果园连同果子和果树，树木连同草地，城市连同房屋和桥梁，路上走着行人，小猴子也出现了，它在树上快活地爬来爬去。

雾呢？消失了，不知到哪里去了。     

从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

有一天，雾飞到了学校。“我要把学校藏起来。”于是，他就把学校藏了起来。无论是高大的教学楼，还是小小的教室，都看不见了。

雾笑嘻嘻的来到田野，“我要把田野藏起来。”于是，他就把田野藏了起来。无论是营养的蔬菜，还是绿油油的麦苗和金黄的玉米，都看不见了。

雾来到了果园。“现在，我要把果园藏起来。”于是，他就把果园藏了起来。无论是红红的大苹果，还是黄澄澄的柿子，都看不见了。

不一会儿，雾把一切都藏了起来，没有可藏的了，雾就下定决心把自己藏了起来。

不久，所有的景物都回来了。学校连同教学楼和教室，田野连同蔬菜、麦苗、玉米，果园连同苹果和柿子。所有的一切都恢复了，不像是刚才那样白茫茫的一片了。

从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

有一天，雾来到了森林。

“我要把森林藏起来。"于是，他把森林藏了起来，无论是高大的树木，还是可爱的动物，都看不见了。

  “现在我要把田野藏起来。”于是，他就把田野藏了起来，无论是成片的田野，还是辛苦的农民，都看不见了。

雾来到了花园。

“我要把花园藏起来。” 于是，他把花园藏起来了，同时也把城市藏起来了。房屋、街道、树木、汽车，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

雾躲在上空，说道：“现在该把谁藏起来呢？”

雾把自己藏了起来。

不久，森林连同可爱的动物，田野连同辛苦的农民，花园连同美丽的城市，都露出来了。

雾呢？消失了，不知道哪里去了？

从前，有一片雾，他是个淘气的孩子。

“我要把田野藏起来。”于是，他把田野藏了起来  ，无论是金黄的玉米，还是辛苦的农民伯伯，都看不见了。

“现在我要把果园藏起来。”于是，他把果园藏了起来，无论是香甜的苹果，还是高大的树木，都看不见了。

雾来到树林。

“现在我要把树林藏起来。”于是，他把树林藏了起来，无论是可爱的小动物，还是高大的树木，都看不见了。

不久，雾走了，田野连同果园和树林，小动物连同树木，都能看见了。

从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

雾来到田野里。

“我要把田野藏起来。”于是，雾就把田野藏了起来，无论是绿色的草地，还是黑色的土壤，都看不见了。

雾想把果园藏起来，于是，雾就把果园藏了起来，无论是苹果树，还是梨树，都看不见了。

雾又来到树林里。

“我要把树林藏起来。”，于是雾把树林藏了起来。同时也把房屋藏了起来，树木、桥梁，甚至行人和小黄狗，都看不见了。

没有可藏的以后，雾就想把自己藏起来。

不久，田野、果园、树木，房屋，桥梁都露出来了，还有路上走着行人，小黄狗也出现了，它摇着黄尾巴，快活地在路上走来走去。

雾呢？消失了，不知道哪里去了。   

从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

有一天，雾飞到田野上。

“我要把田野藏起来。”  于是，它把田野藏了起来。无论是金黄的小麦，还是野草，都看不见了。

“现在我要把果园藏起来。”于是，他把果园藏了起来。无论是茂密的大树，还是红红的苹果，都看不见了。

雾来到学校。

“现在我要把学校藏起来。”雾把学校藏了起来，同时也把村子藏了起来。房屋、街道、树木、汽车。甚至行人和小黄狗，雾把一切都藏起来了。什么也都看不见了。

他躲在村子的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，小麦连同野草，大树连同苹果，学校连同村子，街道连同房屋和汽车，都露出来了。路上走着行人，小黄狗也出现了，它摇着尾巴，在地上打着滚儿。

雾呢？消失了，不知到哪里去了。

从前，有一片雾，他是个淘气的孩子。

有一天，他飞到了田野。

“我要把田野藏起来。”于是，他把田野藏了起来  ，无论是高大的树，还是农民伯伯，都看不见了。

“现在我要把果园藏起来。”于是，他把果园藏了起来，无论是香甜的水果，还是高大的梨树，都看不见了。

“现在我要把树林藏起来。”于是，他把树林藏了起来，无论是大树，还是草坪，都看不见了。

“现在我要把城市藏起来。”他把城市藏了起来，无论是房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫都看不见了。

他在城市的上空，说到:“现在我该把谁藏起来呢？”

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，田野和果园、树林，都露出来了，路上走着行人，小鸟也出现了。它在天空中快活地飞来飞去，

雾呢？消失了，不知到哪里去了。

从前有一片雾，他非常淘气。                                                                    有一天，他飞到了果园，说到:“我要把大海藏起来。”于是，雾就把果园藏了起来，无论是果树，还是各种各样的果实都看不见了。

雾来到田野，说:“现在，我要把田野藏起来。”无论是白菜，还是小白兔，都看不见了。

雾又来到了树林里，“我要把树林藏起来。”雾说到。雾又把树林藏了起来，无论是树木，还是草丛都看不见了。

雾飞来飞去，他发现所有的东西都被他藏光光了，他想:“那我就把自己藏起来吧。”雾又把自己藏了起来。

不久，所有藏起来的东西都出现了，甚至行人和小黄狗也出现了，他吐着舌头，快活地走来走去。

雾呢？消失了，不知到哪里去了。

从前有一片雾，它是个淘气的孩子。

有一天，雾来到田野。

“我要把田野藏起来。”于是雾把田野藏了起来。无论是油菜、西红柿，还是架子上的豆角，大大的青蛙，都看不见了。

“现在我要把果园藏起来。”于是雾把果园藏了起来。无论是金黄的鸭梨，大大的橙子，还是又大又红的苹果都看不见了。

“现在我要把树林藏起来。”于是雾把树林藏了起来。无论是高大的树木，美丽的野花，还是一望无边的草原，都看不见了。

雾自言自语地说:“我现在该把谁藏起来？”他看了看四周，说:“没有东西可藏了，反正我今天也玩的很开心，我要把自己藏起来。”于是，雾把自己藏了起来。

不久，田野、果园、树林都慢慢的恢复。小青蛙也出现了，它在田野里快乐地捉害虫。

雾呢？消失了，不知道哪里去啦。

从前有一片雾，它是个淘气的孩子。

有一天，雾飞到田野里。

“我要把田野藏起来。”于是，它把田野藏了起来。无论是美丽的野花，还是金黄的玉米，都看不见了。

  “我还要把果园藏起来。”于是，它把果园藏了起来。无论是香甜的水果，还是树木都看不见了。

  “现在我要把树林藏起来。”于是，它把树林藏了起来。无论是可爱的小动物，还是高大的树木，都看不见了。

雾躲在树林的上空，说到:"现在，我该把谁藏了起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

  ”我就把自己藏起来吧！”雾把自己藏了起来。

很快，雾就变没了，野花连同玉米，水果连同树木，树林连同小动物，这下能看的清清楚楚的了。

从前，有一片雾，他是个淘气的孩子。                       

有一天，他来到田野，“我要把田野藏起来”。于是，他把田野藏了起来。无论是金黄的玉米，还是黑黑的土壤，都看不见了。     

“现在我要把果园藏起来”。于是，他把果园藏了起来。无论是大树，还是果子，都看不见了。 

雾来到树林。                   

“我要把树林藏起来。”他把树林藏了起来，同时也把村子藏了起来。房屋、道地、树木、广场，甚至行人和小鸟，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在村子的上空，说到:“现在，我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。”说着雾就把自己藏起来了。                   

不久，玉米连同土壤，大树连同果子，树林连同城市，道路连同树木和广场，都露出来了。路上走着行人，小鸟也出现了，他拍动着翅膀，快乐地飞翔。

雾呢？消失了，不知道哪里去了。

小小笔头动起来，我相信，在写作的路上，只要他们一步一个脚印，踏踏实实的去思，去想，去写，总有一天会妙笔生花的。

                     

                       

Ⅵ 《雾在哪里》雾把自己藏起来是什么意思

雾把自己藏起来意思是就是看不见雾了，也就是说雾散了。拟人手法的运用，充满了童真童趣。

《雾在哪里》是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话，运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

(6)二年级上册语文雾在哪里视频扩展阅读：

1、俄罗斯作家谢尔古年科夫，擅长描写人的心理，对自然景致具有很强洞察力，代表作《秋与春——谢尔古年科夫诗意小说》，主要描写在森林里终日与灌木、野草为伴的幸福，为现代社会处在疏离、隔绝和孤独之中的人们，指明了一条充满诗意的救赎之路。

2、《雾在哪里》是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话，运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

3、本文入选人教部编版二年级上册语文教材第19课 ，并由左小群参与朗读。

Ⅶ 雾在哪里二年级上册课文

《雾在哪里》是谢尔古年科夫创作的一篇科学童话，被选为人教部编版二年级上册语文教材第19课。

作者是俄罗斯作家谢尔古年科夫，擅长描写人的心理，对自然景致具有很强洞察力，代表作《秋与春——谢尔古年科夫诗意小说》，主要描写在森林里终日与灌木、野草为伴的幸福，为现代社会处在疏离、隔绝和孤独之中的人们，指明了一条充满诗意的救赎之路。

Ⅷ “我要把自己藏起来。”雾把自己藏起来。这句话有趣在

这句话有趣在：把雾当作孩子来写，写出了雾的可爱调皮。

出处：谢尔古年科夫写作的一篇科学童话《雾在哪里》，入选人教部编版二年级上册语文教材第19课。

《雾在哪里》运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

(8)二年级上册语文雾在哪里视频扩展阅读

《雾在哪里》，作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。

课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的习惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。

Ⅸ 二年级语文雾在哪里教学反思

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。下面是我收集整理的二年级语文雾在哪里教学反思（精选5篇），欢迎阅读参考。

二年级语文雾在哪里教学反思 篇1

《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。

一、激趣导入创情境

通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的情绪，活跃课堂，为后面的学习作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣；通过提取关键信息，引发思考；借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。

二、因学定教授之“渔”

识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学习经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。

三、赏词析句有策略

低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学习阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学习的本质就是与客观世界（文本）对话，与他人（同伴）对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首席”。

四、拾掇前行有余味

课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。

二年级语文雾在哪里教学反思 篇2

《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。

因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

一、朗读训练力求扎扎实实

语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

二、语言训练力求扎扎实实

引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

二年级语文雾在哪里教学反思 篇3

《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事。

在导入环节，我通过一个小谜语，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。接着请同学们如果给课题加上一个标点符号，你会加什么标点符号？并试着去读一读课题。

在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。在教学“雾”这个字时，我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出“雾”，接着让孩子们说说怎么记住这个字。因为有之前形声字学习的基础，所以孩子们都能够说出“雾”的上面是一个雨字头，下面是一个“任务”的“务”。接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。通过一个字拓展到一类字，教会孩子们汉字学习的秘密，让前后学习的知识贯通起来。

再例如教学“淘”这个生字时，让孩子们自己寻找识记的方法，通过引导，孩子们知道葡萄的“萄”把草字头去掉，加上一个三点水就是淘气的“淘”，引导孩子们注意在平时的生活中就要留心观察，让孩子们认读“淘气”这个词语，并说说在生活中有没有见过淘气的小朋友？这样的生字教学方式，让孩子们既记住了字形，又理解了字义，更符合孩子们的年龄特点。让每一个生字在孩子们的面前活起来，让生字成为孩子们的伙伴，让孩子们主动去观察生字、积累生字，发现在身边的生字。

这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终。

本文有两条线索，一条是雾到底去了哪里；一条是雾把哪些东西藏了起来。因此在初读课文时，我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。在再读课文之后，引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。让孩子们对课文的脉络有一个清晰的了解。

在精读部分，我抓住了文章三、四自然段结构相似的特点，带着孩子们品读这两段的文字。在教学生字书写的时候，我先给学生出示了写好汉字的小妙招，学生通过小妙招去观察生字的占位及关键笔画的位置。老师范写，学生书空，接着把学生的作品放到展示台去让其他的学生进行评价，找出优点与需要改进的地方，然后对照着自己的书写去改正，把生字的书写部分落实的比较扎实。

但是这一节课也有许多的不足，在张颖颖老师和全体语文老师的指导下，我觉得有以下几点是可以再改进的：

1、各个环节分配的时间不均匀，小组合作朗读的时间过长。

教师在备课的过程中一定要充分考虑每个环节所占的时间，充分备课。在教学的过程中还要有所取舍，该放手时就放手，尊重孩子的主体地位。

2、课堂的指令语不明确。

在学习课文的过程中，我让孩子们通过同桌合作朗读的方式朗读第三、第四自然段，孩子们不知如何去读、怎样读，导致课堂在应该读书的时候非常安静。结合其他语文老师给出的建议，我也做了认真的思考：一是要熟悉自己的学生并与之形成一定的默契，一个特定的指令与发出后，学生应该采用哪种学习形式。应该相对固定，这样可以减少教学指令与占据过多过多的课堂时间。把课堂时间尽可能的还给学生。二是教学指令语的形式应该多样化。语言，文字形式，肢体动作，面部表情都可以充分利用，避免教学过程枯燥，有效减少学生的适应性疲劳。第三个是教学质量的重复，让学生明白教学指令与发出后自己应该做什么，对指定语进行适当的重复无疑是需要的，但是简单的重复会造成教学过程的单调，甚至是学生的厌烦，因此，对教学指令语的重复应该是另外一种意义。

3、评价语缺乏，没有针对性与时效性。

对于孩子们来说，及时且有针对性的评价可以更好地促进孩子们去思考。在课堂教学中，巧妙的评价能培养学生思考问题的能力，吸引和组织学生积极参与课堂教学，产生事半功倍的效果，使其他学生明确努力的方向，这是我今后需要特别去努力的地方。

二年级语文雾在哪里教学反思 篇4

今天上午，我在卅铺中心小学陈昕校长的带领下，来到黄荆小学进行送教活动。这是一所山村小学，二年级只有十来个学生，面对我，他们开始有些羞涩，但随着课堂教学的步骤，他们很快就进入状态，热情高涨，他们的眼睛里闪烁的是智慧的.光芒。

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

教学《雾在哪里》一课时，我注重基础知识的训练，因此，导入时没有太多花哨的东西，简单地认读字词，并练习用词语说句子，既巩固了旧知，又培养了学生的表达能力。

课文教学时，我以读为主，在读中感悟理解。如体会雾的淘气时，我先让学生理清层次知道雾去了哪些地方，做了哪些事，再画出雾的语言仔细品读，读出语气，读出感情。我还让孩子们演一演，如小猫”悠闲地散步”，让学生用自己的动作来解释其意思。通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。

当然，课堂上还有一些细节不够完美，课件在呈现雾的形成以及消失的过程时，我用的是图片，如果能用视频来展现，会更直观，更清晰，效果自然会更好。

二年级语文雾在哪里教学反思 篇5

《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学习能力的培养。

1、以读为本，读中理解。

对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。

2、随文识字，积累巩固。

教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。

3、合理想象，联系说话。

“雾还藏起了什么呢？”设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的习作打下基础。

本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。