如何在语文教学中践行师德

❶ 如何在小学语文教学中渗透德育教育

小学语文课程作为小学教学课程中的一门基础学科，其中蕴含着大量的德育知识。教师在语文教育中应该渗透德育，将语文教学与德育教学相结合，提高学生语文素养的同时，提升学生的德育素质与人文素质，接下来就由我带来如何在小学语文教学中渗透德育教育，希望对你有所帮助！

如何在小学语文教学中渗透德育教育 篇1

小学阶段的学习是一个人形成人生观、价值观和世界观的重要阶段。对学生进行德育教育是没有为教师的责任，就学科特点来说语文学科的德育渗透比较有利于学生接受，另外进行德育渗透的时候能收到润物无声潜移默化的效果。作文语文教师要认真钻研教材，结合学生生活实际和教材特点进行恰到好处的德育教育才是最重要的任务。学生的成长最重要的就是要有良好的道德品质。

语文是一门工具性很强的学科。对于母语的学习学生只要养成良好的学习习惯，学习起来是不会有太大的困难的。通过语文课程可以给学生呈现一个个鲜活的生活情境，语文学习的过程中可以将知识学习与道德情操和审美情趣有机地融化为一体。现在我对语文学科的德育渗透，谈一下几点：

一、课题中渗透德育教育

一篇文章的题目就是对学生进行德育教育最好的开始，让学生从题目中感受文章展示给我们的情感、态度和价值观。课题恰到好处的分析内涵可以帮助学生更好地理解课文内容。德育渗透不是强加给学生的要让学生在学习的过程中自然而然体会到，教育的效果才会更好。比如：苏教版二年级下册的《母亲的恩情》一课，从理解课题中的“恩情”入手，让学生联系生活实际平时自己的母亲是怎么对待自己的可以举例子说明，再通过文章内容的学习明白母亲的爱是无私而又伟大的，作为小孩子的要懂得回报母亲的恩情。通过本文感受文中孟郊与母亲的真实情感的同时学生还得到感恩教育。

二、文章内容的渗透德育教育

每篇被选编到教材中的文章在字里行间都会流露出很多情感，大到爱国主义情怀，小到对美好事物的喜爱之情。所以在课文内容的学习过程中教师要善于抓住字里行间透漏出的情感、态度和价值观，同时抓住学生在学习过程中的真实感受。同样的教学内容对不同的学生产生的教育效果是不同的，教师要对教学内容根据学生学习情况及时进行调整，不能把德育渗透强加给学生，尽量做到德育教育潜移默化润物无声的效果。

三、故事情节中渗透德育教育

多数文章都会展示给我们不同的故事或生活情境，在故事情节的叙述过程中流露出的不仅仅是作者的情感，还有故事或生活情境中人物的情感，而教师引导学生体会的同时又加上了学生和老师情感。这样的学科德育渗透学生受到的教育和影响才不是强加给他们的。如人教版《月光曲》一课时引导了学生从贝多芬的对事件的好奇心开始，从“听到―走近―弹奏―飞奔”为线索，引导学生感受贝多芬情感变化从而理解贝多芬创作《月光曲》的过程。就是贝多芬面对事件时的感情变化感受到贝多芬对劳动人民的同情和热爱，而他对劳动人民的热爱和对音乐的狂热让读者对贝多芬产生发自内心的敬仰和崇拜。

四、阅读教学中渗透德育教育

阅读教学过程中不但肩负着对课文内容的理解，还承担着德育教育的重要任务。学习课文内容不能只是学习字、词、句、段、篇等的知识，更重要的是抓住文章的德育渗透点，让学生在理解教材的内容基础上“德”受到良好的教育和影响。如《小英雄雨来》一课对雨来的家乡和雨来英勇与敌人斗智斗勇的内容都进行了详细的描写。让学生在阅读课文的过程中感受家乡的风土人情影响了雨来成为一个具有英勇与敌人斗争的小英雄，爱家乡，爱祖国的情怀在阅读教学中自然流露出来。

德育教育不是一蹴而就的事情，在进行教学的过程中语文课是一个很重要的德育阵地。对学生进行德育教育不能脱离生活实际，而一篇篇鲜活的文章让学生把自己的生活与文本联系起来，这样进行的德育教育才更有实效。

如何在小学语文教学中渗透德育教育 篇2

1.将德育融入到小学语文课堂教学中

教师的教学工作主要是在课堂教学中进行的，课堂教学主要是以语文教材作为教学的主要内容，由于语文教材中有大量关于德育知识的内容，教师如果在语文课堂的教学中融入德育知识将会使学生在对课文知识理解的同时，也能够提升自身的思想境界，教师的德育教学的教学目标也能够顺利地得到实现。首先，教师在教学时应该注重合理引导学生对课文中的内容及思想内涵进行深层次的思考，让学生探究文章的中心思想的同时，研究作者的语言表达运用方法，使学生在理解文章的含义的同时增强自身的思想道德素养；其次，教师可以适当把课本中的内容转化为德育教学教材，让学生多学习文章中优秀人物；最后，教师可以将情景化的教学模式引入到对学生的德育中，运用多媒体等方式来实现教学的`情境化，将教学的内容生动形象性地展现在学生的面前。教师可以多给学生播放一些关于传统道德的宣传片，让学生于潜移默化中受到优良道德知识的熏陶，逐渐使自身的思想道德素质得到提升。

2.将德育融入到课外的教学过程中

一方面，教师应该在引导学生进行课外阅读中融入德育。相对于课本知识，课外知识更为全面丰富，教师应该多鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的知识面，多与学生进行沟通交流，根据学生的兴趣爱好与认知特点来为学生推荐合适的书籍，让学生在对课外书籍的阅读过程中逐渐提高自身的思想道德品质，也能够提高自身的思想领悟能力。另一方面，由于小学生本身的生活经验与知识积累程度的不足，学习领域较为狭窄，但是语文课程是一门综合性的学科，需要较为丰富的生活经验与知识作为支撑，只有拓宽学生的知识面，才能够减少学生在语文学习中遇到的阻碍。教师应该注重扩展学生的学习领域，注重结合新课程改革的要求，注重跨学科的`学习方法的引入，不断提升学生的学习效率与学习的效果，这种拓展式的教学方法能够极大促进学生积累经验，进而推动德育在语文教学中的渗透。另外，教师在教学过程中应该言传身教。即在进行语文教学时，教师不仅要具备扎实的专业基础知识，还应该具有良好的思想道德素质与修养。

3.将德育与学生的生活实践相结合

教师在小学教学中渗透德育知识的目的就是让学生的语言文化水平与语文素养得到提升的同时，也能够真正把德育知识不断地运用到生活过程中。为使这一教学目标能够得到顺利实现，教师在备课时还应该策划一些综合性的社会实践活动促进学生实践能力的提升。例如，教师可以让学生进行演讲比赛或者对自己生活的小区的好人好事进行仔细的调查与研究，通过这些实践活动，学生的语言表达能力能够得到很大提升，学生的学习兴趣也能够得到很大提升，学生可以通过对自己生活的小区的好人好事的调查与了解，树立正确的价值观，以所调查的先进人物作为自己学习的榜样，促使自身能积极健康成长。教师还应该充分地利用生活中发生的事件作为德育的版本，让学生通过写作等方式记录、提升德育认识。例如，当班级里的某个学生做了一些好人好事以后，教师应该让其他学生向他学习，并且给学生讲述这位学生所做的好事体现了哪方面的德育知识，以增强学生对德育知识的理解；当某些学生做了不好的事情如破坏了学校的设施与环境时，教师应该对其加以批评 教育 ，并且让其他同学引以为戒。通过这一系列与学生生活密切联系的事件向学生教授有关德育知识，让学生感受到德育知识在生活中的重要性，使学生从小就养成良好的道德品质。

综上所述，小学语文作为一项综合性的学科，思想性极为丰富。在教学中引入与渗透德育知识时，教师应该充分利用小学语文学科的特点，将小学语文教学与德育教学充分地结合起来，在提升学生的语文素养的同时，提升学生的思想道德素质，在潜移默化中，学生的思想道德素质能够得到极大地提升。

❷ 如何在语文课中进行思想品德教育

语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。
语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。
因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果。
现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：
一、抓住课前三分钟演讲
在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。
有时让学生讲述成语故事。
成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。
学生讲完故事后，并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。
学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。
如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。
有时让学生评述社会生活中的事件。
抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机
小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。
因此将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。
教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
1、结合教材内容，陶冶爱国情操
江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。
”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。
现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。
小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操……，但每篇都有其侧重点。
教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。
如教学《颐和园》一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。
指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。
课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。
当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，又进一步问学生：“喜欢颐和园。
为什么。
”并结合彩图组织学生讨论。
学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对国古代劳动人民创造性才能的热爱。
借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。
简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使沉浸在“的祖国多么壮丽”的遐想之中。
2、体会故事之美，激发英雄主义
古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。
在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。
小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。
如《狼牙山五壮士》、《战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》等。
学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华的英雄主义。
学习此类课文时，教师通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
三、精心设计教学，渗透德育教育
1、创设教学情境，渗透德育教育
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。
着名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境，入境始与亲”。
有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。
这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。
让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。
创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境……但必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。
如在上《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛。
然后教师再用语言导入正课。
这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起深入学习课文的兴趣。
在讲课文时，教师可以作两个“情境”设计：用语言配合课文插图描绘出在小利比中，小珊迪被马车撞伤，车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。
向学生再现这些感人的场面后，让自己深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖，并认清资本主义社会吃人的、黑暗的本质，从而更加珍惜今天的幸福生活。
2、巧妙设计问题，渗透德育教育
课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节。
在教学中，教师的问题设计得好，有启发性就能引起学生思考问题的兴趣，激起学生学习的主动性，深化学生的认识。
亚里斯多德曾有句着名的名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
” 所以教师在讲授课文的同时，巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。
如在教学《战友邱少云》一课时，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如海水一样翻滚的。
这时候教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动。
”，“他怎么能做到一动也不动的。
”，“假如他动了后果会怎么样。
”等等。
面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，这样就要积极地开动脑筋。
从而能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。
由此可见，巧妙地设计问题就能揭示蕴含在课文深层次德育因素的内涵。
四、充分利用各类语文活动
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。
行为习惯需要在实践活动中不断训练。
比如在上阅读课时，以“最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。
这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。

❸ 如何在语文教学中渗透德育教育

一、在古今对比中进行德育渗透

其实很多文章本来就是反应的现实生活，而文章反应的多半是已经过去了的生活，与我们现在的生活本身已经存在很大的差距，尤其是古代生活。这种时候就可以很好的结合古今生活的不同进行对比，从而对学生进行德育。例如在教学《捕蛇者说》这篇文章时，我们通过蒋氏三代宁肯冒死捕蛇也不愿接受苛政之害的事实，结合了我小时候亲身经历的一些苦难生活，并结合小时候编的一些儿歌，再结合学生今天的生活水平来对比，对学生进行了一场历史的演变中的教育。又如在教授《陈毅市长》时，我搜集了平时学生从父辈口中听到的带有“洋”字的产品如“洋钉”“洋油”“洋马儿”等，也结合自己小时候的经历来教育学生。最后我说：郑智化曾经唱过“他说风雨中这点痛算什么？擦干泪不要怕至少我们还有梦……”作结，对学生进行了一番灵魂的洗礼。

二、通过评价课本中的人物形象对学生进行德育渗透

思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在教《一厘米》这篇课文时，我们具体分析了陶影这个人物形象，认为她其实是一个很平凡的母亲——自己身上都有一些缺点，加上经济状况不好，但是为了把孩子培养成为有大家风度的、有教养的人而做出了全力以赴的正面教育，她虽说平凡但绝不平庸。说到这，我设计了这样一个问题：你认为在你十几年的成长经历中，你的母亲对你又是如何教育的？如果你觉得自己的母亲比陶影更出色，就请以《我的母亲何止是陶影》为题写一篇文章；如果你认为你的母亲做得不够好，就请以《我的母亲为何不是陶影》为题写一篇文章。

评价作文的时候，我选择了写做得好的母亲的文章来作为范文，而对那些写自己母亲做得不够好的同学，我这样说的：其实，好些同学的母亲不是不爱自己的子女，而是不懂得怎样爱……因为她们以前没有机会读书，接受好的教育。但是如今，我们都有机会坐在教室里接受知识的熏陶进行思想的交流，我希望你们以后在教育自己后代的问题上不要步前一辈的后尘。

❹ 如何在语文教学及德育教育融合

在语文教学及德育教育融合的方法：
一、老师注重提高自身的道德修养
在于知识技能的教学中，我们经常说：“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。在对学生进行德育教学的过程中，这句话同样适用。培养学生的道德情操，提高学生的道德的品质，离不开教师的榜样示范作用。教师的一言一行对学生有着深刻的影响，教师自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材。再者，在日常生活中，教师只有不断提高自己的道德素质，加强自身的道德修养，才能在语文教学中注重挖掘教材中隐含的德育因素，把它渗透给学生从而完成德育教育。
二 、发挥课堂主渠道作用，在学科教学中渗透德育教育
课堂教学时学校德育，尤其是德育教育的主渠道。按照1994年8月中共中央在《敢于进一步加强学校德育工作若干意见》中提出：要根据不同学科的特点，促进各学科与德育有机的结合，有针对性的发挥教学的德育功能“的要求，寓德育于课堂教学之中，及要求教师把复杂的、抽象的德育内容具体化，渗透到教学中，使学生在学习过程中受到陶冶，受到教育达到德育的目的。
1.朗读感染
我国古代理论家刘勰在《文心雕龙》里说过：“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”作者写文章，是因为他头脑里有了一些认识和感受，才通过语言文字把它表达出来，读者读文的过程也是从语言文字入手，在理解语言的同时获得认识，领会感情。所以只有做到“披文入情”，与作者产生思想感情的共鸣，才能感受到作者的情感，真正实现“学文”与“悟道”的统一。要实现“披文入情”，感情朗读是一个很好的办法。正“所谓读书百遍，其义自现”，例如在《离骚》教学中，我反复让同学们有感情地朗读，通过“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等句，体会屈原那种“以天下为己任”的宽广胸怀，为解决人民疾苦而不懈奋斗的精神，同时要鼓励学生，在未来的生活道路上，面对困难时，应有勇于开拓，勇往直前的精神。
2.采用适宜于学生的教学方法
采用适宜于学生的教学方法，使学生易于也乐于接受德育教育；语文教师在教学中注意改变教学模式，把握学科知识和德语知识的结合点和切入点，寓德育知识与学科知识之中，及时引导学生主动学习，主动汲取知识，这样不仅能够提高课堂教学效率，更使学生易于也乐于接受德育教育，比如对古典名篇的学习，结合课文时代背景介绍，抓住时机对学生进行中华民族优秀历史和优良传统的教育。
3.情景渲染
要创设好一个富有感染力的课堂情境，教师必须首先进入角色，倾注自己的情感然后用语言、表情、动作、形体等来达到以情动人，以情感人的目的，使学生触景生情因事激情、知理明情，否则就没有感染力，虚情假意，言不由衷，学生听你的教育而不是在感受教育，很难打动学生的心灵。语文教师还可以积极的使用多媒体教学设备，为课堂的德育教育创设一个良好的情景，放一些经典的影片，电视剧，让学生进入情境，受到美得的感染和熏陶。
4. 重视课堂拓展讨论，帮助学生树立积极的人生观
中学语文课本所选入的文章大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物讴歌祖国山河的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。可以说语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下健康发展的种子，要做到这一点，我们必须挖出教材中德育的“亮点”，让学生在课堂教学中进行讨论，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。对于一篇文章，个人依据不同的实际，从不同的角度出发，就会有不同的看法，另外，每一篇文章均有一定的时代特色，随着时代的发展，其原有的主体可能不会完全适应新的形势，特别是一些思维比较有创造性的学生，可能会对书本的内容和老师的讲解持有不同的看法，这时候我们也可以组织学生进行讨论，在争辩中使学生分清楚是非黑白，从而受到教育。进而培养学生积极向上，昂扬乐观的人生观。
5.在作文教学中渗透德育
作文教学作为语文教学的重点内容之一，是实行“文道结合”的综合训练过程，在对学生进行思想品德教育方面有着得天独厚的优势，高中阶段，正是学生明辨是非、真假、美丑、善恶能力成长的关键时期，一方面，学生具有健康的人格，是写好作文的关键，而另外一方面，学生作文及日常练笔的过程也是其提炼和升华思想、促进正确的人生观和健康人格形成的过程。因此，在高作文教学中渗透德育思想，也是语文教师义不容辞的责任。
三、通过第二课堂活动来实施德育渗透
中学生精力充沛喜爱从事各方面的活动，容易在活动中接受感染和影响，这种感染和影响的深度和广度甚至超过课堂之上，往往在学生的心灵上留下深刻的印象，有的甚至终身难忘。所以教师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如：分角色表演。诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，办手抄报，开讨论会，演讲比赛等，语文活动既能激发同学们的竞争意识，又能让学生感受到集体协作的重要性，还能感受到祖国文化的源远流长，进而得到思想的启迪和教育。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。语文教学中德育渗透的方式是多种多样的，教师只要把握时机，巧启发，巧诱导多学生进行一些恰如其分的德育渗透，把德育教育作为语文教学的一个组成部分，让他们能感受到语文殿堂里闪耀着人性光辉的精神财富，这样对于提高他们的道德水平和完善他们的人格，以便将来更好的参加社会主义和谐社会的建设，必将产生重要而深远的影响。

❺ 如何在语文教学中进行德育渗透

一、精心设计，使课堂教学闪现思想的火花
学科教学体现德育，课堂是主要阵地。语文教学在授课时应力求熔知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶于一炉，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教学效率，方法很多，常用的有：
1、挖掘课文内在的思想性，揭示其中寓含的深意
对学生进行思想教育绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。问题在于教师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实教学大纲。一篇好的课文必然是作者情动手中，言溢于表的产物。既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，富于表现力。钻研教材时要从语言入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度、广度，把思想精华所在牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思。
2、重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花
一篇好的课文总有一些言简意深、言简意丰的重点词句、关键词句。教学时要注意把握这些词句，引导学生用重锤敲打，使其中所饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣。《荔枝蜜》中有这样一句话：老梁说：‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。’我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人却是极好的东西。教学时我抓住颤字要学生推敲：颤是什么意思？为什么作者会颤又为什么不禁一‘颤’？颤以后流入笔端的是怎样的思想，怎样的感情？经过思索、推敲，学生懂得了：颤是抖动、振动，因外因而产生的抖动。工蜂最多活六个月，整日整月采花酿蜜，不辞劳苦。生命却如此短暂，作者意想不到，心颤动了。这一节课通过对关键词的重锤敲打，使小蜜蜂对人无所求，给人却是极好的东西的高尚情操闪发出耀眼的火花，从而打动学生的心。
3、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶。
人的情感总是在一定的情境下产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，语文教学中要创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的情感。教学时如采用录音、朗诵、配乐朗诵、口头描述等方法，引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方，学生就会进入文中的意境，赏心悦目，受到感受。
二、课外延伸，在美的氛围中徜徉
学科教学有两个阵地，一课内，二课外。课外是课内的延伸。学科德育既要落实在课内，又要延伸到课外。
课外是个非常广阔的世界，作为一名优秀的语文教师，不光要关注课堂更要关注学生课外的学习，我经常用这两种办法来解决这一问题。
1、用书来引导、教育学生。书是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品，阅读一本好书就是与一个高尚的人进行交谈。可想而知，书的作用多么巨大！所以我经常推荐好作品，给学生提供精神食粮，定期组织读书会，交流读书心得，评述作品优劣，通过这些活动，使学生真正爱读书，提高学生的识别能力，用书籍来引导学生走向成熟，走向自强。
2、组织健康的课外活动，开拓学语文的广阔天地。
读万卷书，行万里路。一方面从报刊杂志中获得知识，一方面从生活中吸取知识养料。所以我在教语文时千方百计为学生创造条件，让学生多看、多听、多接触大自然、多接触社会，开展丰富多彩的活动如郊游、野炊、元旦晚会、演讲比赛、辩论赛、参观、访问、游览、佳作欣赏、配乐朗诵等等活动。这些活动既丰富了学生的课外生活，又使学生在思想上受到感染。随风潜入夜，润物细无声，学生在兴味盎然地参加种种活动的同时，心田受到美的事物、美的思想情操的滋润，久而久之，身心获得了健康的发展。
三、积极引导，思想、文字双锤炼
作文是学生语文知识和能力的综合体现，它不仅反映学生的思想认识水平，而且显示学生的语文根基和智能水平。在作文训练的过程中有意识地进行德育渗透，与阅读教学中的教育一样，至为重要。
1、引导学生多练笔，学会观察，学会思考，教育改革家魏书生要求学生每天写日记，并把它称作道德长跑，就是发挥了写作的功能，把教书和育人巧妙地结合起来。
生活是写作取之不尽用之不竭的源泉，学生写作，就必须观察生活、捕捉形象，习作指导的过程就是指导学习运用马列主义基本观点的过程，进行审美教育的过程，就是引导学生正确认识自然、认识社会、认识人生的过程。
2、透过习作窥探学生心灵，发挥讲评的育人作用
学生习作是学生思想、情操、品格、意志的反映，是学生自己生活和周围情况的部分写照。言为心声，透过习作窥见学生的心灵，摸到他们思想深处的脉搏。教师要善于察微见幽，把习作中所反映出来的活思想、活情况，及时地加以分析，进行引导，在带领学生推敲如何运用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上。

❻ 如何践行师德

1.首先一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育规律.具有教育和教学的各种能力，而且应具有较高的职业道德修养。教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，而且是代表和具有这些价值和准则的人。所谓“德高为师，身正为范”，教师要了解、理解学生，尊重、信任学生，以高尚的教育伦理、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略、热情深厚的品质塑造学生的人格，成为学生人生道路上的引路人。教师既要以崇高的师德理想作为自身修养的目标，又要从自身的实际出发，更要有切实可行的具体要求，从现实实践的具体问题人手，只有刻苦磨练、坚持不懈、日积月累才能取得成效，达到师德修养的目的。
2.教师之所以有崇高的赞誉，在于有“为人师表”的思想境界。而“为人师表”最直接地体现在日常行为中。外在文明的言行举止是教师师表风范的基本要求。教师能够起到很好的榜样作用，这就要求或者说需要遵纪守法：做一个遵守纪律的好老师。只有这样才能教育出严守纪律的好学生;善用语言：语言是把双刃剑。用的好可以将知识的传授，思想感情的交流，很好好激发学生的学习兴趣、培养师生之间的感情;仪表大方：教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用。它包括衣着朴实整洁、举止稳重端庄、态度和蔼可亲等。
3.爱岗敬业，尽职尽责体是一种表率.是一种让学生能亲身体验到的无言的感受。我们经常说“捧着一颗心，不带半根草”的奉献精神.这就是激励教师热爱教育事业，无愧于教师这个神圣的称号，能够按照职业规范和要求行事，恪尽职守，承担自己应该承担的责任，完成或实现工作任务。
4.教师是教育者，学生是受教育者，教师必须热爱、尊重学生。首先要尊重学生的人格。作为教师无论对能说会道的，还是沉默寡言的.无论对天资聪明的还是脑子反应迟钝的都应该给予爱。作为一位好的教师更不应该在对学生的态度上有失偏颇。其次在尊重每个学生的基础上要去关心他们的身体素质以及心理健康和精神生活。把爱的种子撒向每一个学生。千万不能因为个人情绪变化而迁怒于学生，要保持对学生稳固而持久的爱。
5.如今社会科学技术不断向前发展，知识更新也非常迅速，教师必须不断学习，才能接受新思想，获得新知识，才能将最新、最准确的信息传授给学生。因此，教师必须加强学习，认真学习教育理论，特别是素质教育、基础教育、创新教育改革方面的理论等。只有这样，教师才能跟上时代发展的步伐，才能起到对学生身教示范的作用。

❼ 如何在语文教学中体现立德树人

小学语文教学中如何立德树人
小学生正处在人生的起点，作为语文老师对他们道德的养成有责无旁代的责任。那么小学语文教学中如何立德树人呢?一起来了解下吧：

小学语文教学中如何立德树人

1、挖掘教材资源，有效渗透立德树人教育

人教版小学语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的;有描写祖国大好河山，表现自然美的;有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化;有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。

因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，悄无声息的进行德育渗透，立德树人教育。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的爱国主义素材，渗透爱国主义教育。在教学实践中，既要讲授语文知识，也要渗透爱国主义教育，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。

如《桂林山水》这篇课文，让学生体会桂林山水的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情;《草地夜行》，让学生体会到红军战士顽强的革命意志和战胜困难的决心，团结互助的精神;《詹天佑》，让学生体会到国家和民族的重要性，体会到自信心的重要作用，感受到为国争光的重要意义，从而激发学生的民族自豪感、战胜困难的决心，激励学生将来建设祖国，奋发有为，争做大国工匠。

2、加强朗读指导，有效渗透立德树人教育

俗话说："读书百遍，其义自见。"让学生朗诵声情并茂、文质兼美的文章和韵律优美的诗歌，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。在课堂教学中，老师要指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到课文中所蕴含的思想感情。

语文教学与德育渗透、立德树人教育相辅相成，共同构成一个有机的整体。教学中，教师要注意引导学生从语言文字入手，在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高。在感受语言文字美的同时，立德树人教育犹如春风沐浴大地，悄无声息，如春雨"随风潜入夜，润物细无声"，既教书又育人。

3、创设情境教学，有效渗透立德树人教育

中国古代哲学家张载说过："在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。"质疑是一种复杂的智力活动，小学阶段的孩子正处于"爱发问"的好奇阶段，教学中，教师要善于创设各种有趣、有探索价值的问题情景，使学生迅速地进入课文预定的情景，在情感上与作者产生共鸣，寻求正确的答案的同时，又进行了立德树人教育。例如，在教《鸟的天堂》一课时，提出如下问题：(1)真有天堂吗，你心中的天堂是什么样子的?(2)鸟会有天堂吗?鸟的天堂又是什么样的呢?(

3)、如果没有成片的树木，会有书中描绘的"鸟的天堂"场景吗?通过创设问题情境，使学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂。明白人与动物应该和谐相处，只有保护大自然，大自然才会给我们最好的回报，从而认识到爱护环境，保护森林的重要性。再例如在讲授《十里长街送总理》这节课时，教师可以先播放一首符合课文情调的乐曲，在课堂上制造出一种"庄严肃穆"的气氛，然后教师再用语言导入正课。

这样就很容易唤起了学生对周总理的哀悼之情。在讲课文时，设计了以下问题：(1)、十里长街排满了送行的人们，说明了什么?(2)、人们目送灵车走过，表达了怎样的情感?(3)、朗读课文配以音乐，在你心里的感受又是怎样的?这些问题都是同学可以解决的，在解决的过程中，自然而然的体会到周总理的伟大，人们的爱戴以及十里长安街送别悲恸的场面，从而在学生心目中产生对周总理的敬仰之情。

小学语文教学中如何实现立德树人

(一)突出小学课程立意指导

随着社会的进步，人们的思想道德，似乎被社会中的各种价值观和言论所左右，对于青少年往往是这种社会思想浪潮的影响者。这就要求现代的语文工作者，能够有效的帮助学生，如何辨析出社会中真善美。在语文的作文的教学中，多添加一些标新力意的的课题，对学生进行潜移默化的影响。例如，指导课题《面对摔倒的路人该不该扶》这个小议论文时，引导学生从多个方面就此类问题进行研究。使学生明确道德缺失和忽视的这种现实，引导学生，学会换位思考和变向思考。让学生内心充满对无良被扶者的鄙视，对胆小旁观者的惋惜，对施以援手者的佩服，对既能坚持道义又有必要法律防范意识施救者的效仿之意，总之，学生既在构思时分清了论辩的角度，又收获了思想的利器，实现了语文的立德树人的责任。

(二)用心拟写读后感

语文的学习，最讲究的就是对于课文的的理解和总结。所以要想在语文的教育中实行“立德树人”教育，就必须要求学生对于道德素质文章的总结。最有效的方式就是使学生真正用心去写读后感，这样在学会反思的过程中，也使得学生拥有辨析事物的能力。比如在学习雷锋故事的课文时，教师就必须，积极的引导学生如可的学习雷锋精神，和怎样做到这种道德的修养。并且使学生写关于雷锋的读后感，在学生书写的过程中，便会潜移默化的懂得道德的重要。从而起到德育孩子的作用。

(三)精心组织活动

通过小学语文的课上活动，积极的促进学生进一步的对于道德观念的认识，比如，在举行语文演讲的活动的时候，可以进行道德素质理论的演讲，这样极大的促进了学生对于道德观念的认识，积极有效地起到了道德宣传的目的和加深学生对道德观念的意识。

(四)结合实际，以身作则

语文教师在教育孩子的过程中，应当以身作则，应当为人师表，作为道德的先行者，遵守有关道德的规章制度，为学生作出表率的作用。只有这样才能根本达到德育教育的目的和，“立德树人”的成果。

小学语文教学中的立德树人教育

一、建立良好的师生关系

建立良好的师生关系有助于实现立德树人目标，在建立良好的师生关系过程中教师可以参考以下几点策略。

(一)给予学生学习自主权

教师在教学过程中受教育传统观念的影响，往往会自觉或不自觉地占据教学主导权，在教学过程中侧重于灌输学习知识，将学生视为接受知识的一方，不注意关注学生的意见和想法，由此，学生容易产生为别人而学的想法，只要无人督促便懒于学习，倦于学习，讨厌学习。随着时代的发展，教育观念和方法也在不断地改变，将学习主导权交给学生，让学生成为学习的主体，并让学生认识到这一事实，逐渐转变学生学习观念。小学语文内容丰富多彩，增加预习、课堂讨论、情境教学等教学环节和方法，培养学生独立思考、独立学习的能力，不仅能够有效地提升学生的综合素质，还可以使学生转变“教师高高在上，不可侵犯”的观念，在与教师的讨论学习过程中拉近师生关系

❽ 怎样在教育实践活动中贯彻教师职业道德教书育人原则

在教学中践行教师职业道德，个人认为可以从以下几个方面做起。

一、热爱学生

作为一名教师，首先要热爱教育事业，没有爱，就没有教育。教育的主体是学生，我们应该关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

二、有责任心

教育行业是良心行业。作为一名教师，应该对工作高度负责，兢兢业业。“人类灵魂工程师”这个神圣的称号给予更多的是一种责任感，一种使命感，一种必须用全身心的投入，才能换取心灵的慰藉。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知。

三、为人师表

“成人比成才更重要”，这是我非常赞同的一句校园箴言。作为一名教师，除了要尽到教书育人的责任，更重要的是为人师表。教师应知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌；谦虚谨慎，认真听取意见和建议。

四、充实自己的知识素养

教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新意识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文化涵养和人格魅力。所以，教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。

五、提升自己的精神素养

要尊重学生。”一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”展示了教师为学生服务，学生是主体的师生关系。学生是独立的个体，有自己的思想、观念、个性、习惯，他们有权利规划自我。对于不同出身、不同性格、不同样貌、不同智力的学生，教师要一视同仁、平等对待。要善待学生。

践行教师职业道德的重要性

作为一名合格的教师，应认真自觉践行教师职业道德规范，敬业奉献、热爱学生、终身学习、为人师表、教书育人。不能仅仅把教师这一职业当成谋生的手段，而是要把它当成一项事业来追求，当你所从事的工作正是兴趣所在时，就是幸福的。有责任心，热爱学生，都做幸福的老师。

因此，教师要不断超越自我，坚守心灵的宁静，建设好自己的精神乐园。作为一名教师，应明确应当坚持和提倡什么、反对和抵制什么，为作出道德选择、确定价值取向，践行教师的职业道德规范。