苹果树学语文怎么样

① 一上语文《ie üe er》第二课时教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第11课。

【背景知识】

课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。

【教学理念】

1、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。

2、链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。

3、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。

【教学目标预设】

1、知识和能力:

能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字;能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。

2、过程和方法:

充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学手段来激发学生学拼音认字的兴趣。

3、情感、态度和价值观:

感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感;培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

【教学准备】

1、课件。

2、苹果树，写有生字的纸苹果。

3、每个小组长准备8张生字卡片。

【教学过程】

一、情境再现，引入新课

1、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”

2、师:你看到了什么?(老师适时对有意义的课外活动给予鼓励)

3、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么?

〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕

二、看图读句子，自主识字

1、课件出示“课后”情境图。师:这些小朋友在干些什么呢?(学生看图说话)

⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词:“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。

⑵ 点击“飞机”一词。师:你认识这两个字宝宝吗?你是怎么认识的?(师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励)你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗?我们再来读一读吧!

⑶ 点击“家”字:

① 师:这个字宝宝你见过吗?在哪里见过它?

② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师:现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。

③ 师:通过刚才这个活动，你明白了什么?(引导学生说出:生活中到处都可以识字)是啊!只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。

⑷你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗?

2、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”

⑴师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。(让学生自由读句子)

⑵请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。

〔在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。我们“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”本环节设计目的是为了引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源，感受生活中的汉字文化。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的`教材。〕

三、识字读儿歌，培养语感

1、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀!有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。

2、师配乐朗诵。

3、初读儿歌，自主识字：

师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。(生自己试着读一读)

师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢?(引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等)

师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……

师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。

4、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。

5、给生字找朋友：

师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。(儿、河、入、校)

老师和学生一起玩“一字开花”游戏。

〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕

6、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：

师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你上台把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。(学生自由选择会认的字贴到苹果树上)

〔语文教学是母语教学。母语教学对学生来说是有一定基础的。本环节通过贴“苹果”让学生读自己认识的生字，展示学生课外识字的方法、途径，既鼓励了这些学生，又对其他学生起到了潜移默化的作用，鼓励他们在课外多识一些字。〕

7、读儿歌：

师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢?请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。(生合作读儿歌圈生字)

师：谁愿意站起来读这首儿歌。(指名读)

师：听了这首儿歌心情怎样?谁说说。(学生畅所欲言)

(根据学生的表达，师指导句子中的停顿。)

月儿弯弯/挂/蓝天。

小溪弯弯/出/青山。

大河弯弯/流入/海。

街道弯弯/到/校园。

师：让我们欢快地读一读儿歌。(齐读)

师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。(生自由准备，指名加动作读)

〔朗读是学生对儿歌理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，而是引领学生参与活动，谈心情，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生心底迸发出对儿歌喜爱的情感，再将情感自然而然地释放于朗读之中。〕

四、拓展延伸，换个说法

月儿弯弯挂蓝天。弯弯的月儿挂蓝天。

小溪弯弯出青山。。

大河弯弯流入海。。

街道弯弯到校园。

② 我娃娃4年级，语文有点差，有什么好一点的小学语文补习班可以推荐一下吗

有非常多的家长，从幼儿园中大班开始，我们就发现了几个特殊现象：
1、今天告诉孩子：“宝贝，我们来学几个字，好吗？”第一天，孩子可能觉得很新奇，非常开心的学了；第二天，又告诉孩子，“宝贝，我们再来学几个字”，孩子也来学了；到学过了几天后，有一天，我们对孩子说再学几个字的时候，孩子可能会说，妈妈，为什么要学字啊？能不能不学？再过几天，孩子的回答可能又改变了，妈妈，我不想学了，不好玩！最后，可能有一天，孩子或者直接就当没听见我们说的话，自己玩自己的！ 为什么孩子对做作业（学习）不感兴趣了呢？
2、宝贝，作业做了吗？做作业认真点；这里错了，快改过来；这个字怎么写成这样了，擦掉重写；来，一边吃点苹果一边做作业！等等！妈妈非常认真的陪孩子做作业，孩子非常努力的写作业！突然有一天，孩子问：妈妈，为什么要做作业呢？能不能不做作业啊？妈妈无语 3、不知道哪天，突然孩子对妈妈说：妈妈，能不能不上幼儿园啊？妈妈问：为什么不想上幼儿园呢？孩子的理由千奇百怪！ 为什么孩子还这么小，就不爱去学校了呢？长大了怎么办啊，到时候可能就不会象现在这么听话了，郁闷？ 我们总结了一句话（“金丝脑”教育理论），可以培养孩子的学习兴趣：

③ 小学生三年级下册语文书三十七页《苹果树的故事》续遍

苹果树的故事 一株苹果树有片叶子长了虫子。啄木鸟飞来要给它除掉，苹果树摇摇脑袋说：“用不着，用不着，有几个小虫子能把我怎么样？”
（续写）过了一天，几片叶子上都长了虫子，几片树叶被虫子啃得已经残缺不全了，啄木鸟又飞了过来，急切地说：“苹果树，我帮你除除虫子吧？不然的话虫子很快就会泛滥的……”还没等啄木鸟说完，苹果树不耐烦地说：“去去去，就这几只小虫子奈何不了我，跟挠痒痒似的，别打扰我！”啄木鸟无奈地叹了口气，飞走了。

④ 小学二年级语文下册什么的苹果树上挂满了什么的苹果

写作思路：用适当的形容词，描写出苹果树和苹果的外貌特征，让读者可以瞬间想到苹果的形象。

正文：

1、繁茂的苹果树上结满了红红的苹果。

2、高大的苹果树上结满了一个个又大又红的苹果。

3、秋天果园里的苹果树上挂满了红彤彤的苹果。

4、美丽的苹果树上结出了大大的苹果。

5、茂盛的苹果树上挂满了硕大的苹果。

⑤ 成都小桔灯作文学校 苹果树下哪个好

千万不要将小孩送到小桔灯作文那里去，你以为送去了，就是给孩子一个好的环境吗？那里的环境好，还是教师素质高，貌似这两点都不属于小桔灯作文，据说那里的老师的都没有教师资格证，要不就是一边教，一边考，拿你的孩子练手。你愿意这样嘛。

⑥ 西师版一年级语文下册老人与苹果树怎么教学

《老人与苹果树》是西师版新课标实验教材一年级下册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了一个老人无私地为别人栽种苹果树的事情，通过本课学习不但了解本故事的内容，更重要的是，通过学习，学生体会到了无私奉献的快乐，培养了良好的情感。

在教学时，为了全面培养学生的良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、愉快教学法、情景教学法，以课文题目为切入点引导学生质疑，通过认读、品读两个关口的学习，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

⑦ 请给我简单的介绍下苹果树幼儿园

苹果树幼儿园成立于1997年，迄今已有十多年的历史，其前身为八仙别墅物业管理公司与美国教育专家合作，为所在社区及周边高档社区提供服务的高品质、高定位的双语幼儿园，2002年7月正式在昌平区教委登记注册。幼儿园教育理念及教学模式先进，是一所中西合璧的国际化高品质双语幼儿园。 幼儿园强调寓教于爱，全人发展，十几年来，幼儿园已形成了自己独特的办园模式和特色，在双语教学、品格教育、艺术教育以及儿童思维训练、身心发展等领域，都积累了丰富的成功经验，教学环节及儿童一日生活安排科学合理，能够充分利用幼儿园的优势资源，促进儿童身心的发展。 幼儿园采用国际化课程进行教学，以主题为纽带，将语言、科学、艺术、健康、社会等领域的学习有机的结合起来，将全脑开发引入到教学环节中，为孩子们潜能的发挥和未来的成功奠定了坚实的基础。 幼儿园的办园宗旨是：以爱为基础，提供有质量的教育和保育。幼儿园设置：全日制班、半日班和亲子班；采用小班教学制；招收1.5岁—6岁的幼儿。课程设置：采用国际化整合式主题园本课程体系。在各主题教学单元中，设有英文、语文（语言发展）、数学（数学启蒙）、音乐及音 乐律动、音乐欣赏、舞蹈、美工、电脑、德育、双语阅读、科学、体育、烹饪、分享、全脑开发等必修课程，及轮滑、钢琴等选修课程。管理团队、教师团队和顾问团队：幼儿园的管理团队重视规范化管理和教师队伍的建设，由中外教育专家组成，专家组定期为幼儿园的 教职员工进行专业培训，定期为家长提供教育及儿童保健等方面的培训。幼儿园高素质的管理团队、教师团队和实力雄厚的顾问团队是 幼儿园成功的秘诀。成熟的家园共育模式：孩子的成功是家长和幼儿园共同努力的结果，我们欢迎每一位家长成为家长委员会的成员，为幼儿园的成功发展 ，为孩子们得到更好的教育献技献策。 现在，幼儿园毕业的孩子分布于国际学校、北京的公立和私立名校，他们良好的表现是幼儿园优质教育的证明，也给我们更大的信心。幼儿园被家长誉为“孩子们喜欢，家长放心”的幼儿园；也因着幼儿园依法办园、规范办园，被民政局评为“自律与诚信先进单位”，多年来一直受到专家和政府部门的赞誉。

⑧ 三年级下册语文书37页苹果树作文300字

细雨如丝，一颗颗苹果树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着那细长的枝条，在雨雾中欢笑着。
劳动节过后，树上开满了小花。白色的花瓣真惹人喜爱，几篇花瓣组成的小花好像一把白色的小伞，有的含苞欲放露出粉红色的花蕊。这时树上也长出许多新芽。
花渐渐地凋谢了，结出了像黄豆粒大的果实，叶子也渐渐长大了，叶序为单叶互，椭圆形，叶缘有锯齿。
到了九月份，苹果长大了，圆圆的苹果，有的淡红了，有的红了，有的深红了，像一个个小灯笼挂在枝头上，招来邻居家的孩子们，他们嚷着要吃苹果，我爬上树，给他们摘了几个苹果，我也忍不住吃了一个，果肉白里透黄，又甜又脆，真爽口。
我爱我家的苹果树，更爱吃刚摘下来的大苹果。( 文

⑨ 为什么说男生语文学不好

引言：教学实践中，见过太多聪明伶俐的男孩学不好语文，家长甚至老师普遍认为，这是他们语文基础差，学习不用功所致。其实，问题的关键并不在此! 本文所说的理科型学生是指那些擅长数理化，深受老师器重，却被语文困扰的学生。不少家长认为他们灵活聪明，语文平平是实不愿也，非不能也，关键时刻来番悬梁刺骨，定可不鸣则已，一鸣惊人。不少老师也认为语文考试是强者不强，弱者不弱，他们凭点聪明，靠点运气，也能弄个盆满钵满，皆大欢喜。更尤甚者认为语文困难是小问题，找点空闲，找点时间，请个老师，常回家补补，数理化都能独占鳌头，语文之路还不是披荆斩棘，一路凯歌。理科型学生的“语困”现象只是小问题吗?其实这“只是小问题”的认识才是真正的大问题啊!为什么学习数理化时聪明过人的理科型学生学习语文就“不开窍”呢?

一、勤于逻辑却怠于形象。理科型学生学习注重逻辑性、严密性，而语文学习更重视形象性、生动性;理科型学生喜欢把事情弄得清清楚楚，而语文常常需要把事情弄得模模糊糊;理科问题到最后是得出结论，而语文问题到最后是引人思考;理科更多在分析现象，语文更多在描述现象。理科型学生喜欢以逻辑分析的方式来学语文，结果呢?有一个真实的课例，老师问：牛顿坐在苹果树下，一个又大又红的苹果落下来砸在他头上，请描述苹果为什么会落下来?理科型学生回答：因为万有引力。文科型学生回答：那个大红苹果在苹果学校是最顽皮的学生，这天他想看看外面精彩的世界，于是逃学了。从中我们可以看出：不同思维方式产生的不同学习效果。科学与文学是不同的体系，科学有科学的思维方式，文学有文学的思考方法。一把钥匙开一把锁，若用学科学的方法来学语文，无异于手执船桨进深山——有力无处使。然而，就在当下，有多少学生正在不知疲倦地想用“科学之剑”舞出一片文学天地呢?

二、注重知识却忽视体验。理科型学生虽然也阅读别人的作品，接收了那些蓄满思想蓄满情感的前人作品，却没有吸收那些优秀的作品留给自己的启迪，没有将别人从心灵流淌的生命清泉转化为滋养自我心灵的玉液琼浆。更多时候，他们只是将那些生命的'感悟，那些生活的智慧当作了一种知识，而不是消化成自己的修养。学习《再塑生命》时，他们会记住海伦·凯勒是谱写辉煌生命之歌的盲聋哑学者、作家、教育家，会一字不差地复述马克·吐温对她高度的赞美之词。但是，他们决不会为这可怜女孩的悲惨身世唏嘘不已，也不会为这位坚强女性的超凡意志心怀敬畏。海伦·凯勒对于他们来说只是遥远国度，遥远年代的一个故事而已，甚至仅仅只是他们课间高谈阔论显示自己涉猎广泛的小小证明。古人说，读《出师表》不落泪者，其必不忠;读《陈情赋》不恸哭者，其必不孝。然而，我们的理科型学生从不为《出师表》心怀戚戚焉，并非他们“不忠不孝”，而是他们实在体验不到那种“感极而悲”的情怀呀!

三、热衷技术却轻视素养。理科型学生喜欢训练，喜欢做题，喜欢大量练习后熟能生巧的感觉。他们不同程度地信奉“语文技术论”，认为学语文是在学一门技术，阅读、作文都是有技法的，语文不好是没有掌握语文技巧，一旦技艺上身，语文的进步便会一日千里。他们对《写作制胜宝典》《中学阅读解密》之流趋之若鹜，却认为读《上下五千年》《文化苦旅》《名家散文》是浪费时间，他们不知道语文本身就包含丰富的文化内容，培养文化素养本就是学习语文的目标之一。没有文化素养作底蕴，一切技法都是无源之水，无本之木，语文学习也必流于肤浅表面。有人说：只有具备文化素养的学生才能读懂深邃，才能真正走进灿烂缤纷的语文世界。的确，只有明白标新立异，洒脱不羁的魏晋风韵，才能理解陶渊明为何穷困潦倒，还能对酒当歌东篱采菊;只有理解狂者进取，狷者有所不为的士人文化，才知道闻一多为何拍案而起，朱自清为何以死明志;只有感受唐代敦厚雄浑的大国气氲，才会明白浩如烟海的唐人诗歌中，为何有那么多自信与豪迈。只要练好文化素养的内功，语文技法自然一点即通，甚至无师自通，学好语文的根本不是技法，而是素养，是“无招胜有招”。

理科型学生学习语文的状态不是一朝一夕形成，想扫多年积弊于一役是不现实的，若能从思维、体验、素养三方面入手，便抓住了问题的“牛鼻子”，才可能引导学生走出层层迷雾，重重误区，享受新的语文学习。( 付宜炼 《文学教育》 2006年 )

⑩ 小学一年级语文《老人与苹果树》教案

《老人与苹果树》以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《老人与苹果树》教案，希望能帮助到大家!

小学一年级语文《老人与苹果树》教案一

教学目的：

一、能借助拼音自主识字,了解本课生字,正确、工整地誊写要求会写的字。

二、能正确、流利、有情感的诵读课文，领会白叟的美妙心灵。

三、认识重点文句的意思，能用重点词语口头 造句 。

教学重难点：

一、了解本课生字,会写要求写的字。

二、在诵读的基础上，领会白叟美妙的心灵。

教学准备：

老师：本课的生字卡片、诵读带。

门生：脱手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：

两课时。

教学计划：

第一课时

教学进程：

1、板书课题，直接揭题

一、老师板书课题。

二、门生借助拼音自读课题

三、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

四、指名读课题。

五、齐读课题。

六、老师设置牵挂：小朋友们，老人和苹果树间会产生甚么 故事 呢?今日咱们一起来读课文《白叟与苹果树》。

2、自学生字

一、出示要求，门生自读课文，学习生字。

二、搜检生字的认读情形。

三、教学门生没法自己拼读的生字。

3、熟读课文，感知理解。

一、老师播放课文录音诵读，门生当真聆听。

二、再次播放，门生随着轻声读一读。

三、门生试着读一读课文。

四、同砚之间相互读一读。

五、指名读，其他评断。

六、人人一块儿读一读。

4、再读课文，理解内容。

一、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的甚么故事?(尽量要求门生用自己的话说1说)

二、老师出示白叟的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎么样的白叟?(门生看图说1说)

三、老师：你们都有自己的爷爷奶奶，如今他们年龄年夜了，日常平凡都做些甚么呢?

四、老师：是呀，爷爷奶奶死了，他们费力了一生，也该好好歇息了，但是这篇课文中的白叟年龄也不小了，但是他却在干什么呢?(出示白叟种树的图片)

五、指名反馈。

六、看了这幅图，你有甚么要问的吗?(门生依据画面的内容质疑)

七、老师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢?人家是怎样问他的?

八、指名反馈，教师出示文中的 句子 。

“你种这么多苹果树干什么呀?要等许久许久，这些树才会结出苹果呢，生怕你吃不着它们的苹果啦!”

九、理解上面的话。

(一)出示“着”，指点正确读，区分多音字“着”。

(二)人人一块儿读一读这句话。

(三)指名说一说“许久许久”以及“生怕”的意思。

(四)人家觉得老爷爷不该去种树，这是为何呢?(门生结合句子中的内容用自己的话说1说)

(五)指点有情感诵读这几句话。

10、读文，认识白叟种树的缘故。

(一)指名读课文末了一个自然段，其他同学思索：老爷爷是怎样回答的?

(二)指名反馈。

(三)集体读一读。

(四)用自己的话说1说：老爷爷为何要种苹果树?

(五)老师小结，人人一块儿读课文末了一段。

5、熟读课文，总体感知

一、门生自由读课文。

二、引诱门生有情感地诵读课文。

三、分角色诵读课文。

第二课时

教学进程

1、温习导入

一、抽读生字卡片。

二、门生用生字 组词 ，温习词语。

三、请小朋友们有情感地诵读课文。

2、引诱想象， 总结 全文

一、老师导言，引诱想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又年夜的苹果。小朋友们，要是你吃到了这又红又年夜的苹果，会想甚么?说甚么呢?

二、老师：是呀，咱们假如爷爷如今就在咱们的身旁，你们想跟爷爷说甚么呢?

三、老师：想想这位种苹果树的白叟听到人人适才说的话心境怎么样?(雀跃)

四、老师小结：是呀，看到人人吃上自己种的苹果，看到人人吃得那末高兴，白叟也高兴极了，他也感到高兴。

五、引诱领会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为人人做的这件事，你们有甚么劳绩或是感想呢?

六、门生自由施展，老师小结， 教育 门生。

3、指点写字

一、出示今日要写的字卡片，门生认读，并进行组词实习。

二、引诱门生察看其他生字在田字格中的位置。 说说 誊写时应当注重甚么。

三、老师夸大誊写的注重点和要点及写字双姿。

四、门生实习写字，教师巡查辅导。

五、集体反馈，评析。

小学一年级语文《老人与苹果树》教案二

教学目标：

知识与能力

1、认识并能运用“苹”、“果”、“问”、“等”、“久”、“些”、“才”、“结”、“吃”、“别”、“时”、“候”12个生字。

2、能流利地朗读课文，并能揣测人物心理，读出适当的语气。

3、了解课文内容，理解老人的做法，领会课文的意思。

过程与 方法

1、由苹果树的生长周期导入课文，激发同学的学习兴趣。

2、初读课文，了解文意，记忆字词。

3、分角色朗读课文，进一步熟悉课文，为后面的扩充故事打好基础。

4、将同学分成四组，利用大家的智慧，将课文内容加以扩充并演绎出来。

5、组识同学联系实际，谈 读后感 ，从而感受老人的精神，精神，领会 文章 的含义，培养良好的情感。

情感、态度与价值观

由课文的学习培养同学无私奉献、乐于助人的品质。

教学重点：

1、认识12个生字并能运用这些字组词。

2、体会人物语气，分角色朗读课文。

3、领会课文要表达的意思。

教学难点：

1、理解老人的做法。

2、培养无私奉献，多为他人着想的品质。

教学突破：

让同学发挥想象，扩充故事，进行现场扮演。通过观察、体验、进行分析讨论，从而使同学理解课文内容，明白事理。

教学步骤：

一、新课导入

1、教师用布包一个苹果，让同学嗅一嗅，猜猜是什么?(苹果)

2、小朋友们都吃过苹果吗?(吃过)可是有谁知道苹果树从小树苗长到能结出苹果来需要多长时间呢?

3、师：告诉你们，苹果树从苗到能结出苹果需要三到四年的时间。假如你们现在种下一棵苹果树，那么要等到读几年级才干吃呢?(四、五年级)

4、有一个老人，他已经活不了多久了，可他辛辛苦苦种下了许多苹果树，他能吃到亲手培育的苹果吗?老人家为什么要种那么多苹果树呢?

5、那今天我们就来学习“4、老人与苹果树”(课件出示课题)

6、师：小朋友们，你们想不想去看看这位老大爷呢?(想)可是要看这位老大爷啊，得过两个关口，每经过一个关口，必需完成本课的一些学习任务。你们敢去闯关吗?(敢)我知道你们很勇敢，所以预先准备了一辆汽车，(课件出示)同学们，请上车。

二、 读文识字

1、小朋友们，第一个关口到了，你们看，牌子上写的是什么?(认读坡)，认读娃娃要我们做什么呢?①把生字划出来。②自读课文，读准字音，读通句子。(同学自由学习)

2、师：字音读准了吗?句子读通没有?请同桌互相协助纠正，读完后老师要替认读娃娃来检查。

3、课件出示生字，让同学认读一遍，男女生开火车读。师：小朋友读时要注意“苹”“等”是后鼻韵，“吃”“时”是翘舌音，“才”是平舌音。

4、同学们，生字你们都会读了，请大家齐读一遍课文。

三、 品读韵文，感悟情感

1、师：小朋友，你们会读生字，也会读课文了，胜利地闯过了第一关。你们的表示棒极了，敢不敢闯第二关呢?(敢)好样的。

2、师：你们看，我们来到了哪里?(品读林)，品读林的主人小熊欢迎大家，小熊说：你们真能于，闯过了认读娃娃那一关，现在请你们再仔细读课文，说说课文讲了一件什么事?

3、课件出示，指三名同学朗读第一自然段，说说这一段写了谁在于什么?有一个词说明老大爷种的苹果树不少，是哪个词?(同学用“许多”说一句话)。

4、谁愿意读第二自然段，想想人家问了老人哪些问题?既然大家对老大爷的做法不理解，那读人家的问话怎么读呢?(疑问、担忧、惊叹、好奇、关心······的语气。指名同学读第二段)

5、指导朗读第三自然段，考虑：①你们现在知道老大爷为什么要种苹果树了吗?②老大爷是个什么样的人，为什么?③你喜欢老大爷吗?

6、教师小结：老大爷是一个为他人着想，无私奉献的人，他的心里充溢了阳光，所以大家都喜欢他。

7、小朋友们，太棒了，大家闯关胜利。你们就要见到老大爷了，激动吗?，等会见到老大爷你们想对老大爷说些什么?(课件出示老大爷，指名同学跟老大爷说想说的话)。

四、 拓展学习，升华感情

1、师，同学们几年后。老大爷去世了他种的苹果又红又大，又香又甜，(课件出示)当你们吃到他种的苹果时，你会说些什么?

2、你们身边有没有发生过协助他人，为他人做奉献的人或事?

3、齐读课文。

小学一年级语文《老人与苹果树》教案三

教学要求

1.认识12个生字。会写其中的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，让学生懂得给别人带来快乐，同桌自己也就快乐了。教育学生要为他人着想，无私奉献。

重点难点

识字、写字。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.初读课文，认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读文，理解课文内容。

重点难点

识字、写字。

教具准备

生字词卡片。

教学过程

一、板书课题，直接揭题(5)

1.教师板书课题。

2.学生借助拼音自读课题。

3.出示“苹”“果”生字卡片，指名读一读。

4.指名读课题。

5.齐读课题。

二、自学生字(15)

1.出示要求，学生自读课文，学习生字。

(1)自由读课文，圈画出本课的生字新词。

(2)把生字拼一拼，读一读。读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。

2.检查生字的认读情况。

(1)教师出示生字卡片，指名读，集体纠错，集体读。

(2)全部开火车读。

(3)学生自由地说说怎样识记这些生字。

(4)玩摘苹果的游戏，加深巩固。

3.教学学生无法拼读的生字。

(1)教师出示生字卡片，教学生跟读。

(2)指名反馈读。

(3)齐读。

(4)学生反馈如何记住这些生字。

三、熟读课文，感知理解(8)

1.教师播放课文录音朗读，学生认真听。

2.再次播放，学生跟着轻声读一读。

3.学生试着读一读课文。

4.同学间互相读一读。

5.指名读，其他评议。

四、再读课文，理解内容(12)

1.指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么事?

2.教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这上一个怎样的老人?

3.你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢?

4.可是这篇课文中的老人他年纪也不小了，可是他却在干什么?

5.指名反馈。

6.这个老爷爷都这么老了，他种树干什么?

7.教师出示文中的句子，帮助理解。

8.指导感情朗读这几句话。

五、熟读课文，整体感知(5)

1.学生自由读课文。

2.引导学生有感情地朗读课文。

3.分角色朗读课文。

六、布置作业(3)

有感情地朗读课文。

板书设计

4.老人与苹果

pínɡ苹 ɡuǒ果 wèn问 děnɡ等 jiǔ久 xiē些

cái才 jié结 chī吃 bié别 shí时 hòu候

第二课时

教学目标

1.会写要求会写的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.总结全文，让学生懂得给人快乐，同时自己也就快乐了，教育学生要为他人着想，无私奉献。

重点难点

识字、写字。

教具准备

生字卡片。

教学过程

一、复习导入(10)

1.抽读生字卡片。

2.学生用生字组词，复习词语。

3.请小朋友们有感情地朗读课文。

二、引导想象，总结全文(15)

1.一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么?说什么呢?

2.我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢?

3.想一想，这一位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情会怎样?

4.小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢?

5.学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字(15)

1.出示今天要写字卡片，学生认读，并进行组词练习。

2.引导学生观察其他字在田字格中的位置。说说书写时应注意些什么。

3.教师强调书写的注意点和要点及写字姿势。

4.学生练习写字，教师巡视指导。

5.集体反馈，评析。

四、布置作业(5)

1.抄写本课生字。

2.有感情地朗读课文。

板书设计

4.老人与苹果树

老人→苹果树→吃不着