一年级语文老师教孩子什么内容

1. 一年级语文教学怎么教

一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的困难不少，今天小编给大家分享一些小学一年级语文教学方法，希望对您有所帮助!

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说:“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如:同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用

1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根据学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。

四、引导发现，让学生在实践中形成能力

随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。

于是，学生惊喜地发现:原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

2. 教语文一年级的重点是什么

我刚带过一年级，一年级的教学重点：（一）学习汉语拼音，声母韵母整体认读音节会认会默写，会拼读音节。（二）看图识字认字。
希望能帮到你！

3. 一年级语文课，我们该教给学生什么

每天的课堂教学总是被这事那事冲散，每天的课堂教学总是有讲不完的话，唠叨不完的叮嘱，这不，我的嘴上功夫又开始了：“孩子们，你们没有养成习惯之前一定要让父母检查督促，千万不要偷懒！”“孩子们，只有学会学习，你才有可能学好，否则，你再怎么努力也学不好！”“孩子们，学习是你们自己的，师傅领进门，修行在个人，老师希望你们都能主动学习，主动读书，主动练字，做一个真正会学习的人！”“孩子们，提笔即是练字时，注意坐姿和握笔的姿势，更要注意一笔一画，端端正正！”“孩子们，咱们来比一比，看谁读得好？”“大家快看，范鑫铭多会读书哇，她把书读在脸上了！”……尽管如此，我仍感觉自己还有很多方法没有教给孩子们，我仍感觉孩子们好多习惯都不到位，我仍感觉每天需要重复交代的事情还有很多。一个学期过去后，我发现孩子们都已经长大了，懂话了，汉语拼音的基本功也已扎根，那么，面对活泼好动、自由式成长的这些孩子来说，我们到底该教给学生什么呢？这个小儿科问题一直困扰着我。耳闻目睹许多初中老师抱怨小学老师教给学生的知识面太狭窄，理解能力和表达能力欠佳，更不会发现问题和思考问题。再多次聆听专家教授对当今语文课堂的不满和批判，作为一名小学语文教师，顿感自己：越教越不会教语文了！越教越不知道该教给学生什么了！不管怎么样，面对活泼可爱的孩子，面对叽叽喳喳的一年级精灵鸟，我还是想为孩子们的学习做点什么。一种良好的学习习惯会使学生受益终生，一些得当的学习方法会使学生赢得事半功倍之效。一年级孩子，在学习上就好比一张白纸，我们需要在他们的心田里绘画出什么样的七彩画呢？近段时间思考再三，我决定还是先从以下方面做起吧。学习态度方面（五学会）1、学会坚持坚持每天识字写字坚持每天阅读故事书坚持每天写日记坚持做事认真用心2、学会用心牢记：认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好！用心学习用心打扫卫生用心做作业用心玩耍3、学会守时上学放学要守时完成作业要守时晚上休息要守时4、学会守信对自己要守信，说到做到对别人更要守信，说到做到5、学会自信自信在心中自信在口中自信在手上自信在脸上自信落实到行动上学习方法方面（九学会）1、学会预习一年级要求：把课文读五遍，标出自然段，给“我会认”的生字圈加拼音并组词，观察“我会写”的生字并组词。2、学会复习一年级要求：篇篇课文熟读至诵读，“我会认”的生字会注音会组词会应用，“我会写”的生字会书写会注音会组词会应用，课后练习会举一反三。3、学会读书一年级要求：第一遍拼着读，第二遍指着读，第三遍看着读，第四遍正确流利读，第五遍读出自己的理解和思考，第六遍读出自己的感情。指导方法是：教师范读、各种形式的赛读、及时评价读、想象读、放电影读等。4、学会识字写字识字方法有：加一加、减一减、换一换、看图识字、读书识字、生活识字、趣味识字、猜谜语识字等；写字方法有：观察发现法、手指眼看口说脑记法、一笔一画端端正正书写法、正确美观规范法等。5、学会倾听认真听讲，积极举手发言，不做小动作，不东张西望，不打瞌睡，不做与学习无关的事情。6、学会思考在读书中思考，在做题中思考，在写字时思考，在表达时思考，在倾听时思考，在玩耍中思考。7、学会想象看图想象，读句子想象。8、学会表达通过绘画表达，通过口头讲述表达，通过日记表达。9、学会做题首先要学会“三遍”做题法，其次要学会认真书写做题法，再次要懂得用心思考做题法，最后要养成细心检查做题法。学习习惯方面（六养成）1、养成阅读习惯每天坚持读书，大声诵读出来。经验证明:一个经常读课外书的学生与从来没有读过课外书的学生,他们的语文素养和语文水平是相差得很远的;一个酷爱读书的学生与一个讨厌读书的学生,他们的语文能力是相差的很遥远的。从这一点看来,小学语文教学多多引导和指导学生阅读课外读物是提高学生的语文水平和语文素养的首要条件之一,任何小学语文教师应该花多些力气去引导学生早些进入课外的阅读层面,这样小学生一旦进入初中之后,他们就会有了很好的阅读习惯,于是学生的语文阅读能力就会提高得很快了。2、养成书写习惯每天坚持练字，提笔即是练字时。3、养成文明习惯学会懂礼貌，学会感恩父母和老师，学会做力所能及的事情。4、养成思考习惯记住：会思考的人才是最踏实，最认真，最有魄力的！5、养成条理习惯课前准备要做好，摆放桌前右上角。课后凳子塞桌下，抽屉摆放要合理，进入教室主动学。6、养成积累习惯经典诵读积累，日有所诵积累。如何教给学生这些方法和养成习惯呢？我只想说三句话提醒老师和家长朋友：1、贵在坚持2、勤于查阅3、及时反思总之，一个不懂文字的人很难说他的语文水平是很高的，一个连句子都不会写的学生，是很难读懂别人写的文章的，一个不会思考的人，是很难再自己的文章中表达真情实感的。所以，语文课的学习，是改变学生的开始，也是改变教师的开始。

4. 小学一年级都教什么

语文一年级一般就是学拼音，然后认识一些简单的文字，阅读简单的课文。
数学主要是教会10以内的加减法。
英语一般是认识26个英文字母，学一些简单的词语和对话。

5. 一年级语文究竟要教什么

如果把学生在一年级的心灵比作混沌一片，那么教师就是在这个混沌的世界里用知识和爱开启光明的人。从这个意义上说，启蒙之师可以毁了一个孩子，也可以让一个孩子的未来充满阳光。用一句流行的话说，可以让他下地狱，也可以让他上天堂。 今年的一年级一直以来让我们放心不下，总体感觉进入状态慢，行为习惯的规范不够细致，学生给人一种出不会听话的感觉。与往年的学生相比，确实显得复杂。上学期，一年级的成绩留给了我们一些担忧，因为此前从来没有出现过这种状况，找到原因是我们听课的主要目的。 今天的课上表现出来的情况向我们提供了一些信息，这些信息表明对一年级要干什么并不十分明确。由此可以知道上学期语文成绩为何有那样反常。 第一，一年级的语文首要的重点是识字写字与朗读。在本节课上，这些重点没有落在实处，没有训练的意识、没有训练的中心，没有训练的措施，没有训练的手段，这四没有就完全造成了课堂教学的空洞无效。开课前的首要任务是集中学生的注意力，为本节课学习做好思想上的准备。一年级学生好动，注意力集中时间短，课间活动时发生的事情容易在他的头脑中短暂存留，这些存留会一直延续到上课，如果课前不做一些集中注意力的活动来释放那些留存，学生在课上就会表现出目光呆滞，心不在焉的神情。通常情况下老师们会采用一些如背诵古诗、用词造句、说话、小演讲等形式的活动把学生的心收回来，这是可前的热身，也是学生期望得到表扬的机会。进入上课状态，教师要对本节课的新内容用设疑激趣的方式引起学生的注意，然后进入课文学习。你的做法是用教师朗读电视出示的朱自清的散文片段的方式让学生知道现在是春天了。目的是想引出课题《一粒种子》，可惜圈子绕的太大了，一年级学生的兴趣点延伸不了那么长。不如直接以简洁的提问，你见过种子在土壤中的变化过程，或者一粒种子有一个梦，你知道是什么吗？引出课题，直接板书课题。出示课题之后可以提出问题，课文可能会写什么？给学生一个联想和想象的机会。《课程标准》低年级段“阅读”中指出“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然与生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这个阶段的目的就是要体现这项要求。接下来呢？自然是初读课文。以往都是有教师来范读，学生自习倾听。现在，有的学生已超前发展了，我们不妨让学生自己来读。读好了就要好好表扬，读不好也无妨，结合指导读好的过程解决识字问题。指导可以有老师来完成，可以师生共同努力，可以学生指导示范，可以采取的方法很多。但是要及时的给予鼓励，一年级学生被鼓励之后的学习热情是高涨的。课文读完了呢？小组的作用就能发挥出来了。把需要识记的字写成卡片，小组内部就互相认读、互相考、互相督促，不久减轻了教师的压力。当然，还不能完全不管，教师还需要准确掌握学情，方法就是开火车读、小组接龙读、指名读、领读，多种多样的形式必须把时间让给学生，让学生得到锻炼。之后还可以小组之间比赛读课文，这个时候的读书应当有这样几个标准：读通、读顺、读出语气、读出童话的味道。教师的范读仍然有重要作用，那就是把学生带进文本之中。这就要求教师既要情感投入，还要身心投入，那种装腔作势的读既是对童话的亵渎，也是对学生天真心灵的亵渎。这是识字与读书。当然，识字中还有一项，那就是《课程标准》提出的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”每一课都有这样的任务，这要落实好。写字的任务尤其重要，常用的办法是先让学生说怎样记住这些生字，然后教师在黑板的田字格中示范书写，指导学生当堂写字，一年级的语文课上不能没有动手写字的机会。学生的注意力集中时间段，就要留下相对静的时间段，让学生写字，可以让学生在田子本上一边书写一边口述笔画名称、笔顺和组词，使学生的多种感官参与到识字中来，提高识字时的效率。教师要注意提醒学生的书写姿势、握笔姿势。 第二、一年级语文课的重要任务是培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣主要靠教师对学生的表扬激励。这是一年级学生的特点。课上不能没有表扬激励，也不能满堂充斥毫无真情的表扬。一年级的学生能够感受得到老师对自己的感情。 第三，培养习惯。阅读习惯、倾听习惯、合作习惯、认真做事的习惯等等。只有习惯是影响力最持久的东西，教师不能忽视。任何忽视都是把孩子置于孱弱基础之上的误人子弟的行为。 最好要说的是教师不能看轻自己的作用。教师的实力决定教师在群体中的位置何在学生及其家长心目中的位置。 以上看法如有不妥，敬请谅解。

6. 小学一年级语文都要学什么呀

小学一年级语文

链接:

首先要学26个汉语拼音。汉语拼音学完了会接触一些比较短的课文（不到一百字），学些简单、笔划少的生字，老师一般要求孩子要记牢字的笔顺。还会学一些简单的成语，孩子也会接触到一些生动、充满童趣的儿歌。

7. 作为一名一年级语文老师，如何教学

一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,
要想取得良好的教学效果,必须要有效的组织课堂教学。组织
好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否
的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。
一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行
正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好
前半节课,后半节课可以做练习或者游戏。给学生设一些奖励,对表现好的学生给予一定的奖励。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
想方设法设计灵活多变的教学活动。低年级学生对谜语有
浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生
的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让
学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,
进行联想,学着编谜语。还可以用小游戏、小表演、小活动来
吸引学生的注意力。同时在讲课时要求所有学生坐好坐正只听课,把各种文具放到一边,不允许任何学生手里拿任何东西。
一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点
小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸
笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发
事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。我在教学时对于
这种现象采取了“谁是第一名”的方法(全班共分为三排,看
哪排坐得最好、最正)。再次,多使用顺口溜。一年级上学期
主要学习拼音和简单的口语交际。拼音本来就不是很容易,加
上一下子学习声母、韵母,他们难免会混淆,这时候我们就可
以使用学生比较喜欢的顺口溜或者小儿歌来帮助他们记忆。一
年级课本上要求背诵的课文也是比较押韵的,正好说明了这一点。
三、开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来
如指名学生领读,满足学生的成就感;开展课堂朗读比赛:如男女生比赛,小组比赛等。
四、老师讲课时要使用儿童化语言
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们
自制能力差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?再如在学
习生字时,如果老师说今天老师接到孙悟空寄来的邀请函,邀
请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗?西天取经路上孙
悟空降妖除魔,可谓是困难重重。需要连闯几关才能到达,你
们有信心吗?针对小学生具有强烈好奇心的特点,用“孙悟空
的请柬”激励他们积极参与,调动了学生学习的积极性,使学
生个个都迫不及待地想投入到学习情景中。
五、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受
到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒”“给你点个赞”“你真聪明”“你说得
真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:
“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如
“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和
鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学
习的自信和勇气。
总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一
堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学
素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的
教学效果。

8. 小学一年级语文都要学什么需要准备什么

• 一年级语文要学：
  

  1、首先要学26个汉语拼音。
  2、汉语拼音学完了会接触一些比较短的课文（不到一百字），学些简单、笔划少的生字，老师一般要求孩子要记牢字的笔顺。
  3、还会学一些简单的成语，孩子也会接触到一些生动、充满童趣的儿歌。

• 学习准备 ：

  1、准备一个文具盒，文具盒中正常准备三至五支削好的铅笔（HB）、一块擦子、一把直尺(禁止带卷笔刀、类似玩具的学习用具)。数学课、美术课等有特殊学具要求会通知。

  2、领回新的课本，请及时为孩子包好书皮，内外封面书写上学校、班级、学科、姓名、学号等相关信息。

  3、为孩子准备一个记事本或作业本。

• 行为准备 ：
  

  1、教育孩子遵守学校纪律 。小学生活与幼儿园不同，很多时候是要受到纪律的约束。

  2、培养孩子的时间观念。

• 安全常识教育准备 ：

  1、交通安全。过马路应左右看，行人靠右行走等。

  2、食品安全。不买校园周边的“三无”食品。白开水是最好的饮料，不喝结冰的饮料等。

  3、用水、用电、用火安全。严禁学生触摸电器开关和损坏用电设施和器材，严禁学生到电杆下、电缆等处玩耍，以免发生漏电伤人事故。

9. 小学一年级语文教学任务和要求

一、学习情况分析（知识、能力、学习习惯等）
本班共有学生40名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

二、教材分析
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括3、4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二）列出了全册要求会写的字。

三、教学目标
1.识字写字
(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，
并乐于与人交流。 (6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事，能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

四、教学重、难点
重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。 难点：如何正确的阅读。

五、 教学措施
1. 识字与写字
(1) 相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自
己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。
(2) 采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
(3) 加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
(4) 学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。
2. 阅读教学
(1) 重视朗读的指导。
(2) 避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。
(3) 重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
(4) 重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
3. 口语交际教学
(1) 重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
(2) 重视日常教学中的口语交际活动。
(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。